第12課《家庭的記憶》說課稿

《家庭的記憶》說課稿威海市碼頭小學(xué)周桂麗大家好，我說課的內(nèi)容是第12課《家庭的記憶》。下面我主要從以下七個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教學(xué)目標(biāo)立依據(jù)主要從這三個(gè)方面進(jìn)行分析。（一） 課程標(biāo)準(zhǔn)及《青少年法治教育大綱》要求及解讀。課程目標(biāo)（二） 情感、態(tài)度、價(jià)值觀第2條：愛親敬長(zhǎng)，養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、友愛寬容、熱愛集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。（三）能力與方法第5條：初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力，能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說明問題。課程內(nèi)容（二）我的家庭生活，第1條：知道自己的成長(zhǎng)離不開家庭，感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他們的感激、尊敬和關(guān)心?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》要求:初步建立對(duì)家庭關(guān)系的法律認(rèn)識(shí)。課程目標(biāo)和課程內(nèi)容中指出“愛親敬長(zhǎng)”、“感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他們的感激、尊敬和關(guān)心”，本單元的主題圍繞家庭展開，讓學(xué)生感受家人的關(guān)愛，學(xué)會(huì)去感激關(guān)心家人，養(yǎng)成家庭的責(zé)任感。本課主要定位在了解并熟悉家庭成員之間的關(guān)系和稱呼，在傳統(tǒng)節(jié)日和語言文字中感受中國(guó)人重視家庭的傳統(tǒng)觀念。小學(xué)階段的《道德與法治》教學(xué)是以基礎(chǔ)性的行為規(guī)則和法律常識(shí)為主，側(cè)重法治意識(shí)的滲透。因此本課可以在課前請(qǐng)學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下研究戶口本，了解家庭成員之間的血脈聯(lián)系和法律身份。（二）教材分析：構(gòu)成：《家庭的記憶》是統(tǒng)編教材《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)第四單元“家是最溫暖的地方”中的第三課，這一課是根據(jù)《品德與社會(huì)（2011年版）》課程標(biāo)準(zhǔn)“我的家庭生活”里的第1條“知道自己的成長(zhǎng)離不開家庭，感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他們的感激、尊敬和關(guān)心”而編寫的，其核心主題是了解并熟悉家庭內(nèi)部的各種關(guān)系和稱呼，了解自己家庭的過去，與本單元其他兩課都是針對(duì)三年級(jí)小學(xué)生的家庭教育而設(shè)計(jì)。家庭稱呼搶答賽 了解家庭結(jié)構(gòu)“家史“小調(diào)查T了解家庭過去12,家庭的記憶 _ '「 一傳統(tǒng)節(jié)日中的杵家”感受傳統(tǒng)節(jié)」中蘊(yùn)含的家庭觀念,語言文字中的“家” 感受語己點(diǎn)蘊(yùn)含的家庭觀念特點(diǎn)：一年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課《我和我的家》這節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)初步接觸過家庭稱謂，而三年級(jí)教材在認(rèn)識(shí)稱謂的基礎(chǔ)上，主要針對(duì)三年級(jí)小學(xué)生在家庭認(rèn)知方面存在的現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生了解家庭結(jié)構(gòu)、家庭歷史和家庭文化，深化愛家的情感與家的歸屬感。教育價(jià)值：本課旨在了解家庭的結(jié)構(gòu)和過去，從傳統(tǒng)節(jié)日和語言文字中感受中國(guó)人重視家庭的傳統(tǒng)觀念，落實(shí)中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)中的“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)中的“孝親敬長(zhǎng)”以及“人文底蘊(yùn)”素養(yǎng)中“人文積淀”這兩個(gè)基本點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的家庭，了解家庭的歷史，明白家庭對(duì)我們的重要性，愛我們的家，關(guān)心家庭生活。（三）學(xué)情分析：經(jīng)驗(yàn)背景：通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)以“核心家庭”為主，這就使得學(xué)生對(duì)于大家庭內(nèi)部各種關(guān)系和稱呼的感知與理解變得較為困難。在調(diào)查中，所有學(xué)生都知道對(duì)親戚的稱呼，但對(duì)于親戚如何稱呼自己了解不夠，對(duì)于家庭成員的關(guān)系的認(rèn)識(shí)非常有限。