初中生物-血流的管道-血管教學設計學情分析教材分析課后反思

《第二節(jié)血流的管道血管》教學設計【教學目標】

知識目標1、會敘述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。2、通過觀察小魚尾鰭內血液流動的現(xiàn)象，能識別三種血管。3、理解“靜脈瓣、毛細血管”的結構與其功能是相適應的。能力目標1．通過對血管結構功能的學習，掌握認識和區(qū)分三種血管的能力。2．通過對血液在血管中流動情況的學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力。情感目標形成辯證唯物主義思想和結構與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關愛生命的良好品質?！窘虒W重點】

動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學?！窘虒W難點】觀察小魚尾鰭內血液流動的現(xiàn)象，區(qū)分三種血管?！菊n時安排】1課時【課前準備】

1.教師準備：（1）觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗視頻。（2）三種血管的課件，靜脈曲張圖片2.學生準備：網上查閱血管的有關血管疾病和保護血管的資料【教學方法】觀察法、類比法、推理法?！窘虒W過程】一、導入有效且富有啟發(fā)性的導入，不但可以激發(fā)起學生強烈的求知欲望和濃厚興趣，而且還能活躍學生的思維。本節(jié)課我采用的導入方法是通過學科知識導入。先通過血管與最長的河流尼羅河對比，由一組直觀的數(shù)據(jù)，讓學生初步認識血管的神奇，一開始就緊緊地抓住了學生的注意力，使他們全神貫注、精神振奮并能主動地接受新知識，從而達到了良好的效果。二、內容設計

1．三種血管概念的設計：首先，我將截取的三種血管圖放在一起，讓學生仔細觀察比較這三個圖有什么不同，目的是考查學生的觀察能力、辨析能力和語言的組織表達能力。通過對比，學生立刻明白了動脈、靜脈、毛細血管的結構特點，即管壁的薄厚、彈性的大小、管腔的寬窄及靜脈里有靜脈瓣等。又通過觀察小魚尾鰭內血液流動的特點，直觀認識三種血管的血液流動及分布情況。

