初中美術(shù)-《重復(fù)的魔力》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《重復(fù)的魔力》教學(xué)設(shè)計(jì)課前互動(dòng)游戲：師：同學(xué)們?cè)谏险n之前讓我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，游戲的內(nèi)容是：看誰(shuí)一口氣說(shuō)的最多。我們要說(shuō)的內(nèi)容是：一個(gè)棗、兩個(gè)棗、三個(gè)棗、四個(gè)棗、五個(gè)棗······就這樣一直往下說(shuō)，預(yù)備開(kāi)始。生：紛紛練習(xí)。師：對(duì)學(xué)生練習(xí)情況做一了解，找一口氣說(shuō)的多的同學(xué)試一試，并進(jìn)行鼓勵(lì)。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在上課之前和學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的互動(dòng)，學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容屬于語(yǔ)言的重復(fù)，不僅緩解了課前緊張的氣氛，而且更拉近了師生之間的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了參與，活躍了課堂氣氛?！拷虒W(xué)過(guò)程：一、.激趣導(dǎo)入師：首先讓我們來(lái)看一段視頻，請(qǐng)大家在看的時(shí)候思考一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)視頻帶給你的感觸是什么？師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。（師走到學(xué)生跟前直接示意學(xué)生回答）生：整齊、有秩序、場(chǎng)面壯觀、有一種視覺(jué)的沖擊力、震撼力······師：如果只有一個(gè)士兵，你會(huì)喲這么深的感觸嗎？為什么？生：沒(méi)有、一個(gè)士兵很單調(diào)、沒(méi)有這么大的氣勢(shì)······師：非常的好，大家看我們的士兵穿著統(tǒng)一的服裝，做著整齊的動(dòng)作，帶給了我們視覺(jué)上的沖擊力與震撼力，這就是重復(fù)的魔力?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)國(guó)慶60周年閱兵式的一段視頻，讓學(xué)生感受一下現(xiàn)場(chǎng)氣氛，那種強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力與震撼力，讓學(xué)生感受人不僅多而且非常的整齊，從而導(dǎo)入本課】二、理解重復(fù)定義師：首先請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能告訴我什么是重復(fù)呢？生1：一種物體不斷的出現(xiàn)。生2：。。。。。。生3：。。。。。。師：重復(fù)，就是一個(gè)單元形以某種方式不斷出現(xiàn)，就叫重復(fù)。（出示幻燈片）【設(shè)計(jì)意圖：此張幻燈片是先引出單元形即一個(gè)圓點(diǎn)為例，然后把它不斷的進(jìn)行重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀、更準(zhǔn)確的了解重復(fù)的概念，并直觀的感受一個(gè)單元形和重復(fù)后給人的不同視覺(jué)感受?！咳ふ抑貜?fù)師：重復(fù)再我們身邊無(wú)處不在，下面就讓我們小組之間進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看哪一組同學(xué)在我們教室里找出的重復(fù)現(xiàn)象最多。生：我們同學(xué)身上穿的校服、桌子、凳子、天花板、墻上的裝飾條紋、鋼琴鍵、窗簾······生：老師穿的衣服、空調(diào)出風(fēng)口、桌子上的一次性紙杯······師：非常的好，看來(lái)同學(xué)們非常善于觀察，你們都有一雙敏銳的眼睛，哎，就在你們剛才小組討論的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重復(fù)的現(xiàn)象，那就是你們每一個(gè)同學(xué)作為一個(gè)單元形，組成了一個(gè)重復(fù)的小組，利用你們集體的的智慧，解決了問(wèn)題，這種重復(fù)帶給了我們集體智慧和力量?！驹O(shè)計(jì)意圖：以小組比賽的形式，讓學(xué)生在教室里尋找身邊的重復(fù)現(xiàn)象，即調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛?！繋煟耗敲闯送瑢W(xué)們剛才在教室里發(fā)現(xiàn)的重復(fù)現(xiàn)象，它還存在于我們生活中衣食住行等各個(gè)方面。大家請(qǐng)看：師：一件上衣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下它所重復(fù)的那個(gè)單元形是什么？生：一個(gè)心形。