《少先隊(duì)的自動化》讀后感

《少先隊(duì)的自動化》讀后感從事心理咨詢時(shí)，常常遇到這樣的問題：“我的孩子為什么在學(xué)校里不敢發(fā)言、不合群，在家里卻神氣活現(xiàn)？”“為什么孩子在初中成績還不錯，進(jìn)高中后成績一路下降，沒有上進(jìn)心了？”“明知道中考就要來了，可是我就是不能控制自己，只想著看電視、不想復(fù)習(xí)怎么辦？”經(jīng)過一番抽絲剝繭的交談，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)均是孩子缺乏獨(dú)立性、缺乏自我管理自我教育能力所致。再反觀現(xiàn)在的獨(dú)生子女如同金絲雀養(yǎng)尊處優(yōu)，外出有專人接送，飲食有家長伺候，升學(xué)有父母操心，個個均被視為掌上明珠，少爺風(fēng)、公主味十足，仿若是一家之主，但卻沒有幾人能真正成為自己的主人，自治自動精神蕩然無存。如何改變這種現(xiàn)狀呢？作為從事少先隊(duì)教育事業(yè)的研究者，《少先隊(duì)的自動化》一書給了我許多啟示。少先隊(duì)的自動化指的是少先隊(duì)組織引導(dǎo)少年兒童在集體生活中經(jīng)過自主實(shí)踐、發(fā)展自主精神，鍛煉自主能力，養(yǎng)成自主習(xí)慣的過程，其實(shí)質(zhì)就是少先隊(duì)員在自己的小社會里學(xué)會自治——學(xué)習(xí)集體自治和個人自治?！渡傧汝?duì)的自動化》是上海教育叢書之一，由中國少先隊(duì)工作學(xué)會名譽(yù)副會長段鎮(zhèn)老師、中國少先隊(duì)工作學(xué)會副會長、上海市少先隊(duì)名譽(yù)總輔導(dǎo)員沈功玲老師共同編寫。作為少先隊(duì)自動化理論的創(chuàng)始人，他們系統(tǒng)地介紹了讓隊(duì)員在隊(duì)組織中學(xué)會自我教育、養(yǎng)成組織觀念、學(xué)習(xí)民主方法、培養(yǎng)創(chuàng)造精神、組建自動化集體、開展自主活動的方法及輔導(dǎo)員“自動化”輔導(dǎo)方法等內(nèi)容，其間還引述了大量的真實(shí)案例，將少先隊(duì)自動化教育的生機(jī)和活力栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前，令人贊嘆。縱覽全書，主要有以下感受：1.尊重兒童的主體地位是自動化的基礎(chǔ)自動化的首要條件就是充分尊重兒童的主體地位，反對包辦束縛。在思想上對兒童主體潛能充分信任，并創(chuàng)造自由平等的環(huán)境、氛圍，讓兒童的潛能釋放表現(xiàn)出來，即把自動化放出來。陶行知先生曾說“樹苗要伸出頭呼吸自由的空氣，感受自由的陽光，才能活，才能長，才能端正”，只有給孩子充分的自由，創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)孩子的民主精神，做到問需于童，問計(jì)于童，兒童的自主自動精神才能萌發(fā)、形成。曾聽一個輔導(dǎo)員抱怨說：“眼看學(xué)校的合唱比賽就要臨近了，為了能讓我們中隊(duì)獲得好成績，我加班加點(diǎn)，辛辛苦苦地幫學(xué)生選曲子，組織他們排練，可他們怎么就不起勁啊，排練的時(shí)候總是拖拖拉拉，沒精打采的，還有些學(xué)生甚至逃跑，太氣人了！”這種情況就像牛不吃草，強(qiáng)按著牛頭逼它吃一樣，其實(shí)是為了牛好，總不能眼見著牛餓死，但是她沒想到這只牛脾氣倔，竟然釜底抽薪——你們不就是想我今天吃了草，明天能擠出奶來嗎？我撒丫子跑了，看你怎么再強(qiáng)按著我吃草。輔導(dǎo)員這種包辦代替不尊重兒童主體性的方法，不僅不能激發(fā)隊(duì)員主動參與比賽的欲望，反而引起隊(duì)員的消極抵抗，收到南轅北轍的效果。