(職業(yè)院校論文)新媒體下職業(yè)院校傳承珠算文化淺議

【職業(yè)院校論文】新媒體下職業(yè)院校傳承珠算文化淺議內(nèi)容摘要:珠算被譽為“中國第五大發(fā)明〞，是我們國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，珠算受到了計算機等先進技術(shù)手段的沖擊，從一項“技藝〞，逐漸變成了“記憶〞。職業(yè)院校肩負人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等重要職責，作為一名職業(yè)院校老師，就傳承和弘揚我們國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作一些探尋求索。本文關(guān)鍵詞語:傳統(tǒng)文化;珠算;技術(shù)職業(yè)院校;傳承弘揚1珠算文化歷史悠久1．1珠算技術(shù)的起源珠算，被譽為“中國第五大發(fā)明〞，歷史悠久，源遠流長。其運算工具———算盤，亦有“世界上最古老的計算機〞之稱。珠算由籌算法發(fā)展而來，早在西漢(戰(zhàn)國策〕中已有籌算口訣，幾經(jīng)改進后用于珠算?！爸樗悒暤母拍钭畛跤蓶|漢時期的著名數(shù)學家、天文學家劉洪正式提出。至唐朝起出現(xiàn)了框、梁、檔、珠組成一體的算盤，(清明上河圖〕是北宋畫家張擇端的傳世杰作，畫卷的商鋪中就有一把清楚明晰可見的算盤，說明它已經(jīng)走入尋常人生活。南宋楊輝在(乘除通變算寶〕中提出“九歸捷法〞，元朝朱世杰的(算學啟蒙〕將其簡化，便與現(xiàn)今常用的“九歸〞算法相似了。它可計算加減乘除，亦可計算土地面積和物品大小，集中反映了古人的生活需求。到了明代，商業(yè)得到發(fā)展，珠算在經(jīng)濟、數(shù)學等各個相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛，對于珠算的理論研究也越來越深切進入，十分是明朝數(shù)學家程大位編著的數(shù)學書籍(算法統(tǒng)宗〕，使珠算得到了進一步發(fā)展。1．2珠算技術(shù)的發(fā)展珠算將運算與計數(shù)融為一體，當人們進入珠算的世界，就建立起一種計算的邏輯，在12世紀，珠算在中國已得到了普及和發(fā)展，在當時的世界數(shù)學史上也具有領(lǐng)先地位。據(jù)史料記載，中國的珠算從16世紀即我們國家的明代起，先后傳入朝鮮日本及東南亞等地，近代又傳入美國巴西等美洲、非洲和大洋洲的一些國家和地區(qū)，今天珠算已經(jīng)傳遍世界各地。比如科技比較發(fā)達的美國，有些小學生連九九口訣都不會背，6*7=42都要按計算器。由于珠算有快速計算、教育啟智的功能，吸引了大批學者的注意，將珠算引入美國，成立了珠算教育中心，在1，000多所學校開設(shè)珠算課程，將算盤作為數(shù)學教學工具。2002年，世界珠算心算聯(lián)合會在北京成立，當前已有美國、澳大利亞、俄羅斯、日本等十七個國家和地區(qū)的58個會員單位。當珠算流傳海外，便在各國生根發(fā)芽，對當?shù)財?shù)學發(fā)展起到了重要的推動作用。在美國(大西洋月刊〕的“50項最偉大發(fā)明〞的評選中，中國珠算入選。諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者、“歐元之父〞蒙代爾在參觀了珠算博物館后也表示:“珠算對于歐美數(shù)學教育是一種新的思路。〞經(jīng)過大家的不懈努力，2008年6月公布中國珠算心算協(xié)會申報的珠算經(jīng)批準列入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。2013年12月，聯(lián)合國教科文組織審議通過中國珠算列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，申遺成功，充分肯定了珠算的價值與意義，讓世界再一次認識了珠算。2傳承與弘揚珠算文化的路徑探析我們國家進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，珠算受到了計算機等先進技術(shù)手段的沖擊。許多財經(jīng)崗位的從業(yè)人員也不再使用珠算，我們國家的珠算教學和傳承也陷入了低谷。得益于國家發(fā)展和對傳統(tǒng)文化的重視，人們把傳統(tǒng)珠算再向前推進一步，以珠算為基礎(chǔ)的珠心算把算盤內(nèi)化為人的腦映像，人們在大腦中就可以完成超級復(fù)雜的計算。