《送信》教學(xué)反思

《送信》教學(xué)反思

《送信》教學(xué)反思1

《風(fēng)姑娘送信》是一班級(jí)第一學(xué)期“看拼音讀課文識(shí)字”單元中的一篇課文。本課是一篇科學(xué)童話。課文語言生動(dòng)活潑，布滿情趣。《風(fēng)姑娘送信》也是20xx學(xué)年家長(zhǎng)開放日語文課的教學(xué)內(nèi)容。在備課時(shí)，我在教研員吳老師的關(guān)心下，分析了本課教材的內(nèi)容，再聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際狀況，制訂了明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、生字教學(xué)有重難點(diǎn)。

在平常教學(xué)中，第一課時(shí)往往大部分時(shí)間就在字詞教學(xué)，雖然同學(xué)把握了一套學(xué)習(xí)生字的方法，并且在不斷的鞏固訓(xùn)練，但要認(rèn)的字和要寫得字往往混淆，重難點(diǎn)分不清。每一個(gè)字假如都從音、形、義三方面來教學(xué)，必定費(fèi)時(shí)。

在這篇課文教學(xué)中，吳老師首先幫我們劃分了課時(shí)，轉(zhuǎn)變第一課時(shí)大部分時(shí)間是在教字詞，課堂設(shè)計(jì)不合理的狀況。吳老師的建議讓我們明白了要明確區(qū)分要認(rèn)的字和要寫得字，在給生字找伴侶時(shí)要有所選擇，只有有意義、新詞中帶有同學(xué)學(xué)過的字的詞語是有必要寫在黑板上關(guān)心同學(xué)積累的。一些不必要的詞語積累不用占用太多的時(shí)間。識(shí)字的時(shí)間省了，多下的時(shí)間就應(yīng)讓同學(xué)熟讀課文，整體感知。

二、采納不同的朗讀形式，層層推動(dòng)，培育同學(xué)自主閱讀的力量。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程”，“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”盡管是一班級(jí)的孩子，但在教學(xué)中也要以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)饒有愛好地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累。

在閱讀教學(xué)中我抓住本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“借助拼音讀課文識(shí)字”。我不簡(jiǎn)潔得讓同學(xué)聽課文錄音，看課文動(dòng)畫，讓同學(xué)聽懂看懂，而是讓同學(xué)先借助拼音自己讀懂課文。并且每一次讀都是有要求：第一次，借助拼音，輕聲自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，做到不加字，不漏字。思索：風(fēng)姑娘送的信究竟是什么？在溝通后，其次次讀，在讀課文，圈出風(fēng)姑娘把信送給了誰？第三次讀，小組內(nèi)齊讀課文，劃出伴侶受到信后是怎樣說的？采納不同形式的朗讀，層層推動(dòng)。

在教學(xué)中，我把文中小動(dòng)物和女孩媽媽說的話作為朗讀的重點(diǎn)，分三步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先指導(dǎo)同學(xué)讀這些長(zhǎng)句正確停頓。老師先范讀句子，通過老師的范讀句子，讓同學(xué)明白長(zhǎng)句應(yīng)在哪里停頓。然后請(qǐng)同學(xué)來仿照讀句。同學(xué)的仿照朗讀是直接感知朗讀方法的最好方法，他們?cè)谥苯拥母兄?、仿照、?shí)踐中漸漸學(xué)會(huì)朗讀。

其次步引導(dǎo)同學(xué)讀出語氣。先讓同學(xué)說一說小動(dòng)物說話時(shí)的心情。再請(qǐng)同學(xué)讀給大家聽，讓同學(xué)選擇自己喜愛的部分分角色表演讀。在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、開心的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性。第三步通過師生協(xié)作讀句，讓同學(xué)體會(huì)用詞的豐富性。通過實(shí)踐我明白了：同學(xué)能夠從仿照、體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的歡樂，這遠(yuǎn)比單純的說教有效、好玩的多。以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平，為同學(xué)能學(xué)得更多、更好而不斷努力！

