統(tǒng)編版語文一年級下冊第三單元教案

5小公雞和小鴨子課題小公雞和小鴨子課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁1個偏旁；會寫“他、河”等7個字。2.能流利地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。3.通過朗讀比較、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。4.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。5.了解小公雞和小鴨子的不同的生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。教學重點

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法。教學難點讀好小公雞和小鴨子的對話。第一課時教學目標1.認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。2.正確、流利地朗讀課文。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、創(chuàng)設情境，猜謎引入。1﹒（課件出示2）出示謎語：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）（課件出示3）嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物）2.今天，我們一起來學習一篇有關這兩個小動物的課文。板書課題，齊讀課題（課件出示4）。（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

【設計意圖：謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到下面的學習?！啃抡n教學（

）分鐘二、初讀課文，整體感知

1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：（課件出示5）畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復；標出自然段序號。

2.我會讀生字。（多媒體展示帶拼音的生字詞）（課件出示6）tāhéshuōyědetīnɡ他們小河說話也是飛快地聽見kuàizhuōjízhíxínɡsǐ一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死ɡēnhūhǎnshēnɡēxìn跟著忽然喊叫身邊哥哥不信（1）同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。（2）指名讀，糾正以下幾個生字的讀音?！八馈保浩缴嘁??！罢f”“直”“捉”“身”是翹舌音?！靶拧薄案薄昂啊薄吧怼笔乔氨且簦奥牎薄靶小睘楹蟊且??！吧怼笨梢酝ㄟ^組詞進行正音，如“身體、上身、下身、身高”等。（3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。大家覺得他讀得怎樣？3.識記生字：字形識記時，可采用多種方法。（1）加一加?！白健⒑?、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以組成詞，放在語境中去理解。（2）換一換?！皦K、跟”可以用熟字換偏旁的方法來識記，“快、很”是一上冊認識的字，通過換偏旁，認讀“塊、跟”。（3）“直”可以從整體字形上識記，“直”字字形橫平豎直，尤其橫畫特別多，教學時可引導學生數(shù)數(shù)橫畫，加深印象。（4）（課件出示7）出示“身”的象形字，通過字源演變幫助學生識記。4.我會讀句子（課件出8）小鴨子/正在/水里/捉魚，忽然/聽見/小公雞/喊救命。他/飛快地/游到/小公雞/身邊，讓/小公雞/坐在/自己的/背上。讀準了字音，你能不能讀好這些句子呢？指生讀句子，注意讀準字音，讀通句子。7.讓我們來聽課文錄音，看一看課文講了什么。（課件出示9）本文主要講了（）和（）互相幫助的事。（）幫助（）捉蟲子，（）幫助（）捉魚吃，還把落水的（）救上岸。三、識記生字，指導書寫1.出示生字：（課件出10、11）他、河、說、也、地讀一讀生字，并擴詞。“也”：注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一些。先寫好“也”字，再觀察“也”在“他、地”這兩個字中發(fā)生了什么變化，幫助學生更好地觀察字形，初步掌握左窄右寬字的書寫特點。“河”：三點水呈弧形，不在一條直線上，“可’’中的“口”在橫中線與豎中線交叉的位置，要寫得小一些?！罢f”：左窄右寬，右邊的“兌”中的點要比左邊言字旁的點稍低、稍小。2.教學新偏旁?！皦K、地”都是“土字旁”。“土”做偏旁時，“橫”變成了“提”。說一說還有哪些字也帶有“土”字旁？3.特別注意“他”“地”和“也”的區(qū)別。（課件出示12）選字填空他地也（）是我的哥哥。春天到了，大（）一片生機勃勃。小公雞說：“我（）去?！?.當小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。5.學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。6.交流反饋，展出寫得好的學生作業(yè)。說說好在哪里。

【設計意圖：先放手給學生自學預習，體現(xiàn)學生為主體的教學理念。】【設計意圖：掃清語言障礙，字詞是重點，解決了字的音、形、義是非常必須的。提現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。】【設計意圖：這是整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內容。】【設計意圖：這是識字寫字階段，重中之重，鼓勵學生自主識字、多元識字是教材的要求。細致入微的寫字指導，讓學生學會正確的寫字順序和書寫格式。養(yǎng)成良好的寫字習慣?！空n堂小結及拓展延伸（

）分鐘四、課堂回顧，教師小結這節(jié)課，我們認識了小公雞和小鴨子，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們再一起學習課文講了什么。課堂作業(yè)新設計一、將下列字的音節(jié)補充完整。k____

x____

zh____

h____塊

行

捉

喊二、選擇加點字的正確讀音，畫“√”。忽然(ránránɡ)

大喊(hǎnhǎnɡ)上身(shēnsēn)

死去(sǐshǐ)三、看拼音，寫字詞。ｔā

ɡē

ɡe

ｈé1．小明說（）在（）的那邊。

ｔīｎɡ

ｄì

ｙě

ｓｈｕō2.（）！草（）里的小蟋蟀（）要（）話了。參考答案：一、uàiínɡuōǎn

二、ránhǎnshēnsǐ

三、1.他哥哥河2.聽地也說

第二課時

教學目標1.通過朗讀比較、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。2.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。教具準備

課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘（一）復習舊知，導入課文1．朗讀課文，分組分段讀。

2．出示字詞，檢查生字讀音。（課件出示14）他們小河說話也是飛快地聽見哥哥一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死不信忽然喊叫身邊跟著

【設計意圖：復習上節(jié)課的生字新詞，以及課文，起到溫故知新的作用。】新課教學（

）分鐘結合看圖，分段閱讀。

1．讀第1自然段（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。）

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長的有什么不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

2．讀第2自然段，看第一幅圖。（課件出示15：圖片）

指名讀第2自然段數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。（課件出示16）出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。在朗讀中，想象畫面，引導學生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心，體會“急得直哭”。（板書：草地里吃得歡急得直哭）教師點評指導，以評促讀。（1）小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會急成什么樣呢？（課件出示17）出示“吃得 ”“急得 ”說一說。（2）在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎上拓展積累。同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。（3）從第二自然段中圈出帶“不”的詞組（捉不到），本課有很多帶“不”的詞組，朗讀時，要讀準“不”的變調，本來讀“bù”，現(xiàn)在讀“bú”。（4）再讀第二自然段，“許多”“很歡”重讀，表現(xiàn)小公雞會捉蟲，因為捉到的蟲子多，所以非常高興?！白讲坏较x子”“急得直哭”重讀，突出小鴨子的著急。3．讀第3自然段，（自讀2遍）（1）讓學生借助拼音，自由朗讀，將小公雞和小鴨子之間的對話讀正確、讀通順。

