《清澈湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《清澈湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《清亮的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我掌握的力量。

4、促進(jìn)閱讀和想象力量的進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美妙，培育愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀中感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

課前預(yù)備：

1、生字詞卡片

2、配套課件

3、錄像：愛護(hù)環(huán)境的廣告片

4、收集愛護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告詞。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、出示插圖，師配樂范讀

2、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

3、師激情揭示課題：這是一灣清亮的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)27課

4、板書課題，啟發(fā)思索：先板“湖水”，讓同學(xué)提示是什么樣的湖水？再板“清亮”

5、生齊讀課題

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

1、同學(xué)自讀課文，畫誕生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、你發(fā)覺哪個(gè)字比較難讀呢？（同學(xué)匯報(bào)，師出示相對應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）

3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)犯難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

4、發(fā)船票（開展讀字詞嬉戲）：老師預(yù)備帶你們?nèi)ビ^賞這清亮的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長手里有許多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會(huì)把“船票”給你。我們就可以去巡游了。

5、檢查學(xué)習(xí)狀況（出示去掉拼音的生字，生認(rèn)讀——打亂挨次讀）：要?jiǎng)由砹宋覀冊倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。

三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)。

1、課件演示清亮的湖水以及四周的美景。

2、你都看到了哪些景物？

3、這么美的景物，書上是怎樣詳細(xì)描寫的呢？請找出文中描寫景物美麗的句子讀一讀。

4、把自己喜愛的句子，美美地讀給同桌聽。

5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？

6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。

7、齊讀寫美景的句子。

8、嘗試把自己喜愛的背下來。

9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：假如你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？

11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。

四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。

1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導(dǎo)同學(xué)觀看，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？

2、找一找哪個(gè)字最難寫。

3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)“扔、掉”兩個(gè)字。

4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“覺”字的下面不要寫成“貝”。

5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請同學(xué)觀看并留意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

6、同學(xué)先描紅，再臨寫。老師巡察指導(dǎo)。

7、組織同學(xué)評議，把寫不好的多練習(xí)幾遍。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字詞

（1）同桌指讀生字條

（2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀

（3）背誦自己喜愛的課文內(nèi)容

二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）。

1、讀讀說說

（1）出示句子：

湖水像一面鏡子。

山石像一只剛要跳起的青蛙

（2）指名讀句子

（3）引導(dǎo)同學(xué)說說文中還有哪些景物“像”什么？

（4）用“像”來說一句話

1、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

2、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織同學(xué)進(jìn)行評議。

3、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把漂亮的景色和人物開心的心情讀出來。

4、出示課件：清亮的湖水以及四周的美景。指名同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說詞。（1----4自然段）

5、課文1-----4自然段

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三、學(xué)習(xí)課文。

1、啟發(fā)思索：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？

2、同學(xué)質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛速地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？

3、同學(xué)與老師爭論溝通這些提出的問題。

4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？

5、同學(xué)找出相關(guān)的句子，讀一讀。

6、從這兒你體會(huì)到什么？

7、應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）

8、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

9、指名讀這兩句話。（老師隨機(jī)指導(dǎo)）

10、全班齊讀

小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。“他“指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么？

11、想象爭論：為什么小潔眼睛一亮，飛速地向前跑去？她跑哪兒去？

12、創(chuàng)設(shè)情境：假如你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對那個(gè)小孩子和小潔說幾句話，你會(huì)說些什么？

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)同學(xué)觀看（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）

2、同學(xué)說說自己觀看后的發(fā)覺。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓同學(xué)把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個(gè)字。

4、老師范寫“眼、睛”兩個(gè)字，請同學(xué)觀看并留意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

5、同學(xué)描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。老師巡察。

五、擴(kuò)展溝通。

1、溝通課前收集的愛護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

2、出示清亮的湖水以及四周的美景，讓同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語。

3、出示課件，展現(xiàn)這段廣告片。

《清亮的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【課前預(yù)備】

１、觀看電視里的公益廣告語。

２、觀看污染湖水的課件。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入，引入課題

１、播放多媒體課件，引導(dǎo)觀賞湖光山色，給同學(xué)以劇烈的美的享受。

２、請同學(xué)自由談?wù)劯惺?，美在哪里？引?dǎo)用成語贊美湖水，激發(fā)同學(xué)對清山碧水的喜愛之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清亮見底……）

３、引導(dǎo)美讀課題，要輕輕讀“清亮”體會(huì)湖水的清與亮。帶著寵愛之情，美美地讀課題。

二、初讀課文

課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說說從哪幾方面寫了這里的景色？

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

說一說，你們讀了課文，對這里的景色是怎樣的感覺？真的美嗎？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次消失奇異的山石、清亮的湖水、可愛的小魚