《送信》教學(xué)反思2

去年，我跟大班的孩子們共同生活了一年。這一年的生活至今讓我記憶猶新，我跟孩子們一起玩的送信活動(dòng)印象最為深刻。

當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這節(jié)課源于孩子們平常對(duì)送信這個(gè)嬉戲最感愛好，每天都玩，卻百感不厭。原本送信這個(gè)嬉戲主要是讓孩子們能夠多了解一些地名，而我設(shè)計(jì)的《送信》這節(jié)課是一節(jié)社會(huì)課，主要目標(biāo)是讓孩子們能夠知道自己家的門牌號(hào)，查找門牌號(hào)排列的規(guī)律，并從中體驗(yàn)關(guān)心別人的歡樂。

上完這節(jié)課，我的主要感受有以下幾點(diǎn)：

1、在設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)時(shí)是以一封信為中心線，貫穿整堂活動(dòng)，所以幼兒活動(dòng)的樂觀性較高。尤其是最終的送信競(jìng)賽，既符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)了幼兒的愛好。

2、在設(shè)計(jì)送信時(shí)第一次是比較簡(jiǎn)潔的，讓孩子們直接去找，其次次就增加些難度，讓孩子們從多方面進(jìn)行思索，然后把信送到正確的地方。且小房子設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合了翻蓋樂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)很奇妙。

3、在活動(dòng)中，我原來設(shè)計(jì)第一次是一次勝利都能把信送到的，但是實(shí)踐下來卻發(fā)生了以外，于是臨時(shí)調(diào)整了思路，讓送對(duì)的孩子進(jìn)行敘述，并讓幼兒們進(jìn)行其次次的送信，這樣對(duì)孩子們來說也加深了印象。

4、在每次的操作活動(dòng)前，可提肯定的要求，讓幼兒帶著問題去觀看和操作；在操作后準(zhǔn)時(shí)提升，共同總結(jié)門牌號(hào)排列的規(guī)律，這樣活動(dòng)目標(biāo)就更易達(dá)成。

《送信》教學(xué)反思3

本次活動(dòng)的教案是以幼兒學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)為主要目的。我們的體育課程中要求幼兒把握很多姿態(tài)的跳動(dòng)，我認(rèn)為中班幼兒還不能理解這一些跳動(dòng)的'詞匯。于是我就舍棄了這些拗口的名稱。以幼兒的自由探究為主，通過老師加以引導(dǎo)的方法來讓幼兒學(xué)習(xí)。該活動(dòng)的目標(biāo)有兩點(diǎn)：

1.練習(xí)雙腳立定跳過40-50厘米的平行線，進(jìn)展跳的力量。

2.能克服困難，仔細(xì)完成任務(wù)。

在本次的活動(dòng)中我較為滿足的有以下幾點(diǎn):

1.能以幼兒較為感愛好的身份引入，讓幼兒很快的明確這次活動(dòng)的目的。我用前天故事《大雁考上郵遞員》的故事情節(jié)，開門見山低提出：“今日信鴿老師提出的考試要求是：立定跳過小水溝，看誰能跳得好，得個(gè)滿分。聽我這么一說，孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃，躍躍欲試，活動(dòng)氣氛活躍。

2.轉(zhuǎn)變了從前的教學(xué)模式,先讓幼兒自由探究后,我再進(jìn)行小結(jié)指導(dǎo)。這樣讓跳動(dòng)的姿態(tài)就有了鮮亮的對(duì)比，讓他們更快、更好的把握了雙腳并攏前行進(jìn)跳的技巧。

3.在活動(dòng)中能關(guān)注到每一個(gè)小環(huán)節(jié)。如：我在每個(gè)環(huán)節(jié)后能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行小結(jié),關(guān)心個(gè)別幼兒改正動(dòng)作姿態(tài)，鼓舞個(gè)別幼兒堅(jiān)持練習(xí)等等。

該活動(dòng)中也有許多的不足之處，如:在活動(dòng)中我沒有充分考慮周全，在場(chǎng)地設(shè)置方面也做不夠。場(chǎng)地的設(shè)置距離過長(zhǎng)，使個(gè)別幼兒由于體力不支而疲乏，最終消失了不想跳的狀況。

《送信》教學(xué)反思4

《風(fēng)姑娘送信》是一篇科學(xué)童話，課文以風(fēng)姑娘送信為主線，介紹了燕子、松鼠、青蛙等小動(dòng)物富有生趣的過冬方式。“愛好是最好的老師”及針對(duì)一班級(jí)小伴侶的特點(diǎn)，我在備課的過程中抓住每個(gè)環(huán)節(jié)來吸引他們的留意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。在課堂教學(xué)中，我覺得這些方面還是挺有感受的。

