《駱駝和羊》教學(xué)反思

《駱駝和羊》教學(xué)反思

《駱駝和羊》教學(xué)反思1

通過教學(xué)，我認為本節(jié)課有以下特點：

1、為吸引同學(xué)留意力，激發(fā)學(xué)習愛好，開篇讓同學(xué)看動畫，讓他們產(chǎn)生了奇怪???與新奇感，增加他們的學(xué)習愛好，利用歡快的課堂氣氛，從而達到引人入勝的情境。

2、整節(jié)課同學(xué)處于思維活躍，表達欲強的學(xué)習狀態(tài)，在思索和溝通合作中簡單擦出才智的火花，在達成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，課堂有生成性。

3、運用師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，讓同學(xué)身臨其境去感受課文的內(nèi)容，在演示中辨別誰對誰錯，讓同學(xué)明白“取人之長，補己之短”的道理。并著重抓住課文的中心思想，讓同學(xué)正確理解如何對待別人的優(yōu)點和自己的缺點，并讓同學(xué)在通話世界中培育他們的觀看力量、口語交際力量、想象力量以及表演力量，激發(fā)他們的表達欲望和留意力。

4、哲學(xué)家波普爾說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習、去進展學(xué)問、去觀看、去實踐，教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、的過程?！闭n前我仔細鉆研教材，細心設(shè)計問題，所以能調(diào)動同學(xué)參加的樂觀性與制造性思維。因此，作為老師，要不斷的去創(chuàng)新、去探究，用不同的方法來對待不同層次的同學(xué)，從而達到教書與人的目的。

5、作業(yè)布置新奇，讓同學(xué)情愿做，樂于去做。

《駱駝和羊》教學(xué)反思2

《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的特長，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。

在講解課文時，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有挨次地觀看圖畫。如觀看第一幅圖時，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀看其次幅圖時，抓住圍墻上有個又窄又矮的門，羊已走進門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對比圖，理解句子的意思。在理解圖所對應(yīng)的句子后，重點抓住老牛說的的話（只看到自己的特長，看不到自己的短處，這是不對的。），這也是課文的難點。

如何突破難點？教學(xué)時結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解，同學(xué)已理解兩幅圖所對應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進一步理解它們的意思。接著，讓同學(xué)說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點，在同學(xué)的回答中，說自己的都是優(yōu)點，說別人基本是缺點，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我趕忙表揚同學(xué)們觀看得很認真，特別關(guān)注身邊的同學(xué)，他們特殊的興奮。利用這一契機，對同學(xué)進行思想訓(xùn)練，每個人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習別人的優(yōu)點，關(guān)心他人改掉不良的習慣。

最終，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進而熟悉到“這是不對的”，并從中讓同學(xué)接受訓(xùn)練。

《駱駝和羊》教學(xué)反思3

在上《駱駝和羊》這課中，我感受很深。在執(zhí)教這節(jié)課的勝利之處是利用信息技術(shù)激情到導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習愛好，利用動態(tài)教學(xué)使同學(xué)有了一種渴求學(xué)問的欲望。想更快地知道，駱駝和羊畢竟發(fā)生了什么事？它們在爭辯什么？我讓他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌爭論。這樣不但培育了同學(xué)的自學(xué)力量也開發(fā)了同學(xué)的思維，使同學(xué)對課文有了很深的理解，并把握了渴望內(nèi)容。

同時，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我特別注意朗讀，采納示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)同學(xué)，去發(fā)覺，去制造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，同學(xué)弄清了課文告知我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的特長，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，思索：“在現(xiàn)實社會中，你有沒有遇到這種狀況？這能說明什么呢？”同學(xué)在課堂都能樂觀發(fā)言，課堂氣氛很好。同學(xué)通過閱讀課文，同學(xué)發(fā)覺了，同學(xué)興奮了，太多了。同學(xué)有了自己的發(fā)覺，朗讀的熱忱更高。可以這樣說，是發(fā)覺激發(fā)了同學(xué)的朗讀愛好。所以，給同學(xué)一個方向，他會自己走路。

