《我要是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文其次、三自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆嬉戲。

（1）填上合適的詞語(yǔ)。

（2）選擇幾個(gè)自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)，說(shuō)幾句話。

2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思索課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最終卻一個(gè)也沒(méi)得到？

設(shè)計(jì)意圖：

在教學(xué)中，不能孤立地教同學(xué)字，讓同學(xué)機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語(yǔ)和說(shuō)短語(yǔ)的過(guò)程中，還可以拓展到詳細(xì)語(yǔ)境中去，這樣既能理解，又關(guān)心同學(xué)運(yùn)用。

二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。

1.學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)思索：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？

指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！

感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。

（2）請(qǐng)同學(xué)觀看插圖中人物的神情、動(dòng)作。思索：“盯”能不能換成“看”？體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

（3）理解“自言自語(yǔ)”的意思，聯(lián)系生活閱歷說(shuō)一說(shuō)。

（4）抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。　?，指導(dǎo)同學(xué)讀出種葫蘆人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期盼葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說(shuō)的？用橫線畫出鄰居說(shuō)的話。

（2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急迫的態(tài)度。

（3）思索：種葫蘆的人為什么驚奇？他是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說(shuō)的話。

（4）朗讀一組句子：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（5）出示課后其次題，比較兩組句子有什么不同，同桌爭(zhēng)論溝通。

相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。

不同之處：第一組第一句是感嘆句，其次組第一句是反問(wèn)句；每組中上一句所表達(dá)的語(yǔ)氣比下一句更劇烈些。

三、比較變化，發(fā)覺(jué)寓意

1.兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。

（1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。

（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

在發(fā)覺(jué)不同點(diǎn)的過(guò)程，關(guān)心梳理蚜蟲、葉子與果實(shí)的關(guān)系。

（老師隨機(jī)板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）

2.總結(jié)寓意。

3.拓展續(xù)寫練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

讀圖也是閱讀力量的培育，教給同學(xué)精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。

四、書寫指導(dǎo)

1.出示：“謝”，引導(dǎo)同學(xué)觀看，老師范寫，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。

2.出示：“言”和“鄰”，提示“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；留意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右均勻，同學(xué)自行練習(xí)并組詞。

五、板書設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo):

1、仔細(xì)觀看畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)峻了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)峻了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)峻了而受損失的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讓同學(xué)結(jié)合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓同學(xué)自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著潔白鄰居驚奇治一治自言自語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)課文

1、老師范讀，讓同學(xué)在文中標(biāo)出自然段。

2、老師出示課文內(nèi)容的插圖,同學(xué)一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)比，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:

（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

（2）讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他特別興奮。

（3）老師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

b.讓同學(xué)觀看畫面,結(jié)合其次句中在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):瘦長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、潔白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書:長(zhǎng)滿綠色的葉子

（4）老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人興奮的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人寵愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

讓同學(xué)自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次自然段:

（1）小聲讀其次自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告知我們什么？

講那個(gè)人觀察葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓同學(xué)在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思索，遇到問(wèn)題與同桌商議?商議?。

（3）指名讓同學(xué)談想法，相互溝通。

（4）老師和同學(xué)一起進(jìn)行歸納:

“有幾個(gè)蚜蟲怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人盼望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷盼望的語(yǔ)氣。

（5）讓同學(xué)練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（6）思索:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？

同學(xué)們結(jié)合一些資料談自己的熟悉，而后老師再加以補(bǔ)充。葉子是植物養(yǎng)分器官之一，植物通過(guò)葉子汲取太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部汲取水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的養(yǎng)分，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進(jìn)行溝通:“葉子上的蟲還用治？”意思是:

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是確定的語(yǔ)氣。結(jié)合同學(xué)說(shuō)的，板書：蚜蟲，不治）

鄰居的話要讀出懇切的語(yǔ)氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀,大家評(píng)議。

第四自然段：

（1）讓同學(xué)默讀，思索：葫蘆為什么掉了？板書：落了

（2）引導(dǎo)同學(xué)溝通：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最終結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)頭長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲，沒(méi)有得到準(zhǔn)時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最終小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

（3）讓同學(xué)觀看畫面，結(jié)合畫面綻開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？

（4）指名讀這個(gè)自然段，老師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)峻了再懊悔。

三、布置作業(yè)

