師德師風教育活動總結(jié)與體會

第7頁共7頁師德師?風教育?活動總?結(jié)與體?會開?學初，?我市在?教師隊?伍中開?展了“?強師風?、鑄師?魂，爭?做人民?滿意教?師”的?師德教?育活動?，并將?___?_年定?為師德?建設年?。育人?先樹德?，教師?只有樹?立好自?身的形?象，才?能真心?、真情?、真意?地去教?育學生?。通?過這一?階段的?學習，?讓我對?《義務?教育法?》、《?教師法?》、《?未成年?人保護?法》有?了一些?具體的?了解，?使我懂?得教書?育人的?使命感?和責任?性，并?約束與?規(guī)范了?我日常?的教學?行為，?努力做?一個懂?法、守?法、護?法的人?民教師?。通?過開展?師德師?風學習?，使我?更加清?醒地認?識到學?生作為?學習的?主體，?他們思?想活躍?，思維?天真，?好動，?好鬧，?工作煩?燥之時?，我會?不自覺?地把學?生的這?種習慣?當成“?不懂事?”，事?后想來?，這樣?的我是?不應該?的，事?實上，?學生是?一個活?的“生?命體”?，他們?有屬于?自己的?感覺和?要求，?優(yōu)秀的?學生人?人喜愛?，然而?調(diào)皮的?學生也?并非一?無是處?。作為?一名教?師要有?一副“?放大鏡?”的眼?去尋找?與挖掘?他們身?上的閃?光點。?以“點?”帶面?促進學?生進步?，在今?后的教?學中我?要努力?克服自?己的不?良情緒?，沉下?心來，?靜下心?來去教?育每位?學生，?要學會?用優(yōu)秀?教師的?品質(zhì)激?勵自己?。和優(yōu)?秀教師?相比，?我目前?的思想?境界還?要不斷?提高。?在教學?方面首?先要把?學生當?作朋友?，改變?師道尊?嚴的舊?觀念，?使自己?的教育?深受學?生喜愛?，家長?認可，?做一個?人民滿?意的教?師。?總體而?言，師?德師風?教育活?動的學?習中，?先進教?師的精?神和行?為蕩滌?了我的?心靈，?激勵了?我教書?育人的?熱情，?也警示?了我工?作中的?不足，?更讓我?體會到?人生的?價值所?在，即?工作是?快樂的?，奉獻?是幸福?的!?師德師?風教育?活動總?結(jié)與體?會（二?）“?百年大?計，教?育為本?”教師?是人類?靈魂的?工程師?，教師?是振興?教育的?根本所?在。通?過師德?師風的?學習，?讓我深?深的知?道：教?書者必?先強己?，育人?者必先?律己。?師德?建設決?定教師?隊伍建?設的成?敗，也?就決定?教育事?業(yè)發(fā)展?和改革?的成敗?。教書?育人，?教書者?必先學?為人師?，育人?者必先?行為世?范。教?師職業(yè)?的特點?決定了?教師必?須具備?更高的?素質(zhì)，?而師德?是教師?最重要?的素質(zhì)?，是教?師的靈?魂。師?德決定?了教師?對學生?的熱愛?和對事?業(yè)的忠?誠，決?定了教?師執(zhí)著?的追求?和人格?的高尚?;另一?方面，?師德直?接影響?著學生?們的成?長，教?師的理?想信念?、道德?情操、?人格魅?力直接?影響到?學生的?思想素?質(zhì)、道?德品質(zhì)?和道德?行為習?慣的養(yǎng)?成。?“十年?樹木，?百年樹?人”，?踏上三?尺講臺?，也就?意味著?踏上了?艱巨而?漫長的?育人之?旅。怎?樣才能?做一名?好教師?呢我認?為，熱?愛學生?，尊重?學生是?教師最?基本的?道德素?養(yǎng)。一?個教師?只有熱?愛學生?，才會?依法執(zhí)?教，無?微不至?地關(guān)心?學生的?健康成?長;才?會愛崗?敬業(yè)，?樂于奉?獻，竭?盡全力?地去教?育學生?;才會?自覺自?愿地約?束自己?，規(guī)范?自己的?言行，?更好地?做到為?人師表?、廉潔?從教。?新課?程改革?以來，?教育理?念就是?“以學?生為本?”，關(guān)?注學生?的主體?地位，?而尊重?學生，?平等對?待學生?，關(guān)愛?學生是?師生和?諧相處?的重要?前提。?每個人?都有自?己的自?尊，每?個人都?希望得?到別人?的尊重?，這是?一種心?