一、在語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

大量識(shí)字成為二期課改一班級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何將每一個(gè)的生字都慢慢被同學(xué)所把握呢?我進(jìn)行了思索，在識(shí)字方面我盡量采納讓同學(xué)自主識(shí)字的方法，讓同學(xué)自己來說，比比看誰熟悉的字多，誰熟悉字的方法好。在備課時(shí)，還對(duì)每個(gè)生字教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)作出了相應(yīng)的調(diào)整：信是小伴侶熟識(shí)的事物，教學(xué)一開頭用談話的方式引誕生字“信”，在學(xué)習(xí)“信”的時(shí)候，我借助于實(shí)物及簡(jiǎn)潔介紹，使同學(xué)識(shí)記這個(gè)生字。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這個(gè)字時(shí)，又理解了意思。這既讓同學(xué)把握了生字，又引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望。同學(xué)之間有差異，有的孩子在學(xué)前就熟悉了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語，就讓這些識(shí)字量較大的同學(xué)有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們做小老師教大家，既調(diào)動(dòng)他們的樂觀性，也讓其他的同學(xué)在語言環(huán)境中認(rèn)字。風(fēng)姑娘送的是落葉信。于是，我就利用多媒體制作的“接樹葉”嬉戲來鞏固同學(xué)的識(shí)字狀況。隨著飄落下的樹葉上的生字，同學(xué)也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的詞語。新教材重視書寫指導(dǎo)，本課中“寶”“信”“葉”是要求書寫的生字，因此由媒體演示了書寫筆順，指導(dǎo)同學(xué)分析字形，熟悉新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)書寫的習(xí)慣。這樣在課堂中奇妙穿插了識(shí)字，有張有弛，能關(guān)心同學(xué)更好把握生字。

二、采納不同的朗讀形式，層層推動(dòng)，培育同學(xué)自主閱讀的力量。

“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程”，雖然面對(duì)的是是一班級(jí)的同學(xué)，但在教學(xué)中也要以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)饒有愛好地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識(shí)字，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。我在課開頭，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)聽錄音看書，熟識(shí)課文整體感知，并思索：風(fēng)姑娘把信送給了誰?然后，把這幾句句子組合起來，讓同學(xué)逐句朗讀，是為了關(guān)心他們將全文的主線串起來，也降低了同學(xué)整段朗讀課文的難度。接下來，讓同學(xué)讀小動(dòng)物收到信后都說了什么?再選擇自己喜愛的部分讀，同學(xué)自己讀，同學(xué)有選擇性的讀，這些方法都能為同學(xué)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在他們自學(xué)的過程中，同學(xué)借助拼音自同學(xué)字新詞讀通課文，我則依據(jù)同學(xué)的差異對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)賜予關(guān)心。讓同學(xué)選擇自己喜愛的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、開心的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性，同時(shí)讓他們體會(huì)每一個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式，加深對(duì)課文的理解。

三、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延長(zhǎng)。

通過看圖讓同學(xué)仿照課文來說一說大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信會(huì)怎么說。通過這樣的拓展激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，同時(shí)也能培育同學(xué)的語言感悟力量，從而提高他們的口語表達(dá)力量。

最終讓同學(xué)在課余時(shí)間去思索風(fēng)姑娘還給誰送信，他們又會(huì)怎么說，培育同學(xué)探究力量。

四、多媒體與教學(xué)很好地進(jìn)行整合。

在這堂課中，媒體的制作也為教學(xué)增色不少。由風(fēng)姑娘吹出的落葉紛飛的情景，由落葉送出的一個(gè)個(gè)詞語，還有那形象可愛的小動(dòng)物都深深吸引了同學(xué)，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。。

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平，為同學(xué)能學(xué)得更多、更好而不斷努力!

