小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)版語文園地和單元教案

四語上冊(cè)Word版語文園地+單元教案交流平臺(tái)與初試身手教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法。2.能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚。(重點(diǎn))3.能用上表示動(dòng)作的詞語把做家務(wù)的過程寫清楚。(重點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)1.梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法。2.把圖片上的內(nèi)容寫清楚。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用把事情寫清楚的方法，嘗試把做家務(wù)的過程寫清楚。教學(xué)策略教學(xué)中，要把“交流平臺(tái)”和“初試身手”這兩部分內(nèi)容整合起來。聯(lián)系本單元的課文，結(jié)合“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，總結(jié)把事情寫清楚的方法。然后嘗試運(yùn)用歸納的方法，在“初試身手”中進(jìn)行口頭和書面練習(xí)。第一題，引導(dǎo)學(xué)生想一想自己看到了什么，圖片中的人會(huì)想些什么，想象自己置身于圖片所展現(xiàn)的場(chǎng)景中，會(huì)聽到什么，這樣就可以把圖片的內(nèi)容說清楚了。第二題，課前要布置學(xué)生仔細(xì)觀察家人做家務(wù)的過程，可以用文字記錄，也可以拍視頻。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧《爬天都峰》的第6自然段，明確作者是通過一系列動(dòng)作把爬上峰頂?shù)倪^程寫清楚的；然后讓學(xué)生借助課前記錄的文字或拍攝的視頻，運(yùn)用課文的寫作方法，用上表示動(dòng)作的詞語，試著把家人做家務(wù)的過程寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)課文《麻雀》和《爬天都峰》。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)過程一、案例導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們喜歡參加歌詠比賽嗎？下面是某班班委會(huì)發(fā)的通知，要求全班同學(xué)參加歌詠比賽。2.屏顯通知內(nèi)容：通知我班決定抓緊時(shí)間練習(xí)，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加。班委會(huì)8月23日3.導(dǎo)思：讀讀班委會(huì)發(fā)出的這則通知，請(qǐng)問，如果你是這個(gè)班的學(xué)生，你會(huì)去嗎？4.學(xué)生匯報(bào)交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。5.教師相機(jī)引導(dǎo)。(1)導(dǎo)思：大家為什么都沒來？(2)交流明確：因?yàn)橥ㄖ蠜]有寫清楚活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等具體要求。6.導(dǎo)學(xué)：小小的通知，大大的問題。那么，如何寫清一件事呢？這節(jié)課我們就一起來交流怎樣把事情寫清楚。設(shè)計(jì)意圖通過對(duì)一則通知的案例分析，讓學(xué)生初步感知到把事情寫清楚的重要性，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、回顧課文，受到啟發(fā)(一)寫清六要素。1.導(dǎo)學(xué)：讀完對(duì)話，你覺得寫清一件事要怎樣做呢？2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。(下面的內(nèi)容以動(dòng)漫講解的形式出現(xiàn))(1)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：事情是怎么發(fā)生的？經(jīng)過如何？結(jié)果如何？這是記敘文的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的記敘文，起因和結(jié)果更是緊密結(jié)合，事件的經(jīng)過要寫得有起伏，曲折動(dòng)人，并且能圓滿地把事件的因果連起來。(2)時(shí)間：事情發(fā)生在什么時(shí)候？時(shí)間有現(xiàn)在、過去和將來的區(qū)別，敘述時(shí)要交代清楚。(3)地點(diǎn)：事情發(fā)生在什么地方？(4)人物：事件涉及哪些人物？人物要寫得有血有肉，個(gè)性突出。(相機(jī)板書：六要素)(二)按照一定的順序?qū)憽?.導(dǎo)學(xué)：寫事的時(shí)候，要按照一定的順序?qū)懬辶亍?.學(xué)生小組內(nèi)回顧課文《爬天都峰》并進(jìn)行交流。3.匯報(bào)交流。4.教師相機(jī)指導(dǎo)：《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。(相機(jī)板書：按照一定的順序?qū)?(三)把事寫得活靈活現(xiàn)。1.導(dǎo)思：怎樣把一件事寫得活靈活現(xiàn)，讓人越讀越愛讀呢？2.學(xué)生小組內(nèi)回顧課文《麻雀》并進(jìn)行交流。3.匯報(bào)交流。4.教師相機(jī)指導(dǎo)：作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。(相機(jī)板書：看到的聽到的想到的)設(shè)計(jì)意圖結(jié)合兩篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)寫事六要素的感知，了解按照一定的順序?qū)懠叭绾伟咽虑閷懙没铎`活現(xiàn)，并從中受到啟發(fā)。三、交流表達(dá)，初試身手1.導(dǎo)學(xué)：你瞧，寫事的時(shí)候，要按照一定順序?qū)懬辶兀侔芽吹降?