《鳥天堂》教學設計

《鳥天堂》教學設計

一、設計特點

提倡“在讀書中專心去發(fā)覺去感悟”的學習方式，培育同學自主探究的力量。

二、教學內容：

學習課文第十至十四自然段

三、教學目標：

1、有感情的閱讀10～14自然段，體會鳥的天堂喧鬧和對鳥的天堂贊美之情。

2、文初步感知抓住特點描寫景物的方法。

3、同學讀書專心去發(fā)覺去感受的力量與習慣。

四、教學重點

著重理解12、13、14三個自然段，仔細體會鳥的天堂里鳥的多、歡以及對鳥的天堂的贊美之情，領悟的表達方法。

五、教學過程

一、復習導入揭示目標：

1、師：同學們上節(jié)課，我們一起學習了《鳥的天堂》，你有哪些收獲：依據(jù)生答板書：榕樹：大、茂密。

2、師：這些都是由同學們在仔細讀書的過程中發(fā)覺感悟、體會的這節(jié)課，我們連續(xù)運用讀書要專心發(fā)覺感悟，這一方法來學習余下的課文盼望大家能專心讀書、感悟發(fā)覺到更多。

出示卡片：讀書要專心去發(fā)覺感悟。

在復習的基礎上，自然地出示讀書方法，引入本節(jié)課的學習。

二、朗讀§10～14感悟發(fā)覺鳥的多、歡以及的贊美之情。

（一）學習§10～14

1、讀§10～14，想想這部分內容主要寫了什么？

2、溝通板書：鳥多

3、哪幾節(jié)寫了看到的鳥許多？§12.13

(1)指名讀§12

你從中發(fā)覺、感悟、體會了什么？可結合詳細的'語言談談。

A“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了，而且越來越多。

B“我們連續(xù)拍掌……處處都是鳥影?！备形虻进B多、鳥的歡，一片喧鬧的景象。

板書：歡

師：想象一下都有哪些鳥說一說？（生講）

師：能把鳥的多、歡一片喧鬧的景象通過讀來表達嗎？要是讀得好，請給他點掌聲。

指名讀，評議，練讀，齊讀。

師：你還從中發(fā)覺感悟到了什么？

c“大的、小的，花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多，顏色多，姿勢多，一片喧鬧、歡快。

師：讀出鳥的種類多，顏色多，姿態(tài)多及喧鬧的景象。

指名讀、評議，練習、指名讀，齊讀。

歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片喧鬧景象的？

依據(jù)同學回答出示：抓住感受最深的詞句去發(fā)覺感悟

綻開想象去發(fā)覺感悟。

通過在同學反復讀、發(fā)覺感悟鳥的多、鳥的歡，一片喧鬧的景象。在同學溝通的基礎上細細體會。同學在寬松的環(huán)境中溝通、互補，感知越來越清楚。并且通過想象朗讀把自己的感受表達出來，與他人共享，讓同學熟悉到自己學習的價值，增加同學的仆人翁意識。

（2）自由讀§13，同桌溝通一下，你發(fā)覺感悟了什么？

大組溝通

A、從“留意地看，應接不暇”感受到看到鳥多，鳥歡快自由的欣喜之情。

師：和他的伴侶看到這一畫面會說些什么？想象一下，說一說。

師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。

師：你還發(fā)覺感悟了什么？

B、從“一只畫眉鳥……真好聽?！备形虻疆嬅鉴B的開心、自由。

師：你體會得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面，用文中的句子說一說，加上自己的話更好。（生講）

師：把這種感受通過讀來表達。

指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

通過同桌間的合作學習，同學便被動的接受學習為主動的探究學習。通過讀文溝通、匯報等形式來發(fā)覺感悟語言文字、表達方法與的思想感情、相互啟發(fā)、共同探究，讓全體同學有所發(fā)覺、有所得，培育了合作精神，強調了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現(xiàn)了語文學科中以讀代講的特點。

（3）通過這么多遍的讀，我們感受到這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。（喧鬧）

那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（寧靜）

你從中發(fā)覺感悟到的寫法了嗎？前靜，后鬧。板書：靜態(tài)描寫動態(tài)描寫

師：那么這些你又是怎么感悟，發(fā)覺的呢？

出示法三：前后對比去發(fā)覺感悟。

聯(lián)系本組訓練的重點項目“領悟的表達方法”。老師敬重同學閱讀的多方面的感受，調動了同學的學習的互動性與樂觀性。

師：其次次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥，這么喧鬧的場面有什么感受呢？

（二）學習§14

1、自由讀文，四人小組爭論溝通、發(fā)覺感悟體會到什么？還有什么問題嗎？

2、大堂匯報

同學提問。重點解決：

（1）文中最終一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”為什么前一個鳥的天堂有引號，而后面一個卻沒有？

（2）這里為什么會成為鳥的天堂？

出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

爭論（1）：前一個加引號聽別人說的，后一個是自己親眼所見的確是鳥的天堂，是對它的認同和贊美，直接抒發(fā)了自己的感情。

爭論（2）：人們護樹，使樹長得這么大。人們護鳥，使鳥能在這里自由地生活，樹的位置又好，河可以供應給鳥食物與水，樹葉又能為鳥遮風避雨，所以這里成了鳥的天堂。

說得真好，齊讀?！?4

同學的學習過程是一個發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的過程。問題由同學提出，由同學解決。老師不應急于幫同學解決，注意疏、引、撥等不同的方法，引導和激勵同學自己分析解決。通過充分地讀、爭論、理解獲得更多的探究的空間與學習的主動權，在主動探究的過程中把握新知，使同學從一個接受者的角色轉化為探究者、學習會變得其樂無窮。

三、總結全文，深化主題。

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（生談體會）。

引導同學從課文內容，表達方法，的思想感情、讀書方法以及愛護生態(tài)環(huán)境等方面來談。

師總結：在這篇課文里，給我們展現(xiàn)了人與自然和諧相處的生命景觀，讓我們感受到人們護樹，護鳥的自覺行為，使我們的環(huán)境更加美妙。同時也學會了讀書時要專心去感悟發(fā)覺，才能學到更多的學問，提高自己讀書的力量。

通過本課的學習，同學在自主探究的過程中，不但理解了課文內容，領悟了的表達反法，體會了的思想感情，把握了讀書的方法，對其的學習終身有益，也懂得了愛護生態(tài)環(huán)境的重要性，真正達到了教學目的。

四、作業(yè)

1、摘錄文中自己喜愛的句子并背出來。

2、“鳥的天堂”已成了一處巡游勝地，請依據(jù)課文內容，并搜集有關材料為導游寫一篇解說詞。

作業(yè)的設計由課內延長到課外實踐。搜集資料