兒童教育家發(fā)現(xiàn)，珠心算訓練顯著地提高了兒童的注意力、記憶力、思維能力、創(chuàng)造力和閱讀速度等，珠心算能提高孩子的心算能力，經(jīng)過科學研究，證明通過珠心算的訓練和學習，能提高孩子們的智商。民間珠心算教育和推廣正在逐步發(fā)展，我們國家珠算心算協(xié)會在2011年，提出了“珠算心算與終身學習〞的主題，高度重視珠算心算的傳承發(fā)展工作，將學習珠算心算提到了終身學習的高度。當前學習珠心算的青少年兒童連年增加，珠算這門古老而又年輕的科學正逐步走出低谷，以其獨特的教育和啟智功能，又重新回歸到大家的視野。教育部門也對珠算教育越發(fā)重視，2019年9月，河北政協(xié)委員在政協(xié)十三屆全國委員會上提出了(關(guān)于將珠算重新納入小學數(shù)學課程的提案〕，教育部從兩個方面給予了肯定:一是相關(guān)要求已有機融入小學數(shù)學課程;二是在課程標準修訂中強化珠算教學。珠算既牽涉科學知識，又蘊藏著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧。從古至今，珠算對我們國家的社會、經(jīng)濟、數(shù)學、文化、科學等眾多領(lǐng)域的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，孕育出獨特的珠算文化。因而，由珠算衍生出來的珠算文化即使在今天仍對人類生活與進步產(chǎn)生深遠影響，國外對于珠算的好奇與認可，也是打開中國文化傳播的有效窗口。文化最重要的載體是人，作為一名職業(yè)院校的珠算老師就如何傳承和弘揚珠算文化，使學生切實學習其精華真髓，培養(yǎng)具有工匠精神和良好職業(yè)道德的從業(yè)人員，一直在做探尋求索和嘗試。2．1上好第一課按照教學計劃，珠算課在第一學期開設(shè)，而它的特點是實踐性較強，對于剛?cè)雽W的職業(yè)院校新生來講比較難學，他們往往帶著疑問，“現(xiàn)在還有必要學習珠算嗎〞。針對這一普遍現(xiàn)象，我們要充分挖掘傳統(tǒng)文化的教育功能，讓學生了解珠算的現(xiàn)代價值，澄清學生的模糊認識，激發(fā)學生的學習興趣。(1)通過大數(shù)據(jù)手段收集相關(guān)資料，制作直觀生動的多媒體課件，進行專業(yè)介紹，使學生了解我們國家珠算的發(fā)展歷史和掌握基本技能的現(xiàn)實意義。珠算作為我們國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，由籌算法發(fā)展而來，承載著中國人的理性智慧，形成了復(fù)雜的數(shù)理世界，是解決生產(chǎn)和生活中數(shù)值計算的一門實用性技術(shù)。每一顆算珠代表著無窮盡的數(shù)字，由此珠算文化也具備博大精深、高度凝練的特點。千百年來珠算在金融貿(mào)易和人民生活等方面起了重大的作用。在中國成立后，算盤不僅成為財務(wù)辦公的重要工具，還為“兩彈一星〞等重大工程計算了海量的高難度數(shù)據(jù)。珠算在“及時獲取信息、及時處理信息、及時去除無用信息〞這幾方面的優(yōu)勢尤為明顯，通過學習珠算有助于開發(fā)學生智力，鍛煉學生意志，培養(yǎng)學生耐心細致、一絲不茍、積極進取的工匠精神，為培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化意識的實用型人才發(fā)揮至關(guān)重要的作用。(2)利用云課堂等多媒體手段向?qū)W生介紹當前世界上對珠算的重視。比如，聯(lián)合國教科文組織對具有中國特色的“三算結(jié)合〞小學教學系列教學資料很重視并給予支持。在受中國文化影響比較深的日本小學生把讀書、寫字、打算盤列為三大基本功，日本從70年代到現(xiàn)在一直在做珠算教育的培訓，當前日本全國有80，000萬人學習珠算，而且是專業(yè)學習，日本把我們的國粹當作寶貝來學習，作為我們職業(yè)院校的珠算老師更應(yīng)擔負起傳承和弘揚的重任。比如韓國現(xiàn)在也流行珠算教育，在課后補習班里增設(shè)了珠算課。即使遠在南美洲的巴西和委內(nèi)瑞拉這些國家都在傳授和普及珠算技術(shù)。較早使用電子計算機的美國把珠算作為“新文化〞引進課堂，算盤已成為美國的一種數(shù)學教學工具。據(jù)報道，湯加國王也給學生上過珠算課，馬來西亞和新加坡已在小學將珠心算教育列入正式課程。珠算教育在我們國家也受到社會各界的重視，近年在全國各地學習珠心算人數(shù)已超過100萬。早期的智力開發(fā)，從幼兒園孩子開始進行珠心算能力的培養(yǎng)，得到了廣大家長、幼兒園教師及孩子們的熱烈歡迎并取得了顯著的成績。