秋天的雨教案(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——秋天的雨教案(三篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

秋天的雨教案篇一

1.認識“鑰、匙、趁〞等8個生字。會寫“盒、扇、郵〞等10個字。能讀寫“涼快、留意、扇子〞等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的愛好和稱贊之情，背誦自己愛好的部分。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的愛好。

1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

2.課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的風(fēng)景，好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那涼快而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻奇妙的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

聽讀課文，感知內(nèi)容

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.你們覺得秋天的雨奇妙嗎？

3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

品讀課文，感受奇妙

1.品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰樂意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨奇妙在何處？

d、指名交流并讀出奇妙之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被開啟以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門開啟后，首先看到的是什么？

b、指名學(xué)生朗讀后并回復(fù)。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得特別好玩兒？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣好玩兒嗎？

變讀為述，積累語言

1.師引：假使是在詩歌朗讀會上，你計劃用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗讀給大家聽？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗讀練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺進行表演性朗讀并評點。

習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評

拓展練習(xí)

1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）

復(fù)習(xí)回想

1.聽寫檢查生字新詞把握狀況。

2.用多種方式鼓舞學(xué)生背誦自己喜歡的語段。

自讀課文，感知內(nèi)容

1.教師引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得特別漂亮，下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

交流感悟，豐富想象

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味〞讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住〞這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假使你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色調(diào)和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。〞先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后探討交流這些話假如放在文中放在哪里最適合。

總結(jié)感受，拓展活動

1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回復(fù)：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首快樂的歌？

a、先在四人小組內(nèi)探討。

b、然后集體交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：漂亮而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀測活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）

習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運用的能力。

2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發(fā)學(xué)生觀測自然、熱愛自然的興趣和感情。

了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

一、談話導(dǎo)入，透露課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）

1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠辏锾斓挠杲o你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見）

2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著涼快和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門開啟了。〞今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

3、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）

二、初讀課文，讀中感悟。

1、特性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。

2、指名讀課文，檢查讀的狀況。

3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說）

你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

三、品讀課文，理解體驗

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）

1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（由于它不知不覺地就來到了我們身邊，開啟秋天的大門）

（1）請學(xué)生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學(xué)生說輕輕地，輕輕地）

（2）請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。

（3）它開啟了豐收的大門。齊讀最終一個自然段。

2、默讀其次自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛〞的？（出示多媒體投影）

a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說。

b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

c.教師范讀指導(dǎo)。（配音樂朗讀）（學(xué)生傾聽）

d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀）

3、秋天的雨，藏著十分好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說）

a.請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

c.齊讀第三自然段。

4、色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說讀。（個別讀，分男女生讀）

四、自主選擇，積累背誦

比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）

五、拓展延伸，勉勵展示

1、交流擴展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？

2、自主作業(yè)：（1）寫一首詩（編寫歌詞）

（2）把秋天的景物畫下來。

1.認識“鑰、匙〞等8個生字，會寫“扇、郵〞等12個生字。正確讀寫“涼快、留意〞等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的愛好和稱贊之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

一、導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感。

1.教師談話導(dǎo)入新課。

（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這開心的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）

二、初讀課文，整體感知。

1.檢查生字詞。

（1）同位相互指讀生字：同桌之間相互用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。

（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇〞的讀音。

（3）誰樂意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

2.指名讀課文，整體把握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文。

請一組同學(xué)開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學(xué)認真聽，一邊聽一邊思考。

（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。

誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）

三、深入局部，品讀課文。

1.感悟“五彩繽紛〞。

（1）學(xué)生默讀課文，尋覓描寫的顏色詞語。

學(xué)生默讀課文的其次自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回復(fù)，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。

（2）美讀句子，體會色調(diào)之美。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。

（2）去詞體會。

假如我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

（“扇哪扇哪〞讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的火熱；而“飄哇飄哇〞讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的清涼。）

（3）指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

（4）看錄像，感悟“五彩繽紛〞。

小朋友們，這么美的風(fēng)景，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的漂亮吧。

（多媒體出示課文中所描寫的風(fēng)景，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）

（5）美讀全段。

3.體會“氣味的香甜〞。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著大量好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰樂意給大家讀一讀這一段？

4.表演朗讀。

（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？

（2）師生互動演一演。

（3）指導(dǎo)朗讀。

這么開心的景象，就讓我們來開心地讀一讀吧。放開聲音讀出你的開心，自己讀自己的。

四、拓展、積累，升華感情。

1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著涼快和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門開啟了。（板書：鑰匙）

2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

（教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，相機板書：漂亮、快樂……）

3.積累背誦。

想不想把這么美的風(fēng)景永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。

《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實的課，一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課，主要表達了如下一些特點：