接著轉換方式，用簡單的文字箭頭把三種血管及心臟串聯(lián)起來，從而在學生頭腦中建立起一個框架。緊跟練習，鞏固三種血管的結構特點。2、重點突破：我設計了兩個重點模塊：即講解靜脈瓣的結構、理解毛細血管適于進行物質交換的結構特點及交換過程。為了突破重點，我收集大量的圖片動畫資料，仔細地挑選，摘錄組合，最后制成了一個學生一看就能明白的課件，通過實踐，效果非常好。學生清楚地認識到結構與功能是相適應的。然后，鏈接相關中考題，突破重點。三、知識的延伸和拓展1．在學生觀看完血液與組織細胞之間物質交換的有關動畫后，我立刻提出問題：（1）氧氣至少通過幾層細胞到達組織細胞？（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細胞？設計的目的一方面要求學生掌握物質是如何交換的（教材的要求），另一方面既鞏固了本節(jié)課學習的毛細血管的結構，又延伸了知識。2．在講解靜脈瓣時，列舉了生活中實例：靜脈曲張，讓學生嘗試解釋這種現(xiàn)象，便于更好理解。我還引導學生結合其他學科如數(shù)學課講的統(tǒng)計圖表，進行歸納總結，滲透學科之間的聯(lián)系。以上是我對本節(jié)課的設計，實踐證明效果非常好。學生的學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，主動性增強，知識面拓廣，各種能力得以發(fā)揮和提高。在整節(jié)課中，有眾多學生參與，不同程度地提高了各種能力，這既體現(xiàn)了《標準》中面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的理念，又體現(xiàn)了學生個性發(fā)展的要求?！景鍟O計】第二節(jié)血流的管道——血管心臟動脈毛細血管靜脈《第二節(jié)血流的管道血管》學情分析本節(jié)內容在七年級下冊，學生一般有十二、三歲左右，再加上自己的生活經驗，以前學習過自然學科和近一年的生物課，已具備了一定基礎知識，課堂上學習了生物學探究的一般方法，初步具備了一定的思維、觀察和分析問題的能力，在上課的過程中能與老師積極合作。各班的學生對學習生物的熱情較高，遵守紀律和尊重老師，愛好提出問題并富于想象，反應快捷，動手動腦能力較強。學生在生活中都有過因創(chuàng)傷而出的經歷，因此對于出血的現(xiàn)象是熟悉的，但是學生對于不同的創(chuàng)傷為什么會有不同的出血現(xiàn)象則認識比較模糊。學生通過自己的觀察活動，區(qū)分不同的血管以及血管內血流的差異，從而直觀的認識到高等動物體內有不同的血管，不同的血管中血流情況不同。學生對人體進行生命活動時，必須不斷的獲得物質和能量有一定的認識和了解；對血液循環(huán)的作用，大致過程以及動脈、靜脈、毛細血管等概念也有一定的認識和生活體驗《第二節(jié)血流的管道——血管》學生測評效果分析一、基礎鞏固部分1、題目設計及考查意圖：本部分測試共有三個小題，兩道選擇，一道大題。選擇側重基礎知識的考查，大題注重培養(yǎng)學生識圖能力，辨析三種血管的血液流動特點。2、效果分析：本部分全部做對的學生有45人，有3人做錯第二題，2人做錯第三題，通過分析，錯誤原因主要是知識點掌握不準確，審題不認真。交流討論之后，改正錯誤。二、能力提升部分1、題目設計及考查意圖：本部分設計了9道題，八個選擇，一個大題。選擇題在基礎知識上有所提升，結合生活實際考察。大題融入了顯微鏡使用，在鞏固新知的基礎上復習舊知識，起到了很好的效果。2、效果分析：本部分全對的有32人，第二題兩人錯，第五題四人錯，第八題9人錯，第九題5人做錯。顯微鏡的使用部分同學遺忘，止血位置有同學分不清楚。三、改進措施改進課堂教學的方法，增強課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性，規(guī)范例題教學，及時調控教學活動，提高教學的有效性。學生方面：還是要以理解為基礎，不要單純死記硬背。教師方面：生物教學不僅僅是只注重學生獲得知識和基礎技能，更應該重視讓學生學會自主分析，解決問題的能力?！兜诙?jié)血流的管道血管》教材分析教學目標描述動脈、靜脈和毛細血管的結構及功能特點。嘗試觀察小魚尾鰭內血液流動的現(xiàn)象并找到三種血管。教學重難點重點動脈、靜脈和毛細血管的特點及功能。難點觀察小魚尾鰭內血液流動的現(xiàn)象，區(qū)別動脈與靜脈。三、本節(jié)教材在編排上仍然從學生的感性認識入手。學生在生活中都有過因創(chuàng)傷而出的經歷，因此對于出血的現(xiàn)象是熟悉的，但是學生對于不同的創(chuàng)傷為什么會有不同的出血現(xiàn)象則認識比較模糊。教材通過“想一想，議一議”提出這個問題，以激起學生的求知欲望與思維活動。教材在本節(jié)第一段文字中指出這與血管中血流狀況相關后，接著編排了“觀察小魚尾鰭內血液的流動”的實驗，要求學生通過自己的觀察活動，區(qū)分不同的血管以及血管內血流的差異，從而直觀的認識到高等動物體內有不同的血管，不同的血管中血流情況不同。至于人體內具體有哪些血管，以及它們各自有哪些特點與功能，教材按血流的方向，即動脈、毛細血管與靜脈的順序進行編排。關于動脈與靜脈，教材主要介紹了它們的概念、血管的結構特點、血管內血流的特點以及血管的分布等。在介紹動脈時還在旁欄通過“小資料”提醒學生，如果是動脈損傷，特別是大的動脈損傷應該及時救治，這有助于學生以后遇到意外創(chuàng)傷時能正確的應對。在介紹靜脈時用楷體字作為選學內容介紹了常出現(xiàn)在老年人身上的靜脈曲張。這段內容不僅能幫助學生理解靜脈，也是學生知道靜脈曲張發(fā)生的原因。教材在介紹毛細血管時，側重分析了毛細血管便于血液與組織細胞進行物質交換的數(shù)量、分布、結構、血流速度等特點。三種血管各有其特點與功能，但這三種血管共同構成了人體血液流動的通道，因此教師應提醒學生從血液循環(huán)的整體這一角度去理解本節(jié)內容。學習內容：第四章第二節(jié)血流的管道-血管【目標導學】1、會敘述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。2、通過觀察小魚尾鰭內血液流動的現(xiàn)象，能識別三種血管。3、理解“靜脈瓣、毛細血管”的結構與其功能是相適應的?！局R梳理】比項概念管壁彈性血流速度動脈

