《幸福在哪里》說(shuō)課稿

《幸福在哪里》說(shuō)課稿

《幸福在哪里》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了才智女兒的祝愿;十年后,通過(guò)他們自己的勞動(dòng),親身找到幸福的事,說(shuō)明白幸福就在有益于人類的道理。

二、說(shuō)學(xué)情

本文是一篇童話故事,信任同學(xué)確定會(huì)很喜愛(ài)讀,因此要實(shí)行多種讀的形式,引導(dǎo)同學(xué)多讀課文,更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語(yǔ)和句子的意思。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,使同學(xué)懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,來(lái)談?wù)剬?duì)幸福的理解。

3、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì),從而懂得真正的幸福是什么。

2、理解才智的女兒話語(yǔ)中的深刻含義。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)激趣導(dǎo)入

(二)整體感知,理清脈絡(luò)。

1、自讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順

2、課文講了一件什么事?三個(gè)牧童明白了什么道理?

(三)入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。

1、課文的前19個(gè)自然段向我們展現(xiàn)了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)受,指導(dǎo)同學(xué)從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及才智的女兒說(shuō)的話中領(lǐng)悟幸福在哪里

(1)自讀這部分內(nèi)容勾畫(huà)給你印象深的詞語(yǔ)、句子。

(2)三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?

(3)才智女兒的消失,告知了他們什么?

2、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后,他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)受,放手讓同學(xué)專心讀書(shū),從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

(1)他們相聚之后看到了什么?消失這些景象的緣由是什么

(2)三個(gè)孩子分手后這十年里,各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”?從中得到了怎樣的幸福?默讀、勾畫(huà)、匯報(bào)。指導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì),他們?yōu)槭裁磿?huì)有幸福的感覺(jué)?

(四)拓展溝通,情感延長(zhǎng)。

1、學(xué)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?

2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢?

3、你認(rèn)為幸福還有哪些?

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

將收集到的和幸福有關(guān)的名言警句與大家一起共勉,并談出自己的理解。

舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

七、教后反思:

1、課堂容量過(guò)大,把本應(yīng)兩節(jié)課的內(nèi)容融入一節(jié),使時(shí)間不夠富裕。

2、課堂中的朗讀做的不夠好,也沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo);

3、由于時(shí)間關(guān)系,提前預(yù)備的小練筆也沒(méi)能訓(xùn)練。

《幸福在哪里》說(shuō)課稿2

這是一篇情節(jié)生動(dòng)好玩的童話故事，主要講了三個(gè)牧童在才智女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。選擇這篇課文一方面由于同學(xué)喜愛(ài)讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)同學(xué)對(duì)幸福的思索，對(duì)生活的理解，讓同學(xué)樹(shù)立正確的幸福觀。

在這節(jié)課中主要設(shè)有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

3、能結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

教學(xué)中，首先引導(dǎo)同學(xué)從課題入手，請(qǐng)同學(xué)用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)幸福的理解，在予以確定的同時(shí)總結(jié)同學(xué)發(fā)言，再補(bǔ)充課題：幸福在哪里？激起同學(xué)再思索：真正的幸福在哪里？帶著這樣的問(wèn)題自讀課文，并抓出中心句：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，從整體上把握課文。然后引導(dǎo)同學(xué)在課文中找出體現(xiàn)三個(gè)牧童領(lǐng)悟到“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的詞句，一邊勾畫(huà)一邊思索為什么找這些句子。這時(shí)給同學(xué)充分的時(shí)間思索，為四人小組溝通爭(zhēng)論和全班匯報(bào)做好鋪墊。此時(shí)老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)抓住十年后三個(gè)牧童的話和泉井的變化談體會(huì)，在充分的溝通后指導(dǎo)同學(xué)讀出感情。然后過(guò)渡到十年前，通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，體會(huì)三個(gè)牧童清理泉眼時(shí)的心情，再設(shè)疑啟發(fā)：是什么緣由促使他們?nèi)プ穼ば腋５?？通過(guò)理解才智女兒的話，突破難點(diǎn)，使同學(xué)明白三個(gè)牧童十年前有幸福的感覺(jué)，可并不理解幸福的含義，歷時(shí)十年后最終領(lǐng)悟到幸福在一般的、正值的勞動(dòng)中。最終引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬?duì)幸福的更多的熟悉，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習(xí)本課后的收獲或感悟，使文本的內(nèi)容得到拓展延長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程中，注意以同學(xué)為主體，關(guān)注同學(xué)自讀自悟、合作探究，促進(jìn)其良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