師：很好（點(diǎn)擊幻燈片出現(xiàn)一個(gè)心形）師：再來(lái)看一個(gè)圖片，一盤水果，它所重復(fù)的那個(gè)單元形是什么呢？生：彌胡桃、香蕉、桑葚、黃桃?guī)煟悍浅：谩Ｐ〗Y(jié)：看來(lái)生活中的重復(fù)可能是一個(gè)心形、一種水果、一棟樓房、一輛汽車、一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至是一個(gè)點(diǎn)的重復(fù)。（出示樓房、公交車圖片接著進(jìn)入下一環(huán)節(jié)變魔術(shù)）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生活中衣服的圖案、果盤的擺設(shè)兩張圖片引出其他現(xiàn)象的重復(fù)，與課前學(xué)生的互動(dòng)游戲以及導(dǎo)入的視頻中的重復(fù)現(xiàn)象相呼應(yīng)?！克摹⑻骄恐貜?fù)1.變魔術(shù)師：大家看這里，這是一張白紙，我在上面滴幾滴顏色，然后把它對(duì)折之后再打開(kāi)，大家看和剛才有什么不同，對(duì)折后有什么變化？生：兩邊一樣、對(duì)稱。師：非常好，那么我們把這種重復(fù)的形式叫做對(duì)稱的重復(fù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：老師在紙上進(jìn)行演示對(duì)稱的重復(fù)現(xiàn)象，讓學(xué)生更直觀更易懂】師：在我們生活中除了對(duì)稱重復(fù)外，還有哪些形式的重復(fù)呢？2.小組活動(dòng)師：請(qǐng)小組之間互相討論一下，利用老師課前準(zhǔn)備好的白板，讓學(xué)生把單元形進(jìn)行重新組合擺一擺、試一試。師：深入小組進(jìn)行指導(dǎo)。師：每小組派一名同學(xué)把作業(yè)到前面進(jìn)行展示，老師找四名同學(xué)當(dāng)評(píng)委，把自己喜歡的作業(yè)說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)明原因。生1：喜歡第四個(gè)作品，這幅圖是把魚(yú)作為一個(gè)單元形，進(jìn)行組合，好像是漁民打漁回來(lái)，滿載而歸的感覺(jué)。生2：我喜歡第二個(gè)作品，它是用一棵小樹(shù)作為單元形不斷的進(jìn)行重復(fù)，好像一片森林的感覺(jué)。生3：我喜歡地三個(gè)作品，它是把許多的箭頭進(jìn)行發(fā)散式重復(fù)排列，好像一朵綻放的禮花，非常漂亮。生4：···【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，把自己喜歡的作品說(shuō)出來(lái)，不僅讓學(xué)生有一種新鮮感，同時(shí)也緩解了學(xué)生的課堂壓力】師：非常的好，看來(lái)同學(xué)們表現(xiàn)的都不錯(cuò)，通過(guò)大家的探索，我們對(duì)重復(fù)現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)，那么大家來(lái)看一下下面這幾幅圖形屬于哪種形式的重復(fù)呢？師：大小不同圓點(diǎn)有序的進(jìn)行組合，它屬于哪種形式的重復(fù)呢？生：漸變重復(fù)。師：很好，那第三幅圖，同學(xué)們看一下，它既沒(méi)有固定的形狀有沒(méi)有特定規(guī)律，就像我們同學(xué)剛才擺放的重復(fù)現(xiàn)象一樣，我們暫且把它們稱為其它形式的重復(fù)。師：最后一個(gè)屬于哪種形式的重復(fù)呢？生：分解重復(fù)。師：很好，那它是怎樣的分解了呢？大家請(qǐng)看（點(diǎn)擊幻燈片） 師：我們把一個(gè)三角形從里面分解出一個(gè)小的三角形，然后再把這個(gè)分解出來(lái)的小的三角形再進(jìn)行分解，然后對(duì)它們進(jìn)行重新排列組合，這樣的重復(fù)現(xiàn)象我們稱為分解重復(fù)。當(dāng)堂檢測(cè)：師：重復(fù)不僅在我們生活中存在，它在自然界當(dāng)中也經(jīng)常出現(xiàn)，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下下面這幾幅圖中分別屬于哪種重復(fù)形式？（師出示幻燈片）分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。生：蝴蝶是屬于對(duì)稱的重復(fù)，樹(shù)葉也是一種對(duì)稱的重復(fù)。生：梅花鹿身上的花紋是其它形式的重復(fù)；他的鹿角是對(duì)稱的重復(fù)。生：美麗的田野是分解的重復(fù)，也是其它形式的重復(fù)。師：很好，美麗的田野被一塊塊莊稼地分成一塊塊的，所以叫分解的重復(fù)，但是它們的形狀大小不一樣所以也可以稱為其它形式的重復(fù)。師：最后一幅呢？一盤蝦，它是屬于哪種形式的重復(fù)呢？生：圓形重復(fù)、環(huán)形重復(fù)······師：對(duì)，一個(gè)個(gè)的大蝦圍成了一個(gè)圓形,我們稱它為旋轉(zhuǎn)形重復(fù)。師：同學(xué)們想一下這里面有一個(gè)特殊的圖形，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)它？生：樹(shù)葉。師：樹(shù)葉怎么特殊了，來(lái)說(shuō)一下。