新課標(biāo)下的《咕咚》教案

咕咚（第一課時）學(xué)情分析：一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些特點，還能簡單地表達自己的主觀意見。但是，那僅僅是一些零碎的詞語，為了使他們正確理解、聯(lián)系運用字詞，在課堂上必須運用多種方法，聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力、理解能力、聯(lián)想能力、表演能力。我注重學(xué)生個性發(fā)展，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神，根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認知特點，我以游戲?qū)?，采用不同形式的認字方法，同時通過學(xué)生配上自己的動作演一演，最終達到掌握課文內(nèi)容的目的。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，通過學(xué)生自由演讀的形式，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”。

教學(xué)目標(biāo)能正確、流利有感情朗讀課文，認識“咕、咚”等生字。通過觀察比較，掌握左右結(jié)構(gòu)的漢字中左窄右寬一類字的書寫特點，并正確書寫“嚇”“怕”兩個生字。引導(dǎo)學(xué)生在借助圖畫猜字、認字的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)并運用形聲字、聯(lián)系上下文猜字、認字的方法，把故事讀正確、讀通順。引導(dǎo)學(xué)生用表演的方式，關(guān)注故事中對小白兔等小動物的描寫方法，體會動物們害怕的心理。教學(xué)重點：借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字。教學(xué)難點：借助表演的形式，體會和感受動物們害怕的心理。教學(xué)方法：品讀課文、角色扮演、小組合作教學(xué)工具：多媒體課件、圖片以及頭飾預(yù)習(xí)任務(wù)：完成預(yù)習(xí)單，見最下課程資源：聲音——聲音是由物體振動產(chǎn)生的聲波。聲音是通過空氣或固體、液體傳播并能被人或動物聽覺器官所感知的波動現(xiàn)象。最初發(fā)出振動的物體叫聲源。聲音以波的形式振動傳播。聲音是聲波通過任何介質(zhì)傳播形成的運動。教學(xué)過程游戲?qū)?，滲透識字方法師：小朋友們，前兩天動物王國剛開完大會。今天，動物王國又熱鬧起來了，都有誰來了呢？你們看？（ppt播放小青蛙）師：是誰？生：小青蛙。師：你們太厲害了，一起模仿一下它的叫聲吧？生：呱呱呱。師：接下來，又有幾位動物朋友來了。老師說出他們的名字，你們模擬出他們的聲音。愿意試試么？生：愿意。師：小雞的叫聲，誰會模仿？生：嘰嘰嘰。師：小貓的叫聲。生：喵喵喵。師：下一個有點難，需要好好想一想。偷吃東西的小老鼠。生：吱吱吱。師：小朋友，“學(xué)學(xué)動物的叫聲”你們輕輕松松就過關(guān)了。老師想告訴你們，這四種聲音都可以用漢字表示。老師這兒有四組漢字，哪一組漢字是誰的聲音？為什么？（課件出示：1.呱呱2.嘰嘰3.喵喵4.吱吱）師:小雞的叫聲應(yīng)該是幾號？生1:2號。師：為什么？（生1搖頭，表示不知）師：他說不出理由，只是靠感覺。那可不行，誰來幫他？