理上的?需求，?但尊重?是相互?的。尊?重學生?的實質(zhì)?就是把?學生當?作和自?己一樣?有尊嚴?、有追?求、有?獨特個?性特長?、有自?我情感?的生命?個體，?從尊重?學生出?發(fā)，建?立新型?的現(xiàn)代?師生關(guān)?系，教?師要進?行必要?的角色?轉(zhuǎn)換，?要從傳?統(tǒng)的師?道尊嚴?中擺脫?出來，?要從家?長的威?嚴中解?放出來?，要從?唯一正?確的師?長的假?想中醒?悟過來?，學會?傾聽，?學會理?解，學?會寬容?，學會?欣賞，?懂得贊?美，善?于交流?，成為?學生成?長的伙?伴，成?為學生?成長的?引導者?和鼓勵?者，成?為“孩?子們的?同志和?朋友。?“言?必行，?行必果?”，行?動實踐?遠勝于?說教。?教師的?職業(yè)道?德是貫?穿教育?全過程?的精神?支柱，?學習教?師職業(yè)?道德讓?我受益?非淺，?我會用?它時刻?的鞭策?我自己?，讓它?成為我?教育事?業(yè)中的?一盞明?燈!?師德師?風教育?活動總?結(jié)與體?會（三?）教?師的語?言對孩?子的影?響非常?大，很?多孩子?在幼兒?期非常?喜歡模?仿，如?果老師?的語言?不文明?，孩子?也會跟?風，有?些孩子?也會把?不文明?的語言?帶回家?，勢必?讓家長?覺得我?們老師?沒修養(yǎng)?，從而?對我們?教師的?印象大?打折扣?;教師?批評孩?子的語?氣和方?式也很?重要，?如果過?重，可?能會決?定孩子?一生的?命運和?快樂，?因為孩?子如果?接受不?當?shù)呐?評，會?形成自?卑感，?沒有自?信心，?想想后?果多么?嚴重。?教師?的文明?動作行?為也是?影響孩?子的行?為因素?，孩子?與老師?朝夕相?處，行?為的養(yǎng)?成是環(huán)?境決定?的。教?師應當?以得體?的語言?和動作?行為來?指導幼?兒的一?日生活?。久而?久之，?孩子也?會形成?文明的?行為規(guī)?范。讓?孩子得?到周圍?人的尊?重和喜?愛，從?而增強?孩子的?自信心?。如果?每個孩?子都能?夠做到?這一點?，那么?教師的?這一舉?動可以?說為社?會創(chuàng)造?了和諧?。態(tài)?度決定?一切，?不管做?什么事?情，態(tài)?度是非?常重要?的，在?生活中?如此，?工作中?亦如此?。既然?是工作?，就要?愛崗敬?業(yè)，用?職業(yè)道?德標準?來要求?自己，?做到細?心、耐?心、用?心愛孩?子，要?有極強?的責任?心，才?能體現(xiàn)?工作的?價值。?當然?盲目地?愛孩子?是遠遠?不夠的?，能讓?孩子科?學健康?地成長?，我們?教師應?該多學?習教育?理論，?提高自?己的專?業(yè)技能?，掌握?科學的?教育方?法，才?能做到?有的放?矢。?師德師?風教育?活動總?結(jié)與體?會（四?）兒?時的選?擇，我?從事了?幼教事?業(yè)。不?經(jīng)意間?，十多?年的時?光在平?凡和平?靜中悄?然逝去?，沒有?留下什?么驕人?的成績?，沒有?作出什?么驚人?的壯舉?，但直?到今天?，我依?然還堅?守在這?里。我?不敢說?十分熱?愛這份?工作，?我更不?敢說為?之付出?了多少?，但正?是在這?平凡和?樸實中?，我用?教師的?職業(yè)道?德詮釋?著一個?普通幼?兒教師?存在的?價值!?說到?教師的?職業(yè)道?德，人?們馬上?會想到?這樣一?些次詞?兒：為?人師表?、愛崗?敬業(yè)、?無私奉?獻……?但我覺?的新時?期的幼?兒教師?還應具?備活潑?開朗性?格和積?極向上?的情感?、以及?融入集?體的團?隊精神?。一?切師德?要求都?是基于?教師人?格，因?為師德?的魅力?主要從?人格特?征中表?現(xiàn)出來?。我性?格開朗?、樂觀?向上。?每天都?帶著一?份好心?情投入?到工作?中，帶?著微笑?迎接孩?子?？?到家長?放心的?把孩子?交給我?，孩子?在我的?帶領(lǐng)下?玩的很?開心，?我覺的?這就是?我工作?的價值?和意義?。幼兒?園的工?作繁瑣?、壓力?大，且?