《送信》教學(xué)反思5

《風(fēng)姑娘送信》是一篇科學(xué)童話。課文語言生動(dòng)活潑，布滿情趣。講授完這節(jié)課，感受頗深，我有以下幾點(diǎn)感想：

一、識(shí)字教學(xué)要放在語言環(huán)境中進(jìn)行。

大量的識(shí)字是這一單元的特點(diǎn)，如何將每一個(gè)生字都在課堂上有效地被同學(xué)所把握呢?我覺得每個(gè)生字教學(xué)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)。

教學(xué)一開頭用情景引入，讓小伴侶看一看聽一聽，說說看到了什么?聽到了什么?引誕生字“落葉”，用實(shí)物出示的方式，既讓同學(xué)把握了生字，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)引誕生字“片”的教學(xué)，以筆畫書空為主，把握這個(gè)字的書寫規(guī)律。

同學(xué)之間有差異，在句子“呼呼呼，風(fēng)姑娘去送信?！敝械摹肮媚铩币辉~，重在偏旁和輕聲，有的小伴侶對(duì)這兩個(gè)字為什么是女子旁講不出，有的同學(xué)還能寫出其他女子旁的字

其他的生字，我在請(qǐng)小伴侶讀小動(dòng)物和小女孩的媽媽收到落葉信后的話時(shí)隨機(jī)教學(xué)。

新教材重視書寫指導(dǎo)，本課中“寶”是要求書寫的生字，因此由媒體演示了書寫筆順，指導(dǎo)同學(xué)分析字形，熟悉新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)書寫的習(xí)慣。

這樣在課堂中奇妙穿插了識(shí)字，有張有弛，能關(guān)心同學(xué)更好把握生字。

二、采納不同的朗讀形式，層層推動(dòng)，培育同學(xué)自主閱讀的力量。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程”，“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！?/p>

盡管是一班級(jí)的孩子，但在教學(xué)中也要以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)饒有愛好地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識(shí)字，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。熟識(shí)課文整體感知，并思索：風(fēng)姑娘把信送給了誰?然后，把這幾句句子組合起來，讓同學(xué)逐句朗讀，是為了關(guān)心他們將全文的主線串起來，也降低了同學(xué)整段朗讀課文的難度。

接下來，讓同學(xué)讀小動(dòng)物收到信后都說了什么?再選擇自己喜愛的部分讀，同學(xué)自己讀，同學(xué)有選擇性的讀，這些方法都能為同學(xué)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在他們自學(xué)的過程中，同學(xué)借助拼音自同學(xué)字新詞讀通課文，我則依據(jù)同學(xué)的差異對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)賜予關(guān)心。

讓同學(xué)選擇自己喜愛的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、開心的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性，同時(shí)讓他們體會(huì)每一個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式，加深對(duì)課文的理解。然后學(xué)著課文中的句式說說出示的圖片上其他動(dòng)物的過冬方式，同學(xué)的樂觀性高，會(huì)說、敢說，在直接的感知、仿照、實(shí)踐中獲得新知。

本課教學(xué)最終環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變以往郵遞員叔叔送信嬉戲，變成風(fēng)姑娘送信，同學(xué)相互嘉獎(jiǎng)，自主學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的歡樂。

三、通過說話練習(xí)，既熬煉同學(xué)的表達(dá)力量，也對(duì)課外學(xué)問進(jìn)行延長(zhǎng)拓展。

本課中提到的四個(gè)對(duì)象都有各自預(yù)備過冬的方式：燕子要南飛在上半學(xué)期的課文中已經(jīng)消失過，同學(xué)簡(jiǎn)單理解，因此教學(xué)時(shí)不作重點(diǎn)。在小松鼠預(yù)備糧食過冬的這節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)說小松鼠藏松果的緣由，課中同學(xué)有的說：“藏了松果，冬天就可以躺在暖和的家中吃松果了。”有的說：“這樣過冬就有幾頓豐富的大餐了。”這些回答說明同學(xué)已經(jīng)把握了松鼠的過冬方式，當(dāng)然，也訓(xùn)練了同學(xué)的想象力和語言表達(dá)力，使內(nèi)容更生動(dòng)好玩。小青蛙要冬眠，則讓同學(xué)通過自己做動(dòng)作，體會(huì)它過冬的方式，理解冬眠的含義。然后拓展“還有哪些動(dòng)物也要冬眠”來關(guān)心同學(xué)積累一些學(xué)問，同時(shí)，也在談話中引出他