四、美讀課文，再現(xiàn)美景

１、剛才畫面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（２、３、４）仔細(xì)地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子，畫一畫。（指名在實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn)）

２、讀讀這三處景色，看看有沒有你、特殊喜愛的的句子。練習(xí)讀３處

３、就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽，看能不能打動(dòng)別人。練習(xí)讀自己喜愛的一處。

４、指名同學(xué)美讀課文中寫景的句子。老師相機(jī)示范，同學(xué)賽讀，看看誰讀得最美。

⑴山石處：喜愛這句話的孩子請舉手，請站起來，說說你們?yōu)槭裁聪矏圻@句話？各抒己見。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲，將要飛起來，突出雄鷹的威猛。剛要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛，你能讀出來嗎？

⑵湖水處：

①你為什么喜愛這句？（太美了）喜愛這句的舉手。算上我一個(gè)，我也特殊喜愛。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不簡單。你們在下邊也再預(yù)備一遍，待會(huì)兒我們來競賽，看誰把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？感謝鼓舞，你們留意觀看了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì)笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？留意表情。（同學(xué)有感情地齊讀）

②在這樣美的景色中，小潔也消失了幻覺，請?jiān)跁险页鼍渥觼碜x。此時(shí)，你們有問題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進(jìn)這如畫的風(fēng)景中，深深地沉醉吧。（換角色配樂讀句子）

⑶小魚處：這么多小魚你最喜愛那一條？為什么？讀這句話。幾個(gè)比方句。“一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語氣。

５、其實(shí)，這三處景色都很美，我們連起來讀一讀好嗎？留意老師的提示（師生齊讀）出示課件

奇異的山石：看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢。

清亮的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。

可愛的小魚：喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！

現(xiàn)在，我提示的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（同學(xué)自由預(yù)備背誦）

能行的起立！真有信念！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對這湖光山色的無限贊美之情來背誦這些描寫景色的精彩語句。（有感情地配樂背誦）

五、關(guān)注感受，體會(huì)心情

就在這漂亮的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊觀賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙?jiān)趺刺幚淼模空页鼍渥觼碜x讀。

１、攥，就是這個(gè)動(dòng)作，還可以用什么詞來描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時(shí)，針對這個(gè)詞你有問題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美妙的心靈，湖水才會(huì)這樣漂亮下去。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來？指名讀?！熬o緊攥著”要讀得重些。

２、后來她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀５段。

３、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小伴侶更不忍心（破壞），可是，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣行為的責(zé)備，它在責(zé)備什么？替湖水說說。是啊，漂亮的湖面就由于有了香蕉皮而變的難看，湖水難受，我們的小伴侶（也很難受）指導(dǎo)：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難受

４、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話說給同桌聽，再說給大家聽。（⑴湖水變的漂亮；⑵人們愛惜湖水，都不亂扔）

六、設(shè)計(jì)廣告語

我們看到為了讓人們愛惜草坪，人們設(shè)計(jì)了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請你愛惜”；為了讓人們愛惜鳥兒，中心電視臺(tái)播出了公益廣告：鳥是人類的伴侶。今日我們也來當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為這清亮的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎？出示課件。

七、總結(jié)

１、今日，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語特別豐富，你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。

形容特別可怕──生怕

緊緊的抓著──攥著

東張西望，處處看──四處張望

形容特別快──飛速

形容漸漸的──緩緩

綻開翅膀，預(yù)備飛行──展翅欲飛

形容水清而透亮──清亮

形容特別希望──企盼

２、出示課件：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)同學(xué)了。

生：領(lǐng)讀，師跟讀。

３、看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺留意詞語的積累，不過，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。

出示課件：湖水像一面鏡子。

山石像一只剛要跳起的青蛙。

____像________________。

師生共同評價(jià)。

《清亮的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)要求】

１、學(xué)會(huì)８個(gè)生字并書寫，熟悉８個(gè)生字。

２、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培育初步的環(huán)境愛護(hù)意識。

３、學(xué)習(xí)比方句“……像……”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學(xué)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。

【教學(xué)預(yù)備】

１、教學(xué)掛圖。

２、生字、詞語卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清亮……。再板書課題，同學(xué)齊讀課題。

讀課題后，你會(huì)提出什么問題？（同學(xué)自由提問）或面對這清亮的湖水，你想到了什么？

二、指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容

１、老師范讀，同學(xué)靜聽，大致了解課文講了什么？

２、同學(xué)自由小聲讀課文，遇到不熟悉的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀精確?????。

