《圓的認識》教學設計

課題：《的認識》教學內(nèi)容：人教版第55頁和56頁第五單元第一課時及相應的練習。教材簡析：本節(jié)課是義務教育教科書人教版六年級上冊第五單元《圓的認識》的內(nèi)容,是一節(jié)概念新授課，這部分知識是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上第一次學習圓（由曲線圍成的平面圖形）。在本節(jié)課的學習中讓學生認識圓、知道圓的特征、會用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究，學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系，這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一新的領域,為后繼學習圓的周長、面積、扇形、圓柱、圓錐奠定基礎。學情分析：六年級學生對平面圖形和立體圖形已經(jīng)有了一定的了解，能獨立觀察思考,發(fā)現(xiàn)事物的特征，有小組探究、交流、學習的能力，他們的思維處于經(jīng)驗性邏輯思維，思維的形成和發(fā)展依賴具體形象的材料來理解抽象事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。我抓住這些特點,盡力創(chuàng)設民主開放的課堂，形成互動有序、收放自如、活而不亂的一節(jié)課。教學目標：.認識圓，掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的關系，會用圓規(guī)畫圓。.通過動手操作、小組合作等方式，探究圓的特征。.能應用圓的特征解釋生活中的現(xiàn)象，感受平面圖形的價值，獲得成功的學習體驗。教學重點：在動手操作中掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法。教學難點：通過動手操作體會圓的特征，體會數(shù)學極限思想。。教學準備:教師：媒體課件學生：圓規(guī)、尺子、圓片2個教學過程:創(chuàng)設情境師：課件出示蒙眼猜圖形游戲規(guī)則后，請一名學生流利地朗讀。請3?4名同學蒙眼隨機抽出箱子里的圖形，并才出平面圖形的名稱和理由。（有意創(chuàng)設猜圖形的互動活動，拉近師生間的心理距離，激發(fā)學生主動參與學習的積極性；同時調(diào)動學生的知識儲備，復習三角形、正方形、長方形等平面圖形的特征，初步感知圓。）師：點出課題并板書：圓的認識二新課探究師：剛才摸到的圓形，你在哪兒見過?生L在摩天輪上見到過圓。生2：在杯口上見過圓師：請用數(shù)學眼光仔細觀察老師整理的生活相冊，把發(fā)現(xiàn)的圓形記下分享給大家。生：觀看媒體圖片（三）畫.師：你發(fā)現(xiàn)圓形了嗎？能用自己喜歡的辦法畫一個圓嗎?生：能（學生自己在A4紙上畫一個圓）.師：請學生分享畫圓的過程預設1：學生會以物畫圓預設2：學生會用圓規(guī)畫圓教師用希沃白板演示學生圓規(guī)畫圓的過程和方法，適時板書畫圓的步驟:第一步：定長第二步：定點第三步：旋轉一周）折.師：請拿出自己準備的一個圓片，對折兩次后觀察折痕，說一說你的發(fā)現(xiàn)？生：兩條折痕相交在圓里師：對，兩條折痕相交的這一點就是圓的中心，剛才畫圓時圓規(guī)針腳扎下的地方，叫圓心，用字母0表示。師：圓內(nèi)除了有圓心，還有哪些部分？請各位同學打開P56頁自學2分鐘。生：自己閱讀.師：請在對折后的圓上標出圓心、描出半徑和直徑。學生自己完成，教師巡視檢查。師：通過操作已經(jīng)知道圓各部分的名稱，你能證明這幾個問題嗎?⑴圓內(nèi)有幾條半徑？⑵圓內(nèi)有幾條直徑？小結：引導學生得出，圓內(nèi)有無數(shù)條半徑；也有無數(shù)條直徑。師：圓中的直徑都相等嗎？請你拿出直尺來量一量，比一比。生：動手測量每一條直徑的長度師：請學生匯報測量后的數(shù)據(jù)，分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結：圓內(nèi)所有的半徑相等，直徑也相等。直徑是半徑的2倍，可表示為：d=2r或r=l/2d師：在我國古代名著《墨經(jīng)》中記載為：“圓，一中同長也！”，這一發(fā)現(xiàn)比西方早1000多年!師：此時你有想說的嗎？生：三隨堂檢測請根據(jù)你在這節(jié)課中學到的知識，看圖回答問題。U!.車輪選什么樣的形狀才好？.如果沒有圓規(guī)，你能畫圓嗎？五設計特色簡述：本節(jié)課的設計是建立在學生日常生活經(jīng)驗基礎之上，結合六年級孩子愛愛動手、愛動腦的特點，嘗試著創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)設了“猜圖形”數(shù)學情境，以分析圓的特征為主線，以數(shù)學問題為核心導向，逐一設計學生動手操作、動腦思考、團結協(xié)作學習氛圍，意在幫助學生經(jīng)歷“會思考”“會體驗”“會表達”的學習過程，讓學生充分參與到多次動手操作的過程中，在實踐過程的形成“圓”的