1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

附：板書設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆

葉子（長(zhǎng)滿）葫蘆（可愛(ài)）

││

↓↓

長(zhǎng)蟲───────落了

││

↓↓

長(zhǎng)蟲───────落了

《我要的是葫蘆》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)內(nèi)容】：

人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第四單元課文《我要的是葫蘆》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的緣由。

2.通過(guò)朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

4.會(huì)寫3個(gè)生字。

【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的緣由

【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

師：看，老師給大家?guī)?lái)一位我們上節(jié)課剛熟悉的新伴侶。它是——小葫蘆（生答）。今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆”讀輕聲）

師：（拿葫蘆）喜愛(ài)這個(gè)葫蘆嗎？

生：喜愛(ài)。

師：那我們一起來(lái)摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）

師：小伴侶讀的真好，同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀看觀看這些詞語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）

生：這3個(gè)字都讀輕音。

師：那你來(lái)讀一讀。

師：同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀

二、圖文結(jié)合，品讀感悟。

過(guò)渡：大家讀的真不錯(cuò)，為了嘉獎(jiǎng)你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？

師：（出示插圖）認(rèn)真觀看，這些小葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆可愛(ài)的句子，用自己喜愛(ài)的符號(hào)畫出來(lái)，多讀幾遍。

2.指名讀自己找到的句子。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀）

師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(zhǎng)的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎？

師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？

師：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)著什么？

師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？

師：（出示圖片）漸漸得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？

師：老師還觀賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛觀察掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)搖擺，似乎在和我們打招呼呢。

師：此時(shí)此刻，站在這漂亮的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？

師：同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美？聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你快樂(lè)嗎？

師：你再來(lái)讀，用美的語(yǔ)氣讀？

師：可愛(ài)嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說(shuō)什么？

師：你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這漂亮的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜愛(ài)小葫蘆，還有誰(shuí)喜愛(ài)？

師：你是從課文中的那句話知道的？

師：這句話中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜愛(ài)葫蘆。

生：“每天”，“看幾次”。

師：“每天”是什么意思？

生：每天都去

師：一天他要看幾次?

生：許多次

師：每天都要去看許多次，種葫蘆的人打心眼里喜愛(ài)這可愛(ài)的小葫蘆同學(xué)們?cè)賮?lái)讀。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

過(guò)渡：種葫蘆的人太喜愛(ài)小葫蘆了?？墒沁@些小葫蘆長(zhǎng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

生：好惋惜呀！

生：我心里很難過(guò)。

師：來(lái)把我們心中的惋惜、難受讀出來(lái)。

生：不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

師：是呀，看著小葫蘆一每天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y受呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

三、探究緣由。

（一）學(xué)習(xí)其次自然度。

質(zhì)疑：那你們有什么疑問(wèn)嗎？

師：多惋惜啊，你們肯定特殊想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。

生：由于葉子上生了蚜蟲。

師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？

生：有幾個(gè)蟲子怕什么！

師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？

師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？

生：不在乎。

師：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）

師：有一點(diǎn)不在乎了，語(yǔ)氣再劇烈點(diǎn)。（生再讀）

師：你瞧，種葫蘆人對(duì)蚜蟲的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中！大家一起再來(lái)讀讀

師：老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲子——不行怕。

師：他不光是這樣想的，也是這么說(shuō)的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作？

師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。

師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說(shuō)起話來(lái)就叫自言自語(yǔ)。

師：誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的話？

師：聰慧的你認(rèn)真看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰(shuí)能讀好？

師：這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的盼望呀！你能讀出來(lái)嗎？

師：感嘆號(hào)的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了

師：全部種葫蘆的人盯著你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲，一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說(shuō)了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們“—”畫出“鄰居”說(shuō)的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”說(shuō)的話。

師：誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話了？請(qǐng)你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。

師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。

師：誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話了

師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽(tīng)

師：當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很驚奇，所以你反問(wèn)道？（分組讀）

師：誰(shuí)情愿分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）

師：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？

師：很焦急。

師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠(chéng)的勸勸他。（小組讀）

師：是呀，葉子上長(zhǎng)蟲關(guān)葫蘆什么事，真是太驚奇了，（出示反問(wèn)句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話。

師：反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)覺(jué)了什么？

葉子上的蟲不用治。

葉子上的蟲還用治？

生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)是問(wèn)號(hào)。

生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號(hào)，一個(gè)用的是問(wèn)號(hào)。