本堂課不足之處是：我只注意了寓意的講解，忽視讓同學(xué)對圖的觀看。發(fā)覺了問題將在今后教學(xué)中加以改進。

《駱駝和羊》教學(xué)反思4

《駱駝和羊》是二班級第三冊的一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的特長，看不到自己的短處，最終通過老牛指出要辯證看問題的道理。依據(jù)教學(xué)目標要求和對教材的理解，我把教學(xué)重點定為：通過多種形式的朗讀，體會語境中駱駝和羊的語言、動作。教學(xué)難點定為：深化學(xué)習課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

依據(jù)已定教學(xué)目標，在上《駱駝和羊》這課中，我采納故事引入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，讓同學(xué)很快進入主題和情境。課文其次小節(jié)是本課的重點段，我在講讀其次自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口，通過讀文、找關(guān)鍵詞、表演等來進行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮亮對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。通過找動詞并演一演的形式，讓同學(xué)都能輕松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動作，在實踐中激發(fā)愛好，熬煉力量，并能留下較為深刻的印象。

整堂課，我特別注意訓(xùn)練同學(xué)的朗讀，采納引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟，鼓舞同學(xué)共性化地解讀文本，比如，讓同學(xué)讀讀描寫羊的句子，有的同學(xué)體會到羊很累了，有的同學(xué)體會到羊的努力，還有的同學(xué)體會到羊的不甘示弱，同學(xué)的熱忱更高了，感悟更深了。

本節(jié)課不足之處是，對課堂的時間掌控不夠合理，評價語言不夠豐富，拓展練習有待加強，今后教學(xué)中要全面考慮。

《駱駝和羊》教學(xué)反思5

在上《駱駝和羊》這課中，我采納故事引入我讓同學(xué)很快進入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌爭論。爭論后，我們知道了駱駝和羊都用事實證明白自己的優(yōu)勢，隨后讓同學(xué)分角色朗讀駱駝和羊的話，讓同學(xué)感受他們的驕傲與傲慢。他們都認為自己很了不起，此時讓同學(xué)說：認為高好還是矮好，這樣不但培育了同學(xué)的自學(xué)力量也開發(fā)了同學(xué)的思維，使同學(xué)對課文有了很深的理解，并把握了渴望內(nèi)容。

同時，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我特別注意圖文結(jié)合，有助于同學(xué)理解內(nèi)容，降低了難度，符合低班級同學(xué)的年齡特點。采納示范讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)同學(xué)，去發(fā)覺，去制造，產(chǎn)生新的思想。在同學(xué)理解課文的'基礎(chǔ)上，通過讀老牛的話讓同學(xué)說說自己的感受，同學(xué)弄清了課文告知我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的特長，看不到自己的短處是不對的。

課堂流暢，在學(xué)習完課文之后，我讓同學(xué)想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發(fā)生哪些事，對課文進行續(xù)寫，體現(xiàn)了整體設(shè)計的流暢性。而后閱讀資源進行再度升華。

不足之處：閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的，我只考慮了教學(xué)設(shè)計的流暢性，今后教學(xué)中要全面考慮。

《駱駝和羊》教學(xué)反思6

在教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采納了激趣法，一上來就調(diào)動起同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)的思維一下集中到課堂上來，為新課的學(xué)習打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低班級語文教學(xué)不行缺少的部分，我充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，讓他們當小老師教孩子們生字，同學(xué)愛聽，精神集中，效果不錯。學(xué)完生字，直接進入第一自然段的教學(xué)，既連貫自然，又使同學(xué)明確駱駝和羊之間究竟發(fā)生了什么事，為重點段落的學(xué)習打好基礎(chǔ)。

整堂課，我特別注意訓(xùn)練同學(xué)的朗讀，采納示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)同學(xué)，去發(fā)覺，去制造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，同學(xué)弄清了課文告知我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的特長，看不到自己的短處是不對的”。而此時，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，思索：“在現(xiàn)實生活中，你有沒有遇到這種狀況？這能說明什么呢？”同學(xué)在課堂上都能樂觀發(fā)言，課堂氣氛很好。同學(xué)通過閱讀課文，有了自己的發(fā)覺，朗讀的熱忱更高?？梢赃@樣說，是發(fā)覺激發(fā)了同學(xué)的朗讀愛好。所以，給同學(xué)一個方向，他會自己走路。

同時，在教學(xué)時，我還特別注意圖文結(jié)合，關(guān)心同學(xué)對課文內(nèi)容進行理解，降低了難度，符合了低班級同學(xué)的年齡特點。

