初中化學(xué)教學(xué)心得

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中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得1

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。試驗(yàn)教學(xué)可培育同學(xué)觀測(cè)、思維、獨(dú)立操作技能，同時(shí)也可培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。因此，試驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的手段之一，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)就要加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。因此在教學(xué)中，作了一些有益的探究。

一、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言指導(dǎo)試驗(yàn)教學(xué)，如過(guò)濾作要留意“一貼，二低、三靠?！?/p>

要制取氫氣時(shí)可以編成口決’’制取氫氣要當(dāng)心，貿(mào)然點(diǎn)火定傷人。取支試管集滿氣，點(diǎn)燃之前先驗(yàn)純。試驗(yàn)開始先通氫，通氫以后再點(diǎn)燈，由黑變紅先轍燈，試管冷卻再停氫。形象生動(dòng)，加強(qiáng)基本操作，有較好的效果。

二、老師仔細(xì)作好演示試驗(yàn)。

老師的演示試驗(yàn)是同學(xué)試驗(yàn)的榜樣，肯定要規(guī)范操作，同學(xué)剛接觸化學(xué)試驗(yàn)，新奇心強(qiáng)，對(duì)老師的操作分外留意，我們應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)的這種心理，力求使演示試驗(yàn)給同學(xué)留下深刻印象，例如鐵在氧氣中燃燒，酸堿中和試驗(yàn)等都給同學(xué)留下了深刻的印象?？傊?，我們?cè)谙蛲瑢W(xué)做演示試驗(yàn)時(shí)，力求做到：裝置正確，干凈美觀，操作規(guī)范，講解清晰。結(jié)果精確，現(xiàn)象明顯。

三、加強(qiáng)同學(xué)基本操作的訓(xùn)練。詳細(xì)作法：

1、著重培育同學(xué)良好的試驗(yàn)習(xí)慣。走進(jìn)試驗(yàn)室前了解試驗(yàn)的制度，試驗(yàn)結(jié)束時(shí)養(yǎng)成清洗、清點(diǎn)儀器的習(xí)慣，打掃試驗(yàn)室的衛(wèi)生。初步形成良好的'習(xí)慣。

2、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，使每一個(gè)同學(xué)掌控試驗(yàn)程序，嚴(yán)格要求同學(xué)，發(fā)覺問(wèn)題要馬上訂正。

四、開設(shè)化學(xué)第二課堂。

我們學(xué)校應(yīng)當(dāng)有專人負(fù)責(zé)試驗(yàn)室管理，讓有愛好的同學(xué)試驗(yàn)室為他開，試驗(yàn)管理員輔導(dǎo)和指引，讓試驗(yàn)愛好者多作試驗(yàn)。以帶動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

五、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視試驗(yàn)教學(xué)。

在儀器的購(gòu)置，老師的配制方面多想方法，得到合理的安排和觸決。

總之，化學(xué)與我們的生活親密聯(lián)系，要學(xué)好化學(xué)，就要學(xué)會(huì)用做試驗(yàn)，用試驗(yàn)探究生活中存在的問(wèn)題，把化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，培育科研形的人才，這是我們老師的責(zé)任，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得2

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實(shí)施的幾年來(lái)，無(wú)論是教學(xué)和評(píng)價(jià)都在發(fā)生著徹底的轉(zhuǎn)變。一方面是課本中的練習(xí)題量卻相對(duì)減削，并且主要是一些實(shí)踐類題型和一些運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的題目。另一方面，中考化學(xué)試題的命題形式及考查內(nèi)容都涌現(xiàn)了較大的改變，命題思路正在努力表達(dá)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)和素養(yǎng)教育的要求，聯(lián)系其它學(xué)科的知識(shí)、生產(chǎn)生活實(shí)際和以社會(huì)熱點(diǎn)為背景的試題大量涌現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，常以予以信息題的形式來(lái)考查同學(xué)，試題主要考查同學(xué)敏捷運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的技能。所以反映出目前進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)不能再沿用過(guò)去的“題海戰(zhàn)術(shù)”并且就題講題，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)題的方式和方法，肯定要依據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)、合理地選擇習(xí)題、有針對(duì)性地，敏捷地講解習(xí)題，從而提高同學(xué)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，探究和解決實(shí)際問(wèn)題的技能，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)在情感與立場(chǎng)、求知與愛好、實(shí)踐與認(rèn)知等方面的進(jìn)展。以達(dá)到使同學(xué)的綜合素養(yǎng)得到全面提高的目的提高化學(xué)教學(xué)的效益。

一、依據(jù)教學(xué)需要科學(xué)地選擇習(xí)題

首先老師需要仔細(xì)鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年中考試題的新改變，只有老師正確認(rèn)識(shí)了習(xí)題的功能，才能精確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合同學(xué)的實(shí)際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果。我認(rèn)為應(yīng)選擇那些課本中的重點(diǎn)知識(shí)，那些易暴露同學(xué)問(wèn)題、能開闊同學(xué)視野、與生活聯(lián)系緊密、著重知識(shí)應(yīng)用的題目。依據(jù)以下原那么選擇習(xí)題：

1、不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)題應(yīng)精選且有針對(duì)性

練習(xí)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)是必不可少，無(wú)可替代的，老師應(yīng)當(dāng)篩選一些科學(xué)的、重要的、與教材貼切的、有針對(duì)性的習(xí)題讓同學(xué)練習(xí)，而不是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，并且習(xí)題也要“少吃多餐”，每天同學(xué)的作業(yè)量不易過(guò)大。選擇的習(xí)題要有明確目的性和針對(duì)性。比如，學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，可以留給同學(xué)以下習(xí)題進(jìn)行練習(xí)：

