初中生物-綠色植物在生物圈中的作用教學設計學情分析教材分析課后反思

《綠色植物在生物圈中的作用》教學設計一．教材分析：本章節(jié)講述了地球表面有規(guī)模巨大的生物圈，不斷地自然運轉，維持著包括人類在內的無數(shù)生物的生存，繁衍和發(fā)展。綠色植物的光合作用為地球上的其他生物提供了直接或間接的食物和能量來源。綠色植物的蒸騰作用和呼吸作用參與生物圈的物質循環(huán)，為保持生物圈的正常運轉發(fā)揮著巨大作用。它的內涵與外延都非常廣泛，課程資源也非常豐富，與日常生活中的一些實際現(xiàn)象結合也極為密切，有些還屬于社會探究的熱點問題，學生認識和了解更多的綠色植物在生物圈中的作用，從而產生對熱愛植物、熱愛大自然興趣更濃厚。所以在教學中教師應充分利用學生已有的知識經驗，結合學生或自身的親身體驗切入教學，引導學生仔細觀察、認真思考，使學生能在相互討論和研究過程中，歸納總結出綠色植物在生物圈中的作用，并能運用所學知識解釋生產生活中的有關現(xiàn)象，培養(yǎng)學生熱愛生物、關注生物生存環(huán)境的環(huán)保意識。對這部分知識的教學主要通過觀察思考、分析資料、驗證實驗、應用實踐、處理信息等形式展開。

二．教學目標：1．描述綠色植物為生物生存，繁衍和發(fā)展提供了食物和能量；理解綠色植物是綠色的“能量轉化器”。2．明確綠色植物有助于維持生物圈中的碳-氧平衡；理解綠色植物是自動的“空氣凈化器”。3．描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用，以及參與水循環(huán)的過程；理解綠色植物是天然的“蓄水池”。4．了解沙塵暴、水土流失等現(xiàn)象的成因及造成環(huán)境災難的危害。5．挖掘本節(jié)課的情感點，使學生獲得積極的情感體驗；引導學生關注自己的生存環(huán)境，形成熱愛生命、熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識。三．教學重點、難點：1．理解綠色植物是綠色的“能量轉化器”。2．理解綠色植物是自動的“空氣凈化器”，對生物圈中的碳-氧平衡起決定性作用。3．理解綠色植物是天然的“蓄水池”。4．理解歸納綠色植物在生物圈中的作用；鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力以及培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。課前準備：多媒體課件、章丘美景視頻、大量綠色植物圖片、生物圈中生物的能量來源的動畫、大量綠色植物圖片、“自然界的水循環(huán)”的動態(tài)模式圖等。四．教學過程：（一）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣1．利用多媒體課件，播放美麗的章丘的資料請學生觀看。2．引起學生心靈上的共鳴，并適時地提出：優(yōu)美的景色中最鮮亮的是什么？引導學生積極思考,激活學生思維、誘發(fā)學生興趣。3．通過問學生“吃早飯了嗎”誘發(fā)學生興趣，從而順利地導入新課。（二）觀察與思考：1．利用多媒體課件呈現(xiàn)生物圈中生物的能量來源的動畫。引導學生仔細觀察、認真思考,并運用前面所學習的有關綠色植物光合作用的知識分析動畫，從中獲取信息。2．為了便于理解生物圈中的物質和能量的傳遞過程，教師在課本問題的基礎上作了一些變動，使問題變的簡單易懂，輕松突破難點。大屏幕出示問題（1）上述生物中誰能直接利用光能合成有機物？（2）動物以什么為食？它體內的能量從哪里來？（3）請同學思考猜測一下，我們平時吃的蘑菇、木耳的營養(yǎng)從哪里來？（4）概括總結太陽能是如何被生物圈中的生物利用的？3．為了照顧每一位學生已有的生活經驗和認知水平，讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃的好，待優(yōu)生吃的了，使每位學生學有所得。可以讓不同層次的學生回答，使每一個學生都能體會到成功的喜悅。關注每一個學生的成長與成才并及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點給予鼓勵。4．教師引導學生大膽猜想、積極思考。教師解惑：蘑菇、木耳。它們是利用環(huán)境中的有機物來生存的，而環(huán)境中的有機物最終也是由綠色植物通過光合作用制造的。