我們民?辦教師?工資待?遇低，?但我都?坦然的?面對，?不以個?人的得?失斤斤?計較，?不把個?人情緒?帶到工?作中。?可以說?每天我?都是以?平和的?心態(tài)、?飽滿的?情緒，?真誠的?對待每?一位孩?子。排?除追逐?名利拈?輕怕重?心理，?用平平?常常的?心態(tài)、?高高興?興的心?情來干?實實在?在的事?情。?教師對?學生的?愛，簡?稱為師?愛，是?師德的?核心。?幼兒園?的孩子?像剛出?土的嫩?苗，需?要“園?丁”的?呵護和?培養(yǎng)。?每個孩?子都是?母親的?寶貝，?這就使?我深深?體會到?，情系?幼兒，?像母親?一般熱?忱地愛?每個孩?子，這?樣你就?會感到?有意義?，幼兒?身體健?康，快?樂，學?習進步?，你就?會喜悅?，就能?感覺到?工作的?快樂。?幼兒?園的工?作需要?多方人?員的配?合才能?得以良?好運作?，這就?需要教?師具備?良好的?“團隊?精神”?。團隊?精神，?字只有?四個，?簡單的?說來就?是溝通?、信任?、團結(jié)?、協(xié)作?、配合?、互相?幫助。?幼兒園?是一個?大家庭?，個人?只有融?入到這?個大家?庭才能?得到提?高，體?會到工?作的愉?快，幼?兒園也?能得到?良好的?發(fā)展。?我們?電教組?的老師?也給我?鼓勁，?給了我?很大的?信心。?看著我?的工作?得到了?肯定，?我也覺?的我的?付出得?到了回?報。但?我得到?了許多?：自己?知識的?增長，?小朋友?的歡笑?，同事?的贊同?，幼兒?園的回?報。正?是我對?這個團?隊的熱?愛，我?才會認?真的學?習，忘?我的工?作，無?私的奉?獻。正?是在這?樣一個?團隊里?，我體?會到合?作的愉?快，領(lǐng)?略到工?作的樂?趣。?師德師?風教育?活動總?結(jié)與體?會（五?）常?言說：?立人先?立德，?樹人先?樹品。?立德樹?人，首?先要立?師德，?是教師?在教育?活動中?必須遵?守的道?德規(guī)范?和行為?規(guī)范。?教師在?課堂內(nèi)?的諄諄?教導，?一點一?滴，潛?移默化?，耳濡?目染，?久而久?之，教?師的道?德品格?便在學?生心中?生根發(fā)?芽?！?隨風潛?入夜，?潤物細?無聲”?，用愛?滋潤每?一位學?生。?時光荏?苒，皺?紋悄悄?爬上教?師的臉?龐，白?發(fā)漸漸?包裹雙?鬢，這?些變化?都在訴?說著時?光的流?逝與變?遷。然?而，不?變的是?對每個?學生的?熱愛。?愛學生?，愛他?們青春?的臉龐?，愛他?們善良?的天性?，愛他?們鮮活?的想法?，這成?為了我?教師事?業(yè)乃至?生命的?動力;?它讓我?能始終?以飽滿?的激情?打敗潛?伏的倦?怠，在?每一次?備課中?積淀新?的素材?，在每?一堂課?上鼓起?新思想?的風帆?，在每?一個和?學生交?流的場?合傳遞?給他們?鼓勵和?信任的?力量。?正是愛?的滲透?才使得?教育超?越單純?的知識?授受，?而成為?一種塑?造靈魂?、塑造?生命的?實踐。?對學?生的愛?讓我的?注意力?超出課?堂，指?向每一?個擁有?“情感?接發(fā)器?”的生?命個體?。我記?得這些?“苦”?：為一?個身染?重病的?學生感?到心疼?，為一?個不善?于和室?友相處?的學生?感到焦?急，為?一個學?生的無?心向?qū)W?、終日?昏沉而?憂心;?我也無?法忘記?這些“?甜”，?為學生?的多才?多藝感?到喜悅?，為學?生取得?各種成?績和獎?勵感到?驕傲，?為學生?的成熟?與成長?感到欣?慰。?每個孩?子都擁?有無比?敏感的?心靈，?他們能?近乎精?確地感?受到老?師對他?們的付?出是多?還是少?，對他?們的情?感是誠?摯還是?淡漠。?他們會?自覺尊?重“有?愛教師?”的勞?動，熱?情與之?合作;?他們愿?意向其?袒露內(nèi)?心世界?，分享?自己的?喜怒哀?樂。因?此，面?對孩子?們向我?投來的?求知的?眼神，?向我傾?訴的紙?條、短?信、郵?件，向?我求助?的電話?，我充?滿了一?種被信?任的快?樂和使?命感。?無論工?作有多?么瑣碎?繁重，?不分平