生：它既屬于漸變重復(fù)有屬于對(duì)稱的重復(fù)。師：非常好，這片樹(shù)葉除了對(duì)稱之外，大家看這片樹(shù)葉由近到遠(yuǎn)漸漸變小，所以它也是漸變的重復(fù)。師小結(jié)：那也就是說(shuō)在一種物體身上可以同時(shí)出現(xiàn)多種形式的重復(fù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：以生活中和大自然中的重復(fù)現(xiàn)象圖片，讓學(xué)生說(shuō)出他們分別屬于哪種形式的重復(fù)，是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)落實(shí)的一個(gè)檢測(cè)，加深對(duì)重復(fù)現(xiàn)象的理解。】五、設(shè)計(jì)重復(fù)師小結(jié)：通過(guò)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)重復(fù)現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)和了解下面就讓我們利用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一件具有魔力的重復(fù)作品。讓學(xué)生以小組為單位，利用手中的材料工具，運(yùn)用多種方式進(jìn)行重復(fù)構(gòu)成練習(xí)，教師幫助學(xué)生分析不同的制作方法，提醒學(xué)生作圖規(guī)范，借助必要的工具，注意基本形顏色與背景顏色的搭配，保持作品的整潔，制作手法不限。

六、展評(píng)交流（1）學(xué)生自評(píng)：每個(gè)小組派一名同學(xué)展示小組的作品，并介紹作品的構(gòu)思和手法特點(diǎn)。（2）以學(xué)生為主體對(duì)作品的特點(diǎn)、構(gòu)思、創(chuàng)意等方面進(jìn)行互評(píng)，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論，按提出的評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)。（3）教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、歸納，并從作品創(chuàng)意、色彩搭配、制作工藝等方面給予鼓勵(lì)。

教師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)之后，相信我們會(huì)對(duì)重復(fù)構(gòu)成有一個(gè)全新的感受和認(rèn)識(shí)。希望你們以后在生活中學(xué)會(huì)用知識(shí)和智慧把我們的生活裝點(diǎn)的更美好。學(xué)情分析上好一節(jié)課，首要的一點(diǎn)就是要了解學(xué)生，要充分了解學(xué)情。初一的學(xué)生已經(jīng)擁有較強(qiáng)的理解能力，通過(guò)出示及分析簡(jiǎn)單的重復(fù)構(gòu)成圖形，他們可以對(duì)此有一定的認(rèn)知并找出一些規(guī)律，這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立的分析能力，這對(duì)課程的進(jìn)入—深入，對(duì)理解復(fù)雜重復(fù)構(gòu)成的格式很有幫助，同時(shí)學(xué)生的想象力也有些局限，較難設(shè)計(jì)出造型別具一格的重復(fù)作品，還需教師有序的指導(dǎo)。效果分析在教學(xué)中我是一個(gè)穿針引線的人，我主要采取“啟發(fā)——引導(dǎo)”的教學(xué)方法，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥、提問(wèn)、示范等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。在學(xué)法的選擇上，我運(yùn)用自主探究性學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自己通過(guò)欣賞、游戲、討論、合作等方法自己去發(fā)現(xiàn)歸納，體現(xiàn)出玩中學(xué)、學(xué)中玩、合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作的思想，切實(shí)體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的教師是學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的這一理念。教材分析

《重復(fù)的魔力》一課，選自江蘇少兒出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·美術(shù)》第十四冊(cè)第7課，作為本課的教學(xué)內(nèi)容之一，屬“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域。

