《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思1

優(yōu)點(diǎn)：

教學(xué)設(shè)計(jì)思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，層次清晰，梯度適當(dāng)。注意落實(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，教給同學(xué)學(xué)習(xí)文言的方法。拓展和作業(yè)設(shè)計(jì)自己特別得意，也得到了其他人的好評(píng)。

缺點(diǎn)：

老師基本功不高，語(yǔ)言欠簡(jiǎn)潔。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，難點(diǎn)突破的不夠美麗。

對(duì)于這篇文言文，我首先都是要求同學(xué)先學(xué)會(huì)翻譯文言句子內(nèi)容，這樣的目的讓同學(xué)能夠先初步把握文章大體內(nèi)容。而對(duì)于這節(jié)課的文言翻譯，我是先給同學(xué)們解釋重要的字詞，讓同學(xué)們帶著這些重要的字詞自己先學(xué)著翻譯，然后再由我進(jìn)行訂正。這是學(xué)習(xí)課文的第一個(gè)階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容，把握重要的關(guān)鍵字詞。

課文其次個(gè)學(xué)習(xí)階段很輕松，我實(shí)行的方式是讓同學(xué)們進(jìn)行表演，這篇課文很短，但是要能精確?????把握課文內(nèi)容，需要把握課文中的關(guān)鍵人物。在這篇文章中，主要消失了三個(gè)主要人物，因此在表演的時(shí)候我是讓三位同學(xué)到黑板上進(jìn)行角色表演。不僅這樣，我還讓男女生同學(xué)進(jìn)行對(duì)比表演。而輪到女生組表演的時(shí)候我是讓他們先用文言文來講，后來我干脆來個(gè)急性篡改，讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來演，效果還不錯(cuò)。通過這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內(nèi)容，并把握人物的性格特征。

課文的第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)就比較簡(jiǎn)單了，這是文言學(xué)問的系統(tǒng)性升華。在這一階段，主要目的是帶著同學(xué)們總結(jié)課文文言學(xué)問。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個(gè)字而來的，總結(jié)內(nèi)容包括“三個(gè)字音”“三個(gè)主要人物”“三個(gè)多義詞”“三個(gè)古今異義詞”“三個(gè)句末語(yǔ)氣詞”“三個(gè)稱謂”“三個(gè)成語(yǔ)”等來綻開的。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專題練習(xí)，接著再由我進(jìn)行總結(jié)，這樣同學(xué)們的印象更加深刻。

總之，這一堂課，我所體現(xiàn)的是“三”這個(gè)教學(xué)思想。即第一階段是翻譯，其次個(gè)階段是表演，第三個(gè)階段是總結(jié)。

1、在課堂教學(xué)中，以“讀”為載體，以“品”為活動(dòng)目標(biāo)，以“演”為活動(dòng)方式，同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。

2、本課體現(xiàn)了同學(xué)合作探究的精神。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！蓖瑢W(xué)通過合作探究，合作溝通，很多不能解答的問題得到了解答，很多能解答的問題愈加明朗。

但是，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門圓滿的藝術(shù)。正是圓滿，才給我展現(xiàn)了再探究的空間。長(zhǎng)此努力，老師將樂教，同學(xué)將樂學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困。”吾當(dāng)勉之。

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思2

在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，采納了多讀，整體感知內(nèi)容，精讀研討歸納主題，拓展延長(zhǎng)，“從呂蒙看我的實(shí)踐”聯(lián)系的教學(xué)方法，課堂氣氛活躍。這堂課的勝利首先得益于形式多樣的朗讀。開頭通過默讀，同學(xué)邊讀邊查字，查清字義，了解字義。限時(shí)限量，既提高了速度又提高了質(zhì)量。朗讀，讓同學(xué)清楚洪亮地把文章讀出來，達(dá)到流暢，結(jié)合解釋，還進(jìn)行了自由讀，小組競(jìng)讀，集體讀。

最終，爭(zhēng)論歸納主題后，又讓同學(xué)精讀，讀出感情，讀對(duì)作品的理解和感染力。其次，得益于同學(xué)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行拓展練習(xí)，“從呂蒙看自己”加深了對(duì)主題的理解，同時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)效果。不足之處是本課由于缺少了老師的范讀，同學(xué)對(duì)文言文的斷句不夠精確?????。其次點(diǎn)是給了同學(xué)更多的時(shí)間精讀，爭(zhēng)論，歸納了主題，因而沒有當(dāng)堂完成背誦，說明教學(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏還不非常緊湊。第三個(gè)不足是有一部分同學(xué)本身基礎(chǔ)很差，老師又沒有逐詞逐句講解，因而對(duì)文意把握不是很好。

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思3

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育閱讀淺易文言文的力量。對(duì)剛剛步入學(xué)校的弱班同學(xué)，我想不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。

本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是：?jiǎn)栴}設(shè)置比較寬泛，針對(duì)性不夠明確，讓同學(xué)無所適從；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)連接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地突破重難點(diǎn)。

