以學(xué)生為本-淺談?wù)Z文課內(nèi)外閱讀整合

以學(xué)生為本-淺談?wù)Z文課內(nèi)外閱讀整合

Summary：新課程教育思想之下，課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，為了確保課內(nèi)外閱讀整合能夠更好的融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系之中，語(yǔ)文教師需要徹底轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在增強(qiáng)教師專業(yè)化指導(dǎo)素養(yǎng)的同時(shí)，有效推動(dòng)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的結(jié)合，保證學(xué)生自身的閱讀思維變得更加飽滿，以此全面提升小學(xué)生整體的閱讀水平和閱讀質(zhì)量。Keys：小學(xué)語(yǔ)文；課內(nèi)外閱讀；整合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,不單單需要落實(shí)素質(zhì)教育的基本理念，還應(yīng)該在遵循新課程教育思想之下提升整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在高質(zhì)量課內(nèi)外閱讀教學(xué)整合之下，讓學(xué)生能夠獲得明顯的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，并保證學(xué)生學(xué)會(huì)如何開(kāi)展高效的閱讀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課內(nèi)外閱讀之下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并更加愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)性開(kāi)展自主閱讀，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文綜合能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展而言，有著至關(guān)重要的價(jià)值。而小學(xué)語(yǔ)文教師在課內(nèi)外閱讀整合之中，也需要遵循閱讀教學(xué)主題內(nèi)容，拓展教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外閱讀奠定良好基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)更加高質(zhì)量、高效率、高科學(xué)的閱讀課堂體系。一、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的重要性第一，課內(nèi)外閱讀整合之下，學(xué)生需要在教師合理性與科學(xué)性的安排之下，通過(guò)閱讀與課內(nèi)相關(guān)聯(lián)的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)整合，避免閱讀范圍只局限于教材之中的文本，而是在課內(nèi)外相結(jié)合之下引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些教材之外的文本內(nèi)容。當(dāng)然，也需要遵循學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在課內(nèi)外閱讀整合之下，才能夠真正發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。第二，課內(nèi)外閱讀整合，教師給予科學(xué)化與合理化的指導(dǎo)，并在有計(jì)劃和目標(biāo)性之下增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)感知能力，保證學(xué)生在思維發(fā)散之下能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有一個(gè)良好的幫助。所以，小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)之下，可以充分發(fā)揮課內(nèi)外閱讀的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生課內(nèi)與課后時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，并開(kāi)展自主閱讀。通過(guò)課內(nèi)外閱讀整合方式，學(xué)生能夠在教師的合理化引導(dǎo)之中開(kāi)展正確的閱讀活動(dòng)，提升整體的閱讀理解能力。第三，開(kāi)闊眼界，滲透情感。小學(xué)階段的學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，稚嫩的內(nèi)心和淺薄的閱歷讓他們有著強(qiáng)烈的求知欲。而閱讀中的科學(xué)類、童話類、教育類等故事正好迎合了這個(gè)階段學(xué)生的好奇心。學(xué)生們對(duì)課外讀物的選擇會(huì)更具有求知欲和自主性，而教材中的許多故事往往取材于著名文章的經(jīng)典選段，這些都富含深刻的哲理，這兩者的有效整合能讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中不斷充實(shí)自己，并在潛移默化中形成個(gè)人良好的品德和三觀。二、語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀整合方法1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)課外閱讀對(duì)比課內(nèi)閱讀而言，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和自覺(jué)性，需要學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好特點(diǎn)來(lái)選擇不同的閱讀文本內(nèi)容。因此，讓學(xué)生具備良好的自主閱讀意識(shí)，才能夠合理化推動(dòng)課外閱讀的順利開(kāi)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)首先鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課外閱讀文本的選擇，并在明確閱讀目的之下，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而更高質(zhì)量的完成課外閱讀任務(wù)，真正將學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展提升日程。