(2)用“”和“”圈畫小公雞和小鴨子說的話，區(qū)分清楚不同角色的話。根據(jù)學生的回答，出示以下句子：（課件出示18~19）①“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！保ò鍟鹤紧~給小公雞吃）這句話你體會到這是一只怎樣的小鴨子？（熱情）②“我也去?！边@是誰說的話？你覺得這只小公雞的什么心情？（跟著去的迫切心情）③“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”這句話你能讀出小鴨子的什么心情？（擔心小公雞）為什么擔心小公雞？（小公雞不會游泳）進行分角色朗讀。讀出小鴨子的熱情。讀出小公雞也想跟著去的迫切心情。讀出小鴨子對小公雞的擔心。結果呢？小公雞是怎么做的？出示“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！薄巴低档亍笔鞘裁匆馑?？這個詞語的近義詞是？（暗暗地）應該怎樣讀好這句話？（板書：偷偷下水）（“偷偷地”要讀得很輕，好像生怕被小鴨子聽到了。）讀第4自然段，（讀2遍）指名讀，大家思考問題：（1）小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？（小雞差一點被淹死。因為雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發(fā)達，如果進入水里，羽毛就會被水浸透，導致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死的。）小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）（板書：喊救命救小公雞上岸）（3）講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？（“飛快“寫出了下鴨子的速度很快?！白屝」u坐在小鴨子的背上”是寫小鴨子救小公雞的辦法。）（4）朗讀指導4自然段：“忽然”“飛快”要讀得快。突出事情很緊急，很危險，表現(xiàn)小鴨子游得很快，想快點去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對小鴨子的感謝。（三）識記生字，指導書寫1.出示生字：河哥讀一讀生字，并擴詞。（課件出示20、21）2.指導識記河：左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊是個“可”，組成“河”河水的“河”。哥：用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水。

3.指導書寫。

①河：整體位置，左窄右寬。部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

②上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生書空仿寫。4.讀讀寫寫：他們、他人、小河、河水、江河、過河、說明、小說、大地、土地、田地、林地、聽說、聽見哥哥、大哥?！驹O計意圖：學會聯(lián)系上下文理解詞語的意思，通過朗讀把自己的理解表達出來?！俊驹O計意圖：通過圈畫，找出主要對話，體會人物的內心，感情朗讀出人物的感情，是必須要做的，但是有些難度的事。】【設計意圖：生字的識記和書寫培養(yǎng)了學生正確書寫的習慣和能力。養(yǎng)成良好的寫字習慣?！空n堂小結及拓展延伸（

）分鐘（四）總結全文。

（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？（板書：互相幫助）板書內容草地里小公雞吃得很歡給小鴨子吃小鴨子急得直哭小公雞和小鴨子小河邊小鴨子捉魚給小公雞吃互相幫助小公雞偷偷下水喊救命救小公雞上岸課堂作業(yè)新設計一、選字填空。他地1.()是我的父親。2.這塊土()非常好，非常大。二、照樣子，寫句子。例：小鴨子游到小公雞身邊。小鴨子(飛快地)游到小公雞身邊。1.小公雞跟在小鴨子后面。2.國旗在飄揚。三、課內閱讀。小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！?.小公雞喊救命時，小鴨子正在()。A.水里捉魚B．水里游玩2.小鴨子是怎樣救小公雞的呢？()A.讓小公雞坐在自己的背上。B.讓小公雞跟在自己的后面。3.小公雞為什么要謝謝小鴨子呢？

【答案】一、1.他2.地

二、1.小公雞偷偷地跟在小鴨子后面。2.國旗在空中飄揚。

三、1.A2.A3.因為小鴨子救了小公雞。教學反思成功之處：1.謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到下面的學習。放手給學生自學預習，掃清語言障礙，字詞是重點，解決了字的音、形、義，提現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。鼓勵學生自主識字、多元識字是部編版教材的要求。2.細致入微的寫字指導，讓學生學會正確的寫字順序和書寫格式。養(yǎng)成良好的寫字習慣。主體，教師為主導的教學理念。整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內容。3.教師是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現(xiàn)出了真感情。4.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。5.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。不足之處：1.注意課堂的調控，多設計一些游戲活動。2.教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。3.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。

備課素材【寫作背景】《小公雞和小鴨子》講是小公雞和下鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子在小公雞后落水時救小公雞的故事。全文共有4個自然段。第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助做鋪墊；第2、3、4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個場景，草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，水里小鴨子救起落水的小公雞。全文字里行間表達著伙伴間互相幫助，友好相處的情感?！九c文章相關的資料介紹】1.公雞，家禽，品種很多，翅膀短，不能高飛；啼能報曉。2.鴨子，是一種常見家禽。是一種水、陸兩棲動物。但不能在水中待太久，是卵生動物。鴨有野鴨，家鴨之分。野鴨的體型相對較小，頸短，常年生活在水面上，潛水能力較強，以水中小動物（小魚，小蝦等）為食。家鴨體型相對野鴨較大，生活在水中或陸地，以水中的小動物（魚，蝦，泥鰍等），植物（水草，稗子，稻子等）為食。【其他資料】互相幫助名人名言格言警句1.一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個人先進總是單槍匹馬，眾人先進才能移山填海。——雷鋒2.一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅韌?！踅?.天才并不是自生自長在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長的民眾產(chǎn)生、長育出來的，所以沒有這種民眾，就沒有天才?！斞?.人民是土壤，它含有一切事物發(fā)展所必需的生命汁液；而個人則是這土壤上的花朵與果實?！獎e林斯基5.人是要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個籬笆打三個樁，一個好漢要有三個幫?！珴蓶|6.貌合心離者孤。7.助人要從日常小事做起，不因善小而不為。8.一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量?！卒h9.你若聰明，莫把那人當做朋友，假如他和你的敵人交情深厚。10.趨炎附勢的小人，不可共患難！課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、比一比，看誰寫得好。他地河也說聽二、雙胞胎組詞。塊捉河跟快足可很三、小小模仿秀，照樣子填空。例：花瓶里插著一枝花。花瓶里插著一枝（盛開的）花。1.小雞跟在小鴨子后面，也下了水。小雞（）跟在小鴨子后面，也下了水。2.小鴨子游到小公雞身邊。 小鴨子（）游到小公雞身邊。閱讀能力大提升四、重點段落品析。小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。1.短文共有幾句話？2．說一說，小鴨子是怎樣救小公雞上岸的？思維創(chuàng)新大拓展五、看誰猜得快！他們分別是哪種學習用品？大哥說話先脫帽，大哥是，二哥說話先喝水，二哥是。三哥說話先出刀，三哥是，四哥說話雪花飄，四哥是。參考答案：一、略二、一塊快樂捉魚足球小河可以跟著很好三、悄悄地飛快地四、1.22.他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。五、大哥是鋼筆,二哥是毛筆,三哥是鉛筆,四哥是粉筆。