如果輔導(dǎo)員從一開始就尊重兒童的主體性，信任孩子襲擊可以做好，把自主權(quán)放給隊(duì)員，讓隊(duì)員們自主選歌、自主排練，輔導(dǎo)員適時(shí)地指導(dǎo)隊(duì)員一些合唱的技巧，相信隊(duì)員們必然會以主人翁的態(tài)度全身心投入，激發(fā)出個人潛能。2.培養(yǎng)兒童學(xué)會自我教育是實(shí)現(xiàn)自動化的保障蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是能夠引起自我教育的教育”。自我教育包含自我認(rèn)識、自我要求、自我勉勵、自我督促、自我批評、自我強(qiáng)制、自我充實(shí)等內(nèi)容，它是兒童實(shí)現(xiàn)自動化的保障。記得有這樣一個女孩，她從小就不愛跑步，大概是兒時(shí)曾跑著摔了很大一個跟頭，對于跑步心里總是非?？謶?，每次跑步訓(xùn)練她總是走著到達(dá)終點(diǎn)。有一次同伴的嘲笑激起了她的斗志，她決定要用自己的實(shí)際行動去證明自己，贏得尊嚴(yán)。她開始奔跑，如同脫韁的野馬終于找到了自由！盡管由于先前缺乏運(yùn)動的原因，她的腿不一會兒就變得沉重地邁不開步子，呼吸也越來越急促，但是在同伴的協(xié)助下，她堅(jiān)持著跑完了最后一圈。她成功了！這次嘗試使她感受到跑步的樂趣，之后便再也不懼怕跑步了，從此以后她快樂地、無畏地奔跑著，速度不斷加快。問她為何變得如此熱愛跑步？她說：“因?yàn)榕懿绞且环N不斷戰(zhàn)勝自我，超越自我的過程，而我，享受那么一個過程。就在我邁開步子開始奔跑的那一剎那，我就開始了一場新的征途，途中或許會跌倒、或許有失敗，但都被我笑著跑過了。是的，縱使會失敗，不會成為空白，這是我從跑步中明白的道理。我想，也必會成為我受用一生的真理?！蔽蚁肱⒂蓱峙屡懿降綗釔叟懿降霓D(zhuǎn)變過程正是她自我認(rèn)識、自我勉勵的自我教育過程。通過自我教育，她贏得了自信，更體悟到一生受用的真理。如果我們輔導(dǎo)員善于引導(dǎo)隊(duì)員像這位女孩那樣學(xué)會自己訓(xùn)練自己，自己教育自己，發(fā)揮自身的自覺性，在生活中受教育、練技能、長才干，那么孩子的自主探究、獨(dú)立思考和自主發(fā)展能力一定能不斷增強(qiáng)。3.開展誘發(fā)自動化的活動是自動化產(chǎn)生的途徑愛因斯坦曾說過：“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生實(shí)際行動”，能力只有在實(shí)踐活動中獲得。要自動得有引發(fā)動的因素，兒童最喜歡的各類游戲、競賽、娛樂和主題教育活動便成為培養(yǎng)自動化最好的誘因和載體，少先隊(duì)自動化18年的實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。例如“勤巧雙手”活動，鼓勵隊(duì)員們做“小太陽”，首先把溫暖送給父母，這一充滿浪漫情趣的活動極大地調(diào)動起孩子自主發(fā)展的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外還有雛鷹爭章活動、創(chuàng)意體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、全自動的即興式隊(duì)會、輕松自由的10分鐘隊(duì)會、小研究活動等等，通過豐富多彩的實(shí)踐活動，誘發(fā)兒童的主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，增長自治能力，獲得全面發(fā)展。記得有一位初中男生，他曾經(jīng)雙休日的作業(yè)一拖再拖，成績忽上忽下，極不穩(wěn)定，原因何在？主要是缺乏學(xué)習(xí)的意志力和自覺性，他也有花一般美好的理想——爭取考入重點(diǎn)高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要付出艱辛的勞動。