《駱駝和羊》教學(xué)反思7

教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我特別注意朗讀，采納示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)同學(xué)，去發(fā)覺，去制造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，同學(xué)弄清了課文告知我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的特長，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，思索：“在現(xiàn)實生活中，你有沒有遇到這種狀況？這能說明什么呢？”同學(xué)在課堂都能樂觀發(fā)言，課堂氣氛很好。同學(xué)通過閱讀課文，同學(xué)發(fā)覺了，同學(xué)有了自己的發(fā)覺，朗讀的熱忱更高?？梢赃@樣說，是發(fā)覺激發(fā)了同學(xué)的朗讀愛好。所以，給同學(xué)一個方向，他會自己走路。

本堂課不足之處是：我只注意了寓意的講解，忽視讓同學(xué)對圖的觀看。發(fā)覺了問題將在今后教學(xué)中加以改進。

《駱駝和羊》教學(xué)反思8

《駱駝和羊》一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的特長，看不到自己的短處，最終通過老牛指出要辯證看問題的道理。依據(jù)教學(xué)目標要求和對教材的理解，個生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當全面地看待自己和別人，只看到自己的特長和別人的短處是不對的。

《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特殊是課文2-4自然段對低班級同學(xué)來說較難理解，經(jīng)過反復(fù)琢磨，我把教學(xué)重點定為：在語境中識得本課所同學(xué)字、新詞，理解課文。教學(xué)難點定為：深化學(xué)習課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。依據(jù)已定教學(xué)目標，在第一自然段教學(xué)中讓同學(xué)直接帶著“駱駝和羊為什么爭辯起來”這一問題來閱讀，同學(xué)通過駱駝和山羊的兩次對話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對話后，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。

課文其次小節(jié)是本課的重點段，我在講讀其次自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動作的關(guān)鍵詞，來加深對這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮亮對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時，通過找動詞并演一演的形式，將動態(tài)的圖畫與形象的文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度，使同學(xué)對動詞易于理解，而且還滲透了學(xué)法的指導(dǎo)：讓孩子通過找關(guān)鍵詞的方法，理清課文脈絡(luò)，關(guān)心理解。

在教學(xué)中，注意了重點詞語的理解，但是對于一些難理解的詞語同學(xué)理解不夠深，假如嘗試讓同學(xué)用演一演的方式，可能效果會好一些，，在實踐中激發(fā)愛好，熬煉力量。例如“大模大樣”一詞，同學(xué)通過自己表演“大模大樣”的樣子，體會到羊高傲，滿不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來效果會好一些。

《駱駝和羊》教學(xué)反思9

這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參與教學(xué)競賽活動。

一、猜謎激情。

用謎語導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)同學(xué)的愛好，又可以直接入題，真的是一舉多得。

二、圖文結(jié)合。

讓同學(xué)觀看圖片，說一說。艷麗、好玩的圖片很是吸引孩子。同學(xué)看圖說一說，給了孩子一個自由說、大膽說的機會。這一設(shè)計，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，還有助于提高他們的觀看力量，口頭表達力量以及對語言文字的理解力量，關(guān)心他們更好的理解把握課文內(nèi)容。

三、品詞析句。

抓住重點詞句，采納指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟。朗讀也不是機械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的？說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什么？鼓舞同學(xué)共性化地解讀文本。比如，讓同學(xué)讀讀描寫羊的句子，說說還能體會到什么。有的同學(xué)體會到羊很累了，有的同學(xué)體會到羊很努力了，還有的同學(xué)體會到羊當時苦惱的心情。

四、演一演。

讓同學(xué)仿照一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既關(guān)心同學(xué)理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓同學(xué)仿照羊的動作，主要有兩個目的，一是關(guān)心同學(xué)理解動詞“扒”，低班級的同學(xué)理解力量有限，“扒”用語言也很難說清晰，讓同學(xué)做一做，看一看“扒”的動作，信任每位同學(xué)都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了關(guān)心同學(xué)更好地讀懂句子。同學(xué)通過做動作，結(jié)合自己的感受，體會到了羊很累，很努力，甚至還體會到了羊當時的心情。

五、即時評價。

從內(nèi)心深處敬重、賞識同學(xué)。評價避開了簡潔化、形式化的傾向。評價也一分