2023年3月27日初中語文作業(yè)-c461679376d44ab4aa449dfa5c235351

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁2023年3月27日初中語文作業(yè)如何讓“神經(jīng)樹”長大？①美國加州大學伯克利分校的神經(jīng)解剖學家瑪麗安·數(shù)蒙德（MarianDiamond）教授將神經(jīng)細胞或神經(jīng)元想象成一株“微型樹”，主干上分出很多枝丫，而枝丫上又分出更細的枝丫，如此下去，直到分出很多細小的長有葉子的細枝。神經(jīng)元的“細枝”就是突觸，正是通過它，神經(jīng)元之間的信息才能相互傳遞。分支越多，突觸就越多；突觸多，大腦接收到的信息也就越多。②是什么決定了神經(jīng)元“枝丫”的多少呢？在20世紀60年代之前，科學家告訴我們：除非遭遇外傷，否則大腦的結(jié)構(gòu)不會發(fā)生改變。對此，戴蒙德教授說：“也就是在那個時候，加拿大麥吉爾大學的心理學家唐納德·赫布正在觀察他的孩子喂養(yǎng)的老鼠。他認為，這些家養(yǎng)的老鼠應(yīng)該比那些只待在籠子里的實驗室老鼠更會穿越迷宮。這個猜想從道理上講得通，但是沒有人對此進行過測試。于是，赫布做了一個實驗，果不其然，擁有很多伙伴和玩具并且可以在一間大房子中四處亂竄的家養(yǎng)鼠，其穿越迷宮的能力比那些被關(guān)在獨立隔間中的可憐的實驗鼠要強?！雹奂又荽髮W伯克利分校的一組研究人員決定探究這些老鼠的大腦中究竟發(fā)生了什么變化。他們設(shè)計了實驗的條件：一個是“豐富多彩”的環(huán)境——12只老鼠和各種玩具的大籠子；另一個是刺激物少的環(huán)境—-放有1只老鼠但沒有玩具的小籠子。該實驗的對照組是將3只老鼠放到一個籠子里，就像它們通常被關(guān)在實驗室那樣。④隨后，戴蒙德教授在顯微鏡下觀察了這些老鼠的大腦皮層組織。戴蒙德教授說：“我們發(fā)現(xiàn)刺激物豐富的那組老鼠，其大腦皮層發(fā)生了擴張；而刺激物較少的那組老鼠，其大腦皮層發(fā)生了萎縮?！苯?jīng)過進一步觀察后戴蒙德教授發(fā)現(xiàn)，刺激物豐富的一組老鼠的大腦皮層中某些部位的樹突明顯增多，說明這些大腦部位產(chǎn)生了生長變化。⑤伊利諾伊大學的神經(jīng)生物學家威廉姆·格里諾教授也進行過類似的實驗。他發(fā)現(xiàn)被置于充滿刺激物的環(huán)境中的老鼠，其神經(jīng)細胞的樹突要比那些被單獨關(guān)起來的老鼠平均多出20％～25％。這是否意味著這些老鼠更聰明呢？實驗結(jié)果顯示，它們比后者更容易走出迷宮。格里諾教授表示，如果你在成長的過程中處理的信息越多，你得到的學習機會也就越多，你的大腦就變得更復雜，神經(jīng)細胞之間的聯(lián)系也就更多。⑥兩組研究人員在隨后進行的研究工作中發(fā)現(xiàn)，隨著閱歷的豐富，大腦改變自身結(jié)構(gòu)的能力會貫穿于人的一生。后續(xù)的研究表明，這些發(fā)現(xiàn)在人類大腦中都得到了很好的驗證。⑦我們需要提供給大腦什么樣的經(jīng)歷才能增強它的學習能力呢？格里諾教授說：“來自心理和身體兩方面的活動似乎都很重要，兩者都能夠影響大腦的活動。”為此，研究小組設(shè)計了一個實驗來研究這一猜想。在一個籠子中，他們設(shè)置了障礙賽訓練場，為老鼠提供了學習機會但幾戶沒有給鍛煉的機會。在另一個籠子中、他們設(shè)有轉(zhuǎn)輪和跑步機，為老鼠提供了更多的鍛煉機會，但是學習的機會卻大量減少。而實驗對照組中的老鼠只是單純地待在籠子里，既得不到學習的機會，也得不到鍛煉的機會。⑧格里諾教授說：“正如你看到的，學習和鍛煉對于大腦有著重要的、互補的作用?！睂W習會或多或少地影響細胞之間的聯(lián)系和大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，而鍛煉除有其他方面的影響外，還會影響大腦的血液供應(yīng)。因此，這兩個方面缺一不可。⑨樹突的增長，重要的是積極地參與而不是一味被動地去觀察。戴蒙德教授說：“如果你讓老鼠觀察那些處于充滿刺激物的環(huán)境中的同類，這些觀察者的大腦并不會發(fā)生變化?！