〔1〕蠟燭在空氣中燃燒后，剩余蠟燭質(zhì)量減削了，這是否違反了質(zhì)量守恒定律？請(qǐng)大家思索并爭(zhēng)論。

〔2〕在化學(xué)反應(yīng)甲+乙→丙中，5g甲和足量的乙充分反應(yīng)，生成8g丙，那么參與反應(yīng)的乙的質(zhì)量是〔〕

A.2gB.3gC.5gD.8g

〔3〕現(xiàn)在我們國(guó)家的奧運(yùn)圣火正在傳遞，而奧運(yùn)圣火的燃料是丙烷，它完全燃燒時(shí)發(fā)生如下反應(yīng)：丙烷+5O2==3CO2+4H2O,那么丙烷的化學(xué)式是〔〕

A.C3H8B.C2H6C.C2H4OD.CH4O

〔4〕在現(xiàn)如今的社會(huì)，能源危機(jī)成為世界主要的沖突之一。所以就有一些人，自稱在水中加入少量催化劑，就能將水變成汽油〔主要成分是碳、氫元素組成的物質(zhì)〕。對(duì)此，你有何評(píng)價(jià)？

這樣的習(xí)題既能援助同學(xué)正確理解質(zhì)量守恒定律本質(zhì)和緣由，又能讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律的方法及明確應(yīng)留意的問(wèn)題。雖然題不多但作用卻是特別的大，效果也就會(huì)很好。

2、要培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)立場(chǎng)，著重習(xí)題的科學(xué)性

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)仔細(xì)的立場(chǎng)，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。所以，老師在選擇習(xí)題時(shí)，肯定要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，不能涌現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，要做到語(yǔ)言精確，表達(dá)嚴(yán)密。

3、重視“雙基”的訓(xùn)練，強(qiáng)化習(xí)題的導(dǎo)向性

化學(xué)習(xí)題的解決往往需要一些基本的知識(shí)為基礎(chǔ)，所選習(xí)題不能超出同學(xué)的技能之外。因此，老師給同學(xué)的習(xí)題肯定要重視基礎(chǔ)，要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培育學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，熬煉分析簡(jiǎn)約化學(xué)現(xiàn)象，了解生活中的化學(xué)常識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。習(xí)題要面對(duì)全體，不能出偏題、難題、怪題，不能出那些模棱兩可、爭(zhēng)辯較大的邊緣題。例如有些資料上有這樣一個(gè)題目：人教版課本上用火柴頭大的白磷在錐形瓶中燃燒，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的演示試驗(yàn)過(guò)程中，假如塞子塞得不緊，天平的指針往哪邊偏？答案一般都說(shuō)將是左盤偏重，但試驗(yàn)說(shuō)明一般狀況下將仍舊平衡，由于一般的托盤天平根本就沒有這么高的精確度！試想，要一名剛剛學(xué)了兩個(gè)多月化學(xué)的同學(xué)就回答一個(gè)本身就存在嚴(yán)峻系統(tǒng)誤差的題目，能有多大意義？做這樣的題目對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)能有多大的援助呢？

4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，著重習(xí)題的.創(chuàng)新性

新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較，最主要的差別之一就是淡化了概念，降低了難度，并且最大程度地表達(dá)了化學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)服務(wù)于生活的新理念，所以相應(yīng)強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容。同時(shí)我們通過(guò)分析近年中考試題就不難發(fā)覺，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點(diǎn)。中考試題的導(dǎo)向性是明確的，因此，在選擇習(xí)題時(shí)就要順應(yīng)這種改變趨勢(shì)，平常留意多收集一些這方面的素材，設(shè)計(jì)一些新奇的習(xí)題，有意識(shí)地加強(qiáng)練習(xí)。

二、依據(jù)同學(xué)的需要科學(xué)地布置習(xí)題

1、著重分層教學(xué)，習(xí)題要有針對(duì)性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念要求化學(xué)教學(xué)要面對(duì)全體，要讓每一位同學(xué)有其進(jìn)展。但他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷，思維技能、理解技能都存在肯定差異，因此，習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓同學(xué)有肯定的選擇，使每一個(gè)同學(xué)都得到最好的進(jìn)展，都能體會(huì)到勝利的喜悅，逐步樹立他們學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和信心。讓同學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)由“懂得”到“會(huì)做”，由“會(huì)做”到“會(huì)學(xué)”。

2、加強(qiáng)師生習(xí)題互動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極的參加意識(shí)

一個(gè)人的技能總是有限的。再有閱歷和技能的老師，考慮問(wèn)題都有他的局限性，都會(huì)受到一些思維定勢(shì)的束縛，設(shè)計(jì)習(xí)題的多樣性往往不足。因此選擇習(xí)題也不應(yīng)由一位老師獨(dú)斷，要進(jìn)行教研組內(nèi)同組老師的共同爭(zhēng)論。同時(shí)可以進(jìn)行從同學(xué)中來(lái)，再到同學(xué)中去的大膽嘗試，即讓同學(xué)將他們自己認(rèn)為有針對(duì)性的、簡(jiǎn)單發(fā)生錯(cuò)誤的、有趣的習(xí)題收集起來(lái)，再運(yùn)用到單元檢測(cè)中，從而更好地引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。這樣既能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌控，又能使同學(xué)得到很好的熬煉，由于有他們的參加，所以也就促使他們自主、積極地學(xué)習(xí)化學(xué)，既拓寬了出題的視野，又提高了習(xí)題的質(zhì)量。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得3

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要從提高課堂教學(xué)效率做起，下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)學(xué)