I核心家庭 三尺同望 四世同室I核心家庭 三尺同望 四世同室能力背景：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了調(diào)查搜集、整理資料的能力，但還需要教師提供方法指導(dǎo)，要在大人的幫助下進(jìn)行。學(xué)生的小組合作能力比較低，需要教師給予合理分工。方法背景：探究性學(xué)習(xí)方法是小學(xué)中年段學(xué)生需要重點(diǎn)訓(xùn)練的，雖然在低年段也有滲透，但到了三年級(jí)，教材更強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說是較大的挑戰(zhàn)。三年級(jí)學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)有較大的興趣，但對(duì)于探究方法還是需要教師提供指導(dǎo)。困難障礙點(diǎn)：現(xiàn)代社會(huì)中家庭形式以“核心家庭”為主，所以，學(xué)生對(duì)于大家庭內(nèi)部各種關(guān)系和稱呼的感知與理解變得較為困難。很多孩子只知道對(duì)家庭成員的稱呼，不知道成員之間的關(guān)系。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。學(xué)生不會(huì)探究的方法，教師需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)。大部分孩子沒有了解家庭發(fā)展歷史的意識(shí)和主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)家的認(rèn)識(shí)比較淺顯，對(duì)中國(guó)家庭傳統(tǒng)文化的了解很少，家庭的責(zé)任感也不夠。因此，借由這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道家庭成員間的關(guān)系及相應(yīng)的稱謂，了解家庭的過去，產(chǎn)生對(duì)家庭愛的情感和對(duì)家的歸屬感。二、 教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)了解并熟悉家庭內(nèi)部的各種稱呼和關(guān)系，懂得家庭成員之間血脈相依，子孫同根的關(guān)系。借助老照片、老物件、口頭詢問等方法調(diào)查家史，了解家庭的大事；在課堂交流中，發(fā)現(xiàn)并愿意傳承家庭美德。在與父母比童年的活動(dòng)中，感受家庭生活的變化，產(chǎn)生熱愛家庭的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解并熟悉家庭內(nèi)部的各種稱呼和關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：滲透探究性學(xué)習(xí)的方法。第二課時(shí)通過“家”字的起源、謎語、古詩、成語諺語等不同的語言文字形式了解家的內(nèi)涵。通過分享春節(jié)故事、探究了解其他傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、閱讀家書分享體會(huì)，感受人們對(duì)“家”寄托的情感，體會(huì)中國(guó)人重視家庭的文化傳統(tǒng)。教學(xué)重難點(diǎn)：從傳統(tǒng)節(jié)日和語言文字中感受中國(guó)人重視家庭的傳統(tǒng)觀念。三、 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，我設(shè)計(jì)了如下評(píng)價(jià)任務(wù)，并通過談話法、觀察法、展示法、情境法檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。第一課時(shí)：家庭的記憶（一） 教學(xué)目標(biāo)1,主要指向態(tài)度和知識(shí)兩個(gè)維度。設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià):談話法：通過交流分享，查看學(xué)生是否能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說出對(duì)家人的稱呼；能否能借助家庭樹或者思維導(dǎo)圖，理順并說明白家庭成員的關(guān)系，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成情況。觀察法：通過小組合作，觀察學(xué)生是否會(huì)把家庭關(guān)系示意圖補(bǔ)充完整，并補(bǔ)充正確，判斷學(xué)生是否熟悉家庭內(nèi)部的稱呼和關(guān)系，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成情況。情境法：通過創(chuàng)設(shè)小威一家人聚餐的情境，考察學(xué)生是否能在真實(shí)情境中準(zhǔn)確的稱呼家人，知道家人跟自己的關(guān)系和對(duì)自己的稱呼。檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成情況。（二） 教學(xué)目標(biāo)2,主要指向技能和知識(shí)兩個(gè)維度。設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià):觀察法：查看學(xué)生調(diào)查填寫的表格，通過交流，判斷學(xué)生是否會(huì)進(jìn)行調(diào)查訪問，有沒有掌握調(diào)查訪問的方法，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)2的達(dá)成情況。