３、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀精確?????，再讀課文。

４、檢查生字讀音：

⑴同桌相互讀、聽，相互訂正。

⑵指名認(rèn)讀。

⑶用生字卡片進(jìn)行全面檢查。

５、再讀課文，邊讀邊用序號標(biāo)明自然段。

三、指導(dǎo)讀好課文

１、指導(dǎo)讀好第一自然段：

⑴自由讀第一自然段。

⑵老師引讀，讓同學(xué)了解內(nèi)容。

⑶指名讀、評，全班齊讀。

２、讀好二、三自然段：

⑴自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子：（邊讀邊勾畫出來）

⑵名讀勾畫的句子。

⑶桌互讀其次自然段。

⑷導(dǎo)朗讀第三自然段。

⑸由練讀，找出表示小潔心情的句子。

⑹名讀、評，全班齊讀。

⑺自由練讀二、三自然段。

３、指導(dǎo)讀好第四、五自然段：

⑴小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？

⑵指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請同學(xué)演一演。

⑶自由練讀四、五自然段：

①分四人小組練讀課文。

②有感情朗讀課文。

四、指名讀自己喜愛的段落

五、感情朗讀，深化體會(huì)

１、朗讀文中寫景的段落：

你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這漂亮的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？同學(xué)各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。

２、通過動(dòng)作，體會(huì)心理：（字讀三、四段）

課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會(huì)到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？

你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么？

加上動(dòng)作表演讀，指名上臺(tái)表演。

３、自讀最終一段。爭論：最終一句“突然她眼睛一亮，飛速地向前跑去”是什么意思？

六、拓展活動(dòng)

１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你留意你的腳?！?/p>

２、試著寫一句愛護(hù)自然的公益廣告詞。

我是_____________，請你_______________。

其次課時(shí)

一、查復(fù)習(xí)

１、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求熟悉的字）

２、指名有感情地朗讀課文。

３、小組爭論：環(huán)境污染對人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說一說）

４、全班進(jìn)行溝通。

二、學(xué)習(xí)比方句“……像……”

１、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比方句。

２、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：

回憶：大象的腿像根柱子。

圓圓的荷葉像停機(jī)坪。

……

３、照樣子指名說比方句。

三、識記生字，指導(dǎo)書寫

１、認(rèn)讀生字。

２、分組識記字形，集體溝通。

３、指導(dǎo)書寫課后生字：

留意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。

四、背誦自己喜愛的部分

１、同桌相互背誦。

２、指名背誦。

五、實(shí)踐活動(dòng)

在教室開展“彎彎腰，撿起一片紙”的活動(dòng)。然后集體溝通自己的感受和體會(huì)。

《清亮的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求

學(xué)問與力量

1、學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

3、培育同學(xué)的朗讀力量。

過程與方法

１、了解巡游時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。

２、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

１、通過巡游時(shí)的所見所想，培育同學(xué)的環(huán)保意識。

２、激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：把握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

課時(shí)支配兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。

2、初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。

二、教具預(yù)備生詞卡片。

三、教學(xué)過程

（—)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們情愿生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今日我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23清亮的湖水)

(二)自同學(xué)字，掃清閱讀障礙。

1、自由讀課文，不熟悉的字查字典。

2、指名讀課文，檢查生字的讀音。

3、分析字形。

澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

卷：共8畫.

波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。

欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。

丟：共6筆，“去”字頭。

鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。

幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。

表：共8畫。

演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。

蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。

盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。

4、理解詞語的意思。

清亮：清而透亮?????。

波紋：小波浪形成的水紋。

觀賞：享受美妙的事物，領(lǐng)會(huì)其中的趣味。

變幻：不規(guī)章地轉(zhuǎn)變。

表演：做示范性的動(dòng)作。

企盼：希望。

(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：

課文主要寫了一件什么事?

(四)同學(xué)質(zhì)疑

(五)板書設(shè)計(jì)

chèjuǒnbōwénxīnshǒngsàdīu

澈卷波紋欣賞賽丟

jìnghuònbiǒoyanjiāopàn

鏡幻表演蕉盼

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2、把握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

二、教具預(yù)備課件。

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。

(1)默讀思索，畫出描寫景色的句子。

(2)讀一讀你畫出的句子。

(3)為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

(4)老師小結(jié)。是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫漂亮景色的。山石的外形各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清亮，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，特別漂亮。

(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里?(由于她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進(jìn)湖里)

(6)在這樣的美麗環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)

(7)同學(xué)品讀。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)自由讀課文。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

思索：小潔在觀賞美景時(shí)又發(fā)覺了什么?她在想些什么?她可能會(huì)對這個(gè)小孩說些什么?

(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

自由讀課文，小潔上岸后在查找什么?她找到了嗎?

(三)總結(jié)全文

本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，遺忘了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)覺一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時(shí)，她對小孩的行為非常不滿。船靠岸了，小潔趕忙查找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很留意愛護(hù)環(huán)境，不情愿由于自己而破壞清潔美麗的環(huán)境)讀