《大自然語(yǔ)言》教學(xué)心得

《大自然語(yǔ)言》教學(xué)心得

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)心得1

大自然的語(yǔ)言是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的一篇傳統(tǒng)篇目,本人從教二十多次教過(guò)本文,今年在再次教這篇課文時(shí),又有了新的感悟,僅記述如下,與各位語(yǔ)文界同仁共同探討.本文僅以課文第一二節(jié)為例,談?wù)劚菊n的教學(xué)嘗試與感悟.

立春過(guò)后，大地慢慢地沉睡中清醒過(guò)來(lái)。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入酷熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。杏花開了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。

文章第一節(jié)就生動(dòng)形象地勾畫出一幅布滿詩(shī)情畫意四季風(fēng)光畫卷。寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，既精確?????又形象，既抓住了各季節(jié)不同的特征又力求寫法上變化,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)讀者的閱讀愛好,從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊.

開筆用“沉睡”“清醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地清醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：“冰雪溶化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾畫出一片生氣勃發(fā)的春色，顯得非常伸展。“次第”一詞寫出春花競(jìng)相怒放的喧鬧景象，用“溶化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞詳細(xì)描繪出大地清醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫出燕子輕松的身體、輕快的飄舞姿勢(shì)，非常形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“慢慢變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色漸漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，把大自然寫得好像有了靈性，說(shuō)“預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，既精確?????又形象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

在教授本段時(shí),我反復(fù)讓同學(xué)品讀體會(huì),然后讓同學(xué)與看云識(shí)天氣的第一節(jié)作比較:

天上的云，姿勢(shì)萬(wàn)千，變化無(wú)常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很漂亮，有時(shí)又把天空覆蓋得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光絢爛；一瞬間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將消失什么樣的天氣。

問(wèn)題1.兩文在語(yǔ)言上有沒(méi)有相同的地方?

問(wèn)題2.兩文在結(jié)構(gòu)上有沒(méi)有相像的地方?

同學(xué)通過(guò)比較得出以下結(jié)論:兩文的語(yǔ)言都是寓說(shuō)明于描寫之中,大量運(yùn)用比方.擬人.排比等修辭手法,詞語(yǔ)豐富,句式多樣,使文章顯得生動(dòng)形象.在結(jié)構(gòu)上,大自然的語(yǔ)言先描述大自然一年四季的物候景觀,在這一段末總結(jié)了一句“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始”這句話點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的,這就成為科學(xué)討論的對(duì)象和基礎(chǔ),又起著承上啟下的作用.看云識(shí)天氣的第一節(jié)第一句話“天上的云，姿勢(shì)萬(wàn)千，變化無(wú)?！笨傤I(lǐng)下文，緊接著對(duì)天上的云作了形象的描繪“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很漂亮，有時(shí)又把天空覆蓋得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光絢爛；一瞬間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！弊罱K一句“云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將消失什么樣的天氣”既對(duì)上文作了總結(jié)又自然引出下文。同樣起著承上啟下的作用。通過(guò)這兩篇課文的比較學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)小品的`熟悉，增加了學(xué)習(xí)科學(xué)小品的愛好。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步引導(dǎo)品嘗語(yǔ)段中的關(guān)鍵字詞，同時(shí)把朱自清的《春》中的語(yǔ)句與之比較，進(jìn)一步來(lái)體會(huì)科學(xué)小品用詞精確?????、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。比如：“立春過(guò)后，大地慢慢地沉睡中清醒過(guò)來(lái)?！?/p>

“希望著，希望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！?/p>

兩文都用擬人化的寫法寫出了春天來(lái)臨時(shí)的景象。但大自然的語(yǔ)言明顯不如《春》寫的更加形象詳細(xì)。在這兒就要向同學(xué)傳達(dá)這樣一個(gè)信息：說(shuō)明性的科學(xué)小品中的描寫與散文中的描寫還是有較大的區(qū)分，說(shuō)明性的科學(xué)小品中的描寫用詞精煉，散文中的描寫則極力渲染鋪陳，盡可能地把所寫景物描寫的生動(dòng)、形象，讓讀者得到美的享受。

再如：大自然的語(yǔ)言的寫到“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！蔽闹械摹按蔚凇币鉃椤耙粋€(gè)挨一個(gè)”用詞精煉精確?????給讀者一個(gè)想象的空間,而《春》中的描寫則更加生動(dòng)形象“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“趕趟兒”意思是各種果樹爭(zhēng)先恐后地開花，與大自然的語(yǔ)言中“各種花次第開放”有異曲同工之妙。在這里也可以用“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！薄叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”等古詩(shī)句加以引深，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)現(xiàn)代小品文的同時(shí)有可以受到古代美麗詩(shī)句熏陶。由此進(jìn)一步拓綻開來(lái)，