“愛好是最好的老師”。愛好是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)制造的源泉。同學(xué)剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些愛好，尤其對(duì)化學(xué)試驗(yàn)感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的愛好消逝。如何在教學(xué)中培育和保持同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)突破中學(xué)化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、臨時(shí)的愛好轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長(zhǎng)久的愛好。中學(xué)化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一二章第四節(jié)里一下就涌現(xiàn)了27種元素符號(hào)，同學(xué)很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給同學(xué)，并常常提問(wèn)檢查。老師把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)試驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”來(lái)表示，使同學(xué)很快地掌控，并能完整精確地說(shuō)出其順次的含義及緣由。

另外，我們還依據(jù)中學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性更多地依靠于學(xué)習(xí)愛好，其形象識(shí)記技能超過(guò)抽象識(shí)記技能，喜愛動(dòng)手，想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技愛好小組，目的熬煉同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口技能，從激發(fā)愛好著眼，訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)同學(xué)利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗(yàn)活動(dòng)。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程是在老師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就中學(xué)化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培育同學(xué)的觀測(cè)技能、思維技能、試驗(yàn)技能、自學(xué)技能和創(chuàng)新技能，而這些技能的提高，關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。老師要在課堂45分鐘內(nèi)向同學(xué)傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這需要要下一番工夫。它除了要求老師自身具有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的`表達(dá)技能和組織技能外，還要在課前充分理解吃透教材，了解同學(xué)，結(jié)合同學(xué)暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入精確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸追浅ｇ妰?nèi)思維始終保持在最正確狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要協(xié)作教材內(nèi)容，又要面對(duì)全體同學(xué)。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，制造思維情境；練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要細(xì)心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)在分析討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌控所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌控知識(shí)，舉一反三的目的。

中學(xué)化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如假設(shè)把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀測(cè)同學(xué)的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)同學(xué)感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思索題給同學(xué)以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓同學(xué)親自動(dòng)手，把常見儀器的運(yùn)用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此試驗(yàn)使同學(xué)對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌控。

實(shí)踐證明，只有在合理安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講多練，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得4

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的徑直愛好。

初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的思維技能、制造技能，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

通過(guò)近幾年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)特別深，可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程提倡以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程?；谶@一理念，我在教學(xué)中，從老師的角色、教學(xué)方法、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

一、老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴。

在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說(shuō)、你聽；我問(wèn)、你答；以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是同學(xué)為老師服務(wù)，而不是老師為同學(xué)服務(wù)。老師成為傳聲器同學(xué)成為容器?，F(xiàn)在老師應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位同學(xué)問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀測(cè)現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個(gè)同學(xué)又問(wèn)我：“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,依據(jù)化學(xué)式推想，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì)生銹？”我問(wèn)：“為什么？”同學(xué)答：“由于這個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽颐┤D開，也深受震驚，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了老師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍進(jìn)展，老師不能用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識(shí)視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓舞同學(xué)上臺(tái)講，當(dāng)同學(xué)涌現(xiàn)錯(cuò)誤或回答下列問(wèn)題的同學(xué)鬧笑話，其他同學(xué)會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)老師的首席地位就表達(dá)出來(lái)。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷同學(xué)回答下列問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以志氣、思維方面的確定，上心進(jìn)行溝通，然后再予以訂正。不能作為老師居高臨下的訓(xùn)斥、指令同學(xué)，嚴(yán)峻壓抑和束縛了同學(xué)的創(chuàng)新技能的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)“蹲下身”去與同學(xué)同等對(duì)話，與同學(xué)進(jìn)行心靈溝通，作同學(xué)的良師益友。

二、教學(xué)方法以科學(xué)試驗(yàn)探究為主，多想方法。

在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對(duì)化學(xué)試驗(yàn)，老師講試驗(yàn)，同學(xué)聽試驗(yàn)，老師畫試驗(yàn)同學(xué)背試驗(yàn)的怪圈。我們對(duì)新教材的試驗(yàn)仔細(xì)專研，調(diào)動(dòng)同學(xué)的探究積極性，培育和提高同學(xué)的探究愛好。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，探究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸，而是轉(zhuǎn)變書上的教學(xué)，設(shè)計(jì)通過(guò)把四個(gè)浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳?xì)怏w以及溶有二氧化碳的水中去探究。同學(xué)通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)知識(shí)的獵取是主動(dòng)的，印象特別深刻，更為重要的是訓(xùn)練了同學(xué)的探究技能。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí)，同學(xué)就能迎刃而解、不攻自破，勿需老師在費(fèi)口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在上化學(xué)式相對(duì)分子質(zhì)量一節(jié)課時(shí)，我事先自制了一些標(biāo)簽，每一個(gè)同學(xué)發(fā)一張，先讓同學(xué)討論是什么意思，激發(fā)了同學(xué)劇烈的求知欲，每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標(biāo)簽，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往很多同學(xué)不愛學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快歡樂(lè)樂(lè)的掌控了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，援助同學(xué)形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和試驗(yàn)技能，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

在我們與同學(xué)的接觸中，我們往往發(fā)覺初三同學(xué)對(duì)化學(xué)試驗(yàn)特別感愛好，只要課堂上一做試驗(yàn)，愛好驟升，如何利用同學(xué)這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^測(cè)、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，培育同學(xué)的觀測(cè)技能，分析問(wèn)題的技能，充分發(fā)揮試驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)試驗(yàn)的優(yōu)越性，仔細(xì)組織好試驗(yàn)教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓同學(xué)在試驗(yàn)中觀測(cè)和思索，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)改變的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，加強(qiáng)試驗(yàn)的效果，加強(qiáng)試驗(yàn)內(nèi)容的有用性和趣味性，激發(fā)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的愛好，進(jìn)而發(fā)揮同學(xué)的主觀性，加強(qiáng)同學(xué)積極主動(dòng)的參加意識(shí)，借助對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能

三、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法著重自主合作爭(zhēng)論學(xué)習(xí)