《幸福在哪里》說(shuō)課稿3

今日，我說(shuō)課的題目是《幸福在哪里》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。

一、說(shuō)教材

《幸福在哪里》是北師大版學(xué)校語(yǔ)文，五班級(jí)下冊(cè)第六單元的其次篇課文。敘述了三個(gè)孩子在才智女兒的引導(dǎo)下通過(guò)勞動(dòng)找到幸福的故事。告知我們“幸福就在有益于人類的`勞動(dòng)中”。今日，我要說(shuō)的是其次課時(shí)。

針對(duì)教材特點(diǎn)和五班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，我指定一下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：熟悉“凋”、“沼”、“括”等八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“牧”、“牲”、“鏟”等11個(gè)生字。能正確、流利，有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：以讀促教，以讀促悟，讓同學(xué)通過(guò)朗讀理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)文章理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，培育同學(xué)喜愛(ài)勞動(dòng)的情感。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本科的教學(xué)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)幸福，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)勞動(dòng)的愛(ài)好。難點(diǎn)為：理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。

二、說(shuō)教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，基于此，本課我將采納情景設(shè)置法、朗讀法。

利用多媒體播放圖片，設(shè)置情境，讓同學(xué)有直觀感受，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。再通過(guò)師生朗讀呈現(xiàn)語(yǔ)言文字的質(zhì)感、情感、美感，讓同學(xué)在美讀中走進(jìn)課文。

三、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上，我貫徹的思想是“將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)”，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作，探究多種方式相結(jié)合。詳細(xì)采納朗讀法、爭(zhēng)論法。朗讀就是指導(dǎo)同學(xué)在多種方式下讀，并引領(lǐng)同學(xué)爭(zhēng)論，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，解決重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我設(shè)置了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一、設(shè)置情境，回顧課文

新奇、輕松的教學(xué)導(dǎo)入激起同學(xué)奇怪???心，那么，我將這樣導(dǎo)入，用多媒體展現(xiàn)醫(yī)生救死扶傷，環(huán)衛(wèi)工人打掃街道，農(nóng)夫在田地里勞動(dòng)等圖片，請(qǐng)同學(xué)觀看，以“同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了課文大意，這節(jié)課，我們將連續(xù)學(xué)習(xí)《幸福在哪里》，看看孩子們是怎樣查找幸福的”，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)多媒體設(shè)置情境，讓同學(xué)有直觀感受，激起同學(xué)愛(ài)好，讓同學(xué)回顧課文，將同學(xué)自然而然地帶入到課文的學(xué)習(xí)中。

環(huán)節(jié)二、美讀課文，整體感知

新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中尤其要培育同學(xué)的語(yǔ)感和整體把握力量。因此，本環(huán)節(jié)我支配了三讀：一讀，同學(xué)自由朗讀。讀通讀順讀正確，并試著有感情的朗讀課文。二讀，

指明同學(xué)朗讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)理由。三讀，默讀課文，通過(guò)自主思索深化理解課文，想一想幸福來(lái)自哪里？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三讀，理清文章脈絡(luò)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為后面的品讀，展讀奠定了基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三、品讀課文，重點(diǎn)切入

通過(guò)前面的環(huán)節(jié)，同學(xué)已對(duì)課文內(nèi)容有了更加深化的理解。因此，本環(huán)節(jié)將通過(guò)重點(diǎn)段落的品讀，讓同學(xué)體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感。首先，我將請(qǐng)同學(xué)找出才智女兒和孩子們的對(duì)話，情同學(xué)分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？通過(guò)文中簡(jiǎn)潔的對(duì)話，五班級(jí)的同學(xué)很難體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)了幸福，我將請(qǐng)同學(xué)再次觀看課前通過(guò)多媒體展現(xiàn)的圖片，讓同學(xué)在詳細(xì)的場(chǎng)景中感悟勞動(dòng)的意義。通過(guò)圖片加以想象醫(yī)生救死扶傷、農(nóng)夫在烈日下?lián)]汗如雨的情景，體會(huì)出“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。”然后，情同學(xué)回顧課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要寫(xiě)十年前后的變化，這樣寫(xiě)有什么好處？引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法，明白課文通過(guò)對(duì)比的手法表現(xiàn)十年前后的變化，是為了突出孩子在勞動(dòng)中找到幸福，突出了課文主題。

設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)讀通課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主思索把握文章主要內(nèi)容，熬煉同學(xué)的概括力量，通過(guò)朗讀培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)四、展讀課文、激活思維