還可以讓同學(xué)寫出描寫春夏秋冬的古詩(shī)名句或?qū)懗鲆欢文阊壑械拇合那锒木吧?/p>

《大自然的語(yǔ)言感悟頗多，總認(rèn)為傳統(tǒng)課文中需要挖掘的東西許多，不管是“舊瓶裝新酒”還是“新瓶裝陳酒”我總覺(jué)得只有充分挖掘課文的內(nèi)涵，留意學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)引外聯(lián)，讓同學(xué)既學(xué)到學(xué)問(wèn)又把握方法，這才是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的根本途徑。我就用當(dāng)代聞名訓(xùn)練家魏書生的一段話給本文作結(jié)：“我覺(jué)得語(yǔ)文老師不應(yīng)當(dāng)像食品廠的推銷員，把食品賣出去就算完成任務(wù)。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)像保育員，以考慮孩子的胃口、體質(zhì)的需要，性格心理的接受力量為己任?！v讀課上育人，必需考慮到語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，考慮到同學(xué)的接受力量；盡可能使用感染、熏陶的方法，使同學(xué)因動(dòng)情而明理；使同學(xué)感受到教材中的每篇課文，大都是自己需要的精神養(yǎng)分，仔細(xì)吸取，自己獲得精神上的解放，成為精神上的、人格上的強(qiáng)者?！雹僮ⅲ骸础次簳Z(yǔ)文教學(xué)〉〉

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)心得2

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

看到課題之后，我最先想到的就是如何科學(xué)的把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和如何更科學(xué)的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于，教學(xué)一篇文章，認(rèn)清教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂勝利的基礎(chǔ)。于是，我首先看了單元提示和教學(xué)用書上的教學(xué)建議。單元提示是“閱讀這些課文，可以培育注意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。閱讀中，還要留意說(shuō)明的挨次和方法；要學(xué)會(huì)默讀，有肯定的速度；能根據(jù)要求篩選信息?！苯虒W(xué)用書的教學(xué)建議是“一、通過(guò)本文的教學(xué)豐富同學(xué)的科學(xué)精神。”、“二、本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。必需扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?！薄ⅰ叭?、這是一篇說(shuō)明文，教學(xué)時(shí)可以淡化文體，只把它當(dāng)作一篇科普文章來(lái)處理就可以了。所以，重點(diǎn)還是積累科學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言。但也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)從中學(xué)到一些讀、寫說(shuō)明文的方法?！币罁?jù)以上這些提示和建議，我確立了三個(gè)目標(biāo)：一讓同學(xué)感到生活到處是學(xué)問(wèn)，做學(xué)問(wèn)距離自己并不遙遠(yuǎn)；二培育同學(xué)默讀的習(xí)慣，在默讀中做到篩選信息，概括要點(diǎn)；三學(xué)習(xí)本文的精確?????生動(dòng)的語(yǔ)言。其中目標(biāo)二、目標(biāo)三是教學(xué)的重點(diǎn)。

課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

由于不知道同學(xué)是否預(yù)習(xí)，所以，在第一個(gè)環(huán)節(jié)上我做了兩種準(zhǔn)備。假如同學(xué)預(yù)習(xí)了，那就先讓同學(xué)談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)的收獲，然后再進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)；假如同學(xué)沒(méi)預(yù)習(xí)，那就先讓同學(xué)默讀課文。上課一開頭，我了解到同學(xué)沒(méi)預(yù)習(xí)，于是我先讓同學(xué)讀課文。第一遍讀，排解“攔路虎”生字詞，感知好詞、好句，同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容有所了解。其次遍讀時(shí)，就進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)，在速讀中篩選信息，概括要點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)探究清晰、條理的規(guī)律挨次。第四個(gè)環(huán)節(jié)是觀賞語(yǔ)言。第五個(gè)環(huán)節(jié)是拓展。第六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)以致用談收獲。

教學(xué)方法的先擇

1、在第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，我問(wèn)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，是由于在平常的聽課中，我發(fā)覺(jué)有的老師是先讓同學(xué)認(rèn)讀課后的生字詞，排解生字詞之后再讀課文；而有的老師是先讀課文，在讀課文中發(fā)覺(jué)生字詞，然后再認(rèn)讀。于是，我才問(wèn)同學(xué)平常的習(xí)慣是什么，目的是想根據(jù)同學(xué)平常的習(xí)慣讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，不想讓同學(xué)對(duì)新老師產(chǎn)生一種生疏感和不適感。