這樣，學生既認識了蘑菇、木耳的能量來源，又為以后學習微生物的營養(yǎng)方式奠定基礎。5．歸納小結：在生物圈中，能量的最終來源是太陽能，而直接利用太陽能的是綠色植物，它是生物圈中最基本、最重要的組成成分，對整個生物圈的生存和發(fā)展具有十分重要的作用。綠色植物可以稱得上是“生命之母”，使學生全面理解綠色植物是綠色“能量轉化器”。（三）情景設疑，觀察實驗：1．用多媒體課件呈現(xiàn)日常生活中消耗氧氣、釋放二氧化碳的各類圖片。2．引導學生質疑：大氣中氧氣的含量會不會因此而減少呢？3．大屏幕分步驟演示普羅斯特羅的實驗4．學生觀察實驗現(xiàn)象后，教師鼓勵學生提出問題，例如“蠟燭為什么熄滅了？”“小白鼠為什么不久就死了？”“燃燒的蠟燭有了植物仍能繼續(xù)燃燒，植物與小白鼠為什么能活著？”等。簡單的問題由學生回答，較復雜的問題需要在教師的引導下完成，讓學生認識理解光合作用和呼吸作用之間的關系。5．師生共同歸納：地球上的綠色植物通過不斷地進行光合作用，消耗大氣中的二氧化碳，產生的氧以氣體的形式進入大氣，這樣就使空氣中的氧氣和二氧化碳的濃度處于相對的平衡狀態(tài)，使學生理解綠色植物在碳-氧平衡中的作用。6.鼓勵學生動動手，課下利用生活中的材料做一下這個有趣的實驗，看得到的結論與普羅斯特勒的結論是否一致。如不一致，找出原因。7．引導學生回憶，大氣中90%以上的氧氣來自于海水中的藻類植物。使學生明確：我們不僅要保護身邊的樹木花草，更要保護海洋植物，以此培養(yǎng)學生愛護植被、保護環(huán)境的意識。8．出示大量日常生活中有空氣凈化功能的綠色植物圖片，說明綠色植物有凈化空氣的功能。（四）觀察思考，數(shù)據(jù)對比1．出示動態(tài)水循環(huán)示意圖。2．觀察思考：生物圈中的水是怎樣循環(huán)的？3．綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有什么作用?4．出示數(shù)字資料，學生分析歸納，得出結論。（五）聯(lián)系實際，遷移升華：1．前后舟曲。大屏幕出示舟曲泥石流的有關資料。2．沙塵暴、土地沙漠化、水土流失的有關圖片，引起學生心靈上的震撼。（六）集思廣益，獻計獻策：1．小活動：你說、我說、大家說“為拯救綠色，同學們獻計獻策”（1）多植樹造林。（2）保護好森林和海洋，如不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染及保護浮游生物。（3）減少使用一次性方便木筷。（4）節(jié)約紙張（造紙用木材）（5）不踐踏草坪等。（七）歸納總結，發(fā)出倡議：師生共同總結：同學們，綠色植物是改造地球面貌的主力軍，我們在現(xiàn)實生活中應該怎么做？提出綠色行動的倡議。（八）構建框架，鞏固提升1．用學生感興趣的圖形方式，構建出本節(jié)的知識框架，加深學生的記憶。2．分組練習：出示練習題。四人一小組，進行小組討論合作學習。（九）再次強調，情感升華出示圖片：大自然同樣需要輸血！學情分析七年級學生思維比較活躍，對新奇未知事物有強烈的求知欲，尤其對自然界中的生物存在著濃厚的興趣;而且，此年齡階段學生形象思維發(fā)達而抽象思維欠缺，這就決定了初中學生學習生物的直觀性。我校位于西郊，學生中有不少農村孩子，他們對自然界中的綠色植物接觸的機會較多，因此結合前面所學光合作用知識，能較易理解綠色植物是生物圈中的“能量轉化器”這一作用，但對大氣中二氧化碳與氧的平衡和促進水循環(huán)的理解有一定的難度，而他們已經具備了光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等基礎知識，在師生共同討論的基礎上，學生也能夠理解這一教學難點。此外，我校學生也有較多的機會通過各種現(xiàn)代信息途徑了解相關的知識、案例，可以利用此機會獲得的信息來解決他們身邊可能遇到的環(huán)境問題，為之出謀獻策。效果分析本課能密切聯(lián)系學生的學習生活實際，精心選取身邊的事物，結合學生已有的生活經歷和體驗創(chuàng)設教學情境，設計符合學生實際的課堂活動，如，你吃早飯了嗎，觀察與思考，愛護環(huán)境獻計獻策、倡議書等活動形式，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性；設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認識，形成正確的價值觀念，同時培養(yǎng)學生自主合作、分析探究問題的能力。