迸c環(huán)境之間的相互作用才是問題的關(guān)鍵所在。⑩與新事物之間的相互作用有助于樹突的生長，但是，一旦新鮮感消失，樹突的增長速度就會隨之下降。所以在提供學習環(huán)境的籠子中，玩具每天都會更換和重新安排。里面的玩具會對各種感官進行刺激：鈴鐺、滑梯、有氣味的物品等。格里諾教授指出：“每一天，這些老鼠都會面臨一個新奇的、充滿挑戰(zhàn)性的環(huán)境?！?如果新鮮感不斷呢？戴蒙德教授的研究小組又將實驗進行深化。在為期4周的時間里，他們試著在晚上每小時都更換一次玩具。相對于那些白天只更換一次玩具的老鼠來說，這些老鼠大腦中的突觸并沒有明顯增長。“這些老鼠沒有時間來吸收那些應(yīng)接不暇的信息?！贝髅傻陆淌谡f。如果我們的大腦沒有一刻的休息時間，而是不停地在各種活動之間進行切換，并不會有利于我們學習能力的提高。?生活經(jīng)歷是很重要的，它能夠改變大腦的結(jié)構(gòu)和腦細胞之間的聯(lián)系方式。而且，在我們的一生中，它都能起到這樣的作用。我們能為大腦所做的最好的事情，就是為它提供各種挑戰(zhàn)和社交活動，同時讓它積極地參加體力和腦力活動。1．通讀全文，概括說明如何讓“神經(jīng)樹”長大。2．下面這段文字應(yīng)該放在選文什么位置，并闡明兩條理由。正如人們預料的那樣，學習新技能的老鼠，突觸的數(shù)量會相應(yīng)增加。只鍛煉卻不進行任何學習的老鼠，其突觸的數(shù)量不增加，但是它們大腦中的毛細血管數(shù)量增加了——毛細血管數(shù)量的增加意味著血流量會增大。3．舉例說明本文運用的一種說明方法及其作用。4．簡要說明選文語言的一個顯著特點及其表達效果。答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁參考答案：1．①學習和鍛煉對于大腦有著重要的、互補的作用。②要積極地參與活動而不是一味被動地去觀察。③要讓學習環(huán)境新奇、充滿挑戰(zhàn)性。④要注意大腦的休息，切換活動不要過于頻繁。

2．放在選文第⑦⑧段之間。（1）結(jié)構(gòu)上，承上啟下。承上總結(jié)研究小組的實驗結(jié)果；為下文格里諾教授“學習和鍛煉對于大腦缺一不可”這一結(jié)論做鋪墊。（2）內(nèi)容上，第①到⑥段說明兩組研究的相同發(fā)現(xiàn)及驗證結(jié)果，第⑦段說明科學家對學習和鍛煉影響大腦活動的猜測及設(shè)置的實驗，選文說明實驗結(jié)果證實了科學家們的猜測，第⑧段則是格里諾教授的相關(guān)總結(jié)。選文與前后文構(gòu)成緊密的邏輯關(guān)系。

3．示例一：作詮釋。如第①段具體闡釋了什么是突觸，使讀者對這一名詞有了清晰、準確的認識，通俗明了。示例二：舉例子。如第⑩段，舉出鈴鐺、滑梯、有氣味的物品等，具體說明了對老鼠各種感官刺激的玩具類型，增強了文章的說服力。示例三：打比方。如第①段“將神經(jīng)細胞或神經(jīng)元想象成一株‘微型樹’”，把神經(jīng)細胞或神經(jīng)元比作“微型樹”，形象生動地說明了神經(jīng)細胞或神經(jīng)元的外形特征，更便于理解。示例四：作比較。如第④段將刺激物豐富與刺激物較少的兩組老鼠的大腦皮層進行對比，突出地說明刺激物豐富與否，大腦會出現(xiàn)生長或萎縮的情況。示例五：列數(shù)字。如第⑤段“被置于充滿刺激物的環(huán)境中的老鼠，其神經(jīng)細胞的樹突要比那些被單獨關(guān)起來的老鼠平均多出20％～25％”，運用列數(shù)字的說明方法，使文章更加具體、準確、科學，令人信服。

