優(yōu)質(zhì)教案30.走進書里去

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《走進書里去》教案

【設計理念】

新課程充分尊重學生的個性體驗，強師應引導學生在具體的語言實踐中，提高自己的語文能力。新課程標準倡導的“閱讀是學生個性化行為”，應讓學生在主動積極的學習活動中，有所感悟

和思考，從中受到熏陶、 ，從而達到學習語文的目的。所以，

教師在語文課程的設計中更應當重視對學生理解文本，思考文本的

能力培養(yǎng)，從而促進學生進一步地加深對文章的領悟。

【教學目標】

1、深入學習課文，使學生通過對文章的學習逐步養(yǎng)成 讀

書的良好習慣，真正走進書里去。

2、通過小組的合作學習使學生了解影視欣賞和閱讀所帶給我們

的不同享受，切實感受到閱讀是不可替代的獲取文學享受的最佳途

徑。

【教學資源】

學生收集一些有關書的名言。

【教學過程】

一、初讀課文

孩子們，平時在家里有空閑時間時，都喜歡做什么？

我知道咱們班的孩子大部分同學都喜歡看書，很了不起，今天就讓我們走進書里去，享受書帶給我們的樂趣。

自由讀課文，讀完后想：讀了課文，你有什么感受？讀懂了什么？

閱讀書籍和從影片動畫中獲取的知識究竟有什么不同呢？我們再來細細品味話。

二、走進文章，研讀。

在高科技社會中，我們獲得知識的方式很多，你知道有哪些

么？

你最支持或是喜歡哪一種？為什么？

讀第一段，說說作者的看法。

為什么孩子們不愛讀文字書籍而偏愛 呢？大家默讀第

二段，你找到答案了嗎?

從“毫不費力、無奇不有、輕松愉快”等詞語中體會到電視

和 帶給人們的享受和方便快捷的學習過程。

相比之下，“閱讀書籍就成為辛苦、乏味與寂寞的事了”這

句話則體現(xiàn)了孩子們不選擇閱讀文字書籍的原因。

不讀書的孩子有什么特點呢？

結(jié)合“這樣的孩子……反應雖敏捷卻 深入思索”這句

話，來分析理解。

通過“聰明伶俐、見聞廣博、敏捷”和“缺乏深入思考的耐心，比較膚淺”和不深入思考等特點的對比，使學生體會到不讀書帶來的害處。

朗讀這一段，邊讀邊再一次體會作者的話。

那么，聚精會神地讀書究竟和影片有什么不同呢？讀一讀課文第三段大家就會知道了。

自己讀課文，說一說你的理解。

抓住作者兩相比較下，總結(jié)出的讀小說的感受。

重點體會“雋永、深邃、不可磨滅”等詞語。可以通過查字

典，讓學生準確理解。

你有沒有過作者這樣的感受呢？你看過的同一部 和小說

帶給你的感受是什么呢？

結(jié)合學生說的例子，引導學生總結(jié)出 看過之后雖能感受

到現(xiàn)場的氣勢與聲效，卻不如讀書之后的感受更雋永，更深刻，更

留給人思考的空間。

把描述讀小說的感受的句子畫出來，再讀，說說你有什么新

的收獲。

是的，所以作者渴望著我們?nèi)ラ喿x大量的書籍，從書籍中享

受閱讀的樂趣，收獲深刻的思維。

讀第四段，說說你知道了什么？

作者最終要傳達給我們的是什么？讀最后兩句話，這是作者

對我們的殷切希望。

四、拓展延伸，抒感。

你讀過書并體會到讀書之樂了嗎？給大家說說你的讀書感

受。

請班級里作文寫得最好的同學介紹自己的學習經(jīng)驗，總結(jié)讀書帶來的好處。

古人云“一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失清爽?！毕Ｍ寄茏哌M書里去，走進文學