大部分學生對于綠色植物的重要作用從根本上得到了認識，這對于培養(yǎng)他們愛護環(huán)境，愛護綠色植物的習慣奠定了堅實的基礎。教材分析《綠色植物在生物圈中的作用》這一節(jié)課，是七年級上冊第二單元第一章的第五節(jié)。本節(jié)內容是對前四節(jié)知識的系統(tǒng)、規(guī)范的過程，主要包括三個內容：一、綠色的“能量轉化器”。首先闡明綠色植物是生物圈中最基本和重要的組成成分，能夠將光能轉化成化學能，然后分析與人類和其他生物之間的關系。二、自動的“空氣凈化器”。通過觀察普羅斯特勒的實驗，說明綠色植物通過光合作用能將二氧化碳轉化為氧氣，維持大氣中的碳-氧平衡。三、天然的“蓄水池”。綠色植物通過蒸騰作用提高大氣濕度，增加降水量；另外綠色植物可以保持水土，促進生物圈的水循環(huán)。綠色植物通過關合作用為生物圈中的其他生物提供物質和能量，是本節(jié)課的重點。但由于前面的學習中對于光合作用的有關知識已有了初步的了解，所以本節(jié)課內容對學生來說難度不大，只是對已有知識的系統(tǒng)和規(guī)范的過程。通過學習，使學生進一步認識綠色植物在生物圈中的作用，從內心深處形成保護環(huán)境，保護綠色植物的意識。評測練習一、選擇題（下列各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的，請將所選選項前的字母編號填入括號內。）1、下列不是造成大氣中二氧化碳含量增加的原因的是()A、人口增長，呼吸作用增強 B、森林銳減，光合作用減少C、溫室效應，使二氧化碳增加 D、大量使用燃料，二氧化碳排放量增加2、由于二氧化碳增加引起的生態(tài)變化是 ()A、酸雨形成 B、臭氧層空洞 C、溫室效應 D、碳氧平衡效應3、光合作用在生物圈中有非常重要的意義。下列除哪項外，其余各項都是光合作用的意義()A．為生物提供食物B.為生物的生存提供能量C.為生物的生存提供二氧化碳D.為生物的生存提供氧氣4、我國“三北”防護林是一項規(guī)模空前的生態(tài)建設工程，被譽為“綠色萬里長城建設工程”。以下哪項不是植樹造林在保護環(huán)境方面的要求（）A、調節(jié)氣候B、提供足夠的木材C、維持空氣中氧氣和二氧化碳的比例D、防風固沙、減少土地沙漠化和沙塵暴的發(fā)生5、地球上能量的最終來源是 ()A、植物的光合作用B、生物體合成和地球內蘊藏的能量C、太陽光 D、呼吸作用釋放的能量6、森林中含氧量最多的時間是 ()A、早晨 B、正午 C、傍晚 D、夜間7、在炎熱的夏天，樹林里空氣濕潤，涼爽宜人，原因是()A．光合作用降低了二氧化碳的濃度和空氣的溫度B．呼吸作用吸收了大量的熱量，降低了空氣的溫度C．蒸騰作用降低了溫度，提高了大氣的濕度D．呼吸作用產生了大量的水分，提高了空氣的濕度，降低了溫度8、在山坡或沙地植被是利用根的 ()A、輸導功能B、吸收功能 C、貯存功能D、固定功能二、非選擇題9、下面是參與自然界水循環(huán)的生物和自然界的環(huán)境因素，請在它們之間用箭頭標出主要的水循環(huán)途徑：課后反思將學生熟悉的生活環(huán)境搬進課堂,避免了空洞的說教,增強了教學的針對性.利用信息技術容量大信息廣直觀形象學生易于接受的特點增強了教學的時效性.課前搜集資料的自主學習與課上合作學習相結合,培養(yǎng)學生動手搜集信息處理信息的能力.豐富的網絡資源，開闊了學生的視野，拓寬了學生的學習空間.課標分析“綠色植物在生物圈中的作用”這一節(jié)是七年級上冊第二單元第一章的第五節(jié)，主要是讓學生掌握綠色植物與我們生活有哪些關系。根據(jù)教材內容可以聯(lián)系以下課標內容：十個一級主題中的第四個主題：生物圈中的綠色植物。相關聯(lián)的重要概念有：1、綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機物，同時釋放氧氣。2、在生物體內，細胞能通過分解糖類等獲得能量，同時生成二氧化碳和水。3、植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色，它能制造有機物和氧氣；為動物提供棲息場所；保持水土；為人類提供許多可利用的資源。本節(jié)課的第一項內容是綠色的“能量轉化器”，與課標中的重要概念1“綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合