在課堂上，我現(xiàn)在更多的為同學(xué)著想，而且比老師的角色更重要，把課堂還給同學(xué)。老師要授之以漁，要有效促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在上課前，布置有針對(duì)的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料查找全部可能解決問(wèn)題的途徑。課堂上讓同學(xué)圍繞問(wèn)題去表現(xiàn)、溝通、思索、爭(zhēng)論、合作，有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，看誰(shuí)答得又對(duì)又快。在小黑板上記住各組的得分，同學(xué)的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，班級(jí)立刻活躍起來(lái)，有許多問(wèn)題、知識(shí)、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的試驗(yàn)，如讓同學(xué)利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒有的知識(shí)。這種由老師的教向同學(xué)學(xué)轉(zhuǎn)變帶來(lái)的最大收獲和體驗(yàn)，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好大增，成果好就水到渠成。所以我深深地感到，老師應(yīng)當(dāng)要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把老師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的`奉獻(xiàn)給同學(xué)，在教學(xué)中讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的歡樂(lè)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，促進(jìn)同學(xué)性格和諧的進(jìn)展。

在教學(xué)中，我們能掌控教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體制造情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)高校生的知識(shí)視野，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，同學(xué)在學(xué)習(xí)中最大的愛好、最長(zhǎng)久的愛好在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求同學(xué)對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引同學(xué)的留意力，同學(xué)對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有愛好，課堂的教學(xué)才能得到順當(dāng)進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，同學(xué)的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使同學(xué)有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識(shí)連接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為同學(xué)接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面對(duì)差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求同學(xué)聽懂聽明白，對(duì)大部分同學(xué)堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采納小步子，步步到位的做法，讓同學(xué)簡(jiǎn)單接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都掌握試題的難易程度，盡量讓同學(xué)感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓同學(xué)感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，肯定能學(xué)好化學(xué)。

在當(dāng)前的課改大氣候下，我大膽參加課改，討論教法、學(xué)法，開放課堂，同學(xué)參加，師生互動(dòng)，活躍課堂，仔細(xì)反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，讓同學(xué)得到最大的實(shí)惠，使自己由閱歷型的教書匠向?qū)＜倚偷男吕蠋熯~進(jìn)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得5

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)以及環(huán)境愛護(hù)等方面有著親密的關(guān)系，它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為同學(xué)升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參與工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要從中學(xué)抓起，從培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)同學(xué)突破中學(xué)化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等沖突，援助他們過(guò)好基本概念關(guān)，試驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌控基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培育他們敏捷運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的技能。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“愛好是最好的老師”。愛好是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)制造的源泉。愛好的培育在于誘導(dǎo)。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們實(shí)時(shí)摒除不利于進(jìn)展同學(xué)認(rèn)識(shí)愛好的因素。有針對(duì)性地援助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。同學(xué)剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些愛好，尤其對(duì)化學(xué)試驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的愛好消逝。如何在教學(xué)中培育和保持同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)突破中學(xué)化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、臨時(shí)的愛好轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長(zhǎng)久的愛好？為此我們實(shí)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的進(jìn)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探究化學(xué)神秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談著名世界的中國(guó)古代的發(fā)現(xiàn)如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的親密關(guān)系。使同學(xué)清晰地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和改變規(guī)律的一種非常形式的溝通工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將徑直關(guān)系到祖國(guó)的進(jìn)展和建設(shè)。這樣做加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

中學(xué)化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)試驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來(lái)表示，使同學(xué)很快地掌控，并能完整精確地說(shuō)出其四個(gè)字順次的含義及為什么。

另外我們還依據(jù)中學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性更多地依靠于學(xué)習(xí)愛好，其形象識(shí)記技能超過(guò)抽象識(shí)記技能，喜愛動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技愛好小組，目的`即為熬煉同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口技能，從激發(fā)愛好著眼，訓(xùn)練發(fā)覺思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)同學(xué)利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了同學(xué)做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等試驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展清除了中學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難心情，使同學(xué)感到化學(xué)有趣，愿意學(xué)，使智力和技能同時(shí)得到了進(jìn)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，但需要是在充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用下才能真正做到。假如教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者老師放任自流，同學(xué)各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程是在老師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就中學(xué)化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培育同學(xué)的觀測(cè)技能、思維技能、試驗(yàn)技能、自學(xué)技能和創(chuàng)新技能。而這些技能的提高，關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。老師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向同學(xué)傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這需要要下一番工夫。它除了要求老師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)技能和組織技能，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌控同學(xué)，結(jié)合同學(xué)暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入精確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸追浅ｇ妰?nèi)思維始終保持在最正確狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要協(xié)作教材內(nèi)容，又要面對(duì)全體同學(xué)。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，制造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要細(xì)心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)在分析討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌控所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌控知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織同學(xué)在氫氣還原氧化銅試驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和試驗(yàn)裝置及試驗(yàn)步驟等。

中學(xué)化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到幾十

種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如假設(shè)把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀測(cè)同學(xué)的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)同學(xué)感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思索題給同學(xué)以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓同學(xué)親自動(dòng)手，把常見儀器的運(yùn)用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此試驗(yàn)使同學(xué)對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌控。為此老師還應(yīng)具有對(duì)教材探究、制造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的技能。另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)，給同學(xué)制造條件。老師可設(shè)計(jì)某一試驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓同學(xué)親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成試驗(yàn)。也可把部分課堂演示試驗(yàn)徑直改為同學(xué)試驗(yàn)，以加強(qiáng)同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培育了同學(xué)觀測(cè)、思維、試驗(yàn)和自學(xué)技能。

試驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講多練，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得6

課題討論已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，回顧本次討論之路，感覺既充盈又有實(shí)效。“在討論中發(fā)覺問(wèn)題，在問(wèn)題中討論，在討論中成長(zhǎng)”是我這次最大的體會(huì)。

