(多媒體技術(shù)論文)多媒體技術(shù)下的高校英語微課設(shè)計

【多媒體技術(shù)論文】多媒體技術(shù)下的高校英語微課設(shè)計［內(nèi)容摘要］本文主要分析了基于多媒體技術(shù)高校英語微課的設(shè)計研究。隨著我們國家科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到高校的英語課堂中。現(xiàn)在的高等教育對課堂授課有著較高的要求，尤其是在高校的英語課堂中，不僅要求老師提高教學(xué)效率，還要改變教學(xué)模式，那么應(yīng)用好多媒體技術(shù)，可以有效促進(jìn)高校課堂教學(xué)的順利開展，“微課〞就應(yīng)運而生。而且這種新模式已經(jīng)慢慢深切進(jìn)入到高校的英語教學(xué)中去，它不僅提高了老師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更是得到了進(jìn)一步的提升，受到了教師和學(xué)生的廣泛好評。［本文關(guān)鍵詞語］多媒體技術(shù);高校英語;微課設(shè)計科技的發(fā)展是特別快速的，科技對各個領(lǐng)域都起到了較大的影響，高校課堂也不例外，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到高校英語課堂中去，使教學(xué)變得生動、有趣，而且對于學(xué)生來說，聽課的效率也有所提升，學(xué)生也增加了對英語學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體技術(shù)下高校英語還開展了微課堂，二者將結(jié)合，帶給學(xué)生一種新鮮感，學(xué)生對于學(xué)習(xí)就增加了主動性和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)一步得到提升，多媒體技術(shù)和高校英語微課相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的聽課效率，而且還提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。一、多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校英語微課中的作用在高校的英語為微課中，需要有圖片、文字、信息、英語句子的讀音、音頻等多方面的素材，那么這些素材的展現(xiàn)以及制作都是用多媒體技術(shù)來完成的，因為在微課中加入了多媒體，微課可以變得更加生動形象、并且可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課在現(xiàn)在已經(jīng)被高校教師廣泛的應(yīng)用，在課堂中也占據(jù)著重要的作用，而且也有著明顯的效果。(一)多媒體技術(shù)在大學(xué)英語微格課中的應(yīng)用，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。多媒體技術(shù)在微型課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，受到廣大師生的歡迎。運用多媒體技術(shù)，在上課之前，教師都會精心制作多媒體課件，而且課件中都是一些重要的知識點，以及一些相關(guān)知識點的圖片或者視頻，整個課件都是圖文并茂，對學(xué)生吸取知識起到很重要的作用，從而促使講課的內(nèi)容變得豐富多彩、生動有趣，教師在講課時也會變得很積極;上課時，教師們都會用多媒體將課件展示出來給學(xué)生們觀看，可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高他們對課件以及課堂知識的關(guān)注度，而且這種新方式的講課模式，可以帶動學(xué)生們的積極主動性，會使他們的思維發(fā)展活潑踴躍，跟隨教師的講課節(jié)奏一步一步往前走，從而可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，教師的講課效果也會顯著提升。(二)多媒體技術(shù)的應(yīng)用也對老師產(chǎn)生了很大的影響。通過多媒體技術(shù)，老師可以鍛煉和有效提高自己的信息技術(shù)水平，為了要適應(yīng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師不僅要教課，還要不斷地對多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有熟練掌握了這項技術(shù)，才能更好地在課堂上開展使用多媒體，這樣對于老師來說，一方面不僅學(xué)習(xí)了一項高科技的技術(shù)，而且還可以使自己的講課內(nèi)容變得更加高效，會得到很多學(xué)生的關(guān)注。在制作微課的時候，老師還可以在網(wǎng)上找一些有助于課堂知識傳授的材料，豐富課堂知識的講授，從而提高課堂的質(zhì)量以及教學(xué)效果，教師運用好多媒體技術(shù)，因此，可以看就微課的開展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅對學(xué)生有較大影響，對教師也會有很大提升。(三)在微課中使用多媒體技術(shù)，可以使教師更容易將知識傳授出去，也會更加方便學(xué)生對知識的接收。