創(chuàng)新教案5.《小公雞和小鴨子》創(chuàng)新教案（第一課時）教學設想：這篇課文是通過小公雞給小鴨子蟲子吃，小鴨子把落水的小公雞救上岸這兩件事讓學生明白同學之間應該相互幫助、團結友愛的道理。教師在教學中以學生為中心，根據(jù)學生實際情況分類要求，主要運用觀察法、情境教學法、直觀教學法等方法，通過學生朗讀課文，以及教師配合板書與多媒體，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識，明白道理。教學過程：一．激趣導入，揭示課題。教師引言：今天老師給同學們帶來兩位好朋友，它們就是小公雞和小鴨子，它們是怎么成為好朋友的？它們之間發(fā)生了什么故事呢？大家想知道嗎？（學生回答：想）那么就讓我們一起來看一看《小公雞和小鴨子》的故事！二．學習會認字，初讀課文。1.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們再課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學生跟讀）2.教師講解：（教師要啟發(fā)學生用多種方法認字)“塊”的拼音是“kuài”不是“kuaì”，這個字的偏旁是“土”，“土”這個字當作偏旁的時候，在書寫時第三筆是提；“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”；“行”這個字是個多音字，可以讀“xíng”，組詞：不行、行使，也可以讀“háng”，組詞一行人；“忽”這個字讀“hū”，不要讀成“tū”。3.教師有感情的范讀課文。三．研讀課文，合作探究。(一)學習第一自然段1.教師提問：這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答：4個）下面請一位同學有感情的朗讀第一自然段。2.教師活動：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。請同學們觀察課文中的插圖，看一看小公雞和小鴨子它們長得什么地方不一樣?(學生回答：嘴，小公雞的嘴尖，小鴨子的嘴扁；腳，小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)(二)學習第二自然段1.教師活動：請一位同學有感情的朗讀第二自然段。其他同學思考問題：它們去哪里玩了？為什么小公雞能捉到蟲子而小鴨子捉不到？看到小鴨子哭，小公雞是怎么做的？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）2.同學回答：它們去草地里玩。小公雞的嘴尖尖的，腳趾分開，所以能捉到蟲子，而小鴨子的最扁扁的，腳趾間有蹼相連，所以捉不到蟲子?？吹叫▲喿涌?，小公雞把自己捉到的蟲子分給了小鴨子吃。3.教師總結：小公雞幫助了小鴨子，我們要向小公雞學習。(三)學習第三自然段1.教師活動：請三位同學分角色朗讀課文，一位同學都旁白，一位同學讀小公雞說的話，一位同學讀小鴨子說的話。其他同學思考問題：它們來到了哪里玩？小鴨子要去干什么？小鴨子為什么不讓小公雞一起去？為什么小鴨子能下水捉魚，而小公雞卻不能？小公雞最后去了沒有？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）2.學生回答：它們到小河邊玩。小鴨子要去河里捉魚。因為小公雞不會游泳，所以小鴨子不讓小公雞一起去。小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚。小公雞沒有聽小鴨子的話“偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！?.教師點撥:小鴨子不同意小公雞和自己一起下水捉魚，文中用了“不行，不行”兩個不行，表現(xiàn)的小鴨子強烈反對的意愿。比較下面兩個句子：小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。第二個句子加了“偷偷地”一詞，體現(xiàn)了小鴨子不知道小公雞也下了水，表現(xiàn)出小公雞下水的強烈意愿。（四）學習第四自然段1.教師活動：請兩位同學有感情的朗讀第四自然段，一位同學讀描述部分，一位同學讀小公雞說的話。其他同學思考問題：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？聽到小公雞喊救命后小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）2.學生回答：：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果差點兒被水淹死。聽到小公雞喊救命后小鴨子去救了小公雞。從忽然、飛快、背上看出小鴨子奮力搶救小公雞。3.教師點撥：比較下面兩個句子：小鴨子游到小公雞身邊。小鴨子飛快地游到小公雞身邊。第二個句子加上“飛快地”一詞看出小鴨子在奮力搶救小公雞，展現(xiàn)了小鴨子的急切之情。課文最后一句“小公雞上了岸，笑著對小鴨子說”，小公雞之所以“笑”一方面是在感謝小鴨子，另一方面它知道自己做錯了，在跟小鴨子承認錯誤。四．感悟課文，分角色朗讀。1..教師指導：這篇課文描述了小公雞幫助小鴨子，小鴨子把落水的小公雞救上岸幫助小公雞這兩件事，意在讓同學們明白同學之間、朋友之間應該相互幫助、團結友愛，同時做錯了事情應該及時承認錯誤。2.教師指導：下面同學們分角色朗讀課文。我們在朗讀課文陳述部分的時候也要帶有感情，讀“吃得很歡”時，要讀出滿足喜悅的心情。讀“急得直哭”時，要都出著急沮喪之情。在讀“偷偷地”一詞時要讀出小心翼翼的語氣。“忽然”一詞要快讀，表示事情發(fā)生的突然。讀“飛快地”一詞時要讀出急切的心情?！靶χ币辉~要讀出不好意思的語氣。我們在朗讀小公雞和小鴨子的對話的時候，要帶著對彼此的友愛之情讀。讀“不行，不行”的時候，要讀出堅定的語氣。“淹死”一詞要重讀，表示事情的嚴重性?！傍喿痈绺?，謝謝你”這句話要讀出感激之情。2.學生活動：學生按小組分角色朗讀，朗讀兩遍后，在小組間開展比賽，投票選出讀的最好的小組。3.教師活動：教師和學生共同評選讀的最好的小組，給予表揚。五．指導書寫，鞏固字詞。1.教師活動：本課的會寫字一共有七個:他、河、說、也、地、聽、哥。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個字）2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的七個會寫字。3.教師活動：教師指導學生巧計生字。男士用“他”，女士用“她”，小動物用“它”，書寫時要注意；“河”這個字和水有關系，所以偏旁是三點水；人在“說”的時候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是個多音字，讀“dì”，組詞大地、土地，讀“de”，組詞悄悄地、輕輕地；本課會寫字的結構：獨體字：也上下結構：哥左右結構：他、和、說、地、聽4.教師活動：教師強調書寫。學生活動：在田字格里規(guī)范書寫七個會寫字。5.教師活動：學習了這七個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。六．課后作業(yè)。1.熟練會認、會寫字。2.有感情地朗讀課文。3.課下實踐:回家后給自己的爸爸媽媽講一講《小公雞和小鴨子》的故事。板書設計：小公雞和小鴨子會捉蟲小公雞不會游泳相互幫助不會捉蟲小鴨子會游泳