經(jīng)過仔細(xì)反思，我不僅熟悉到本堂公開課的缺陷，而且意識(shí)到平常的教學(xué)中存在的不足。

首先，對(duì)同學(xué)的力量估量過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ骄咳L試，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，盼望他們根?jù)我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問題，最終到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、自主力量的培育是極大的障礙。

其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培育進(jìn)展型、學(xué)習(xí)型的人才?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色?？傁氚呀滩墓?yīng)的學(xué)問全都灌輸給同學(xué)。細(xì)想之下，才明白學(xué)問是無窮盡的，是學(xué)不完的，老師不能以傳授學(xué)問為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

再次，對(duì)一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未把握其精髓。其實(shí)，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它適合不適合教材和同學(xué)。最終，我還感覺到自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的同學(xué)了，因此，多接觸新奇事物，多與同學(xué)溝通，了解他們的想法和需求也是今后工作中不行忽視的方面。

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思4

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育閱讀淺易文言文的力量。從施教過程看，有勝利之處，也有不足處。

勝利的地方有：

教學(xué)中，我采納自主合作探究的學(xué)習(xí)，促使同學(xué)養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)慣，同學(xué)借助解釋和詞句理解基本內(nèi)容，老師只激發(fā)，點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)覺問題，探究問題，解決問題。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：范讀──速讀──競(jìng)讀──研讀自學(xué)效果很好，大部分同學(xué)能當(dāng)堂背誦全文，提高了同學(xué)文言閱讀力量。

不足之處：

1、重視了基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯，但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可。大部分詞語(yǔ)同學(xué)有學(xué)過，即便有遺忘，在翻譯時(shí)不會(huì)再來解決，可節(jié)約時(shí)間，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。

2、分析文章內(nèi)容時(shí)，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語(yǔ)氣等，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思5

教罷《孫權(quán)勸學(xué)》一課，心中因教學(xué)產(chǎn)生的`些許愉悅久久散不去。不禁自問文言文真的如大多數(shù)老師認(rèn)為的那樣：很難教嗎？我看不盡然。

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課。全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神；在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，故事性很強(qiáng)；文詞句方面的障礙少，適合同學(xué)自主學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，整合同學(xué)與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運(yùn)用不同形式的讀—自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓同學(xué)充分參加其中，在讀中思，理解課文；在讀中悟，體會(huì)人物說話的語(yǔ)氣，把握人物形象。其次，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)提問問題，老師引導(dǎo)探究文本，師生綻開與文本的對(duì)話，提升了感悟與理解力量，培育了同學(xué)的朗讀、表達(dá)、等方面的力量。此外多媒體幫助教學(xué)，積累了重要的文言詞句，使同學(xué)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

由于同學(xué)在譯讀環(huán)節(jié)所花時(shí)間稍多，導(dǎo)致對(duì)人物形象的分析爭(zhēng)論不具體。而且對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)做的評(píng)價(jià)不夠全面。同時(shí)借本文對(duì)同學(xué)進(jìn)行的情感態(tài)度價(jià)值觀的訓(xùn)練不夠深化，應(yīng)用方仲永和呂蒙進(jìn)行對(duì)比，使同學(xué)在對(duì)比中，聯(lián)系自身學(xué)習(xí)，進(jìn)行反思，今后該怎么學(xué)？效果較好？

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思6

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育閱讀淺易文言文的力量。對(duì)剛剛步入學(xué)校的弱班同學(xué)，我想不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。

1、激勵(lì)同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋信息，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級(jí)，可以關(guān)心同學(xué)熟識(shí)課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。

2、錄音朗讀的示范對(duì)比，對(duì)于同學(xué)句讀力量的提高也有裨益。

3、注意培育同學(xué)文言文自主學(xué)習(xí)力量。

課文理解并不難，課前有預(yù)習(xí)，疏通理解時(shí)讓同學(xué)讓同學(xué)利用解釋，合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論質(zhì)疑難詞句。同學(xué)與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)覺并解決同學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂觀性。

我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)持遲疑的態(tài)度，由于我懷疑同學(xué)們的力量，沒有放手讓同學(xué)隨心所欲，而是扣著問題來理解。生怕一略而過，同學(xué)非但字詞句沒有把握，連中心也模糊。但是事后收上預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)覺這一環(huán)節(jié)，同學(xué)幾乎都能解決。這節(jié)課讓我重新端詳同學(xué)的自學(xué)力量。課前，我僅布置同學(xué)預(yù)習(xí)，告知同學(xué)其次天要上公開課，課文讓同學(xué)讀幾遍。但公開課上，我發(fā)覺孩子們梳理課文特別到位，自學(xué)力量特別強(qiáng)。我懊悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多，對(duì)人物分析分布的時(shí)間太少。教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多，總是對(duì)同學(xué)不放心，這樣反而約束了同學(xué)的進(jìn)展。

4、在主旨把握的方面

分析探討不夠深。一來，時(shí)間限制，二來，同學(xué)有些拘謹(jǐn)。假如以兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容有單簿