豐碑的體會 《豐碑》觀后感(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——豐碑的體會《豐碑》觀后感(四篇)好多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫一些觀后感，這樣能夠讓我們對這些電影和活動有著更加深刻的內容感悟?？墒怯^后感怎么寫才適合呢?下面是我?guī)淼膬?yōu)秀觀后感范文，希望大家能夠喜歡!

豐碑的體會《豐碑》觀后感篇一

學生是語文學習的主人，讀書是語文學習的根本。我在閱讀教學中還學生以真正“讀者〞的地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷感知，思考，質疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。在語文教學中，我合理地使用情境教學法，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是在教學活動中我努力將學生帶入一個富有色調的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼、和小動物們進行心靈交流。通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，還結合情境理解文中的詞語，引發(fā)學生的潛在聰慧得以表達。

二、誦讀悟情，表達發(fā)展。

以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。〞本節(jié)課的教學充分圍繞由讀通到讀出感情的訓練過程為主，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合，加以指導，重點突出。我在教學中抓住“樂壞了〞“他們再也看不到紙船和風箏了……〞等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂〞的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段，我在教學中將讀貫穿教學始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法，在如何讀出感情方面還進行了有效地組織和嘗試，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。

三、識字教學情境化。

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要重視運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。〞我在識字教學中，將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，重視教給識字方法，力求識用結合。讓學生快開心樂識字。在識記過程中，學生既了解漢字的蛻變歷史，又學會了識記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。

豐碑的體會《豐碑》觀后感篇二

本單元是以“中外童話〞為專題。都是幽美的童話，以動人的故事和幽美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。

《幸福是什么》是一篇尋覓和認識幸福的過程。因此，我的教學重點就落到“認識什么是幸福〞上。再抓住重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。

在教學時，我就直接的導入，你們認為幸福是什么?你覺得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結果。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文。

在上完了這一課之后，就覺得學生還是沒有弄懂幸福畢竟是什么?我也對自己做了一個深刻的反思。主要存在以下問題：

1、讀的形式少：

譬如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。

2、學生合作探究的學習方式?jīng)]有表達出來：

譬如，師先提出問題，讓學生讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當?shù)耐玫姆矫嬉龑В僮寣W生來整治、探討。不要一味的都是老師在評價，讓他們在探討的過程中也能學習。

3、對幸福的理解，我認為幸福就是付出，勞動就是付出。還要引導學生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時，你有想過你的父母的感受嗎?上課不聽講時，你有想過老師的辛勤勞動嗎?……

譬如：我在講到，假使你現(xiàn)在是病人，醫(yī)生把你的病治好之后，你會對醫(yī)生說點什么呢?有一個孩子就說到：“醫(yī)生，我家里很窮，都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費嗎?而且我家里上有老、下有小，你可以借一點錢給我嗎?〞我在上課時就沒有怎么好好的去引導，這種學生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人，就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長。

豐碑的體會《豐碑》觀后感篇三

《北京》是我們祖國的首都，是一座漂亮的城市。我想作為每個中華兒女都應當知道。但作為小學二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京畢竟有哪些漂亮的地方"美"在哪里假如沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很明了吧!但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國，熱愛祖國璀璨悠久的歷史的第一步吧!在教學過程中，我便把"朗讀指導"與"美景展示"結合起來，讓學生通過課件欣賞漂亮的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到"圖文并茂"，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的"讀"，更深透的"悟"。

在本次教學中，我做到了以下幾點:

1，遵循語文教學的原則。從整體—部分—整體。如教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的"北京"。當學生初知北京是一座漂亮的城市后，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方漂亮當學生找出北京這些具有代表性的漂亮地方后，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些漂亮的地方寫具體的。最終讓學生回想全文，感受北京的美，從心底發(fā)出稱贊:北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識，了解的認知規(guī)律。同時也讓學生對文本的解讀，情感的深化水到渠成。

2，能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。我在執(zhí)教本課時，重點引導安門廣場是北京的標志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氣氛與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式十分的嚴肅嚴肅，但其場面畢竟是怎樣的北京的天安門廣場很廣闊，可是它畢竟有多大北京還有中國歷史上最大的"紀念碑"，可是這紀念碑的作用等都不明了。我想對于這些光憑老師的講解和學生的讀悟是很難讓學生誠懇感受其內涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的"嚴肅";把天安門廣場與我們的學校作對比，讓學生感受其大;展示雄偉高大的"紀念碑"并讓學生知道其作用。讓學生對其有一個感性的認識后，再讓學生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導，學生就會飽含深情地讀出對北京的稱贊與熱愛。在此后的景點學習中，我采用了放手讓學生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學生的主體作用，收到了很好的效果。

但是教學確實是一門可惜的藝術，沒有絕對的完美。當然對于我來說，可惜就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理。在我的教學設計中我還設計了一個"暢想未來北京"的環(huán)節(jié)，由于時間關系，不能進行;其次是作為二年級的學生來說，應當把說寫結合起來，讓學生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽，說，讀，寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。

總之，我認為這節(jié)課是一節(jié)真實，平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。

豐碑的體會《豐碑》觀后感篇四

我是一顆來自天國的雪花，媽媽曾經(jīng)告訴我和我的姐妹，我們的美是無限的，人間的美更是無限的。可是我不知道什么才是最美無限，有一天我偷偷的來到人間，由于我要尋覓美…

我離開了媽媽的懷抱，跟著風婆婆飄啊飄，我們來到了一處農院，風婆婆告訴我說：“孩子，你不是要尋覓美嗎，去吧，在那你會感受到最美無限的。〞我聽了婆婆的話，靜靜的進入了院子…

這是個落后的小山村，貌似是被現(xiàn)代化社會所遺忘了。一個十四五歲的小女孩正在認真的寫作業(yè)，一位中年婦女她的旁邊做針線活，她的認真程度一點也不亞于小女孩。她每個禮拜才回家一次，每次回校的時候她總是穿著母親親自做的衣服，雖然別的同學穿的都是買來的時尚衣服，在同學中間顯得特別的落伍，可是她知道穿的不僅僅是衣服，更是母親深深的情，濃濃的愛…

我靜靜的退出了院子，風婆婆和藹的說：孩子明白什么是最美無限了嗎?

我點點頭說“誰言寸草心，報得三春暉，我想即使是寸草心，只要真誠的去做，我想這就會是最美無限的春暉了吧!〞風婆婆笑了笑，孩子，你發(fā)現(xiàn)了美，我們再去領會一下別的美…

“采菊東籬下，悠閑見南山〞一為老爺爺正扛著鋤頭邊吟詩邊回家，他就是陶潛。風婆婆用力一收腳，把他的草帽刮走了，他呵呵一笑，撿起來，順手拿出酒壺，盡情的喝了一口，大有“榮辱不驚望天上云卷云舒〞之態(tài)。風婆婆給我講了他的傳奇人生，我想這份豁達和