小木偶的故事反思總結

第3頁共3頁小木偶?的故事?反思總?結本?篇童話?故事趣?味性強?，學生?理解課?文并不?難。在?備課時?，通過?反復朗?讀、思?考，我?發(fā)現(xiàn)本?文在用?詞方面?很有特?色，因?此我在?教這課?時，重?點采用?了從詞?語突破?的方法?來引領?學生學?習課文?。因?為這課?描寫表?情的詞?特別多?，所以?我安排?了讓學?生劃詞?、讀詞?、理解?詞、運?用詞來?達到積?累運用?的目的?。我把?“板著?臉、笑?嘻嘻、?憤怒、?親熱、?溫柔、?痛苦、?傷心、?著急、?委屈、?生氣、?齜牙咧?嘴、嘟?嘟囔囔?、可憐?巴巴、?放聲大?哭”板?書在黑?板上，?然后讓?學生讀?詞，以?邊讀邊?做表情?動作來?理解詞?，最后?以選詞?說話達?到運用?的目的?。學生?因為有?著忽喜?忽怒忽?悲忽怨?各種表?情演示?，興致?高漲，?也能比?較直觀?形象地?理解詞?語的意?思，個?別學生?對某些?詞不理?解就猶?豫著不?知道如?何做表?情動作?，這時?他們會?左右觀?看，從?同學的?表情中?理解自?己感到?疑惑的?詞語。?在這樣?的教學?中，既?輕松又?收效好?，老師?已不用?花過多?的解釋?和心思?來給學?生解釋?詞語和?分析課?文了。?這一?節(jié)課在?輕松愉?快的氛?圍中度?過，連?我也被?他們豐?富多彩?的表情?所感染?，如果?每一節(jié)?語文課?都能這?樣輕松?愉悅，?又何愁?學生不?愛學語?文呢??能讓學?生在輕?松的課?堂中學?到各種?語文知?識，讓?學生深?深地感?受語言?文字的?魅力。?這就是?有效教?學吧。?小木?偶的故?事反思?總結（?二）?這篇童?話故事?趣味性?強，相?信學生?能自己?讀懂在?小木偶?身上發(fā)?生的事?情，但?聯(lián)系生?活實際?理解課?文的最?后一段?話，感?受快樂?的真諦?，是學?生理解?的難點?。因此?我在教?這課時?，采用?了以下?教學流?程：自?讀課文?，了解?課文內(nèi)?容—分?角色讀?課文，?體會故?事蘊含?的道理?—積累?詞語，?豐富語?言—展?開想象?，續(xù)編?故事。?教學?中，在?學生充?分朗讀?了課文?，了解?課文內(nèi)?容的基?礎上，?引導學?生體會?故事蘊?含的道?理，我?采用了?以下教?學：先?聯(lián)系老?木匠說?的話“?誰要是?不會笑?，誰就?沒辦法?過快樂?的日子?”來理?解這個?句子的?前半部?分“老?木匠說?得沒錯?，笑是?很重要?的。”?，讓學?生明白?：在生?活中，?笑是很?重要的?，是非?常美好?的，誰?要是不?會笑，?就無法?體驗生?活的快?樂。然?后聯(lián)系?小木偶?自己遭?遇的挫?折，讓?學生自?己談談?：小木?偶的笑?給他帶?來快樂?嗎?通?過這樣?的反問?，學生?自然體?會到：?生活是?復雜的?，除了?一些高?興的事?之外，?還有一?些傷心?的事，?不同的?事情會?引起我?們不同?的情感?態(tài)度。?于是，?我引導?學生明?白應該?怎樣看?待生活?，感受?快樂：?要用我?們的真?情、用?不同的?方式去?體驗生?活，面?對生活?，這樣?才會獲?得真正?的快樂?。最后?，讓學?生聯(lián)系?自己的?生活實?際，談?談個人?感受，?加深學?生對這?段話的?理解。?小木?偶的故?事反思?總結（?三）?《小木?偶的故?事》是?一篇略?讀課文?，作者?按照事?情發(fā)展?的順序?講了一?個通俗?易懂、?情趣盎?然的童?話故事?。課文?先寫老?木匠做?了一個?小木偶?，并在?小木偶?的臉上?添上了?一個“?笑嘻嘻?”的表?情，以?為只要?會笑小?木偶就?會永遠?快樂;?接著寫?小木偶?在著急?、生氣?、委屈?甚至是?痛苦、?傷心時?也總是?一副笑?嘻嘻的?表情，?因而在?生活中?遇到了?一系列?挫折;?最后寫?小木偶?在女巫?的點化?下，擁?有了所?有的表?情，此?時他發(fā)?出了內(nèi)?心的感?嘆：“?要是只?會笑，?那可是?遠遠不?夠的。?”教?學本課?，我有?兩個地?方比較?滿意：?一、?抓住課?文的特?色，設?計“積?累詞語?”。因?為這課?表情的?詞特別?多，所?以我安?排了讓?學生劃?詞、讀?詞、理?解詞、?運用詞?來達到?積累運?用及理?解課文?內(nèi)容、?體會道?理的三?重目的?。我把?“板著?臉、笑?嘻嘻、?憤怒、?親熱、?溫柔、?痛苦、?傷心、?著急、?委屈、?生氣、?齜牙咧?嘴、嘟?嘟囔囔?、可憐?巴巴、?放聲大?哭”打?在屏幕?上，讓?學生先?讀詞，?讀準字?音，以?邊讀邊?做表情?動作來?理解詞?，最后?以選詞?說話達?到運用?的目的?。這一?環(huán)節(jié)的?設計，?使學生?因為有?著忽喜?忽怒忽?悲忽怨?各種表?情演示?，興致?高漲，?也能比?較直觀?形象地?理解詞?語的意?思，個?別學生?對某些?詞不理?解就猶?豫著不?知道如?何做表?情動作?，這時?他們會?左右觀?看，從?同學的?表情中?理解自?己感到?疑惑的?詞語。?既加深?了學生?對此語?的理解?，又緊?緊抓住?了學生?的注意?力，同?時也緊?扣了本?課所蘊?含的道?理，有?助于展?開課文?的教學?。這就?是有效?教學吧?，能讓?學生在?輕松的?課堂中?學到各?種語文?知識，?讓學生?深深地?感受語?言文字?的魅力?。二?、抓住?童話特?色，進?行“想?像訓練?”。在?體會過?后，讓?學生想?像，如?果現(xiàn)在?遇到老?木匠，?你會對?她說什?么嗎??學生都?能暢所?欲言，?但是在?說的過?程中，?學生的?主題大?都埋怨?老木匠?為什么?只給他?一種表?情，所?以這個?地方對?學生的?價值觀?進行了?引導，?朗讀前?面幾個?自然段?，學生?體會到?了老木?匠的用?心良苦?，然后?孩子開?始說覺?得老木?匠想的?不周到?等等思?維的迸?發(fā)，那