生2：因為小雞的叫聲是“嘰嘰”，“嘰”的左邊是一張口，說明和嘴巴有關(guān)，右邊是個“幾”。師：對，“幾”的讀音和“嘰”很像。你是根據(jù)字形和讀音猜出來的，對嗎？（生2點頭）師：誰能像他那樣來猜猜小青蛙的聲音是幾號？生：是1號“呱呱”。它左邊是一張口，是嘴巴叫，右邊是“西瓜”的“瓜”，兩者讀音很像。師：你說的很清楚。那小花貓顯然就是幾號？生（齊）：3號，喵喵。師：我們把這四個詞讀一讀。生（齊）：1.呱呱2.嘰嘰3.喵喵4.吱吱。師：你看，漢字就是這么有趣！現(xiàn)在讓你再來猜猜，這兩個字讀什么？（出示：咕咚）生：咕咚。師：你怎么猜出來的？生：“咕”左邊一個口，右邊是一個“古”。“咚”，左邊是一個“口”，右邊是一個“冬”。師：他到底說的對不對呢？我們來拼一拼。（課件出示拼音，學(xué)生拼讀）師：剛剛猜對的，自己給自己一點掌聲。（生鼓掌）大家都猜對啦，太厲害了！初讀感知，多形式認讀生字師：小朋友們，今天我們上的這節(jié)課叫《咕咚》，看老師寫課題，你們讀一讀。（板書課題，生讀題）師：故事里是怎么寫“咕咚”這個聲音的？（出示課文第一自然段，教師范讀）這“咕咚”聲是怎么回事呢？生1：一個木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里。師：你是按照課文內(nèi)容說的。誰能用自己的話說一說？生2：“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。師：掌聲送給他。（大家鼓掌）讀書要讀出自己的想法，能試著用自己的話來說。師：木瓜掉進湖里的聲音是——（生接：咕咚）看，木瓜掉進湖里的“掉”字，左邊是什么偏旁？生：“掉“的左邊是提手旁，說明這個字和手有關(guān)。師：對，你真聰明，把前面學(xué)的識字方法馬上就用上了。你們看，老師手里拿著一支筆。哎呀，沒拿牢，怎么啦？（動作演示筆掉下去）生（齊）：掉了。師：手沒拿牢，東西就掉了，你們掉過什么？生：掉過橡皮、掉過錢、掉過玩具·······師：課文里是木瓜從樹上掉下來，木瓜怎么會從樹上掉下來呢？自己讀一讀這段話，再想一想。（生自由讀第一自然段）師：木瓜怎么會從高高的樹上掉進湖里的呢？生：因為木瓜熟了。師：我們看看這個“熟“字，它的下面是什么？生：“熟“字下面是一個四點底。師：這個四點底偏旁可能和什么有關(guān)？生：和水有關(guān)。師：三點水和水有關(guān)系，四點底和水沒關(guān)系。想一想，我們上學(xué)期學(xué)過點火的“點”，學(xué)過燒黑的“黑”，有誰再猜一猜？生：四點底和火有關(guān)？師：掌聲送給她，上個學(xué)期學(xué)得很棒，四點底表示和火有關(guān)，比如—蒸煮。那么“熟”就是把木瓜放在火上燒，燒到可以吃了，對嗎?生：不是。師：你們剛才不是說四點底和火有關(guān)么？那這個“熟”是什么意思，誰來告訴我？生：這個“熟”是說木瓜在樹上長啊長，長熟了可以吃了。師：哦原來這個“熟”是這個意思啊，你真棒。那木瓜熟了會從樹上掉下來，蘋果熟了會不會從樹上掉下來呢？生：會。師：桃子熟了會不會從樹上掉下來？生：會。師：杏子熟了會不會從樹上掉下來？生：會。師：哦，原來食物的果實成熟了都會從樹上——？生：掉下來。師：這是一種自然現(xiàn)象對不對？生：對師：弄明白后，我們再一起來讀一讀第一自然段吧！師：木瓜熟了，掉進湖里，發(fā)出“咕咚”，這是一個自然現(xiàn)象，但是卻引發(fā)了一個有趣的故事。待會兒，老師要請你們自己讀一讀課文。讀之前，老師有一個建議給你們。（出示朗讀建議）你可以這么讀你可以這么讀看看圖片，讀讀故事。