人教版數(shù)學(xué)三年級下冊《簡單的小數(shù)加、減法》說課稿(附反思、板書)課件

《簡單的小數(shù)加、減法》說課稿人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《小數(shù)的初步認識》單元的課時內(nèi)容《簡單的小數(shù)加、減法》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點八、說教學(xué)反思一、說教材

《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《小數(shù)的初步認識》單元的課時內(nèi)容，本課是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合口算方法和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實際問題。二、說學(xué)情

三年級的孩子，身體和心理都有較大變化，對每一個孩子進行因材施教，才能使孩子健康發(fā)展。三年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有許多新的要求。同時，三年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。

三年級的學(xué)生已學(xué)過整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認識了一位小數(shù)的含義，對元角分也比較熟悉。且三級學(xué)生一般都有自已購物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗和認知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、說教學(xué)目標(biāo)1.掌握小數(shù)加、減法的計算方法。2.提倡學(xué)生用多種方法計算小數(shù)加、減法,進而解決實際問題并從中體會和感悟小數(shù)加、減法的算理。四、說教學(xué)重難點1.會正確計算一位小數(shù)的加、減法,知道小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊。2.掌握用豎式對小數(shù)進行加、減法的計算的基本方法。教學(xué)重點1、掌握豎式計算小數(shù)的退位減法的方法。2、理解小數(shù)加、減法計算方法教學(xué)難點五、說教法“教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影?！辫b于這樣的認識，在強調(diào)教法的同時更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握“合作交流法、觀察法和發(fā)現(xiàn)法”“學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，為學(xué)生以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識奠定扎實的基礎(chǔ)。

《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。六、說教學(xué)過程板塊一、課前準備1.讓學(xué)生說一說,你是怎么做整數(shù)加、減法的。(學(xué)生可以根據(jù)自己做題的經(jīng)驗來回答)2.筆算下列各題。32+54=68-27=48+9=25-17=根據(jù)這四道題的計算,說一說這四道題有什么特點。(前兩道是整數(shù)加、減法,不需進位也不需要退位。第三道加法題個位相加滿十向十位進“1”,十位數(shù)要加上進位“1”;第四道減法題的個位不夠減需從十位退“1”和個位合起來再減,而十位上的數(shù)不要忘了減“1”)3.教師總結(jié):①做整數(shù)加、減法時,相同數(shù)位要對齊,從個位起相加、減。②哪一位相加滿十要向前一位進1,哪一位不夠減要從前一位退1再減。板塊二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，如果任選兩種文具，你想選購本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買文具的方案在組內(nèi)交流一下。[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購物情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；結(jié)合學(xué)生學(xué)過的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學(xué)生進一步探索購買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。板塊三、探究新知，合作交流（一）用豎式計算小數(shù)加法1．每人嘗試計算自己購買文具要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內(nèi)小伙伴一起解決。2．小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。估計有以下兩種方法：（1）將文具的價格看成以角為單位，將小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法；（2）將文具價格中的元和元相加、角和角相加。3．全班交流。隨機請一學(xué)生交流自己購買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統(tǒng)計班內(nèi)有多少學(xué)生和他購買了同樣的文具？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。[設(shè)計意圖]學(xué)生有購物經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學(xué)生獨立解決問題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。4．引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計算。（1）以剛才那位同學(xué)交流了自己購買文具的情況為例，請學(xué)生嘗試用豎式計算。（2）分組討論：加法的豎式計算要注意什么？在計算小數(shù)加法時，為什么要把加數(shù)中的小數(shù)點對齊？為什么得數(shù)中也要點上小數(shù)點？這個小數(shù)點應(yīng)該點在什么位置？（注意發(fā)揮具體情境“元、角”在理解算理中所起的作用）計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方？（3）用豎式算一算自己剛才購買文具的價錢算得對不對？[設(shè)計意圖]在學(xué)生運用口算方法成功解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動遷移過去加法豎式計算的經(jīng)驗，嘗試運用豎式計算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學(xué)生成功運用豎式計算解決問題的基礎(chǔ)上，教師依托情境和學(xué)生已有的豎式計算經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解怎樣對齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計算，讓學(xué)生再次品嘗探索成功的喜悅。（二）用豎式計算小數(shù)減法（1）嘗試用豎式計算剛才我們每人都購買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學(xué)交流一下自己的計算方法。（2）集體交流重點討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能不寫？計算小數(shù)減法和計算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？[設(shè)計意圖]遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，學(xué)生獨立解決小數(shù)減法的豎式計算是完全可能的，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點展開討論，加深學(xué)生對計算中用0占位的理解。（三）綜合運用知識，解決問題。除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學(xué)生進一步加深用豎式計算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學(xué)生進一步體會任選兩種文具是有規(guī)律的，力爭找出所有的組合，體會數(shù)學(xué)的魅力。)板塊四、方法應(yīng)用1．學(xué)生獨立解答。做完后，讓學(xué)生討論：計算這些加減法和計算整數(shù)加減法有什么相同的地方和不同的地方？2．結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解情境，如果學(xué)生對情境理解有困難的，教師可以和學(xué)生一起共同演示，在學(xué)生理解情境的前提下，讓學(xué)生獨立計算，做完后與同桌交流自己是如何解決這個問題的。3．學(xué)生獨立解答第（1）、（2）小題，第（1）小題有學(xué)生可能列出乘法算式，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法意義運用加法計算出結(jié)果。第（3）小題小組合作完成，在規(guī)定的3分鐘時間內(nèi)，比一比哪一組提出并解決的問題多。4．（1）讓學(xué)生了解題意，明白題目的要求。（2）學(xué)生獨立解答。（3）交流反饋，說說自己是怎樣想的，除鞏固計算方法外，注意發(fā)展學(xué)生的估計意識和能力。[設(shè)計意圖]采用多種方式進行鞏固練習(xí)，避免計算教學(xué)的單調(diào)與枯燥，同時有效的培養(yǎng)學(xué)生合理選擇信息，解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的估計意識，提高學(xué)生的綜合能力。板塊五、梳理知識，總結(jié)升華（1）這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？（2）讓學(xué)生觀察、思考：在小數(shù)加減法中，要使相同數(shù)位的數(shù)對齊，只要什么對齊就行了？（3）星期天，開展?fàn)幃?dāng)“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學(xué)匯報。[設(shè)計意圖]活動由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識。板塊六、鞏固練習(xí)同學(xué)們是不是都學(xué)會了小數(shù)的豎式加減法呢？下面就檢驗一下。（嘗試用豎式計算，課件出示）3.5+4.86.7+2.34.2-1.8 4.1－3.3教師巡回檢查，并請四位學(xué)生演板后講解。板塊七、課堂總結(jié)今天同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，我們今天學(xué)習(xí)了什么？在計算小數(shù)的加減法的時候，應(yīng)該注意什么？七、說板書設(shè)計根據(jù)三年級的年齡特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出?？傊?，在整個教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，在動手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。我很善于評價學(xué)生，增強了他們的自信心，學(xué)生們找到了自身的價值