一、著重學(xué)習(xí)，著重過(guò)程

課題討論中過(guò)程，這我的感受，我努力的討論，體味到討論的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，我常常研讀相關(guān)的理論書籍，我認(rèn)識(shí)到；老師要客觀的把握同學(xué)層次，需要深入地了解同學(xué)，討論同學(xué)，依據(jù)同學(xué)不同的性格、熱點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受技能進(jìn)行分層教學(xué)。運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類同學(xué)各有所獲，是同學(xué)的愛好和自信心都得到提高，讓同學(xué)能體會(huì)到勝利的喜悅，在不斷的獵取勝利和遞進(jìn)中得到輕松、預(yù)約、滿意的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次勝利的欲望。從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和信心，切實(shí)提高化學(xué)課堂的有效性。

二、積極參加，勇于實(shí)踐

平常不管多忙，多累，我都要仔細(xì)按時(shí)的完成我課題討論的各項(xiàng)人為。尤其是針對(duì)其中的問(wèn)題討論，我總是進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思索，力求在實(shí)踐探究中找到答案。首先深入的了解同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)狀，分層分類的進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的布置；其次我細(xì)心的設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對(duì)同學(xué)回答下列問(wèn)題，對(duì)同學(xué)進(jìn)行充分的'確定和表?yè)P(yáng)，常用“很好”、“真棒”、“好極了”，但對(duì)于那些很少回答下列問(wèn)題，且回答下列問(wèn)題涌現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)我投出期盼的眼神，鼓舞他們“你先坐下，我們聽聽別人的看法，好嗎？”，真正的使同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)；最末在對(duì)待作業(yè)練習(xí)時(shí)需要進(jìn)行精選，少做題，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，著重練習(xí)作業(yè)與中考的聯(lián)系，著重質(zhì)量而并不追求數(shù)量。我真實(shí)的感受到課題討論需要實(shí)施崽子啊的討論，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

三、樂(lè)于嘗試、重在實(shí)效

通過(guò)本次討論，讓我感受到作為一名老師的樂(lè)趣，也調(diào)到了我參加教科研的積極性。我積極的參與研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們溝通，進(jìn)行思維的碰撞，尋求大家的援助和支持。同時(shí)我更仔細(xì)的備課，不斷嚴(yán)格要求自己，上心得理念和方法上好每一節(jié)課，充分的利用好教學(xué)案，努力提高化學(xué)課堂的有效性。隨著課題討論的深入，我感受到自己在漸漸地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)覺自身所存在的不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約著我討論進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提示著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。

總之，我需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同事之間的溝通，不斷改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平和技能，改進(jìn)自己教學(xué)方法，努力推動(dòng)課題討論的進(jìn)行，通過(guò)這一段時(shí)間課題討論的實(shí)施，也更加堅(jiān)決了我搞好本次課題討論的信心和熱忱，我肯定要將本次課題討論開展的更好，更扎實(shí)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得7

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)表達(dá)同學(xué)的主體地位，因此在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師多引導(dǎo)、啟發(fā)，同學(xué)自主的找到化學(xué)規(guī)律，這樣不僅減輕了課堂上老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也培育了同學(xué)的技能，啟發(fā)了同學(xué)的思維。下面是我?guī)c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

1．化學(xué)教學(xué)中的許多定義、概念，同學(xué)在掌控和區(qū)分時(shí)都有肯定的困難，因此為了便于同學(xué)的理解，在講解某些定義時(shí)采納先舉例，再讓同學(xué)找出共同點(diǎn)，進(jìn)而得出定義的方法，更利于同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解與掌控。如在講解物質(zhì)的分類時(shí)，可以讓同學(xué)舉出一些物質(zhì)，而老師板書的時(shí)候有意識(shí)的分類書寫，把金屬單質(zhì)寫到一起，非金屬單質(zhì)寫到一起，金屬氧化物寫到一起，非金屬氧化物寫到一起，兩大類寫到一起，再引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)他們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而得出定義。

2．序言的講授是特別重要的，由于序言是同學(xué)第一次接觸化學(xué)，因此培育其愛好是關(guān)鍵。在這一部分應(yīng)多引入一些圖片、影像材料等，多介紹一些科技進(jìn)展史，再通過(guò)幾個(gè)小試驗(yàn)來(lái)吸引同學(xué)的眼球，培育其學(xué)習(xí)愛好。

3．試驗(yàn)基本操作在化學(xué)的學(xué)習(xí)中是特別重要的，因此加深同學(xué)的印象是特別關(guān)鍵的。例如，在講解并描述如何正確聞氣體氣味的試驗(yàn)操作時(shí)，我采納的方法是先講解并描述正確的操作方法，再讓同學(xué)演示，第二天確定有同學(xué)忘卻，那怎么辦呢？第一天我們聞的是空氣的氣味，由于空氣無(wú)色無(wú)氣味，他們的印象不肯定深，那么第二天讓他聞氨水的氣味〔少量氨氣毒性不大，不會(huì)對(duì)人體造成太大損害，但氣味卻很大〕，挑一個(gè)同學(xué)演示，很可能他徑直去聞，那么他肯定一輩子也忘不了聞氣體氣味的正確方法。

4．在做《測(cè)定空氣中氧氣含量》試驗(yàn)時(shí)，可以先做一個(gè)演示試驗(yàn)，讓同學(xué)明確結(jié)論，再讓同學(xué)做一個(gè)試驗(yàn)，在這里可以做一些手腳，讓其不勝利，再引導(dǎo)同學(xué)找出其失敗的可能緣由，這樣同學(xué)自己得出的.結(jié)論總比我們灌給他們要好。