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀〞，教師在備課時，設(shè)計了好多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充沛的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在其次、第四自然段。教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動〞中，于艷老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課獲得一等獎。）

師：今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學(xué)習(xí)這秋天的雨。（板書課題）

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀了嗎？同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀，看誰認得準(zhǔn)。

學(xué)生自讀。

師：請看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、

（指名學(xué)生當(dāng)小老師帶著大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、松柏、扇哪扇哪

最終一個詞還有一個讀音，念什么？生讀：扇子

你們讀課文怎么樣呢？請你們開火車各讀一段。其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你看到什么了？

指名五名學(xué)生讀課文。

師：你們真了不起，讀得很棒。說說在秋雨里看到了什么？

生：小蜻蛙

生：小喜鵲

生：松樹、柳樹

師：這些樹木還有顏色呢，注意到嗎？

生：柿子、桔子

師：你們有人看到小動物、水果、植物美麗的顏色，你們是從哪里讀懂的？

生：我從課文的2、3、4自然段讀懂的。

師：有不同看法嗎？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？

生：其次自然段。

師：你們都同意嗎？

生：同意。

師：那好，請你默讀其次自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語畫下來。

學(xué)生默讀。

師：有個小朋友提出“五彩繽紛〞是什么意思，板書“五彩繽紛〞。他提的問題很有價值，我相信讀懂其次自然段就解決這一問題了。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰了？

生：秋天的雨把紫紅色、淡紅色、乳白的送給了……

生：秋天的雨把桔紅色送給了……

師：請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。

學(xué)生再次默讀。轉(zhuǎn)為輕聲讀。

師：誰來？

生：它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪……

師：我們一起再來讀讀這句話。假如我把其中一些詞去掉，讀讀好不好？行不行？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）

生：不行，沒有這些詞就不能表達把……

生：假使小扇子不扇的話，它怎么能感覺秋天的清涼呢？

生：小扇子扇走了夏天的顏色，假如擺在那里就不能扇走了。

師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的清涼。來，我們一起讀一讀。

學(xué)生齊讀。

師：讀得不錯，誰還想讀一讀其它的句子？

生讀其次段最終一句。

再指名讀一遍這句話。

師：秋天的風(fēng)景多美啊，你們想不想去看看？

播放課件，flash課件，下面秋色，上面推字幕。學(xué)生齊讀其次自然段。

師：你們看秋天的風(fēng)景多美啊，難怪書上說，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰讀得最好？推薦一個同學(xué)給大家讀一讀，好嗎？

指名一位同學(xué)讀一讀，重播課件。

師：讀得真棒，不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色，還有好多好聞的氣味呢！誰來讀一讀第三自然段？

指名讀第三自然段。

師：方才你們說看到了秋天的小動物、植物，是吧，現(xiàn)在我有個好主意，假如要能表演一下課文的內(nèi)容，我們要怎么做？

生：把課文背下來。

生：把課文讀熟。

師：對，把課文讀熟就可以了?，F(xiàn)在你們就來讀一讀吧。（學(xué)生讀）

假如你想演誰，就把這些句子好好讀一讀，做做準(zhǔn)備。

學(xué)生再自由讀。

師：我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？

生：我在這兒呢？

師：你在干什么呢？

生：我在忙著蓋房子。

師：冬天快來了，那你忙吧！再見！

生：再見！

分別派角色。（喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹柳樹的葉子）

師：小喜鵲，你在哪兒呢？

生：哎，我在這兒呢。

師：你在干什么？

生：我在忙著造房子呢。

師：那你忙吧，再見。

師：小松鼠，你在哪兒？

生：哎，我在這兒呢！

師：小青蛙你在哪兒呢？

生：我在這兒呢？

師：你在干什么？

生：

師：冬天快來了，你要多穿點呀！

生：感謝。

師：楊樹、柳樹的葉子你們在哪兒呢？

生：我們在這兒！

師：

生：

師打出第四自然段（描寫小動物的一段）全班自由讀書。

師：誰能把這段話大聲地讀一讀，給大家聽呢？

指名學(xué)生讀。

再指名讀。

再齊讀。

師：是啊，他們都在準(zhǔn)備過冬呢。你們看到了怎樣的秋天？

生：我看到了五顏六色的秋天。

生：我看到了……的秋天。

師：你們看到了秋天的漂亮、快樂，（師板書）甚至更多更多美好的感受，學(xué)了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠留在腦海中呢？就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。