4．示例一：準確性。如第⑦段“來自心理和身體兩方面的活動似乎都很重要”一句中，運用“似乎”一詞，表明對提高學習能力的活動的一種猜測，符合目前研究的真實情況，準確嚴密。示例二：形象性。如第②段“將神經(jīng)細胞或神經(jīng)元想象成一株‘微型樹’”，把神經(jīng)細胞或神經(jīng)元比作“微型樹”，形象生動地說明了神經(jīng)細胞或神經(jīng)元的外形特征?！窘馕觥?．本題考查說明內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)第⑧段“學習和鍛煉對于大腦有著重要的、互補的作用”，第⑨段“重要的是積極地參與而不是一味被動地去觀察”直接提取讓“神經(jīng)樹”長大的方法；根據(jù)第⑩段“與新事物之間的相互作用有助于樹突的生長，但是，一旦新鮮感消失，樹突的增長速度就會隨之下降”“每一天，這些老鼠都會面臨一個新奇的、充滿挑戰(zhàn)性的環(huán)境”可概括為：要讓學習環(huán)境新奇、充滿挑戰(zhàn)性；根據(jù)第?段“如果我們的大腦沒有一刻的休息時間，而是不停地在各種活動之間進行切換，并不會有利于我們學習能力的提高”可概括為：要注意大腦的休息，切換活動不要過于頻繁。2．本題考查語段的放置。語句“正如人們預料的那樣”中的“那樣”指代的是前文人們的預料；“學習新技能的老鼠，突觸的數(shù)量會相應(yīng)增加”，寫經(jīng)過學習、鍛煉后的老鼠會讓突觸的數(shù)量增加，會讓“神經(jīng)樹”長大；“只鍛煉卻不進行任何學習的老鼠，其突觸的數(shù)量不增加，但是它們大腦中的毛細血管數(shù)量增加了”，寫只鍛煉不學習的老鼠突觸的數(shù)量不增加；故應(yīng)該放在選文第⑦⑧段之間；從內(nèi)容上來說，第①到⑥段說明兩組研究的相同發(fā)現(xiàn)及驗證結(jié)果，第⑦段提出猜想“來自心理和身體兩方面的活動似乎都很重要，兩者都能夠影響大腦的活動”，“在一個籠子中，他們設(shè)置了障礙賽訓練場……在另一個籠子中、他們設(shè)有轉(zhuǎn)輪和跑步機，為老鼠提供了更多的鍛煉機會，但是學習的機會卻大量減少。而實驗對照組中的老鼠只是單純地待在籠子里，既得不到學習的機會，也得不到鍛煉的機會”，寫為證實猜想所設(shè)計的實驗，正好引出所需放置語段的實驗結(jié)果；第⑧段“正如你看到的，學習和鍛煉對于大腦有著重要的、互補的作用”是格里諾教授對實驗的總結(jié)，得出的結(jié)論；且所需放置的語段中“毛細血管數(shù)量的增加意味著血流量會增大”能夠引出第⑧段“還會影響大腦的血液供應(yīng)”；將所需放置的語段放到第⑦⑧段之間，邏輯嚴密；從結(jié)構(gòu)上來說，所要放置的語段講的是實驗結(jié)果，承接上文的實驗過程，引出下文的實驗結(jié)論，承上啟下，結(jié)構(gòu)完整。3．本題考查說明方法的判斷及作用分析。說明方法有：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、引資料、列圖表等，說明方法的尋找需根據(jù)具體語句分析。本題只需舉例說明本文運用的一種說明方法及其作用即可。例如：根據(jù)第⑤段“他發(fā)現(xiàn)被置于充滿刺激物的環(huán)境中的老鼠，其神經(jīng)細胞的樹突要比那些被單獨關(guān)起來的老鼠平均多出20％～25％”中的“20％”“25％”可知，此句運用了列數(shù)字的說明方法；同時將“被置于充滿刺激物的環(huán)境中的老鼠的神經(jīng)細胞的樹突”與“單獨關(guān)起來的老鼠的神經(jīng)細胞的樹突”進行比較，運用了作比較的說明方法；準確具體的的說明了第⑤段“如果你在成長的過程中處理的信息越多，你得到的學習機會也就越多，你的大腦就變得更復雜，神經(jīng)細胞之間的聯(lián)系也就更多”的內(nèi)容。4．本題考查說明文的語言特點。首先，要了解說明文的語言特點有：準確性，生動性。準確性是生動性的基礎(chǔ)。準確性體現(xiàn)在用詞的準確，說明方法中的列數(shù)字，列圖表，下定義等也能夠體現(xiàn)；生動性往往體現(xiàn)在舉例子，打比方，摹狀貌，引資料，作比較等說明方法中。示例一：生動性。第①段“將神經(jīng)細胞或神經(jīng)元想象成一株‘微型樹’，主干上分出很多枝丫，而枝丫上又分出更細的枝丫，如此下去，直到分出很多細小的長有葉子的細枝。神經(jīng)元的‘細枝’就是突觸，正是通過它，神經(jīng)元之間的信息才能相互傳遞”中把神經(jīng)細胞或神經(jīng)元比作“微型樹”，把突觸比作“神經(jīng)元的‘細枝’”，運用打比方的說明方法，生動有趣地說明了神經(jīng)細胞或神經(jīng)