不認識的字可以借助拼音讀，也可以猜著讀。爭取把故事讀正確，讀流利。師：你可以這樣讀，看看圖，讀讀故事。不認識的字可以借助拼音讀，也可以猜著讀。就像我們剛才猜“呱呱嘰嘰喵喵吱吱”一樣。爭取把故事讀正確，讀流暢。現(xiàn)在請打開語文書106頁。默念讀書“三一個”，開始自由朗讀課文吧。師：好了，我們已經(jīng)讀完了一遍。那我想請幾位小朋友，我們一起合作讀一讀，誰愿意？（師讀第一自然段，請一生讀第二自然段，教師一邊傾聽，一邊給下面跟讀的小朋友貼大拇指）師：謝謝這位小朋友，老師剛才送出了幾個大拇指，因為剛才她在讀的時候，這幾位小朋友眼睛緊緊盯著屏幕，嘴巴跟著不發(fā)出聲音，默默地讀，真是懂得珍惜時間的孩子啊。師：剛才他讀得怎么樣？如果覺得好，我們送上掌聲。師：老師很好奇，這個“嚇”是個新生字，沒有標(biāo)拼音，但是你讀得很準確，你是怎么猜出這個讀音的？生：它左邊是個“口”字旁，右邊是“下”，我猜可能和右邊讀音一樣。師：和我們猜“咕咚”的方法一樣，對不對？你們猜測很有道理，我們一起讀一讀這個生字。師：課文里說兔子嚇了一跳，就大喊起來，喊聲被猴子聽到了。誰來接著讀？（請一生讀第三自然段，教師邊聽邊把大拇指送給那些跟讀的孩子）師：小猴子大聲一喊，好多小動物都聽到了，“這一下可熱鬧了?！闭l來接著讀？（請一生讀第四自然段）師：剛才讀第三和第四兩段的兩位同學(xué)都讀得比較順暢，掌聲送給他們。他們的朗讀哪些地方還可以改一改呢?生：第三段和第四段里的“啦、哇、呀”是輕聲，他們讀得太響了。師：是的，這一段里面“啦、哇、呀”都是帶口字旁的語氣詞，有點難讀，請跟老師讀一讀吧?。ń處熓痉丁安缓美玻傃?，山羊啊，小鹿哇”，學(xué)生跟讀）師：我們把第三段的第二句和第四段的第二句一起再讀一讀吧!師：雖然阿，他剛才的語氣詞讀得不是特別好，但是，他把這個生字讀對了。（課件出示“鹿”字）這個字讀？生：鹿。師：這是一個新的生字朋友，課文里并沒有注音，你們怎么知道這個字的讀音的呢？生1：我自己讀故事書的時候，在書里見過這個字。師：你是從閱讀中學(xué)會的，看來讀書帶給我們的的好處真多啊。生2：媽媽帶我去過動物園，里面有小鹿，媽媽告訴過我這個字。師：你是在生活中記住他的，這個辦法也很好。生3：我是預(yù)習(xí)的時候多讀了幾遍，記住它的。師：真棒，看來課前預(yù)習(xí)真的很重要。師：有時候，我們也可以把字和圖片結(jié)合起來。來，我們一起看看圖上小動物，它們一個跟著一個，小猴子后面是誰？生：狐貍。師：然后？生：山羊。師：接著是？生：小鹿。師：你瞧，和故事中的句子完全對上了。有些時候，通過文字結(jié)合圖片，我們也能把字猜出來呢。再來一起讀一讀吧。生：鹿。師：你們看，我們剛見過的這幾位動物朋友，它們正忙著逃命呢!這個詞有點難讀，一起讀？生：逃命。師：注意，“命”是后鼻音，再來試試？生：逃命。師：生命有危險了，趕快逃，所以，這個“逃”字是什么偏旁？生：走之。師：是的，大家都拼了命地跑啊跑，這就是在逃命啊。瞧，就連又高又壯的大象都跟著一起跑起來了呢。誰來讀讀第五自然段？（請一生讀）師：你們瞧，大家都跟著兔子跑，只有野牛提出了疑問。于是，兔子領(lǐng)著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！這一下，大家都明白了，一起讀最后一個自然段?。ㄉR讀）師：讀完課文，我們發(fā)現(xiàn)這是一篇連環(huán)畫課文，7個自然段配了四幅圖片，現(xiàn)在你能找出，每幅圖畫分別對應(yīng)的是哪幾段嗎？