微課是以教師錄制教學(xué)視頻的方式向?qū)W生傳遞知識的過程，教師和學(xué)生是透過屏幕來進(jìn)行互動交流的，眾所周知，教師所講授的知識點，展現(xiàn)給學(xué)生最好的方式就是用多媒體課件，在微課中，教師還可以一邊講解，一邊在課件上進(jìn)行標(biāo)注，留下課堂印記，這樣的標(biāo)注還很細(xì)致，隨后再將課件發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課下也可以感受到在課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，從而學(xué)生可以一遍又一遍的鞏固知識點，進(jìn)而可以更快地吸收講授的知識，實現(xiàn)了雙向的互動傳播交流，因此，多媒體在微課中的作用是非常大的。二、微課在高校英語課堂中的特點以及存在的問題英語無論在哪個學(xué)習(xí)階段都是一門必修的課程，學(xué)好英語是非常重要的，那么高校英語可以和多媒體技術(shù)與微課堂結(jié)合起來，進(jìn)使英語學(xué)習(xí)變得更高層次效。微課是一種可以提高課堂效率的一種學(xué)習(xí)模式，微課的教學(xué)形式就是講授的時間短但是內(nèi)容十分的精，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，在一節(jié)課中可能只會講一到二個知識點，但是它的效果十分的強(qiáng)，學(xué)生接受起來可能會有些困難，但是微課可以重復(fù)的觀看回放，這也是微課有利的一點，在學(xué)生觀看回放的時候，知識也在一點一點地被他們所接受，最終達(dá)到高效課堂的效果。微課課堂的針對性比較強(qiáng)。微課堂中教學(xué)的視頻是非常關(guān)鍵且重要的，微課的上課時間比較短，比原本傳統(tǒng)的課堂模式節(jié)約很多的時間，微課的時間一般是在六到九分鐘左右，固然學(xué)習(xí)時間比較短，但是學(xué)習(xí)里邊的內(nèi)容，比在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)四特別鐘還要有效，微課更突出學(xué)習(xí)中的重點知識以及比較不容易理解的難點，使所有的問題都在短短幾分鐘之內(nèi)有效得到解決。一方面節(jié)約了學(xué)生的時間，另一當(dāng)面也提節(jié)約了教師的上課時間，現(xiàn)在微課在高校課堂中被廣泛應(yīng)用，教師和學(xué)生也都比較注重微課的優(yōu)點，它的優(yōu)點就是內(nèi)容精、時間短，而且可以有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。無論是高中還是大學(xué)專升本和考研的課程，很多學(xué)生都會通過觀看微課來解決自己在學(xué)習(xí)上的難題，受到廣泛的歡迎。微課沒有強(qiáng)制的時間規(guī)定，學(xué)習(xí)的時間以及方式都是比較靈活的自由。也不會因為學(xué)生有特殊情況沒有聽課而導(dǎo)致缺課的情況，微課是以看視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在電腦、手機(jī)上隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有特定的時間以及地點，學(xué)習(xí)起來非常的方便，并且都是想看的時候就可以看，在微課的課堂上教師一般都是使用多媒體課件進(jìn)行講課，講這樣解起來也就更方便，知識點會一目了然的呈現(xiàn)在屏幕上，也更加便于學(xué)生整理。比如:高校英語總是會有重難點的句式句型等，教師如果采用傳統(tǒng)的板書模式，不僅慢，沒有效率，而且還會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，所以在微課上學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂模式學(xué)習(xí)要方便許多，這也是其中比較有利的一點，因此，微課可以在更多的高校課堂中去使用，不僅僅僅是高校英語課堂，很多課目都可以使用微課。但是在微課上學(xué)習(xí)也存在一定的問題，一是，教師不知道學(xué)生的基礎(chǔ)水平，無法進(jìn)行權(quán)威全面且有針對性的指導(dǎo)，而且學(xué)生所掌握的知識水平是不一樣的，尤其是在高校的英語中，學(xué)生的水平更是參差不齊的，教師在講課時不能實時的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且英語的學(xué)習(xí)并不是短期內(nèi)就能夠?qū)W完的，需要長期不斷地積累學(xué)習(xí)，有些學(xué)生從小學(xué)一直學(xué)到高中有的知識點還沒有學(xué)通透，而且在學(xué)習(xí)英語時，學(xué)生要有耐心，不要急于求成，一步步跟隨教師的節(jié)奏，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，最終才可能達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。二是師資有限，錄制微課的視頻是一個比較長且消耗損費精力比較大的過程，所以老師在忙于錄課的時候，總是會忽略對自身教學(xué)水平的提高，也不注重對自身學(xué)習(xí)能力的提高，這樣就導(dǎo)致老師的教學(xué)水平一直都穩(wěn)定，不會有所進(jìn)步，進(jìn)而教授學(xué)生的知識也只是在一個階段，不會有大幅度的提升，教師都沒有什么進(jìn)步，那么學(xué)生掌握的英語知識更是有限的。