第三單元【單元導教】正確、流利地朗讀課文本單元圍繞“伙伴"這個主題編排了三篇課文。這些課文從不同角度表達了伙伴之間的友誼，培養(yǎng)兒童互相幫助、快樂合作、友好共處的品質。學習本單元一要聯(lián)系上下文了解詞語的意思，二要積累和運用描述動作情狀的詞語、意思相對的詞語、AABB結構的詞語和動賓短語，三要讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣。口語交際要求學生在不同情境下學會與人交流，大致講清楚自己的要求；語文園地中的古詩《贈汪倫》表達了朋友之間友情；本單元的課文、口語交際和語文園地都與“朋友”這個話題緊密相關，課文的學習為口語交際和古詩的學習做了鋪墊。教學本單元要充分認識單元內各板塊內容之間的聯(lián)系，少講多讀，以指導朗讀促進學生對內容的理解。正確、流利地朗讀課文讀準“不”的變調；讀好角色的對話讀讀準“不”的變調；讀好角色的對話讀第三單元語文園地三口語交際課文怎么都快樂樹和喜鵲小公雞和小鴨子正確朗讀課文，想象畫面，體會心理，讀準“一”的變調。讀出詩歌的情趣。說悟學復習鞏固能大致說清要求，注意禮貌用語感受伙伴之間互相幫助、友好相處的情感學習聯(lián)系上下文了解詞語的方法日積月累查字典和大人一起讀學會音序查字典的方法背誦古詩《贈汪倫》隨文鞏固識字，體驗閱讀樂趣，知道幫助大人做力所能及的事。知道遇到困難時可以找人幫忙。請你幫個忙第三單元語文園地三口語交際課文怎么都快樂樹和喜鵲小公雞和小鴨子正確朗讀課文，想象畫面，體會心理，讀準“一”的變調。讀出詩歌的情趣。說悟學復習鞏固能大致說清要求，注意禮貌用語感受伙伴之間互相幫助、友好相處的情感學習聯(lián)系上下文了解詞語的方法日積月累查字典和大人一起讀學會音序查字典的方法背誦古詩《贈汪倫》隨文鞏固識字，體驗閱讀樂趣，知道幫助大人做力所能及的事。知道遇到困難時可以找人幫忙。請你幫個忙【單元教學目標】字詞句：1.認識33個生字和3個偏旁，讀準4個多音字，會寫20個字。2.學會用音序查字法查字典，學習獨立識字，養(yǎng)成在學習中勤查字典的習慣。3.學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，知道“孤單、快樂、獨自、有勁”等詞語的意思；初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。閱讀：1.正確、流利地朗讀課文，能讀好“不”和“一”的變調。2.讀好對話，能讀出不同角色的語氣；朗讀兒童詩，初步體會詩歌的情趣，并讀出自己的感受。3.正確朗讀并背誦古詩《贈汪倫》，了解詩意。4.和大人一起計《胖乎乎的小手》，鞏固學過的漢字，知道要幫助大人做力所能及的事。表達：1.懂得遇到困難時可以尋求幫助，能大致講清楚自己的要求。2.學會在不同情境下使用禮貌用語。5小公雞和小鴨子【課前解析】《小公雞和小鴨子》是一篇童話，課文講的是小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，在草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃，在水里，小鴨子救小公雞的故事。本篇課文層次清晰，情節(jié)生動，富有童趣，通過小公雞和小鴨子的故事表達了伙伴之間團結友愛、互相幫助的情感。學習本文，要重點學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話，了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。教師可以通過適當提供圖片、模仿動作來幫助學生理解課文。關注課文：本文共4個自然段。第1段講述了小公雞和小鴨子出去玩，為后面故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。第2、3、4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個場景。在草地里，小公雞給小鴨子捉蟲吃，在小河邊，小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，在水里，小鴨子救起了小公雞。關注生字：本課需要書寫的生字5個左右結構，1個上下結構，1個獨體字，可以根據(jù)字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規(guī)律。要求會認12個生字，可以根據(jù)已學的識字方法自主識記生字。重點識記2個偏旁，提土旁和足字旁。關注詞語：文中的句子加上“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等描述動作情狀的詞語變得更加生動形象。教師要引導學生通過對比朗讀和聯(lián)系上下文的方法，了解這些詞語的意思，并在此基礎上積累這些詞語。關注朗讀：課文中小公雞和小鴨子的對話主要集中在第3自然段，這段文字內容簡單、清晰，一讀明了，口語化強，情境完整，適合低年級學生進行對話朗讀練習。教師應引導學生通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話?！窘虒W目標】認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁；會寫“他、河”等7個生字。通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作的詞語使句子更生動形象。正確流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受伙伴之間互相幫助的美好情感?！窘虒W重點】初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話?！菊n前準備】多媒體課件PPT【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁；2.會寫“河、說、聽、哥”4個生字。3.正確流利地朗讀課文，讀準“不”的變調，積累詞語。【教學過程】一、猜謎激趣，導入新課1.孩子們，今天老師要給你們猜兩則謎語，請同學們認真思考，猜一猜是什么。出示課件1、2：謎底：小公雞板書：（小公雞）謎底：小鴨子板書：（小鴨子）今天我們就一起學習一篇關于小公雞和小鴨子的課文。師板書課題：（小公雞和小鴨子）學生齊讀課題。出示課件3：3.用換詞的方法指導學生理解“和”在題目中的意思，（“和”表明事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。)4.齊讀課題：小公雞和小鴨子。（設計意圖：用謎語的方式導入新課，可以營造輕松愉快的氛圍，充分激發(fā)學生學習興趣。）二、初讀課文，掃清障礙1.隨文識字，在語境中認讀生字新詞。（1）提出要求：請同學們打開書，用右手食指指讀課文。出示課件4：2.