5．講解稀有氣體和氮?dú)獾挠猛緯r(shí)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)看書并結(jié)合已有的生活閱歷，總結(jié)出他們的用途，并引導(dǎo)同學(xué)警醒對(duì)比，比較其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)〔個(gè)別題也考其共有的性質(zhì)〕，得出其用途相像的緣由是“化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定“，從而樹立“物質(zhì)的性質(zhì)決斷用途”的思想觀念。

6．在做《硫燃燒試驗(yàn)》與《鐵絲燃燒試驗(yàn)》時(shí)，集氣瓶底均需留少量水，但鐵絲也可以放少量細(xì)沙，做完試驗(yàn)可以提出設(shè)問(wèn)：“硫燃燒可不能也用細(xì)沙來(lái)代替水？”引導(dǎo)同學(xué)放它們的緣由：鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底，而硫燃燒是為了汲取污染大氣的二氧化硫，從而加深同學(xué)的印象。

7．講解雙氧水制氧氣試驗(yàn)時(shí)，可以順便培育同學(xué)的探究技能，將書中的兩個(gè)試驗(yàn)增加一個(gè)加熱雙氧水的試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)猜想，加熱雙氧水也能產(chǎn)生氣泡，那么產(chǎn)生的氣體究竟是什么呢？同學(xué)各抒己見，最終可能有三種答案，即：水蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物，那么該如何驗(yàn)證呢？引導(dǎo)同學(xué)思索回答。當(dāng)然，同學(xué)剛學(xué)習(xí)化學(xué)，回答確定不到位，此時(shí)老師的引導(dǎo)作用是特別重要的。如為了驗(yàn)證究竟有沒有氧氣，該用什么進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)兀客瑢W(xué)確定知道是帶火星的木條，但事實(shí)是木條并不復(fù)燃，相反可能熄滅，再進(jìn)行分析其中的緣由，從而培育同學(xué)從多方面、多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能，老師在這里要做的是提供一些信息，實(shí)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

8．講解元素符號(hào)時(shí)，為了增加趣味性，可以先不提元素符號(hào)，徑直在黑板上寫一個(gè)單詞“gold”，問(wèn)同學(xué)的意思，同學(xué)確定都認(rèn)識(shí)，反過(guò)來(lái)在黑板上寫出漢字“汞”或其他的你認(rèn)為同學(xué)不會(huì)寫的讓同學(xué)回答，同學(xué)確定不會(huì)并期盼你的答案，此時(shí)你出乎同學(xué)的意料，說(shuō)自己也不會(huì)，課堂的氣氛一下子就活躍起來(lái)了，然后趁機(jī)引出元素符號(hào)的重要意義──通用，那么這節(jié)課肯定會(huì)很順當(dāng)?shù)纳贤?，同學(xué)的印象也會(huì)很深刻。

8．分子、原子是同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)中的難點(diǎn)，由于同學(xué)第一次接觸到微觀世界，因此樹立一個(gè)微觀的概念是特別重要的，如何才能讓他們更好的理解呢？適當(dāng)?shù)慕柚陔娊淌侄芜M(jìn)行演示可以使微觀的結(jié)構(gòu)、改變變成宏觀的影像，有利于同學(xué)對(duì)微觀世界的理解。

9．關(guān)于符號(hào)表示的意義，可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行講解，如設(shè)問(wèn)氫元素怎么寫？一個(gè)氫原子符號(hào)怎么寫？從而得出元素符號(hào)既可以表示該元素，也可以表示該元素的一個(gè)原子。在通過(guò)提問(wèn)鐵的元素符號(hào)怎么寫？一個(gè)鐵原子的符號(hào)怎么寫？鐵物質(zhì)的符號(hào)又怎么寫？引導(dǎo)同學(xué)得出“Fe”，反過(guò)來(lái)，氫氣又怎么寫？由于同學(xué)學(xué)過(guò)氫氣的化學(xué)式，會(huì)寫其化學(xué)式，再通過(guò)幾組例子進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論：分子構(gòu)成的單質(zhì)其對(duì)應(yīng)的元素符號(hào)只能表示兩種意義；原子構(gòu)成的物質(zhì)其對(duì)應(yīng)元素符號(hào)可以表示三種意義。

10．核外電子排布：先教給同學(xué)如何畫原子結(jié)構(gòu)示意圖，再讓兩名同學(xué)到黑板分別畫金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖、非金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論：最外層電子數(shù)少于四的多為金屬元素，在化學(xué)改變中簡(jiǎn)單失電子形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)其金屬性；最外層電子數(shù)多于四多為非金屬元素，在化學(xué)反應(yīng)中簡(jiǎn)單得電子形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)其非金屬性；最外層電子數(shù)等于8〔氦為2〕是相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，多為稀有氣體元素。當(dāng)然，這些結(jié)論都應(yīng)當(dāng)是老師引導(dǎo)，同學(xué)通過(guò)書寫、思索而得出得結(jié)論。

12．書寫化學(xué)式應(yīng)先講解規(guī)律，即依據(jù)化合價(jià)進(jìn)行書寫，等同學(xué)差不多會(huì)寫了，再引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律即化合價(jià)絕對(duì)值交叉以加深同學(xué)的印象。為什么要等到寫得差不多再找規(guī)律呢？主要目的是為了以后求算化合價(jià)打基礎(chǔ)。書寫練習(xí)時(shí)要由簡(jiǎn)到難，如先寫氯化物化學(xué)式，再寫氧化物化學(xué)式，再寫“幾氧化幾某”，再寫酸、堿、鹽的化學(xué)式，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。每類書寫時(shí)老師先演示幾個(gè)，然后在找同學(xué)到黑板寫，其他在下面寫，讓同學(xué)對(duì)黑板同學(xué)進(jìn)行講評(píng)。