生3：雖然意思相同，但用問(wèn)號(hào)的句子語(yǔ)氣更劇烈。

師：我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)確定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問(wèn)句。

師：你瞧這樣一反問(wèn)，表達(dá)的感情更劇烈。所以面對(duì)鄰居的勸說(shuō)種葫蘆的人感到很驚奇，反問(wèn)道：

生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

四、揭示寓意。

師：那葉子上的蟲子究竟要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(zhǎng)的示意圖）

師：葉子是綠色植物的養(yǎng)分加工廠，它把加工好的養(yǎng)分通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽(yáng)公公的光線制造很多養(yǎng)分。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充分的養(yǎng)分才能越長(zhǎng)越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長(zhǎng)的養(yǎng)分了，葫蘆就會(huì)落了。

過(guò)渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì)想些什么呢？（出示圖）

生：他會(huì)懊悔。

師：懊悔什么？

生：懊悔不治蚜蟲，不聽(tīng)勸說(shuō)。

生：明白了。

師：他明白了什么？

生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。

師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機(jī)板書）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲，不聽(tīng)勸說(shuō)，當(dāng)我們不明白時(shí)，別人勸告我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書：不聽(tīng)勸說(shuō)，就會(huì)做錯(cuò)事）

五、拓展延長(zhǎng)。

編故事：其次年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，遇到葉子上又長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲，他會(huì)怎么做？

六、歡樂(lè)寫字

1.學(xué)習(xí)“言”。

師：又到了我們歡樂(lè)寫字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫字的？（出示“言”的演化圖）

師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？

師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”,他讀“yan”.(板書音節(jié))

師：同學(xué)們認(rèn)真觀看下這個(gè)“言”字寫的時(shí)候要留意什么？

師：“言”的其次筆橫要寫長(zhǎng)

師：請(qǐng)同學(xué)跟老師一起寫“言”。（師范寫，生書空寫）

師：現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁系奶镒指裰忻杓t，臨寫。師巡察指導(dǎo)。

（組詞，拓展含有“言”的四字詞語(yǔ)）

2.學(xué)習(xí)“掛、哇”

老師寫，同學(xué)看，說(shuō)提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）

七、總結(jié)

小伴侶們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)好玩的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰慧的孩子，老師給你們上課很快樂(lè)。

八、布置作業(yè)

課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)

九、板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葉子造養(yǎng)料葫蘆可愛(ài)

葉子長(zhǎng)蟲、不治葫蘆黃、落

（事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)勸說(shuō)，就會(huì)做錯(cuò)事。）

《我要的是葫蘆》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累美麗詞句。

2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培育同學(xué)的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。

2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正緣由。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一．引入

1、復(fù)習(xí)生詞

2、齊讀課題

二、體會(huì)“可愛(ài)，寵愛(ài)”1、2自然段

（一）“可愛(ài)”

1、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

3、課件出示3、4句讀出寵愛(ài)的語(yǔ)氣

（二）“寵愛(ài)”

1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜愛(ài)葫蘆？

生自由讀1、2自然段，

2、“那個(gè)人每天……”

課件出示句子，“每天”—每天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜愛(ài)”。自讀抽生讀齊讀

3、“他盯著……”

生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀老師評(píng)價(jià)，留意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀

三、探究葫蘆掉的緣由2、3自然段

（一）質(zhì)疑

課件出示：葫蘆落了

看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎？

預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

板：葫蘆落了？

（二）探究

1、讀、思

課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。

2、緣由一：不怕蟲子

“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。

生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思

課件出示有幾只蟲子不用怕

齊讀兩句，從讀中體會(huì)其次句語(yǔ)氣更劇烈。

3、緣由二：不聽(tīng)勸說(shuō)

（1）鄰居

a、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展現(xiàn)

b、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)留意語(yǔ)氣的急迫齊讀

（2）種葫蘆的`人

a、驚奇-------抽生讀，引導(dǎo)讀特別怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀

b、3自然段，分角色讀表演讀

c、他為什么感到驚奇？生說(shuō)說(shuō)課件出示

（三）悟出道理

1、分角色讀2、3自然段

生同方溝通葫蘆掉落的緣由------集體溝通

2、集體溝通3、板書葉子生了蚜蟲

四、惋惜4自然段

聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀

五、分角色齊讀課文

六、拓展訓(xùn)練

我會(huì)說(shuō)，課件出示：“其次年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

《我要的是葫蘆》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。

2、熟悉可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

3、理解課文，感悟做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

核心目標(biāo)：見(jiàn)目標(biāo)2.