識記生字詞（1）帶拼音學習詞語出示帶拼音的詞語“一塊兒、捉蟲子、急得直哭、河邊、不行、淹死、相信、忽然、喊救命、身邊”。出示課件5：（2）去掉拼音學習詞語。出示課件6：（3）帶拼音學生字。過渡：同學們，來看看老師圈出的生字跟你圈的一樣嗎？借助拼音自己讀一讀吧。出示課件7：①請學生當小老師領讀，讀得好的表揚，讀得不準的及時正音。②重點指導前鼻音：信、跟、喊、身；翹舌音：捉、身、直。（4）去掉拼音開火車讀生字。過渡：現(xiàn)在老師把生字上面的拼音去掉你還認識它嗎？出示課件8：學生自讀、領讀、齊讀。（5）交流識字方法，認識提土旁和足字旁出示課件9：引導思考：你們知道這兩個字是什么偏旁嗎？預設：“塊”字是土字旁。教師引導學生觀察、思考：當“土”變成偏旁時，寫法和之前有什么不同？預設：“土”字的最后一筆變成了提。引導小結：所以這個偏旁叫“提土旁”?！案笔鞘裁雌阅?？引導孩子們觀察、思考，左邊跟足字很像，所以它叫“足字旁”。（設計意圖：讓學生自己在課文中讀劃生字，可以激發(fā)起學生的識字愿望，培養(yǎng)自主學習的意識。讓學生觀察獨體字變成偏旁時筆畫的變化，可以提高他們的觀察能力，也有利于寫好合體字。）再讀課文，整體感知1.按要求自讀課文。出示課件10：2.訂正自然段段號。過渡：同學們，這篇課文一共幾個自然段呢？預設：這篇課文一共有4個自然段。出示課件11：提出要求：請同學們按課件自我檢查、修改。3.指導朗讀長句子。提出問題：同學們，你們知道如何把下面的句子讀得更好聽嗎？老師現(xiàn)在送你們一根根小魔法棒，請你們用魔法棒隔在他們中間，除了遇到逗號停一停，看到這根小魔法棒時也要稍作停頓，自己試著讀一讀吧。出示課件12：（1）教師指導朗讀長句。（2）生自讀、指名讀，師適時糾正、指導。4.讀準“不”的變調。過渡:請同學們自讀第二、三段，圈出帶有“不”的詞語，并借助拼音讀準“不”的發(fā)音。出示課件13：5.練習朗讀全文。過渡：請同學們用我們剛剛學習的方法讀一讀全文吧，相信你們一定會讀得越來越好。出示課件14：（1）自讀課文，并在小組內分段練習朗讀。（2）分段指名學生朗讀，然后學生之間互相點評讀音是否標準，語句是否讀通，最后由教師點評、示范朗讀。6.學生齊讀課文。出示課件15：引導小結：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞幫小鴨子捉蟲子，小鴨子幫小公雞捉魚吃，還把落水的小公雞救上岸的故事。（設計意圖：通過反復朗讀課文，可以增加學生對課文的熟悉程度，利用“魔法棒”劃分句子停頓，充滿童趣，既吸引了學生的注意力，又教給了孩子讀通句子的方法，提高了讀書的能力；師生互評可以鍛煉孩子的朗讀能力和語言表達能力。）四、識記字型，指導書寫1.認讀生字“河、說、聽、哥”。出示課件16：（1）學生認讀、指名領.（2）練習組詞。預設：河——小河河水江河黃河說——說話小說說明聽說聽——聽話聽講聽見聽說哥——哥哥大哥哥們兒2.引導學生觀察這四個生字，都包含“口”字，再引導學生觀察這四個字中“口”的位置和形狀有什么不同。預設1：“河”字中的“口”在橫中線與豎中線交叉的位置，要寫得小一些。預設2：“說”字中的“口”要寫在右上格的左下角，寫得小一些。預設3：“聽”字中的口字旁在橫中線之上，瘦長一些。預設4：“哥”字中的兩個“口”要寫得扁一些。引導小結：“河、說、聽”都是左右結構，書寫時左窄右寬，“哥”是上下結構，上下分布要均勻。3.分步學習四個生字。①學習“河”。出示課件17：先引導學生觀察“河”字筆順，再齊讀筆順，注意三點水寫成弧形，不在一條直線上，口字在橫中線和豎中線交叉的位置，寫得小一些，然后教師范寫，學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導。②學習“說”。出示課件18：先引導學生觀察“說”字筆順，再齊讀筆順，注意右邊“兌”中的點要比言字旁的點稍低、稍小。然后教師范寫，學生書空、描寫。③學習“聽”。出示課件19：先引導學生觀察“聽”字筆順，再齊讀筆順，注意口字旁在橫中線之上，瘦長一些，然后教師范寫，學生書空、描寫。④學習“哥”。出示課件20：先引導學生“哥”字筆順，齊讀筆順，注意中間的長橫從橫中線起筆，略微向右上方傾斜，兩個口要扁一些，豎和豎鉤幾乎在同一條直線上。然后教師范寫，學生書空、描寫。（設計意圖：歸類學習生字，可以更好地幫助學生識記生字，掌握字的結構，在觀察生字中教師及時給予學生表揚，激發(fā)學生識字興趣，讓學習變得更有動力。）五、課后作業(yè)1.把課文讀正確、讀流利。自己先練一練，讀好后可以讀給小伙伴聽，也可以讀給爸爸媽媽聽。2.書寫兩遍“河、說、聽、哥”。六、板書設計5小公雞和小鴨子河說聽哥第二課時【課時目標】1.會寫“也、他、地”3個生字，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會加上描述動作的詞語使句子更生動形象。2.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。3.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受伙伴之間團結友愛、互相幫助的美好情感?！窘虒W過程】復習鞏固1.復習生字詞。導入新課：同學們，上節(jié)課，我們認識了很多生字和詞語，你還認識它們嗎？出示課件21、22：(1)出示生字，開火車讀。(2)出示詞語，指名讀。2.板書課題：（5小公雞和小鴨子）。3.朗讀課文。過渡：請同學們打開書，指名分段朗讀課文。（設計意圖：通過開火車游戲復習生字，既吸引了學生的興趣，又在游戲中鞏固了生字；通過朗讀練習，幫助學生熟悉課文，為本節(jié)課讀好對話、理解文意做了鋪墊。）二、學習課文（一）學習第一自然段1.引導思考：請同學們自由朗讀第一自然段。想一想，這段講了什么？預設：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。2.提出問題：你可以把“一塊兒”換成另外一個詞，句子的意思不變嗎？預設1：可以換成“一起”。預設2：可以換成“一同”。3.總結過渡：小公雞和小鴨子在一塊兒玩，多開心呀！出示課件23：朗讀指導：一定要讀出高興的心情。（二）學習第二自然段1.出示課件24：請同學們自由大聲朗讀第二自然段，思考：（1）它們來到了什么地方？（2）發(fā)生了什么事？預設1：它們來到了草地。預設2：小公雞捉到了許多蟲子，小鴨子捉不到蟲子，小公雞給小鴨子捉蟲吃。教師根據(jù)學生回答適時板書：（草地捉蟲）（3）教師提問：誰能表演小公雞是怎樣捉蟲的呢？（指名學生表演）教師提問：小公雞捉到了蟲子心情怎么樣？你從哪里看出來的？預設：他很高興，從“他吃得很歡”這句話可以看出來。（4）“吃得很歡”是什么意思呢？預設：小公雞什么也不顧，吃得很高興。聯(lián)系上文“找到了許多蟲子”，并結合下文“小鴨子捉不到，急得直哭”，說明他一開始并沒有注意和顧及到小鴨子，只顧著自己高興地吃起來。（5）小鴨子捉不到蟲子心情怎么樣？你從哪里看出來的？預設：他很著急，從“急得直哭”可以看出來。學生自讀；組內交流；全班交流。