現(xiàn)在我們正在進(jìn)行著課程改革，在我理解課程改革的精髓就是改掉以往的老師講授，同學(xué)接受的教學(xué)思想，取而代之的是老師引導(dǎo)，以同學(xué)為主的教學(xué)方法，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中讓同學(xué)多將一些，這樣即減輕了老師課堂上的負(fù)擔(dān)，也熬煉了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能、思索技能、動(dòng)手技能、解決問(wèn)題技能，也培育了同學(xué)的獨(dú)立意識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得8

大家好，今日很榮幸來(lái)到這里與大家一起爭(zhēng)論、溝通中學(xué)化學(xué)教學(xué)閱歷與反思。經(jīng)過(guò)這幾年的教與學(xué)，有一些心得體會(huì)，在這里與大家溝通，盼望老師們批判指正，并提出珍貴看法。

一、激發(fā)同學(xué)愛好，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)

“愛好是最好的老師”。愛好是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)制造的源泉。愛好的培育在于誘導(dǎo)。同學(xué)剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些愛好，尤其對(duì)化學(xué)試驗(yàn)更會(huì)感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、味同嚼蠟，有可能會(huì)使原有的愛好消逝。如何在教學(xué)中培育和保持同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)突破中學(xué)化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、臨時(shí)的愛好轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長(zhǎng)久的愛好？

1、好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)同學(xué)愛好

〔1〕搞好課前熱身活動(dòng)

在課堂教學(xué)熱身中，老師可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┮暺痢沧詈媚芨n文內(nèi)容有關(guān)〕。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，又能讓同學(xué)在動(dòng)人的旋律中有所收獲。

〔2〕通俗易懂而且簡(jiǎn)潔的問(wèn)題

〔3〕適時(shí)的幽默

〔4〕個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)與爭(zhēng)論相結(jié)合

2、作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)同學(xué)愛好

好的作業(yè)設(shè)計(jì)能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，假如作業(yè)少而且由淺入深，緊扣知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)都能順當(dāng)?shù)耐瓿?，也能達(dá)到掌控知識(shí)點(diǎn)的目的，那么學(xué)習(xí)的愛好就會(huì)增加，反之，作業(yè)遮天蔽日，而且難度較大，同學(xué)就很難完成，長(zhǎng)期下去，就會(huì)讓同學(xué)丟失學(xué)習(xí)的愛好。

二、打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，著重科學(xué)探究技能的培育

近幾年中考，試卷有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。

1、著重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查

試題設(shè)計(jì)著重對(duì)中學(xué)化學(xué)的基本概念、基本原理、基本試驗(yàn)等知識(shí)的考查。這些中學(xué)化學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)，是同學(xué)學(xué)好化學(xué)需要要堅(jiān)固掌控的。

2、聯(lián)系生活、關(guān)注社會(huì)，突出化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

這些試題涉及了化學(xué)進(jìn)展史、環(huán)境污染與愛護(hù)、人類健康等，具有濃郁的時(shí)代氣息，充分表達(dá)了化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

細(xì)心設(shè)置探究情景，加強(qiáng)試驗(yàn)技能的考查

對(duì)比近幾年中考我校同學(xué)在考試中涌現(xiàn)的問(wèn)題：

1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)如：不能判斷純潔物、混合物、單質(zhì)、化合物、氧化物，一些常見物質(zhì)如：氧氣、一氧化碳、二氧化碳、鐵、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)和用途達(dá)不到特別熟識(shí)的程度，化學(xué)語(yǔ)言掌控不到位簡(jiǎn)單錯(cuò)寫漏寫、少寫等。

2、解決問(wèn)題的技能較弱，掌控的方法不全面

綜合性強(qiáng)的試題、讀圖識(shí)圖、信息遷移、科學(xué)探究、試驗(yàn)技能的試題的得分率較低。

3.計(jì)算分析和數(shù)據(jù)處理基本功差

主要錯(cuò)誤在，相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤；質(zhì)量分?jǐn)?shù)不會(huì)計(jì)算；已知數(shù)據(jù)帶入錯(cuò)誤；比例式列的方法不正確，比例式計(jì)算錯(cuò)誤；溶液中溶質(zhì)分析不全，溶質(zhì)質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤；等。

從試題的要求和同學(xué)涌現(xiàn)的問(wèn)題分析，我們更應(yīng)當(dāng)著重同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。而且由于各同學(xué)之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，同學(xué)對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌控技能不同，要針對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況因材施教。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成同學(xué)對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)對(duì)化學(xué)失去愛好。因此我們?cè)谄匠５脑囼?yàn)教學(xué)中，要讓同學(xué)真正了解每個(gè)試驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓同學(xué)動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行觀測(cè)和討論的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高同學(xué)的試驗(yàn)技能。

三、抓好復(fù)習(xí)工作

有效地復(fù)習(xí)，可以使同學(xué)對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化，系統(tǒng)化，并通過(guò)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高同學(xué)的解題技能、學(xué)習(xí)技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，從而有效地提高化學(xué)教學(xué)的效率。

因此制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃是特別重要的環(huán)節(jié)。因此我認(rèn)為：

1、抓好化學(xué)復(fù)習(xí)的重要的三條線：一是《我們身邊的物質(zhì)》的性質(zhì)和用途；二是化學(xué)語(yǔ)言的熟識(shí)、掌控、運(yùn)用；三是試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和科學(xué)探究。特別是化學(xué)語(yǔ)言的掌控，由于我認(rèn)為化學(xué)語(yǔ)言貫穿全書，是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)語(yǔ)言也是九班級(jí)化學(xué)的難點(diǎn)，而且全書的知識(shí)點(diǎn)都與之有聯(lián)系。掌控了化學(xué)式與化學(xué)方程式的寫法，同學(xué)更情愿學(xué)習(xí)化學(xué)，更能對(duì)全書融匯貫穿。其次是常見物質(zhì)的制法、性質(zhì)和用途。

