圓的認識-教學設計【教學參考】

圓的認識—教學設計【教學參考】圓的認識—教學設計【教學參考】圓的認識—教學設計【教學參考】圓的認識—教學設計【教學參考】《圓的認識》教案一、教學內(nèi)容圓的認識（教材第57~58頁的內(nèi)容及練習十三的第1~5題）。二、教學目標1.使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。2.會使用工具畫圓。3.培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。三、重點難點圓的認識，通過動手操作，理解直徑與半徑的關系，認識圓的特征。教學方法小組合作式五、教學過程（一）復習導入1.我們以前學過的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說說這些圖形的特征。（小組內(nèi)進行交流總結并舉手回答）2.出示圓形圖片：（1）圓是用什么線圍成的？（圓是一種曲線圖形）（2）舉例：生活中有哪些圓形的物體？（二）新課講授1.認識圓的特征。（1）在小組內(nèi)學生自己在準備好的紙上畫一個圓，并動手剪下。（2）動手折一折。①折過2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流討論。（兩次折痕有交點）導出圓心概念---兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母O表示。②再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。（一樣）(3)認識直徑和半徑。①將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等？（小組內(nèi)分工量不同折痕進行對比）②觀察這些線段的特征。（圓心到圓上任意一點的距離都相等）③板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心和圓上任意一點的線段，叫做半徑。（4）讓學生在組內(nèi)討論以下問題：①什么叫半徑？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發(fā)現(xiàn)了什么？②什么叫直徑？過圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長短，你發(fā)現(xiàn)了什么？③小結：在同一個圓里，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。(5)直徑與半徑的關系。①學生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系。然后討論測量結果，找出直徑與半徑的關系。②得出結論：在同一個圓里，d=2r。2.學習畫圓。(1)介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。用圓規(guī)畫圓的注意事項：①帶針尖的一腳不能移動；②兩腳間的距離不能改變。(2)引導學生自學用圓規(guī)畫圓，并小結出畫圓的步驟和方法。畫圓的步驟：①把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑）；②把有針尖的一腳固定在圓心上；③把裝有鉛筆尖的一腳旋轉一周，就畫出一個圓。（三）課堂作業(yè)1.教材第58頁“做一做”。（1）第1題。讓學生按要求進行獨立操作，教師巡視，進行個別輔導。集體交流時，讓學生說一說另外幾條線段為什么不是圓的半徑或直徑，以幫助學生進一步認識圓的半徑和直徑。（2）第2題。出示題目后，先組織學生討論如何能使畫出的圓的半徑為2cm。接著，讓學生進行實際操作，在此基礎上，教師組織學生進行展示與交流。2.畫一個半徑是2厘米的圓，再畫一個直徑是5cm的圓。3.判斷，并說說為什么。（1）半徑的長短決定圓的大小。（）（2）圓心決定圓的位置。（）（3）直徑是半徑的2倍。（）（4）圓的半徑都相等。（）4.思考題：在操場上如何畫半徑是5m的大圓？（四