2.引導思考：為什么小公雞能捉到蟲子，而小鴨子捉不到蟲子？出示課件25：學生觀察圖片，同桌之間相互交流，之后全班匯報交流。預設1：因為小公雞的嘴是尖的，而小鴨子的嘴是扁的，所以小鴨子捉不到蟲子。預設2：因為小公雞和小鴨子的嘴不一樣。3.小組交流。出示課件26：預設：小鴨子會對小公雞說：“小公雞，謝謝你”。要表達出小鴨子對小公雞的感謝之情。4.認識人物。出示課件27：預設：這是一只樂于助人，懂得分享的小公雞。教師隨機總結：在生活中，我們也要做一個像小公雞一樣的人，樂于助人，懂得分享，這樣才能贏得別人的友情。5.指導朗讀。出示課件28：（1）自己先試著讀一讀下面的句子，然后讀給你的同桌聽。（2）教師相機范讀和指導。第一句要讀出高興的語氣；第二句要讀出著急的語氣。（3）全班有感情地齊讀。（三）學習第三自然段1.提出要求：自讀第三自然段，說一說：小公雞和小鴨子又來到了什么地方？發(fā)生了什么事？預設：小公雞和小鴨子又來到了小河邊；小鴨子為小公雞捉魚吃，小公雞偷偷地跟在小鴨子后面也下了水。板書：（下水捉魚）2.用橫線畫出小鴨子說的話，用曲線畫出小公雞說的話。思考：小鴨子說了幾句話？是什么意思？預設：小鴨子說了兩句；第一句是小鴨子到河里給小公雞捉魚吃；第二句是小鴨子告訴小公雞不能下水。小鴨子說到河里給小公雞捉魚吃，應該用怎樣的語氣呢？預設：應該用很開心的語氣。小鴨子說不讓小公雞下水應該用什么語氣讀呢？預設：應該用勸告、勸說的語氣。同桌之間相互練習，并指名讀，教師指導，師生互評。出示課件29：3.朗讀句子。出示課件30：讀一讀，說一說這兩句話有什么不同？小公雞是怎樣想的？為什么要偷偷地跟著？預設：小公雞心里想……因為小公雞不想被小鴨子發(fā)現(xiàn)，所以他就偷偷地跟著。這樣寫有什么好處呢？小組討論后全班匯報。預設：這樣寫可以看出小公雞調皮、可愛的樣子，這里“偷偷地”并不是貶義詞。4.練習朗讀。出示課件31：同桌之間練習對話。指名朗讀對話，教師隨機指導。分角色朗讀對話，男女分角色朗讀、師生分角色朗讀。5.學完第三段，你知道小鴨子為什么可以游泳而小公雞不能游泳了嗎？出示課件:32（四）學習第四自然段1.指名朗讀第四段，同學們思考：出示課件33：（1）從這一段中你知道了什么？預設：小公雞下水了，小鴨子把小公雞救上了岸。（2）小鴨子聽見小公雞喊救命，它是怎樣做的？預設：小鴨子飛快地游到小公雞的身邊，讓小公雞坐在自己的背上。2.朗讀比較句子。出示課件34：朗讀句子，想一想：“飛快”是什么意思？從“飛快”這一詞語中你可以體會小鴨子是什么樣的心情嗎？請同學們閉上眼睛想象小鴨子飛快地游到小公雞身邊的畫面，并試著讀一讀這句話。預設：“飛快”是以最快的速度游過去，從中可以體會到小鴨子著急、急切的心情。3.認識人物。出示課件35：預設：這是一只善良、樂于助人的小鴨子。4.朗讀指導。提出要求：現(xiàn)在我們齊讀最后一段，一定要讀出小鴨子著急的心情及小公雞感激小鴨子的心情。5.提出問題，總結全文。出示課件36：預設：我們要像小公雞和小鴨子一樣樂于助人、互相幫助、團結友愛。板書：（互相幫助、團結友愛）（設計意圖:本環(huán)節(jié)利用組內交流、師生互評等方式，將學習的主動權還給學生，既創(chuàng)設了寬松的學習氛圍，又鍛煉了學生的語言表達能力；在朗讀指導中，意在讓學生通過情景想象，在反復朗讀中讀出趣味、讀出語感，感受小公雞和小鴨子互相幫助、團結友愛的情感，體會到朗讀的快樂。）三、書寫指導依次出示課件：37-401.觀察“地”“也”“他”。今天的課文大家讀得非常棒，接下來我們來學寫三個生字。同學們，你知道這三個字怎么讀嗎？請同學們仔細觀察，這三個生字有什么相同之處呢？（預設：都含有“也”字，他、地是左右結構的生字，書寫時左窄右寬。）2.學習“也”字。觀察筆順，再齊讀筆順，教師提醒學生觀察注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤起筆比豎低，豎彎鉤的彎要長一些，然后教師范寫，學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導。3.學習“他”字。注意書寫時左窄右寬，“也”字要靠近單立人，然后教師范寫，學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導。4.學習“地”字。左窄右寬，也字的橫折鉤要插到提土旁橫和提的中間，要斜一點，然后教師范寫，學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導，學生展示、師生評議。（設計意圖:通過比較識字可以鍛煉學生的觀察能力，在書寫之前教師給學生講解寫也每個生字的要領，可以幫助學生書寫得更加工整。）布置作業(yè)復習鞏固復習鞏固（設計意圖:作業(yè)設計包含角色朗讀和書寫兩部分，口頭講述作業(yè)可以在熟悉課文的基礎上鍛煉學生的語言表達能力；書寫作業(yè)可以讓學生進一步鞏固生字，進一步落實本節(jié)課的識字教學目標。）五、板書設計5小公雞和小鴨子互相幫助團結友愛草地捉蟲互相幫助團結友愛下水捉魚【教學反思】《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，情節(jié)生動，富有童趣，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。本設計以謎語的方式導入，充分激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的閱讀興趣?！墩Z文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。在識字環(huán)節(jié)中，我們通過反復認讀生字詞以及利用換偏旁、部件組合法、加部件等學生喜歡的方式來引導學生識記生字，形式活潑多樣，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生記憶深刻。教學中還注重范寫，用直觀的方法有效地進行書寫指導。“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我們創(chuàng)設情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。讓學生分角色朗讀，扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，加深了對課文的理解，加強了朗讀訓練。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力提高了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。本課遺憾的是沒有很好地利用插圖。教材中有非常生動形象的插圖，應該引導學生認真觀察課文插圖，并結合插圖讀好課文，根據(jù)情境練習說話，從而進一步增強學生學習興趣，提高學生的觀察能力、朗讀能力、理解能力以及表達能力等。