談話法：通過師生、生生談話，查看學(xué)生是否能介紹清楚家庭發(fā)生的大事，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于家庭美德的認(rèn)識(shí)，是否知道要將優(yōu)良的美德傳承下去，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)2的達(dá)成情況。（三） 教學(xué)目標(biāo)3,主要指向知識(shí)和情感兩個(gè)維度。設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià):談話法：通過師生、生生談話，查看學(xué)生是否能說清楚自己與父母童年的不同，判斷學(xué)生是否在交流中感受到家庭生活的變化，產(chǎn)生熱愛家庭的情感，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)3的達(dá)成情況。展示法：從學(xué)生對(duì)老照片、老物件的交流展示中，對(duì)比學(xué)生與父母的童年，考查學(xué)生對(duì)家庭生活變化的認(rèn)識(shí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)3的達(dá)成情況。第二課時(shí)：家庭的記憶（一） 教學(xué)目標(biāo)1,主要指向知識(shí)和情感維度。設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)：談話法：通過師生、生生談話，查看學(xué)生是否能在猜謎語、看“家”字演變、說諺語和朗誦古詩的過程中，感受到語言文字中蘊(yùn)含的家庭觀念，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成情況。觀察法：通過觀察學(xué)生課堂的參與度和交流情況，判斷學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到人們借助語文文字對(duì)家人表達(dá)美好期盼和祝福，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成情況。（二） 教學(xué)目標(biāo)2,主要指向知識(shí)、態(tài)度和情感三個(gè)維度。設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)：情境法：通過創(chuàng)設(shè)春節(jié)回家、吃年夜飯和節(jié)后返程的情境，讓學(xué)生在情境中談體會(huì)，判斷學(xué)生對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)，檢測(cè)學(xué)生是否體會(huì)到春節(jié)背后所蘊(yùn)含的中國(guó)人重視家的傳統(tǒng)觀念，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)2的達(dá)成情況。展示法：通過小組合作，查看學(xué)生整理的不同的節(jié)日里人們派送的不同禮物，判斷學(xué)生是否知道不同節(jié)日的習(xí)俗，知道禮物背后所表達(dá)的美好祝福，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)2的達(dá)成情況。談話法：通過師生、生生談話，查看學(xué)生是否知道傳統(tǒng)節(jié)日中的不同的習(xí)俗，是否體會(huì)到中國(guó)人在傳統(tǒng)節(jié)日中以不同的形式表達(dá)對(duì)家人的愛。通過生談對(duì)家書的體會(huì)，判斷學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到從古到今中國(guó)人對(duì)“家”濃濃的眷戀之情，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)2的達(dá)成情況。四、教學(xué)方法本課主要通過以下六種方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。情景再現(xiàn)法：把某種社會(huì)環(huán)境或生活環(huán)境通過“剪輯”、“復(fù)制”或再創(chuàng)造后搬進(jìn)課堂，斥諸學(xué)生的視覺，從而給學(xué)生以道德感召，并使之由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。問題探究法：以問題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一階段的學(xué)習(xí)都以問題帶出，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。直觀教學(xué)法：充分利用課堂體驗(yàn)、視頻、音頻等多種媒體的有機(jī)結(jié)合增強(qiáng)至觀感。合作探究法：分組開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，在探究過程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到突顯，生生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華，同時(shí)培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂。五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)本課分為兩個(gè)課時(shí)。先看第一課時(shí)。本課時(shí)分為三個(gè)板塊，分別是愛的傳承、共同的記憶和時(shí)光留聲機(jī)。