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)。

1、聽(tīng)寫我會(huì)寫的字詞。

師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。

好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。

匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)。

二、研讀課文。

（一）學(xué)習(xí)其次自然段。

1、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)可愛(ài)的葫蘆。（板書）他特別想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看其次自然段。請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀這一段。

好的，孩子們，這個(gè)人觀察了什么？他是怎么想的？（請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)）

是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！

2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說(shuō)了什么？（同學(xué)連續(xù)匯報(bào)）

師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？假如我們這里換成看著，你們覺(jué)得好不好？

盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物，說(shuō)明他的眼里已經(jīng)沒(méi)有別的東西了。他還自言自語(yǔ)地說(shuō)——（全班齊讀），什么是自言自語(yǔ)？自己和自己說(shuō)話。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人，你自言自語(yǔ)地說(shuō)——，你也盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)——，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大，自言自語(yǔ)地說(shuō)——

3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么！

師：這句話說(shuō)明白什么？他不在乎，不焦急。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀這句話。

出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不用怕。

這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎？

那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號(hào)，后一個(gè)句子用的是句號(hào)。前一句說(shuō)怕什么，后一句是不用怕）。

師：同學(xué)們都很會(huì)觀看。通過(guò)比較，我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。

師：那課本上為什么用前面那個(gè)句子，而不用后面那個(gè)句子呢？

我們可以再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下他們的語(yǔ)氣有什么不一樣。感嘆句的語(yǔ)氣更劇烈，更能體現(xiàn)那個(gè)人對(duì)蟲子的不在乎。

4、師：是的，同學(xué)們，在這一個(gè)自然段中，我們通過(guò)理解比較兩個(gè)句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。假如遇到這樣的句子當(dāng)我們無(wú)法理解的時(shí)候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更簡(jiǎn)單理解了。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、師：葉子上的蚜蟲慢慢地越來(lái)越多了（板書），這時(shí)候他的鄰居對(duì)他說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說(shuō)的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說(shuō)的話。

生讀書，畫句子。

2、指名讀對(duì)話。

3、師：孩子們這個(gè)“光”是什么意思，你能給他換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（只要）。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆？誰(shuí)能用上“由于……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（由于葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。）

4、師：他有接受別人的建議嗎？他說(shuō)——葉子上的蟲子還用治？

5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治。

師：同學(xué)們有沒(méi)有留意到他是怎樣的說(shuō)：驚奇。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼蜗x子。

我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。

全班齊讀句子，想一想，哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“驚奇”。

6、我們?cè)凇段疫x我》那一課也學(xué)習(xí)過(guò)用不同的句式來(lái)表達(dá)相同的意思。出示句子。

但這兩個(gè)句子只是語(yǔ)序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語(yǔ)，也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（三）、分角色讀二三段。

1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說(shuō)的話，女孩子讀鄰居說(shuō)的話。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、師：最終年輕人有沒(méi)有要到葫蘆？一起來(lái)讀讀第四自然段。

2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎？

葉子和果實(shí)的關(guān)系。

3、他看到葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

其次年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，又發(fā)覺(jué)了一些蚜蟲，他會(huì)怎樣做呢？

他想起————————，于是，他立刻——————————，后來(lái)——————————。

三、遷移。

孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，熟悉了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們現(xiàn)在來(lái)試試看，下面的句子你能理解嗎？

帶著這兩個(gè)問(wèn)題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個(gè)句式有什么不同。

（1）天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

（2）這樣的種子不能培育出漂亮的花朵嗎？

這樣種子不能培育出漂亮的花朵。

（3）誰(shuí)有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？

誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提的起那桿大秤。

《我要的是葫蘆》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析：

課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸說(shuō)他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告知我們：事物之間是有親密聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。假如只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。

