《我“長(zhǎng)生果”》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我“長(zhǎng)生果”》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、熟悉12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

4、讓每一個(gè)同學(xué)在能過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展現(xiàn)、課堂互動(dòng)溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培育同學(xué)的學(xué)愛(ài)好和學(xué)習(xí)力量。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入。

這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們始終在和書(shū)進(jìn)行著好玩地對(duì)話。今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告知了我們什么。(板書(shū)課題)齊讀課題

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)讀書(shū)、寫(xiě)作之理，體會(huì)對(duì)閱讀的情趣。

(3)學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

(一)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)展現(xiàn)

1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“比方、心扉、吶喊、整個(gè)吞棗、磁石、熬煉”等詞語(yǔ)。

2、我會(huì)用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、我會(huì)正確、流利地朗讀課文。

4、我會(huì)解答閱讀提示的問(wèn)題：寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)受。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要有真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。

(二)學(xué)文悟情展現(xiàn)

1、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章是聞名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。

2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感覺(jué)寫(xiě)法。

生1：.書(shū)，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。

這句話將書(shū)比方為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類的精神食糧，是人類文明連續(xù)的養(yǎng)分。充分表達(dá)了書(shū)與人類文明的關(guān)系。

生2：.我讀得很快，整個(gè)吞棗，大有“不求甚解”的味道。

這里是指水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。

生3：.作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

“別出心裁”，意思是與眾不同;“鮮味”，即新奇的味道。這句話是在一次勝利的'習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫(xiě)好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

生4：小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。

真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。特別形象說(shuō)明白課外閱讀的積重要性。

生5：作文，要有真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。

“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取閱歷教訓(xùn)。鑒鏡子。“仿照”仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比方費(fèi)盡心血。這是在又一次勝利習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)當(dāng)表達(dá)真情實(shí)感受，有感而發(fā)，以情感人;開(kāi)頭時(shí)必需要進(jìn)行仿照和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸著自己心血和汗水的制造性，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力氣。

生6：讀了多遍課文，我發(fā)覺(jué)在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

(1)生動(dòng)的比方。

(2)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語(yǔ)。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

(三)創(chuàng)作性展現(xiàn)

1、小組展現(xiàn)共性談感受。

同學(xué)結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，學(xué)習(xí)并運(yùn)用的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

2、小組展現(xiàn)自己仿寫(xiě)的段話。

3、小組展現(xiàn)自己創(chuàng)作的詩(shī)歌待。

三、激發(fā)學(xué)問(wèn)沖突

課文為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?

長(zhǎng)生果，指養(yǎng)分極其豐富。將書(shū)比方為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類的精神食糧，是人類文明連續(xù)的養(yǎng)分。就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。

將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一般。文中真實(shí)地回顧了少時(shí)與書(shū)的故事，使酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到對(duì)書(shū)的特別情感的?

四、學(xué)問(wèn)拓展延長(zhǎng)

1、將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中。

2、把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

教學(xué)反思：

教學(xué)中，首先在導(dǎo)入中，以四大名著《西游記》中的“長(zhǎng)生果”為話題，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激起同學(xué)課外閱讀的樂(lè)觀性。接著，以解決同學(xué)的問(wèn)題為線，引導(dǎo)同學(xué)讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決同學(xué)理解“讀書(shū)與作文”的關(guān)系，我讓同學(xué)閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章，不僅能夠關(guān)心孩子理解課文，同時(shí)還增加了同學(xué)的閱讀量，使同學(xué)懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓同學(xué)明白：一個(gè)是要構(gòu)思新奇，別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感，在仿照借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的制造，才能夠打動(dòng)人心，獲得勝利。

老師精