平面構(gòu)成以其獨(dú)特的設(shè)計(jì)語(yǔ)言和全新的造型理念迅速成為當(dāng)今各藝術(shù)門類、設(shè)計(jì)的新鮮血液，極大地拓展了現(xiàn)代藝術(shù)的審美領(lǐng)域，豐富了藝術(shù)及其設(shè)計(jì)的思維以及表現(xiàn)手段，它富有推理性的構(gòu)思設(shè)計(jì)、哲理性的概括表現(xiàn)、秩序性的組織結(jié)構(gòu)，蘊(yùn)含著一種時(shí)代精神和時(shí)代美。本課選擇最常用的、較為簡(jiǎn)易的平面構(gòu)成表現(xiàn)手法——重復(fù)構(gòu)成進(jìn)行教學(xué)，適合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

在本課教學(xué)中，首先從國(guó)慶閱兵式錄像進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀的去感受重復(fù)現(xiàn)象具有的視覺(jué)沖擊力，接著引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教室里的各種重復(fù)現(xiàn)象，從教室里的重復(fù)現(xiàn)象導(dǎo)入生活中的重復(fù)現(xiàn)象，體會(huì)重復(fù)產(chǎn)生的秩序美、規(guī)律美、統(tǒng)一美，然后進(jìn)一步分析并歸納出重復(fù)構(gòu)成的組成要素和設(shè)計(jì)制作方法，最后結(jié)合生活實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一件重復(fù)構(gòu)成作品，讓學(xué)生感受重復(fù)構(gòu)成的設(shè)計(jì)過(guò)程和制作特點(diǎn)，通過(guò)自身的動(dòng)手體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)重復(fù)構(gòu)成的藝術(shù)美，提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力、形象思維能力和創(chuàng)作能力，并形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。評(píng)測(cè)分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手嘗試、觀察發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、賞析，能夠感受重復(fù)設(shè)計(jì)構(gòu)成的形式美感，了解重復(fù)構(gòu)成在生活中的應(yīng)用，提高審美能力。并能夠掌握重復(fù)構(gòu)成的方法，運(yùn)用多種材料進(jìn)行有創(chuàng)意的創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中體驗(yàn)設(shè)計(jì)的魅力，開(kāi)拓藝術(shù)設(shè)計(jì)的思路，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和善于表現(xiàn)的能力，達(dá)到學(xué)生的情感共鳴。課后反思教學(xué)中我充分利用了多媒體資源，豐富多彩的圖片和錄像內(nèi)容具有很強(qiáng)的視覺(jué)效果，也以其多樣性和直觀性深深吸引著學(xué)生并使之產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是多媒體在美術(shù)課堂運(yùn)用中一個(gè)非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

在實(shí)踐創(chuàng)作過(guò)程中，表現(xiàn)手法和工具材料的不限，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，保留了他們的個(gè)性，我還采用了小組合作的方法，讓學(xué)生不僅能夠積極主動(dòng)地參與創(chuàng)作，而且創(chuàng)作的內(nèi)容豐富多彩，形式新穎，充分展示了他們的創(chuàng)作風(fēng)采。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，也采用了自評(píng)、互評(píng)等多種方法，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂環(huán)境，并且抓住學(xué)生每一個(gè)閃光的地方，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心和自豪感，也讓他們感受到了成功的喜悅，教學(xué)效果比較理想。課標(biāo)分析本課教材選自選自江蘇少兒出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·美術(shù)》第十四冊(cè)第7課，作為本課的教學(xué)內(nèi)容之一，屬“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域。按照課程標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)目標(biāo)的要求，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，