學(xué)生自由讀文。

指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。

教師適時評價。

師：你們看，多好玩兒呀，現(xiàn)在同桌的三個人就把你看到的讀給同伴聽吧。

請看今天的作業(yè)超市，能不能選擇你喜歡的內(nèi)容來完成。

課件：

1、抄寫生字新詞。

2、抄寫喜歡的詞句。

3、選擇你喜歡的課文內(nèi)容背下來。

4、仿照課文內(nèi)容你也來寫一寫秋天見到的風(fēng)景。

五彩繽紛

板書：鑰匙藏著氣味漂亮、快樂……

吹起喇叭

（此課榮獲第五屆全國小語會一等獎）

秋天的雨教案篇二

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、理解課文，體會對秋雨的愛好和稱贊之情。

3、有感情地朗讀課文。

重點難點1、理解課文，體會對秋雨的愛好和稱贊之情。

2、能用自己喜歡的方式來表達自己對秋雨的愛好。

教學(xué)過程一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1、教師引述：這兒有幾幅畫，想讓同學(xué)們欣賞一下，然后說說是什么季節(jié)的風(fēng)景，好嗎？

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片。

3、喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4、學(xué)生交流看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué)。

（1）發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把漂亮的秋色帶到我們眼前的。

（2）有位朋友覺得是那涼快而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他眼里，那細細的雨猶如一位變幻奇妙的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1、播放朗讀錄音。

2、你們覺得秋天的雨奇妙嗎？

3、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、品讀課文，感受奇妙

1、品讀第一自然段。

（1）自由朗讀：有感情地把自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）指名、多人次地朗讀第一自然段。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用審美情趣體會情感：你覺得秋天的雨奇妙在哪里？

（4）指名交流并找出秋雨的奇妙之處。

（5）激發(fā)情趣：秋天的大門被開啟以后，你最想看到的是什么？

2、品讀其次自然段

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會：秋天的大門開啟后，首先看到的是什么？

（2）指名朗讀后并回復(fù)。

（3）采取比賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描繪的景物圖片貼到黑板上。

（4）你覺得這一段中哪一句說得特別好玩兒？

（5）你能把家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，說得像書上那樣好玩兒嗎？

板書設(shè)計

教學(xué)過程一、自讀課文，感知內(nèi)容

1、教師引述：秋天的雨就像一位奇妙的魔術(shù)師，有一盒五彩繽紛的顏料，把秋天的田野染得特別漂亮。

下面再讀讀課文其次、三自然段，看看秋天的雨里還藏著什么。

2、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3、采用指名讀、比賽讀等方式讓學(xué)生朗讀。

二、交流感悟，豐富想象

1、感悟、想象第三自然內(nèi)容。

（1）教師引導(dǎo)：誰能說說從第三自然段里你看到秋天的雨里還藏著什么嗎？

（2）學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味〞讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味？

（3）出示“小朋友的腳，常被那香味勾住〞這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳為什么會被香味勾住。

（4）轉(zhuǎn)換角色：假使你當(dāng)時在果樹下、花叢中，你最想做的事是什么？

（5）讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，也可以讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2、品悟、想象第四自然段。

（1）教師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色調(diào)和香味，還挺會關(guān)心人的呢！

（2）指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

（3）出示說話卡片：它告訴大家，

。小喜鵲

，小松鼠

，小青蛙

，松柏

，楊柳樹葉

：大家都在準(zhǔn)備過冬了。

（4）引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的嗎？

先讓學(xué)生說說其他動植物是怎樣過冬的，然后探討交流這些內(nèi)容，假如放在文中，說說放在哪里最適合。

三、總結(jié)感受，拓展活動

1、指名朗讀第五自然段。用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回復(fù)：

為什么說秋天的雨帶來小朋友的是一首快樂的歌？

（1）先在四人小組內(nèi)探討。

（2）然后集體交流。

（3）引導(dǎo)學(xué)生拓展思維：漂亮的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，你最想做的是什么事呢？

秋天的雨教案篇三

1、認真凝聽雨的聲音，對比不同雨聲的特點，用“xxxxx的〞的表達方式描述不同季節(jié)雨的特點。

2、主動陳述自己觀測到的“秋天到來〞的各種變化，描繪秋天的故事。

3、傾聽散文的配樂朗讀，跟隨音樂感受散文中秋天的美。

4、知道故事中象聲詞運用的趣味性。

5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽陳述。

1、理解并感知散文的語言美、內(nèi)容美以及情境美。

2、為散文創(chuàng)編動作。

1、不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。

2、有內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系的秋天圖景。

3、秋天的葉子、果實等的實物若干。

結(jié)合幼兒實際生活經(jīng)驗，并抓住幼兒愛玩的天性，以闖關(guān)游戲的方式完成此次活動。

動物王國最近要招募一批英勇能干的小動物來保衛(wèi)他們的森林，報名的小動物要經(jīng)歷聽、說、仿、編、演等五關(guān)層層選拔，最終挑揀最大膽、最能吃苦、最愛動腦筋的小動物來保護他們共同的家，小朋友們想不想加入?。?/p>