2、為了在課堂上給同學(xué)更多的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，也是為了讓同學(xué)更好把握本文的內(nèi)容，我把其次、三、四個(gè)環(huán)節(jié)整合了，整合到了一張幻燈片上，采納爭(zhēng)論的方式讓同學(xué)合作，來(lái)集中完成。這樣同學(xué)在課堂上就有了一大塊自由學(xué)習(xí)的時(shí)間了。我所指的“自由學(xué)習(xí)”是指同學(xué)在老師支配任務(wù)之后的“自由獵取”、“自主獲得”，是與老師的硬灌、硬塞相區(qū)分的；而非讓同學(xué)自由地、學(xué)得什么算什么。我認(rèn)為“放羊”首先得給羊供應(yīng)一塊青草地，假如任羊從圈里跑出來(lái)，自己找草地，那確定就有羊能找到肥美的草地從而吃個(gè)飽，而有的羊可能找半天也找不到，奔波得筋疲力盡還要餓肚子。

3、在引導(dǎo)同學(xué)概括要點(diǎn)時(shí)，我用了課后的練習(xí)題。只是考慮到：

⑴那樣同學(xué)概括起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單、更精確?????；

⑵在課堂上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)就完成了課后練習(xí)正好一舉兩得，不然還得再找時(shí)間來(lái)處理練習(xí)，假如不處理，那課本上的課后練習(xí)就形同虛設(shè)了。

4、對(duì)于說(shuō)明文的有關(guān)學(xué)問(wèn)，我只是稍稍涉及。由于第三單元的事物說(shuō)明文還沒(méi)有學(xué)，就一下子在這一節(jié)課上接觸大量的說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，會(huì)讓同學(xué)感到太突兀。

5、在觀賞語(yǔ)言一環(huán)節(jié)上，我采納的方法是讀，在讀中積累美麗的詞語(yǔ)，感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)。在拓展一個(gè)環(huán)節(jié)上，我讓同學(xué)積累農(nóng)諺，目的是讓同學(xué)感受到生活到處皆學(xué)問(wèn)，科學(xué)不并淺顯，它就在我們身邊。最終，讓同學(xué)用規(guī)律挨次自己小結(jié)，一是為學(xué)以致用，二是為了讓同學(xué)養(yǎng)成擅長(zhǎng)反思、擅長(zhǎng)總結(jié)的習(xí)慣。在不斷反思與不斷總結(jié)中學(xué)習(xí)，或許進(jìn)步會(huì)更大。

教學(xué)之后的反思

1、課堂上，師生是輕松愉悅的。同學(xué)與老師沒(méi)有生疏感，同學(xué)們都面帶笑容，樂(lè)觀主動(dòng)，似乎與老師似曾相識(shí)。在默讀時(shí)，同學(xué)都邊讀邊劃，讀得相當(dāng)仔細(xì)，相當(dāng)投入；在爭(zhēng)論時(shí)，也較熱鬧；在反饋時(shí)，也能暢所欲言。盡管有時(shí)候同學(xué)找不到合適的詞句來(lái)表達(dá)自己的理解，但可以看出同學(xué)的心理是放松的，有個(gè)同學(xué)竟然能當(dāng)著那么多老師和同學(xué)的面叫賣?????自己的作文語(yǔ)言生動(dòng)，這是大部分同學(xué)做不到的，對(duì)這樣的同學(xué)實(shí)在應(yīng)當(dāng)多多鼓舞；在課堂小結(jié)時(shí)，我說(shuō)了只請(qǐng)一位同學(xué)，可第一位同學(xué)還沒(méi)說(shuō)完，就又有一位同學(xué)舉手想說(shuō)了。所以，我感覺(jué)課堂始終是在輕松、開心中度過(guò)的。

2、教學(xué)流程中有不合理的因素。比如那兩張春、冬圖片的放映，應(yīng)當(dāng)放在解釋課題時(shí)使用。讓同學(xué)看圖片認(rèn)季節(jié)，從而讓同學(xué)很直觀、很形象得得知大自然的語(yǔ)言其實(shí)就是一些自然現(xiàn)象?？墒牵簧险n心里就有點(diǎn)慌，等得知同學(xué)沒(méi)預(yù)習(xí)時(shí)，就立刻進(jìn)入了讀書一環(huán)，等讀完書反饋時(shí)再呈現(xiàn)圖片就有點(diǎn)不合相宜了。所以，老師的心理素養(yǎng)和課堂上的隨機(jī)