算盤具有實際演示、直觀感受的特點，兒童通過具體算珠來認數(shù)能提高學習興趣，同時，通過反復(fù)操作算盤，能更好地掌握珠算方法，同時加深對算理知識的理解。因為珠算是手、眼、耳、腦同時參與，進一步促進了兒童智力的開發(fā)，使兒童變得更加聰明。同樣，通過學習珠算，對青年學生在智力潛能開發(fā)、良好品質(zhì)的形成等方面起到促進作用。(3)通過介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的事例，分析現(xiàn)代社會需求，讓學生深刻體會學習珠算的重要性?，F(xiàn)代社會已進入大數(shù)據(jù)時代，提高數(shù)字輸入能力，培養(yǎng)對數(shù)字捕捉能力達到手到眼到、過目不忘的高級人才已成趨勢。事實證明學習珠算正好在這方面起到了促進作用，日本學者研究發(fā)現(xiàn)學生珠算級別越高對數(shù)字的捕捉能力越強，調(diào)查表示清楚曾經(jīng)經(jīng)歷4級的人比完全沒學習經(jīng)歷者，其數(shù)字捕捉能力高約10%。由于能熟練進行珠算運算的人有著良好的數(shù)感。通過大量的事實讓學生清楚認識到珠算在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不僅不可能被淘汰，反而更具現(xiàn)實的使用價值和強大的生命力。使學生對學好珠算有了新的認識，提高了學習自覺性。很多優(yōu)秀學生畢業(yè)以后在銀行、財稅等工作崗位的珠算、點鈔、小鍵盤等比賽中脫穎而出，成為專業(yè)能手，從而更好地為社會經(jīng)濟服務(wù)。2．2重視技能大賽技能大賽是國家職業(yè)教育的重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。作為職業(yè)類院校，學校認真貫徹“職業(yè)院?？醇寄艽筚惃暤木瘢瑯淞ⅰ耙再惔俳?、以賽促學、以賽促改〞的教學活動觀，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。每年為了參加技能大賽，各專業(yè)全體師生積極備戰(zhàn)，切磋技藝，超越自我，勇攀高峰，年年在各類專業(yè)比賽中獲金獎。筆者作為財經(jīng)專業(yè)的優(yōu)秀教練，多次帶領(lǐng)學生在省、市舉辦的職業(yè)院校會計技能大賽(暨珠算比賽)等項目中獲得金牌，評出“市級珠算能手〞“省級珠算能手〞，獲得能手稱號的選手受到當?shù)卣嘘P(guān)部門、學校的獎勵，金牌選手作為專業(yè)特長生被企事業(yè)單位提前錄用，獲得用人單位好評。2．3傳統(tǒng)文化進校園為更好地弘揚傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新傳播手段和載體，筆者于2020年9月指導創(chuàng)作的微視頻(撥動世界的珠子———珠算文化的傳承〕獲全國職業(yè)院?！皞鞒械牧α卡曃⒁曨l大賽(江蘇賽區(qū))三等獎。為傳承和守護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，豐富學生的課余生活，探尋求索有特色的社會實踐新途徑，舉辦了珠算文化的宣傳普及講座，帶領(lǐng)青年老師多次前往民工子弟學校進行珠算算史、算理的講解和技能的傳授，使青少年學生近距離感受珠算藝術(shù)的魅力，提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知與興趣度，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的了解，樹立起傳承與創(chuàng)新的意識。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，進一步提升學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生文化自信。2．4抓好等級鑒定職業(yè)院校強化珠算課的政策依據(jù)主要有教育部、財政廳會計技能比賽有關(guān)珠算應(yīng)用項目要求及對珠算取證及師資要求。珠算技術(shù)等級鑒定考核是衡量教學質(zhì)量和學生珠算技術(shù)水平的客觀標準，我們國家財政部早在(86)60號文件中就規(guī)定，參加珠算技術(shù)等級考試，考核通過普通五級的，即為珠算技能合格。我們要樹立大珠算觀，制定(珠算〕課程教學標準，強化(珠算〕課程訓練，突出珠算課程的優(yōu)勢與育人作用，注重教學改革，強化“做中教，做中學〞，不定期舉辦珠算文化專題講座，定期組