6樹和喜鵲課題樹和喜鵲課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1.認識“窩、孤”12個生字，其中“只、種、樂”三個多音字。會寫“單、居”6個字。認識偏旁“子”和“丷”。2.正確、流利地朗讀課文。3.聯(lián)系上下文理解詞語“孤單、鄰居”的意思積累詞語“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”。4.讀準“一”的變調，通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏。5.朗讀課文，知道有朋友就有快樂。教學重點

用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。教學難點體會心理,朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏。第一課時教學目標1.認識“窩、孤”12個生字，其中“只、種、樂”三個多音字。會寫“單、居”6個字。認識偏旁“子”和“丷”。2.正確、流利地朗讀課文。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、談話導入，揭示課題。1﹒板書課題：樹和喜鵲。2﹒齊讀課題。3﹒看到課題，你想知道什么？4﹒導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

【設計意圖：直奔課題，開門見山，激發(fā)學生學習興趣，進入新課的學習。】新課教學（

）分鐘二、初讀課文，整體感知。1.學生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示2）要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同學。讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調。（3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。（1）出示生字卡：（課件出示3）（板書：單居招呼快樂）dānjūzhāohūkuàilè單居招呼快樂自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學生興奮起來。搶答。教師拿出哪個字，學生舉手搶答。④教師隨機糾正讀音：“單”前鼻音，“招”翹舌音，不是平舌音。⑤識記生字：字形上，本課生字以合體字為主，可采用以下方法識記：1.加一加?！肮隆⑧?、招、呼”均可用部件加一加的方法識記。2.比一比?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、情、請、睛”進行比較，從形聲字特點識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進行比較識記。3.利用圖片、生活經(jīng)驗來理解字義?！案C”字，可以觀察圖片找到鳥窩，再讓學生擴詞，想想還有哪些窩，從而理解“窩”是指禽獸或其他動物的巢穴?！罢?、呼”二字，可以聯(lián)系生活實際，想想打招呼的樣子，了解“招呼”一詞的意思。（2）認讀本課新詞：（課件出示4）從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。（3）多音字。（課件出示5）zhī（一只）zhǒnɡ（種子）lè（快樂）只種樂zhǐ（只有）zhònɡ（種下）yuè（音樂）學以致用：（課件出示6）這里只（）有一棵樹和一只（）鳥。我在家門口種（）下一顆桃子種（）子。聽音樂（）使我快樂（）。3.整體了解內容，初步感知課文內容。

教師提問：（課件出示7）（1）從前的樹和喜鵲為什么感到孤單?

（因為只有一棵樹，只有一只喜鵲，沒有同類朋友。）（板書：孤單）（2）后來，怎么樣了？（后來種了很多的樹，飛來很多喜鵲到這兒?。?）樹和喜鵲感到怎么樣了？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）（板書：快樂）提示：作者情感學生可自由總結，可以用自己的話說，也可以用課文的語句，但必須符合文意。三、指導寫字，規(guī)范書寫1.引導認識并書寫兩個新偏旁：子字旁、“丷”字旁。（課件出示8）2.出示本課生字：單居招呼快樂（課件出示9）（1）觀察生字特點及在田字格中的位置。（2）重點指導“呼、樂”字的書寫。“呼”：左右結構，左窄右寬，左低右高口字旁要寫在橫中線上面，右邊部分的橫穿插到口字旁下面?！罢?、快”是左右同高?！皹贰豹汅w字結構，左右對稱，豎鉤在豎中線上，位置要放正。下面兩點左右對稱?！熬印弊笊习氚鼑Y構，尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。3.學生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導.4.學生在田字格中練習寫這些生字，師指導字形結構及筆順，巡視指導。5.實物投影出示，展示優(yōu)秀的同學作品，師生評議。

【設計意圖：初讀感知，掃清字詞句的障礙，為下面的分析和閱讀鋪平道路?！俊驹O計意圖：鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是教材的要求。提現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念?！俊驹O計意圖：多音字的讀音，通過實踐運用，得到鞏固?！俊驹O計意圖：這是識字寫字階段，重中之重，鼓勵學生自主識字、多元識字是部編版教材的要求。字的書寫指導，要精細入微，包括結構、關鍵筆畫、壓線等。養(yǎng)成良好的寫字習慣?！空n堂小結及拓展延伸（

）分鐘四、課堂回顧，教師小結這節(jié)課，我們認識了喜鵲和樹，還認識了許多生字朋友，下節(jié)課，我們再一起學習課文講了什么。課堂作業(yè)新設計1.讀一讀加點字，再連一連。種子zhònɡ只有

zhī種樹

zhǒnɡ一只

zhǐ2.選擇加點字的正確讀音，畫“√”。安靜(jìnɡjìn)鳥窩(wōwū)都是(dōudū)只好(zhǐzǐ)看拼音，寫詞語。dānyìjūzhùzhāohukuàilè（）（）（）（）參考答案：1.種子zhònɡ只有

zhī種樹

zhǒnɡ一只

zhǐ2.選擇加點字的正確讀音，畫“√”。安靜(jìnɡ)鳥窩(wō)都是(dōu)只好(zhǐ)3.單一居住招呼快樂第二課時

教學目標1.聯(lián)系上下文理解詞語“孤單、鄰居”的意思積累詞語“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”。2.讀準“一”的變調，通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。教具準備

課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、出示詞語，復習導入1﹒開火車讀生字卡片。2.出示詞語：（課件出示11）從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜指名讀，開火車讀，齊讀。3﹒指名分段讀課文。

【設計意圖：復習上節(jié)課的生字新詞，以及課文，起到溫故知新的作用?！啃抡n教學（

）分鐘二、再讀課文，交流理解。（一）學習1、2自然段。了解“孤單”的意思，初步感受樹和喜鵲的孤單。自由讀第1自然段，圈一圈這段中的事物，說說你有什么感受。1.交流后出示：（課件出示12）一棵樹，一個鳥窩、一只喜鵲2.教師隨機板畫一棵樹、一個鳥窩，一只喜鵲結合板畫讀好“一棵樹、一個鳥窩一只喜鵲”，引導學生體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”，一只喜鵲，讓我們感受到“喜鶴很孤單”。3.比較句子。（課件出示13）（1）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。（2）從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。引導學生對比著讀，結合板畫，進一步體會孤單。4.請學生說說自己對“孤單”的理解。小結：從“一棵、一個、一只”“只有”，讓我們感受到了樹和喜鵲的心情，我們可以從第1自然段的詞句中知道第2自然段“孤單”的意思了。5.想象畫面，體會心理，讀好課文（1）引導體會：如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么呢？如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么呢？（2）帶著這種感受再讀。樹很孤單。喜鵲很孤單。（3）連短句成長句。（4）朗讀：樹很孤單。喜鶴很孤單。（5）引導學生把兩句話連成一句話：樹很孤單，喜鵲也很孤單。連起來讀好第一個畫面。（二）學習3到6自然段。1.學習第3自然段，你知道了什么？（我們能知道要想鳥窩多，要想鳥兒多，就要有很多很多的樹。不然鳥沒有地方做窩，鳥沒有地方可住。）2.學習第4自然段有了鄰居有什么好處呢？（樹有了鄰居，就不會孤單，可以相互說話，相互團結起來抵抗風暴；鳥兒有了鄰居，也不會孤單，出門找食吃有了伴，晚上回家有了伴，還可以呼朋引伴呢）指導朗讀3、4自然段：“好多好多樹”一句重讀，強調樹非常多；“每棵”“每個”重讀，表現(xiàn)樹多了鳥窩多了，喜鵲多了，同時要讀出他們的快樂。（板書：好多樹好多喜鵲）3.學習第5自然段“嘰嘰喳喳”寫出了喜鵲叫聲的熱鬧；“打著招呼”是擬人的說法，是說他們相約一起飛出去找食物，捉害蟲?！八X”也是擬人的說法，寫他們又一起飛回鳥窩睡覺。4.學習第6自然段（課件出示14）課件出示：“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！雹贋槭裁礃浜芸鞓罚铲o也很快樂？因為樹有了鄰居，喜鵲在他們身上做窩，他不孤單了；喜鵲也有了鄰居，每天早晨一起飛出去，晚上一起飛回來，也有了伴，不孤單了。所以覺得很快樂。②讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話。（板書：快樂）③指導朗讀6自然段：“樹”、“喜鵲也有了”重讀，表達出因為有了鄰居高興的心情?！驹O計意圖：從“一棵、一只”的學習，到板畫，再到比較句子，都是在學習“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，讓學生經(jīng)歷學習的過程?！俊驹O計意圖：在前一環(huán)節(jié)的基礎上通過想象、角色體驗進一步體會樹和喜鶴的孤單，讀出感受。】【設計意圖：在理解感悟的基礎上感情朗讀課文。訓練學生的感情朗讀能力?！空n堂小結及拓展延伸（