當(dāng)學(xué)生具備良好自主閱讀意識(shí)之下，才能夠開(kāi)展更有效的課外閱讀。而教師也需要明確學(xué)生的主體性地位，在堅(jiān)持以學(xué)生為中心之下，發(fā)揮教師組織者與引導(dǎo)者的功能，逐漸通過(guò)教師的合理化引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠建立起自主學(xué)習(xí)的基本意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自主閱讀能力的提高。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法和興趣進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生明確自己想要進(jìn)行閱讀的目的，并養(yǎng)成在閱讀之前先對(duì)材料進(jìn)行審閱的習(xí)慣，學(xué)會(huì)優(yōu)質(zhì)、高效地閱讀，真正地使自己的閱讀能力得到培養(yǎng)。2.課內(nèi)為主，課外為輔課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，不能僅僅停留在表面之上，不然會(huì)使得學(xué)生形成短時(shí)記憶。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課內(nèi)外閱讀整合之下，應(yīng)進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐的開(kāi)展，將理論融入到學(xué)生的閱讀生活之中，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，才能夠幫助學(xué)生在課外閱讀之下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移。而小學(xué)語(yǔ)文教師在了解學(xué)生課內(nèi)外閱讀實(shí)際情況之下，也可以通過(guò)針對(duì)化設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，組織學(xué)生通過(guò)多元性的閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解，確保學(xué)生在加深對(duì)閱讀文本記憶之時(shí)，達(dá)到課內(nèi)外閱讀教學(xué)整合的基本目標(biāo)。比如，群文課外閱讀的形式可以以學(xué)生們的課外閱讀文本為依據(jù)，學(xué)生各自通過(guò)不同的方式例如唱歌、表?yè)P(yáng)、講故事等講述自己所閱讀的書(shū)籍，展示結(jié)束后大家共同探討各自書(shū)本中的主人公和故事情節(jié)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并做總結(jié)。通過(guò)這樣的方式，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。3.課內(nèi)外閱讀實(shí)踐課外閱讀不能只停留在表面，理論的課外閱讀只會(huì)成為學(xué)生的短時(shí)記憶，通過(guò)積極的課外閱讀實(shí)踐，將理論很好的融合在學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)和生活之中，理論與實(shí)踐融合才能將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的精神財(cái)富，教師通過(guò)了解學(xué)生的課內(nèi)外閱讀情況以及篇目，將相關(guān)的知識(shí)或情節(jié)進(jìn)行提取或改寫(xiě)，充分利用課余實(shí)踐或者午休實(shí)踐組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍或是閱讀理解大賽等小活動(dòng)，幫助學(xué)生加深閱讀文本的理解和記憶，達(dá)到課內(nèi)外閱讀教學(xué)整合的教學(xué)目標(biāo)。4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，激發(fā)閱讀興趣教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇，幫助小學(xué)生找到更多適合他們閱讀的書(shū)籍。教師可以根據(jù)小學(xué)生的喜好特點(diǎn)向小學(xué)生推薦一些他們比較感興趣的閱讀材料，使小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能讓小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。除此之外，教師還要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際能力對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主閱讀的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，將新穎的教學(xué)方法引入到教學(xué)中?？偠灾谛W(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)開(kāi)展之下，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外閱讀方式，既能夠培養(yǎng)自身的閱讀興趣，又能夠展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。而教師在開(kāi)展多元性的閱讀活動(dòng)之下，第一時(shí)間吸引了學(xué)生注意力，并且在發(fā)揮組織者與引導(dǎo)者功能之下，拓展與延伸了閱讀教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠更加喜歡參與閱讀，并形成良好的自主閱讀意識(shí)，這樣學(xué)生在多閱讀之下能夠掌握基本的閱讀方法和閱讀技巧，這對(duì)于提升學(xué)生整體閱讀能力而言，有著極大作用，進(jìn)而增強(qiáng)了小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。Reference[1]王多珍.淺談優(yōu)化