在學(xué)習(xí)的過程中，面對苦難，是退縮還是堅(jiān)持？這時(shí)候就是考驗(yàn)他的意志力了，敗下陣來就是前功盡棄；咬牙堅(jiān)持，就能看見勝利的曙光。有時(shí)他還會遇到各種誘惑，比如今晚電視特精彩，是自己最喜歡的，又如看到其他隊(duì)員正玩得痛快，而自己的任務(wù)沒完成，怎么辦？自從學(xué)校開展“做學(xué)習(xí)的主人”學(xué)習(xí)自治活動之后，他響應(yīng)大隊(duì)部的號召，開始用“自治”來約束自己，用目標(biāo)來鞭策自己。如今的他已經(jīng)改變了作業(yè)拖拉的習(xí)慣，并且能按照自己的設(shè)想，主動找一些額外的練習(xí)做，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，他堅(jiān)信，憑著自己的努力一定能實(shí)現(xiàn)理想。我想正是“做學(xué)習(xí)的主人”學(xué)習(xí)自治活動誘發(fā)了他自我約束、自我監(jiān)督的行為，使他的意志堅(jiān)韌、自律自強(qiáng)。因此在實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)自動化的征途中，輔導(dǎo)員應(yīng)抓住隊(duì)員個人發(fā)展愿望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各類富有吸引力的活動，誘發(fā)隊(duì)員自主自動地磨練意志品質(zhì)，成為自己的主人。4.小隊(duì)自動帶動個人、集體自動是自動化的成功經(jīng)驗(yàn)少先隊(duì)自動需集體自動，以集體自動帶動個人自動。集體中以自愿組合的，人數(shù)少一點(diǎn)的小團(tuán)體最容易動，這符合社會心理學(xué)早就闡明的小群體最有活力的原理。小隊(duì)人數(shù)一般在7人左右，按照“自由組合、自起隊(duì)名、自選隊(duì)長、自定服務(wù)項(xiàng)目、自我評議”的基本原則組建，做到輪流當(dāng)隊(duì)長，人人有崗位，個個有責(zé)任，這樣一來，集體真成了孩子自己的集體，孩子怎么會沒有主人翁思想呢？倘若每個小隊(duì)都能自動，那么中隊(duì)、大隊(duì)怎么能不自動化呢？記得某學(xué)校曾經(jīng)有兩個小隊(duì)在中隊(duì)輔導(dǎo)員患病期間，在沒有老師的輔導(dǎo)下，隊(duì)員們完全依靠自己的力量開展隊(duì)活動。他們進(jìn)行“學(xué)隊(duì)章”、“練隊(duì)禮”、“訪問曾當(dāng)過小隊(duì)長的媽媽”等愛隊(duì)活動；舉辦“語文活知識”等學(xué)科競賽活動；開展“集體練爬桿，攻克體鍛達(dá)標(biāo)關(guān)”“小實(shí)驗(yàn)交流”等健身求知活動；還召開“解決小隊(duì)間糾紛”和幫助小隊(duì)長端正對隊(duì)員的態(tài)度等民主生活會。他們還在小隊(duì)長家的亭子間辦起了“小隊(duì)之家”，放學(xué)后大家都到那里去做功課、玩游戲、讀課外書。這兩個小隊(duì)把隊(duì)生活組織得有聲有色，自動化小隊(duì)就這樣誕生了！他們的行動一經(jīng)宣傳立刻成為其他隊(duì)員學(xué)習(xí)的榜樣，引得別的小隊(duì)也紛紛效仿?！靶￡?duì)一活，全隊(duì)皆活”，“依靠中隊(duì)，面向小隊(duì)、重在小隊(duì)”這是自動化的成功經(jīng)驗(yàn)?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，少先隊(duì)自動化可稱之為是培養(yǎng)新主人的教育，《少先隊(duì)的自動化》一書充分說明了這一點(diǎn)。尊重孩子的主體地位，激發(fā)隊(duì)員自