三、多媒體技術(shù)運用到高校英語微課中的設(shè)計研究隨著中國現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多事情都發(fā)生了翻天覆地的變化，也不斷涌現(xiàn)出很多新事物。當(dāng)然在這種環(huán)境下，老師的講課模式也會發(fā)生變化，在很多高校英語課堂中老師也開始使用微課堂，微課已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各大高校，并且還結(jié)合了多媒體技術(shù)，使高校英語微課更加具有感染力，得到了很多學(xué)生以及教師的喜愛。(一)多媒體技術(shù)在文本課和微型課信息課中的應(yīng)用。在大學(xué)英語微格課中，課件中的文本信息是必不可少的，它應(yīng)該包括英語、英語符號、藝術(shù)字等。這是在微課中應(yīng)用最廣泛的一方面，可以有效向?qū)W生傳遞英語信息知識，這樣表現(xiàn)出的信息內(nèi)容還是非常清楚的，再加上一些重點英文字母，可以通過變形的方式或者以藝術(shù)字的形式展現(xiàn)出來，更能引起學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對這個英文的印象，而且使微課在課堂中既有重點也有特色，一些夸張文字的使用可以吸引更多學(xué)生的目光。多媒體技術(shù)在英語微課中聲音的應(yīng)用，高校英語微課最不能缺少的就是聲音，微課中的聲音包括老師講解的聲音、知識點中音頻的聲音和時而可以添加的背景音樂的聲音，尤其是在英語微課中，音頻是非常重要的，一方面，英語最主要的就是說出來、講出來，這是學(xué)習(xí)英語的前提，所以在英語微課中，聲音是必不可缺的!在說出來英語之后，才能更快速且高效的去背單詞，和記憶一些英語句子。另一方面，音頻可以很有效地調(diào)動學(xué)生的注意力，尤其是一些學(xué)生比較關(guān)注和感興趣的音頻，更容易吸引學(xué)生們的注意力，那么英語單詞、句子的發(fā)音都是可以通過音頻展現(xiàn)出來的，而且插入的音頻聲調(diào)一定要準(zhǔn)確無誤，否則也會影響學(xué)生的對英語詞句的發(fā)音，在高校英語微課中開發(fā)對聲音的處理應(yīng)用，可以不斷提升教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)。比如:在某衛(wèi)視的一檔學(xué)習(xí)測驗節(jié)目中，有專家就在測驗，毫無幽默因素的課堂和帶有一些學(xué)生感興趣的視頻或者音頻的課堂相比較哪一個聽課效率更高層次，最后毫無疑問的是后者效率更好，這就很好地驗證了音頻、視頻在課堂中的作用。在微課中要多方面的結(jié)合，使微課變得更加高效。(二)高校英語微課中動畫的應(yīng)用。在高校英語微課中，時而可以添加一些動畫來增加課堂的有趣性，提高學(xué)生對課堂的興趣，調(diào)動學(xué)生的注意力，對于一部分學(xué)生來說對英語沒有太大的興趣，不管怎樣都沒法深切進(jìn)入到英語的學(xué)習(xí)中去，單詞記不住，句子更是不會翻譯，造成這種現(xiàn)象有很多種的原因，一是學(xué)生自身，對英語本來就沒興趣;二是教師的問題，學(xué)生本身對英語沒有興趣學(xué)習(xí)，如果教師的講課內(nèi)容也是索然無味的，學(xué)生肯定對英語的學(xué)習(xí)更是提不起興趣，所以教師就要對自己講課的方式進(jìn)行整改，因此教師可以利用制作課件的方式，并且在課件中插入一些有趣的動畫，動畫的內(nèi)容要與英語有關(guān)，被動畫吸引住眼睛，所以在微課中插入動畫，是一個非常好的創(chuàng)意，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。四、結(jié)束語綜上所述，微課已經(jīng)被很多高校所運用，并且運用效果還非常的顯著，尤其是在英語的教學(xué)中的使用，隨著我們國家現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體技術(shù)在學(xué)校微格課中得到了廣泛的應(yīng)用，為該課程的教學(xué)提供了一些有利的方法。然后，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果得到了很大的提高，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高，多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語微格班無疑是最佳選擇。多媒體技術(shù)在大學(xué)英語微格課中的應(yīng)用，可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、更快地接受知識點提供有利的幫助，對提高老師的教學(xué)質(zhì)量有積極的影響。以下為參考文獻(xiàn):［1］彭敏．“翻轉(zhuǎn)課堂〞與微課教學(xué)在大學(xué)英語讀寫課中的應(yīng)用研究［J］．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2015(2):208－209．［2］梁文．微課環(huán)境在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與思考［J］．黑龍