學(xué)情分析：

這篇課文是一則寓言故事，同學(xué)對(duì)于課文的內(nèi)容會(huì)有所愛(ài)好，在老師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。但反問(wèn)句的學(xué)習(xí)，同學(xué)有些許生疏，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)反問(wèn)句，但對(duì)于反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課文所揭示的道理，對(duì)于同學(xué)而言，有些難懂，需要老師漸漸引導(dǎo)，多舉例子，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)讀“葫蘆藤、花謝”等詞語(yǔ)，會(huì)寫“治、鄰”等四個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讀出反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣；做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

上課之前我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣藥曾用它。

生答：葫蘆。

二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

1、我會(huì)認(rèn)

出示會(huì)認(rèn)的字，生開(kāi)火車讀，對(duì)易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行強(qiáng)化，再齊讀。

2、我會(huì)讀

出示本節(jié)課的詞語(yǔ)，分角色朗讀，對(duì)讀得好的同學(xué)進(jìn)行鼓舞。

3、我會(huì)寫

出示會(huì)寫的字：治、鄰，同學(xué)先觀看字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)需要留意什么，老師范寫，生書空。

4、我會(huì)概括

同學(xué)默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？填空。

三、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)其次自然段

1、請(qǐng)同學(xué)思索：葫蘆架上長(zhǎng)了蚜蟲，這個(gè)人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語(yǔ)句。

指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！讀出那個(gè)人對(duì)蚜蟲的毫不在意。

2、觀看插圖，“盯”這個(gè)字，你看出了什么？體會(huì)那個(gè)人很重視小葫蘆。

3、理解“自言自語(yǔ)”的意思。

4、抓住“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”，指導(dǎo)同學(xué)讀出種葫蘆的人迫切期盼小葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說(shuō)的？用橫線畫出鄰居說(shuō)的話。

2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會(huì)鄰居的急迫心情。

3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說(shuō)的話，讀特別怪與驚異。

4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

5、出示課后其次題，比較兩組句子的異同，同桌爭(zhēng)論溝通。

相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。

不同之處：反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣要比陳述句更劇烈。

三、比較變化，發(fā)覺(jué)寓意

1、兩幅插圖作比較，進(jìn)行發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。

（1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。

（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。

（3）葫蘆所在的位置不一樣。

（板書：蚜蟲—葉子—葫蘆）

2、總結(jié)寓意。

事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問(wèn)題。

四、板書設(shè)計(jì)

14、我要的是葫蘆

蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【相互聯(lián)系】

《我要的是葫蘆》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀看畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)峻了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)峻了而受損失的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來(lái)考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì)讀了。

cai出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。

2、小伴侶們學(xué)習(xí)真專心。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評(píng)價(jià)：這位小伴侶讀得真不錯(cuò)，在讀的時(shí)候特殊強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的仆人公特別盼望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái)，大家一起讀一遍。

二、看圖說(shuō)話

1、想不想知道葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請(qǐng)小伴侶仔細(xì)觀看，哪個(gè)小伴侶能說(shuō)說(shuō)這幅圖上畫了什么？（指名說(shuō)）下面請(qǐng)小伴侶再看一幅圖，出示其次幅圖（cai），看看你發(fā)覺(jué)了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？

（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小伴侶的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（同學(xué)提出問(wèn)題。cai，師相機(jī)板書重要的問(wèn)題），下面我們就帶著這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。

三、朗讀感悟

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書63頁(yè)，自己讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

（同學(xué)自由讀課文。）

2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。同學(xué)評(píng)價(jià)，正音。

3、全班同學(xué)齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內(nèi)容？（同學(xué)齊讀。）

４、反饋溝通：

你讀懂了什么？（老師相機(jī)把同學(xué)已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛(ài)喜愛(ài)葫蘆葫蘆黃了落了不聽(tīng)勸說(shuō)）

師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！

讀了課文，你還有什么問(wèn)題不明白？（老師相機(jī)板書。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：為什么黃了？為什么不聽(tīng)勸說(shuō)？蚜蟲是什么樣子的？）簡(jiǎn)潔的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，簡(jiǎn)單的問(wèn)題在閱讀時(shí)解決，解決一個(gè)把一個(gè)問(wèn)號(hào)改為“！”。

５、深層次學(xué)習(xí)：

（１）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛(ài)的部分：

課文的哪個(gè)自然段寫出了葫蘆的可愛(ài)??？（第１自然段）

師：找得特別精確?????，老師給你們加一顆星，畫星。

我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫了一段話來(lái)描寫這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）

老師寫得好，還是書上寫得