靜脈

毛細血管

【基礎鞏固】1、中國古代醫(yī)學典籍中提到：當刺破血管時，有的血管“刺之能射”，有的血管“不能射”，你認為這兩種血管分別是：（）A、動脈靜脈B、靜脈動脈C、靜脈靜脈D、動脈、動脈2、下列關于靜脈的敘述，正確的是（）A．靜脈血管的管壁最厚，管腔最大，血管內血流速度最快B．靜脈血管的管壁比較薄，管腔比較大，管內血流速度最快C．靜脈血管的管壁比較薄，管腔比較大，管內血流速度比較慢②①③②①③３．右圖是觀察到的小魚尾鰭內血管分支情況及血流方向（箭頭所示）請判斷：①是_________血管，血液流速____（快／慢／最慢）②是_________血管，血液流速____快／慢／最慢）；③是__________血管，血液流速____（快／慢／最慢）。【盤點收獲】梳理下列知識點動脈、靜脈各自的結構特點與功能？靜脈瓣的作用？毛細血管適于物質交換的特點？【能力提升聚焦中考】1、中醫(yī)說的“望聞問切”中的切，指的是號脈，這里的脈是（）A、毛細血管B、靜脈C、動脈D、經絡2、觀察魚尾鰭內的血液流動實驗中，最好的方法是先尋找到（）A血液流向頭部的小血管B血液流向尾部的小血管C能不斷搏動的微小血管D紅細胞單行通過的血管3.下列敘述中，屬于人體毛細血管特點的是（）A.內徑小，血流速度快，便于物質交換B.管壁厚，破損時血液噴射而出C.內表面通常具有防止血液倒流的靜脈瓣D.內徑小，只允許紅細胞單行通過，速度慢，便于進行物質交換4、在下列幾種血管出血后,能自然止血的是()A.動脈受傷出血B.毛細血管受傷出血C.靜脈受傷出血D.靜脈和毛細血管交界處受傷出血5.靜脈瓣的作用是（）A保護靜脈血管壁B.防止血液倒流C.加速血液的流動D.減少血液對靜脈壁的壓力6．毛細血管適于物質交換的原因（）Ａ管壁薄，血流最慢Ｂ管壁厚，管腔細Ｃ管壁薄，血流速度快Ｄ管壁厚，管腔大7．小紅不小心用小刀劃破了手指，只有少量血液流出，很快自然止血了，這些血液來自于（）Ａ毛細血管Ｂ.動脈Ｃ.靜脈Ｄ都有可能8.學校組織了爬山活動，某同學不慎下肢受傷，血液呈暗紅色連續(xù)不斷地從傷口流出，應采取哪種方法止血？（）A.在傷口的近心端處用止血帶止血B.在傷口上蓋上敷料，用紗布繃帶加壓止血C.在傷口的遠心端處用止血帶止血D.將傷口洗凈，貼上創(chuàng)可貼

9、圖1是“觀察魚尾鰭的血液流動”實驗材料的處理，圖2是顯微鏡下觀察到的視野圖像，請根據(jù)實驗的方法步驟和現(xiàn)象，回答下列問題：

(1)濕紗布包裹在小魚頭部的鰓蓋和軀干部，在實驗觀察過程中，應時常往紗布上滴加

，這樣做是

。

(2)通常情況下，使用

倍顯微鏡觀察尾鰭血管血液的流動情況。

(3)圖2是顯微鏡下觀察到的圖像，你認為[1]是

血管，判斷的主要依據(jù)是

_________

。

[2]是

血管，判斷的主要依據(jù)是

________

。

【總結反思】本節(jié)課，你最自己的表現(xiàn)滿意嗎？對本組的表現(xiàn)滿意嗎？《第二節(jié)血流的管道——血管》課后反思一、通過對本節(jié)課的理解，我認為有幾點成功之處：1、本節(jié)的教學設計從學生的實際出發(fā)，從培養(yǎng)學生的學習能力入手，讓學生自主學習本節(jié)課的知識。改變原有的教學中的教師過多地參與教學的狀況，讓學生把學習當成是自己的一件事情來完成。2、在課堂上，充分地調動學生學習的積極性，讓學生在自學中、生生互議中、交流中學會學習，學會合作、學會關注他人。在學習中充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動的求知中有所收獲。

3、教學中體現(xiàn)了新課程所倡導的以學生為主體的教學觀念，給學生以時間進行自學、討論、交流，給學生以展示自我的機會，讓其體驗成功的喜悅。

4、觀察小魚尾鰭內的血液流動的學習，本應該是一個用實驗來介入的知識，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學實際問題等，將其改變成了對知識的應用，這有其不到之處，如果能通過這個實驗來介入血管內容的學習也許學習效果會好，但是我肯定學生的學習興致肯定會很高。二、

對于本節(jié)課，我認為還存在一些沒有處理好的問題：

1、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時間我感覺有些短，如果學生要是真正地交流的話，這短暫的幾分鐘的時間是不夠的，但基于以往學生合作學習的教訓，還是能對問題做一些簡單歸納認識的。2、對后排學生的關注度不夠。這節(jié)課學生的參與面雖然很廣泛，但我的關注點主要集中于前排的學生。新課程所倡導的理念之一就是：面向全體學生，在發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課出現(xiàn)的這個問題后，我不禁在想：我是否有一節(jié)課是真正的做到了面向全體學生？在我的課堂上，是否所有的學生都能在自己原有的層次上獲得提高？我的問題的設計是否關注到了不同層次的學生？我是否做到了公正地對待每一位學生？越想越覺得有些疏忽。更多的時候，尤其是在考試的前夕，我想的是如何去教，想的是如何完成這節(jié)課的教學任務，而不是學生想如何來學?！懊嫦蛉w學生”不是一句口號，也是我在目前