（學(xué)生找一找）師：找得真準確，看來你們已經(jīng)掌握的不錯了，那么老師想請你們借助圖片，簡單的說說這個故事。來，一起試試吧。（出示PPT）課文講了_______聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白是什么情況，拔腿就跑，后來_______、_______、_______、_______、_______也跟著跑起來，只有_______沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了真相。【設(shè)計意圖】初讀課文后，借助圖片簡述課文內(nèi)容，既能讓孩子們回憶起故事，又能激發(fā)了他們深入研讀的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準備。走進文本，圍繞“跑”字，表演探究師：多么有趣的故事啊。通過讀課文，我們知道了“咕咚”是什么？生：木瓜熟了，掉進湖里，發(fā)出了“咕咚”的聲音。師：是的，木瓜熟了掉進湖里，發(fā)出“咕咚”聲，這是一種多么正常的自然現(xiàn)象?。。ǔ鍪疚恼碌谝缓偷诙鶊D）師：可是，同學(xué)們，請你們看看圖片，有沒有什么想問老師的呢？生：兔子為什么要跑？師：是呀，兔子為什么要跑呢？生：為什么大家都聽兔子的，直接跟兔子跑了呢？師：是呀，怎么都跑起來了呢？這個問題我們先放一放，先跟老師去看看兔子為什么要跑？（板書上貼兔子圖片）請一生讀第二自然段。師：兔子為什么要跑？生：因為它嚇了一跳，拔腿就跑。（教師板書：嚇了一跳、拔腿就跑）師：我想請一位小朋友來扮演者只小兔子。（請一生上臺）師：小兔子，你原先在湖邊干什么呢？生：在湖邊找東西吃。師：你找東西吃的時候心情怎么樣？生：我很開心，很認真地在找吃的。師：好的，那你在這里專心的找東西吃吧，我就是樹上的木瓜，等會兒我掉下來，你根據(jù)課文內(nèi)容演一演你會怎么樣？其他小朋友看他表演，等會兒要說出好在哪，不足在哪。師：突然發(fā)出“咕咚”一聲。（生聽到，轉(zhuǎn)身、拔腿就跑）師：他的表演好在哪里？生：他的表情很好，原先笑嘻嘻的在找吃的，聽見咕咚聲就不笑了。生：它一聽到咕咚聲，轉(zhuǎn)身就跑了。生：我覺得“嚇了一跳，拔腿就跑”它可以動作再快一點，再害怕一些。（師生根據(jù)建議，再表演一次）師：你們看，第二自然段中，小猴子看見了，問兔子為什么跑?？墒钦n文中沒寫猴子是怎么問的，誰愿意來扮演小猴子，問問兔子？（找兩個學(xué)生，一個扮演兔子，一個扮演猴子）生1：兔子兔子，你跑什么呀？生2:“咕咚”來了，嚇了我一跳，它很可怕，我要快跑逃命啊。師：同學(xué)們，兔子為什么這么害怕？它可能以為“咕咚”是什么東西呀？（預(yù)設(shè)生回答：妖怪、怪獸、水怪……）師：是啊，兔子從來沒聽過咕咚聲，它害怕這個聲音，所以它？生：拔腿就跑。師:讀讀這兩個詞。生：嚇了一跳、拔腿就跑。師：現(xiàn)在我們明白了，兔子為什么要跑？生：兔子被咕咚聲嚇了一跳，以為是可怕的怪物，所以他要跑。師：（出示兔子拔腿就跑的圖片）你們瞧，圖片上，我好像看見了一只嚇了一跳，跑得特別快的兔子。這只兔子跑得真快啊！哇！一溜煙就跑了，跑得好快！）咱們一起再讀一讀第二段。（齊讀）師：你們讀得真不錯，小兔子跑是因為嚇了一跳，那小猴子為什么要跑呢？（板書小猴子圖片）同學(xué)們自由朗讀第三段。師：小猴子為什么要跑？生：因為小猴子聽兔子說咕咚很可怕。師：你很會讀書，關(guān)注到了這個詞“一聽”。說明小猴子當(dāng)時根本沒思考，想都沒想，文章中說它就直接？生：跟著跑。