）分鐘三、播放歌曲，總結全文。1﹒播放歌曲《找朋友》。（課件出示15）2﹒交流和好朋友之間快樂的事情。板書內容從前——孤單一棵樹樹和喜鵲一只喜鵲互助友愛好多好多樹后來——快樂每棵樹上都有喜鵲課堂作業(yè)新設計一、連線組詞。孤來喜

單后

鵲二、照樣子，寫詞語。例：安安靜靜()()()三、發(fā)揮想象，寫一寫。例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。________有了________，________也有了________。________有了________，________也有了____________。四、課內閱讀。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。選文中形容樹數(shù)量多的詞語是：。每棵樹上都有()。A．鳥窩B．鳥蛋對選文第一自然段理解正確的是()這里有好多樹、鳥窩和喜鵲。B．這里有好多喜鵲。

【答案】一、孤單喜鵲后來二、平平安安高高興興清清白白三、媽媽有了女兒，我也有了妹妹。地球有了人類，萬物也有了主人。四、1.好多好多2.A3.A教學反思成功之處：1.生字教學扎實有效。生字是低年級教學的重點。我從字的音、形、意個方面教材設計，認讀、識記、書寫相結合。達到較好的效果。2.多音字的讀音，通過實踐運用，得到鞏固。3.教學課文時抓住關鍵詞“從前、后來、孤單、快樂”等理解課文。起到牽一發(fā)而動全身的作用。4.本節(jié)課的教學根據(jù)學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。在理解課文時教師尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。不足之處：1.注意課堂的調控，多設計一些游戲活動。2.引導學生感情朗讀做得不夠到位，效果不太理想。備課素材【寫作背景】《樹和喜鵲》是部編版小學語文第二冊第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活?！九c文章相關的資料介紹】喜鵲是鳥綱鴉科的一種鳥類。共有10個亞種。體長40～50厘米，雌雄羽色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后分別呈現(xiàn)紫色、綠藍色、綠色等光澤，雙翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾遠較翅長，呈楔形，嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。留鳥。【其他資料】關于朋友的經(jīng)典語句1.一份心情，飄飛著心絮的痕跡；一段友情，彼此永遠珍藏在心底。深深祝福你，我的朋友:永遠幸福!永遠快樂!2.謝謝你愿意走進我的生命，扮演朋友的角色，或許你不是唯一最好的，但卻是我生命中最精彩的!3.夏風悠悠地吹，飽含著我溫馨的情意;淡云高高地飄，包容著我深深的思念;

山巒層層疊疊，佇立著我的片片真誠；山泉潺潺流淌，蘊涵著我的絲絲真情;

4.無論將來如何，我都要感謝你，感謝你來到我的生命中，帶來了美麗、快樂，感謝你給了我永遠珍視的記憶。5.我們未來的道路是山路崎嶇。但是只要有你陪伴，再苦也不覺得累。而且爬上山頂后看到的風景是最美的。6.天空因云朵而美麗，山川因河流而美麗，花朵因綠葉而美麗，生活因為有你而美麗，感謝你我最好的朋友，愿我的友誼地久天長。7.太美的文字，無不流露著真誠與祝福；欣賞你的文字=欣賞你內心的美與善良，你的品味與個性值得我借鑒和學習，感恩生活;感謝有你的相知!8.時間讓人品味等待的魅力，空間使人倍感牽掛的美麗。喜歡在你空間留下屬于我的腳印,那是來自真誠的問候。祝朋友一生幸福,永遠快樂!9.時間過得好快!一天又一天，一月又一月，一年又一年，轉眼之間自己都長這么大了，借助短信我要感謝收到此信息的人，我想說：謝謝你!10.生日那天收到你的意外之禮真讓我欣喜萬分，你還記得我，真讓人暖心，我打心眼里感激你的一片心意。課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、小鳥送回家。jìngwōlínzhāo窩鄰招靜二、讀一讀，寫一寫。例：高興——高高興興安靜——孤單——開心——嘰喳——三、照樣子，寫句子。例：樹很快樂，喜鵲也很快樂。，也。閱讀能力大提升四、課文整體梳理。這是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到的過程。讓學生知道，只有保護，多，才能改善我們人類生存的環(huán)境。五、重點段落品析。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。1.想一想：為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單？2.你有什么辦法讓樹不孤單，喜鵲也不孤單？思維創(chuàng)新大拓展六、猜一猜。什么越洗越臟，不洗有人吃，洗了沒人吃？答案：參考答案窩wō鄰lín招zhāo靜jìng安安靜靜孤孤單單開開心心嘰嘰喳喳我很好，她也很好?？鞓辐B類種樹五、1.這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。2.多種樹，保護鳥類。六、水

創(chuàng)新教案6.《樹和喜鵲》創(chuàng)新教案（第一課時）教學設想：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。教學過程：一．激趣導入，揭示課題。教師引言：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學生的學習興趣。二．初讀課文，學習會認字。1.教師播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽課文邊學習會認字。2.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們在課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學生跟讀）3.教師講解：（教師要啟發(fā)學生用多種方法認字)“只”是一個多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個，也可以讀“shàn”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個多音字，可以讀“l(fā)è”，組詞快樂、樂趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂、樂曲。三、再讀課文，交流理解。1.教師活動：這篇文章一共有幾個自然段？（學生回答：6個）請同學們在每個自然段的前面用數(shù)字標注。2.教師朗讀第一二自然段，學生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單？(學生思考問題)3.學生回答：孤單是沒有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。4.教師朗讀第三四五六自然段，學生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會快樂？（學生思考問題）5.學生回答：快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會快樂。6.教師點撥：這個故事是按照這樣發(fā)展的：樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因為他們都有了鄰居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂的生活。四．細讀感悟，朗讀比賽。1.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。一會每個小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學生組內朗讀)2.學生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚。3.教師活動:今天學了這篇課文同學們要懂得飲水思源的道理。請同學們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學生踴躍發(fā)言)五．指導書寫，鞏固字詞。1.教師活動：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。（教師在黑板依次按筆順寫出這六個字）2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的六個會寫字。3.教師活動：教師指導學生巧計生字。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。4.教師活動：教師強調書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些；“居”在寫第三筆撇的時候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。學生活動：在田字格里規(guī)范書寫六個會寫字。5.教師活動：學習了這六個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