1、第一關(guān)：聽雨辨不同（感受雨聲）聽放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節(jié)的雨聲，引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用‘xxxxx的’的形式描述雨的特點。

小結(jié)：教師要幫助小朋友豐富和補充語言以及改正不正確用詞，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳分杏曷暤妮p微變化，為他們開啟一個新的觀測視角。

其次關(guān)：說說‘我與秋天’的故事說

2.1請小朋友舉手發(fā)言，說一說‘我’看到的、聞到的、聽到的秋天。

教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒用“xxxxxx的〞的表達方式表達。

2.2秋天和其他的季節(jié)有什么不同？你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的？

天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個例子。

2.3秋天的樹木和花草有什么變化？

2.4秋天成熟的果實和豐收的糧食都有哪些？舉例說明。

2.5秋天的小動物在干什么？

小結(jié)：本階段既是對已有經(jīng)驗的再感知，又是為學(xué)習(xí)散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語言。

第三關(guān)：學(xué)我說話（走近散文）

3.1放配樂散文，跟隨音樂一同走進秋天，感受來自散文的美。

師：散文聽完了，小朋友感覺秋天的雨美不美？美在哪里？我們共同來學(xué)習(xí)一下。

3.2結(jié)合畫面，分段理解散文。

1）欣賞下雨前后的畫面，形成顯明的比較，引導(dǎo)幼兒把雨比作一把鑰匙?？蓪τ變哼M行反問，進而幫助他們理解雨的涼快和溫柔。

師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙開啟了秋天的門？

師：秋天的雨下過后，自然界就有了好多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門開啟，讓我們看到了秋天的一切。

2）下雨后的畫面：在畫面中感受色調(diào)的美。引導(dǎo)幼兒用散文中的句子回復(fù)問題。重點指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色調(diào)變化。

師：秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，有紫紅的、淡黃的、乳白的……所以漂亮的秋天有一盒五彩繽紛的顏料。

3）浮現(xiàn)果實畫面，引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

師：小朋友從圖上看到了什么？這些水果有什么味道？把準(zhǔn)備好的水果籃拿到幼兒面前，讓他們聞一聞，并用“xxxxx的〞說出自己聞到的味道。

師，秋天的雨有十分好聞的氣味，這氣味是從哪里來的？

師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出好多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

4）喇叭畫面：引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。

師：畫面上的是什么？是誰的喇叭？怎么聽聽他要告訴小朋友什么？教師朗讀喇叭的話。

師：為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動物忙著造房子、保存食物、挖洞，大家都在準(zhǔn)備過冬了。顯示小動物過冬的畫面。

5）水果和糧食成熟的畫面，引導(dǎo)幼兒感受秋天的豐收景象。

教師小結(jié)，秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、開心的歌。

3.3有目的的再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運用散文詩中的句子來陳述。

師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、寫秋天最美的句子記在心里，等會兒告訴大家。

第四關(guān)：視頻欣賞（進一步傾聽、感知散文的語言美、內(nèi)容美、情境美。）

4.1在欣賞過程中，教師再次利用圖片幫助幼兒說出散文中的句子。

4.2認真看視頻

4.3邊聽邊做跟著音樂自由創(chuàng)編動作

給幼兒充分的自由，發(fā)揮自己的主觀能動性，對散文內(nèi)容進行動作創(chuàng)編，教師適時介入并給予指導(dǎo)和幫助。

本部分創(chuàng)編動作對于大班幼兒來說屬于最近發(fā)展區(qū)，但要對接觸較少的散文進行動作創(chuàng)編就具有一定的挑戰(zhàn)性，因此在活動中可采取合作創(chuàng)編與自由創(chuàng)編兩種方式。以合作創(chuàng)編為主，勉勵單獨創(chuàng)編。一方面可培養(yǎng)幼兒的合作能力，另一方面也可為幼兒在獨立創(chuàng)編時積累一定的創(chuàng)編經(jīng)驗。創(chuàng)編動作的過程中，是一個發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造性的一個極好的機遇，教師一定要充分利用好這次機遇，培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造性。

4.4分組表演與展示創(chuàng)編成果，引導(dǎo)小朋友相互學(xué)習(xí)

階段小結(jié)：教師對本階段小朋友的表現(xiàn)要更進一步的進行指導(dǎo)和確定，在跳一跳就夠得著的學(xué)習(xí)階段，幼兒通過不斷的嘗試與試誤，