（師板書跟著跑）師：他一邊跑還一邊叫？生：不好啦，不好啦，“咕咚”來了，大家快跑哇！師：我現(xiàn)在請三個小朋友，分別扮演咕咚、兔子和小猴子。（分別要演出“拔腿就跑、跟著跑、一邊跑一邊大叫”）師：小猴子是聽了兔子的話，自己沒動腦就跟著跑。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，他們是怎么跑的？（貼三個小動物在一起跑的圖片）自己先讀一讀課文。請一生起來回答。生：它們聽了小猴子和兔子的話，一個跟著一個跑。（板書：一個跟著一個跑）師：它們一個跟著一個跑，而且也是一邊跑一邊叫？生：快逃命啊，“咕咚”來了！師：（出示動物們一起跑的圖片）看圖想象當(dāng)時的場面，可以用哪一個詞語形容？（預(yù)設(shè)：亂糟糟、慌成一團、熱鬧……）師：你瞧，這下可熱鬧了，請同學(xué)們帶著想象，再次朗讀第4自然段。師：現(xiàn)在請四人小組自己演一演。一個演兔子，一個演小猴子，另外兩個小朋友，可以任選狐貍、山羊、小鹿來演?！肮具恕甭暣蠹铱梢砸黄鸷耙缓啊煟耗莻€小組愿意上來演一演？（請一四人小組上臺，生先介紹誰扮演何角色，師根據(jù)角色發(fā)頭飾，可再請其他組一生演第五只小動物。底下的學(xué)生一起演“咕咚”）師：老師發(fā)現(xiàn)，你們的表演真有趣，回去之后，你們可以邀請你的好朋友或者爸爸媽媽，一起演一演這個故事，相信下節(jié)課你能演得更好。師：同學(xué)們，我們讀著讀著，演著演著，這個故事就不知不覺的深深的印入了我們的腦子。你們用表演的方法自己記住了這個故事，這個方法真不錯。師：老師也想了一個辦法，來記住這個故事，你們瞧，老師編了一首兒歌。（出示兒歌）木瓜木瓜——熟了，忽然咕咚——一聲，掉進掉進——湖里，大家大家——嚇得，拼命拼命——跑呀?。ㄉ酒饋?，放松，和老師一起拍手讀）四：仔細觀察，指導(dǎo)書寫師：多么有趣的兒歌啊，你們讀得真好聽。接下來啊，有兩位生字朋友想跟我們見個面。（出示田字格中“嚇、怕”兩個字）師：這兩個字是什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)。師：這兩個左右結(jié)構(gòu)的字它們的左右兩邊有什么特點？生：左窄右寬。師：是的，你瞧，它們都是左邊要寫得小，右邊要寫得大。你們再看看，你覺得寫這個“嚇”字的時候，哪幾筆很重要？生：右邊一豎要直。生：點要點在橫中線上。（師范寫，生觀察后，練習(xí)寫“嚇”字）師：誰來說說，“怕”寫的時候應(yīng)該注意什么？生：怕的豎心旁兩點要左邊低，右邊高。生：豎心旁的豎要拉長。師：是的，你們觀察的很仔細，它的右邊是個白，起筆要對牢。（師范寫，生觀察后練習(xí)寫“怕”字，展示點評，可設(shè)三星點評，正確星、重點筆畫星、整潔美觀星）五、課后作業(yè)1．課下，找父母或者同學(xué)一起演一演這個故事。2.用自己的話說一說，“咕咚”究竟是什么？3.你想對文中的小動物們說些什么？板書設(shè)計咕咚兔子（圖片）：嚇了一跳、拔腿就跑猴子（圖片）：跟著跑狐貍、山羊、小鹿（圖片）：一個跟著一個跑課前預(yù)習(xí)單：讀一讀，我一共讀了（）遍課文，現(xiàn)在我能把課文讀得正確、流利、有感情。（）（注意：做到了畫上笑臉）標(biāo)一標(biāo)，我會標(biāo)出課文中每個自然段的序號，我知道課文一共有（）個自然段。圈一圈，我能在課文中用圓圈圈出要求會認得字，用三角形圈出要求會寫的生字。選一選，課文中出現(xiàn)了哪些小動物，我能選出來（）（填序號）A．小白兔猴子狐貍山羊小鹿大象老虎B.小白