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了三個(gè)孩子通過(guò)勞動(dòng)找到了幸福，那么我將請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈儗?duì)幸福的理解，在生活

中，有什么事情讓你感受到了幸福。

前面的美讀、品讀是為了使同學(xué)沉入課文，領(lǐng)取學(xué)問(wèn)，獲得才智，這里的展讀是為了讓同學(xué)跳出課文，將語(yǔ)文引向生活，形成一個(gè)開(kāi)放的課堂。

環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。我會(huì)請(qǐng)同學(xué)給父母伴侶講一講這個(gè)故事。設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)問(wèn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

十年

幸福？←——?jiǎng)趧?dòng)

依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明白，便利記憶，適應(yīng)學(xué)校生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

《幸福在哪里》說(shuō)課稿4

各位老師：

大家好！

我今日說(shuō)課的題目是北師大教材第十冊(cè)第五單元“勞動(dòng)”主題的一篇主體課文《幸福在哪里》。

我們的編者針對(duì)現(xiàn)在同學(xué)家庭訓(xùn)練的特點(diǎn)，認(rèn)為同學(xué)在家在社會(huì)中都很少參加象樣的勞動(dòng)活動(dòng)，社會(huì)上也很少消失“勞動(dòng)光榮”的輿論，同學(xué)經(jīng)常借故而躲避勞動(dòng)。編者們將“勞動(dòng)”這一主題編入教材可謂是“專心良苦”，而《幸福在哪里》就是本單元的首篇故事，可見(jiàn)其地位的重要。

依據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)要求，我定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理清課文的主要內(nèi)容與脈絡(luò)；

2、對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)復(fù)述故事打好基礎(chǔ)；

3、理解“幸?！钡恼嬷B，培育同學(xué)主動(dòng)參加勞動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)定為：

1、對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)復(fù)述故事打好基礎(chǔ)；

2、理解“幸福”的真諦，培育同學(xué)主動(dòng)參加勞動(dòng)的習(xí)慣。

《幸福在哪里》是一篇淺顯的童話故事，想通過(guò)三個(gè)小牧童做好事，被才智女兒引導(dǎo)去查找幸福，最終明白幸福真諦的一個(gè)童話。本課的學(xué)習(xí)，要讓我們同學(xué)明白：幸福的真正含義是要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類有益的事情。

針對(duì)五班級(jí)的同學(xué)而言，“幸?！币辉~顯得比較抽象，因此，直接引入概念性的東西未免生硬，所以，我設(shè)計(jì)了全班表演唱《假如幸福的話》一歌引入，在表演中，同學(xué)都會(huì)感到幸福，而“幸?！笔鞘裁?？“幸福”在哪里？便輕松的引到了本文的同學(xué)中去。

由于從四班級(jí)，我就要求同學(xué)在家自己預(yù)習(xí)工作，同學(xué)的生字學(xué)習(xí)一般都能自行完成，加之本文屬于童話故事，文字比較淺顯易懂，因此，在課堂上我不準(zhǔn)備花過(guò)多的時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，只是在教學(xué)文章內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字檢查，對(duì)生字進(jìn)行鞏固。

本文的段落較多，假如按平常教學(xué)時(shí)的每人讀一段的方式朗讀，未免過(guò)于零散，我一貫主見(jiàn)給同學(xué)以整體感受，因此，我采納放錄音的方式疏通課文。然后讓同學(xué)通過(guò)填空的方式來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。這樣一方面可以檢測(cè)同學(xué)對(duì)課文的理解層度，另一方面可以為其次課時(shí)的故事復(fù)述埋下伏筆。每一篇課文均有一個(gè)突破點(diǎn)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，因此，我著力找準(zhǔn)本課的突破點(diǎn)。本文我準(zhǔn)備運(yùn)用時(shí)間進(jìn)行分割，讓同學(xué)知道十年前三個(gè)小牧童做了什么，才智女兒鼓舞他們?nèi)ゲ檎倚腋?，而課文的第三部分就是本文的重點(diǎn)，他們通過(guò)勞動(dòng)體會(huì)到了幸福的含義，找到了屬于自己的幸福，在本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備讓同學(xué)去默讀勾畫(huà)出三個(gè)牧童的幸福的話語(yǔ)，讓同學(xué)品讀三種不同的幸福。

本課的難點(diǎn)就是人們對(duì)幸福的領(lǐng)悟“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，讓同學(xué)明白幸福的