2、設(shè)計(jì)綜合專題進(jìn)行復(fù)習(xí)

為適應(yīng)中考化學(xué)學(xué)科的試題特點(diǎn)，依據(jù)中考常見題型設(shè)計(jì)綜合專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。依據(jù)試題特點(diǎn)綜合專題可分為氣體的制取、收集、凈化，基本試驗(yàn)操作的'簡(jiǎn)約綜合，試驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，金屬活動(dòng)性順次及溶液pH值的確定，守恒思想的應(yīng)用，常見酸、堿、鹽及其與單質(zhì)、氧化物的關(guān)系，物質(zhì)的鑒別與推斷，化學(xué)圖象、圖表專題?！?/p>

3、是進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，人人過(guò)關(guān)。

需要熟記元素符號(hào)、物質(zhì)的化合價(jià)，并且反復(fù)聽寫，掌控了元素符號(hào)和化合價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行化學(xué)式的書寫練習(xí)，要形式多樣，需要達(dá)到人人過(guò)關(guān)，有了上述知識(shí)的狀況下進(jìn)行方程式的書寫就簡(jiǎn)約了，最末需要訓(xùn)練與溶液和酸堿鹽有關(guān)的、綜合性較高的計(jì)算題，這類計(jì)算我是把它放在中考前半個(gè)月左右進(jìn)行，由于它綜合性強(qiáng)，要有較過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)效果才會(huì)更好，同時(shí)也是對(duì)不同層次同學(xué)心理訓(xùn)練的一種方式，同學(xué)只有在經(jīng)受了較難的題后，上考場(chǎng)后不會(huì)有太大的心理壓力，總感覺這些題沒有平常的訓(xùn)練難。

4、常常與其他老師溝通

古人云：“三人行，必有我?guī)煛保蠋熓且粋€(gè)團(tuán)隊(duì)，除了資源共享外，集體聰慧，好的想法也可以共享。老老師閱歷豐富，出事老道；年輕老師精力充足，思維開放，思索問(wèn)題有獨(dú)到的見解。每一個(gè)老師在教學(xué)中都有不同的想法。因此我們要常常向老師們請(qǐng)教，更要向優(yōu)秀的老師請(qǐng)教。這樣才有助于提高我們的業(yè)務(wù)技能。

5、作好同學(xué)的思想工作，上心與同學(xué)溝通。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得9

學(xué)習(xí)了胡玉姣老師的《中學(xué)化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課程更多地關(guān)注同學(xué)掌控知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及情感立場(chǎng)與價(jià)值觀的形成。我個(gè)人認(rèn)為老師要用賞識(shí)進(jìn)展的眼光看同學(xué)，要從過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有機(jī)聯(lián)系中看待成果，不唯“分?jǐn)?shù)”論成敗。

一、突出同學(xué)的主體地位，順應(yīng)同學(xué)性格心理體驗(yàn)。

發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)的講授方式，促使師生之間，同學(xué)之間多方位溝通，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的狀況而異。老師要有制造性地對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到教無(wú)定法，使被評(píng)價(jià)的同學(xué)都能得到學(xué)習(xí)勝利的滿意，都能提高學(xué)習(xí)的愛好，都能更積極地投入學(xué)習(xí)。

二、多元并進(jìn)，促進(jìn)同學(xué)加強(qiáng)自信，發(fā)揮其制造潛能。

增進(jìn)同學(xué)對(duì)科學(xué)問(wèn)題及其探究過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解，而不只是對(duì)概念、化學(xué)名稱的死記硬背；提高科學(xué)探究的.技能和動(dòng)手操作技能，而不是在紙上演算習(xí)題的技能；培育喜愛科學(xué)的情感、關(guān)懷社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，而不是強(qiáng)化升學(xué)的動(dòng)力和需要。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得10

一、在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好中的運(yùn)用

托爾斯泰曾說(shuō)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛好?！倍嗝襟w是集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫為一體的多種信息功能的工具，能夠?qū)⒙曇?、文字、圖像很好的結(jié)合起來(lái)，它不僅可以展示已有的科技成果，還可以展示人們對(duì)將來(lái)的美妙向往，又能將難以理解的抽象概念或抽象問(wèn)題詳細(xì)化、直觀化和形象化。當(dāng)課堂中涌現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)情景時(shí)，同學(xué)便身臨其境，受到感染和啟發(fā)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，從而使學(xué)習(xí)變得輕松開心，所以利用多媒體教學(xué)能夠充分刺激同學(xué)的感觀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如在《緒言》的教學(xué)過(guò)程中，由于同學(xué)是初次接觸化學(xué)學(xué)科，可利用多媒體展示化學(xué)在人類生產(chǎn)生活中所作出的偉大貢獻(xiàn)，并且隨著科學(xué)的進(jìn)展化學(xué)能夠使人類世界變得更加絢麗多彩，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)人類生存和進(jìn)展具有的重要作用，樹立學(xué)好化學(xué)的信心和決心，在中學(xué)化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)是中學(xué)化學(xué)中的難點(diǎn)，其抽象，同學(xué)難以理解，簡(jiǎn)單挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。假如應(yīng)用多媒體幫助教學(xué)狀況就不一樣了，如在離子形成的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中，常采納的是掛圖或圖片、模型等教學(xué)用的示意圖，由于過(guò)于僵化，固定而缺乏形象、直觀的效果，從而加重了同學(xué)的死記硬背，增高校生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。假如應(yīng)用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為清楚的圖像，用動(dòng)畫的形式將電子的得失給同學(xué)以生動(dòng)、形象的啟示，這樣降低了教學(xué)難點(diǎn)，同學(xué)簡(jiǎn)單理解了，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好也更能得以保持。

二、在化學(xué)試驗(yàn)中的運(yùn)用

試驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，