環(huán)節(jié)一：愛的傳承。播放學(xué)生全家福。從全家福入手，交流介紹自己的家人。出示家庭關(guān)系示意圖，生小組合作補(bǔ)充完成。創(chuàng)造家庭聚餐的場(chǎng)景，組織學(xué)生角色扮演，讓學(xué)生在情境中操練，學(xué)會(huì)選擇合適的稱呼。環(huán)節(jié)二：共同的記憶。借助家史調(diào)查表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查的方法，通過對(duì)家史的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生愛家的情感。環(huán)節(jié)三：時(shí)光留聲機(jī)。通過和父母童年的對(duì)比，從生活細(xì)節(jié)里感受到家庭生活的變化，產(chǎn)生熱愛家庭的情感。第二課時(shí)。本課時(shí)分為三個(gè)板塊，分別是“家”字的文字演變，傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”和家書抵萬金。環(huán)節(jié)一：“家”字的文字演變。借助趣味的謎語，了解“家”字的漢字演變，體會(huì)“家”的意義。環(huán)節(jié)二：傳統(tǒng)節(jié)日中的“家氣學(xué)生交流春節(jié)回家的故事，通過“春運(yùn)路”“年夜飯”“春運(yùn)回程路”等情境引發(fā)情感共鳴，知道春節(jié)回家

團(tuán)圓對(duì)每個(gè)人來說都是最重要的。通過小組合作，研究其他傳統(tǒng)節(jié)日中的習(xí)俗，知道中國(guó)人在傳統(tǒng)節(jié)日中以不同的形式表達(dá)對(duì)家人的愛。環(huán)節(jié)三：家書抵萬金。通過張籍的《秋思》的誦讀，體會(huì)作者思念家，眷戀家的情感。通過習(xí)主席的家書，讓學(xué)生體驗(yàn)從古到今中國(guó)人重視家庭的文化傳統(tǒng)。六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)基于目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)一一第一課時(shí)：家庭的記憶一、制作我的家庭紀(jì)念冊(cè)要求：全家福一張，注明我對(duì)每個(gè)人的稱呼。將我的家庭關(guān)系圖補(bǔ)充完整，放入紀(jì)念冊(cè)。爺爺奶奶_cj__E —jlr姑簪父 1大傾白母 鼬媽媽表哥表蛆表弟表妹I II表哥表蛆表弟表妹堂哥堂姐 我堂弟堂妹. 哥哥姐咀弟弟妹妹家庭大事記若干張，附照片，注明時(shí)間地點(diǎn)人物事件。第二課時(shí)：家庭的記憶搜集關(guān)于家的詩詞、成語、諺語，完成下面表格。給爸爸、媽媽寫一封家書，表達(dá)你對(duì)他們的愛。七、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要亮點(diǎn)和實(shí)施過程中可能遇到的困難及對(duì)策亮點(diǎn)：1.化零為整，一條主線貫穿課堂。第一課時(shí)《家庭的記憶》中，家庭稱呼搶答賽和家史小調(diào)查兩部分內(nèi)容沒有銜接關(guān)系，為了讓本節(jié)課能更加“神聚”，我們通過制作家庭紀(jì)念冊(cè)這條主線，將兩部分割裂的內(nèi)容串聯(lián)起來。教師引導(dǎo)學(xué)生將家庭成員、家庭大事等以圖文結(jié)合的形式做入紀(jì)念冊(cè)，滲透給學(xué)生整理資料檔案的方法。深度挖掘，凸顯傳統(tǒng)文化魅力。在第一課時(shí)中，教師通過微視頻的形式，為學(xué)生播放堂表的由來，讓學(xué)生更好的了解堂表的關(guān)系，挖掘了中國(guó)人稱呼背后蘊(yùn)含的意義，知道其背后蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化。在第二課時(shí)中，教師通過“家”字的起源、謎語、古詩、成語諺語等語言文字形式幫助學(xué)生了解家的內(nèi)涵，借助派送節(jié)日禮包的形式，探究禮物背后的寓意，挖掘每個(gè)節(jié)日中所蘊(yùn)含的中國(guó)人重視家庭的傳統(tǒng)觀念。取材生活，激發(fā)情感共鳴。在第二課時(shí)中，為了更好的落實(shí)情感目標(biāo)，教師以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為取材點(diǎn)，利用學(xué)校的外來務(wù)工子女回家過年的學(xué)情，從學(xué)生春節(jié)回家的故事談起，幫助學(xué)生挖掘春節(jié)背后的故事，進(jìn)而感受春節(jié)團(tuán)圓背后所蘊(yùn)含的中國(guó)人重視家的傳統(tǒng)觀念。因?yàn)樗夭脑醋詫W(xué)生生活，學(xué)生有話可說，有情可表，更容易找到情感共鳴點(diǎn)。4.巧妙融合，創(chuàng)造性使用教材。在第二課時(shí)中，傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”和語言文字中的“家”兩部分內(nèi)容是割裂開來的。教師為了克服語言文字中的家上不出道德與法治味道的尷尬，將兩部分內(nèi)容巧妙的融合在一起，這樣既豐厚了傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，也讓學(xué)生對(duì)語言文字中的“家”的認(rèn)識(shí)更真實(shí)深刻。困難：現(xiàn)代社會(huì)中家庭形式以“核心家庭”為主，所以，學(xué)生對(duì)于大家庭內(nèi)部各種關(guān)系和稱呼不知道，不了解。很