、聽到的、想到的都寫下來，這樣，故事就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前了。接下來我們就一起來初試身手吧！2.活動(dòng)一：看圖說話。(1)出示書中的圖片。(2)提出要求：看圖并發(fā)揮想象，說說圖片的內(nèi)容，看誰說得既清楚又生動(dòng)。(3)導(dǎo)思：怎樣才能說得既清楚又生動(dòng)？(4)隨著學(xué)生匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確：要寫清六要素，就要按照一定順序?qū)?，把看到的、聽到的和想到的寫清楚?5)學(xué)生自主練說。(6)組內(nèi)交流。(7)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。(8)小結(jié)：把事情的六要素說清楚，再加上自己合理的想象，就會(huì)使表達(dá)的意思既清楚又生動(dòng)，吸引讀者的興趣。(相機(jī)板書：既清楚又生動(dòng))3.活動(dòng)二：牛刀小試。(1)屏顯內(nèi)容：觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過程，用一段話把這個(gè)過程寫下來，注意用上表示動(dòng)作的詞語。(2)明確練筆要求：內(nèi)容：做家務(wù)。要求：①用一段話把過程寫下來。②用上表示動(dòng)作的詞語。(3)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。(4)自己練說后組內(nèi)交流。(5)推選代表班內(nèi)交流。(6)小結(jié)：瞧，加上動(dòng)作描寫，一件小小的家務(wù)也變得活靈活現(xiàn)了。4.總結(jié)：每一件事都是在一定的時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的，事件本身有它的起因、經(jīng)過、結(jié)果。所以記敘事情的時(shí)候，要把事情的來龍去脈交代清楚，也就是把時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。再按照一定的順序，發(fā)揮想象，把自己看到的、聽到的、想到的寫出來，這樣就能把事情活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)于讀者眼前。設(shè)計(jì)意圖通過兩個(gè)活動(dòng)板塊的設(shè)計(jì)，學(xué)生由看圖說到動(dòng)筆寫，將在“交流平臺(tái)”中習(xí)得的方法在潛移默化中用到說和寫中。板書設(shè)計(jì)快樂讀書吧很久很久以前教學(xué)目標(biāo)1.能產(chǎn)生閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。(重點(diǎn))2.能邊讀邊想象，感受神話的神奇。(重點(diǎn))3.能感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。教學(xué)策略閱讀前要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，選取推薦書目中具有明顯神話特征的片段，讓學(xué)生初步感受神話的魅力，使學(xué)生自主自愿地捧書閱讀。然后指導(dǎo)學(xué)生制訂有效的閱讀計(jì)劃，保障課外自主閱讀的進(jìn)度和質(zhì)量。讀書的過程中，引導(dǎo)學(xué)生成立讀書小組，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，編閱讀小報(bào)，按時(shí)匯報(bào)閱讀計(jì)劃執(zhí)行情況。閱讀后，給學(xué)生機(jī)會(huì)交流閱讀體會(huì)，展示閱讀成果。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：帶有課文插圖的課件。學(xué)生準(zhǔn)備：一本自己喜歡的神話故事書。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)過程一、借助問題，激趣導(dǎo)入1.引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡問“為什么”嗎？你都問過什么？結(jié)果怎樣？2.導(dǎo)入：學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。疑者，覺悟之基也。不僅你們喜歡問為什么，很久很久以前，我們的祖先也一樣。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)“快樂讀書吧——很久很久以前”，看看古人們問了什么，結(jié)果怎樣。(板書課文題目)二、交流問題，感知由來1.課件出示問題。世界是如何起源的？人類是怎樣產(chǎn)生的？神和英雄是怎樣生活的？…………2.討論交流。(1)若是你，面對(duì)這些問題會(huì)怎么想，怎么做？(2)猜測(cè)一下：我們的祖先面對(duì)這些問題時(shí)會(huì)怎么想，怎么做呢？3.匯報(bào)交流。(1)學(xué)生暢談自己的想法和做法。(2)學(xué)生暢想我們祖先的想法和做法。(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：①過渡：我們的祖先對(duì)世界的許多問題都抱有強(qiáng)烈的好奇心，他們嘗試著用神話的方式給出解釋，并依靠口頭講述使其代代相傳。②引導(dǎo)學(xué)生交流三個(gè)問題所對(duì)應(yīng)的神話故事，教師相機(jī)出示故事插圖及名字。4.小結(jié)：懷疑是創(chuàng)造性思維的必要前提。我們的祖先對(duì)世界上的問題產(chǎn)生疑問，嘗試著用神話的方式給出解釋并代代相傳，進(jìn)而產(chǎn)生了我們現(xiàn)在特別鐘愛的神話故事。三、借助故事，走進(jìn)中國神話1.過渡：遠(yuǎn)古時(shí)候，人們認(rèn)為神話是真實(shí)而神圣的，一定要在嚴(yán)肅的儀式上鄭重地講出來。而氣魄宏大的神話更是滋養(yǎng)了一代又一代的人。下面的這個(gè)故事介紹的是炎帝，相傳我國第一部藥學(xué)著作《草本經(jīng)》就是炎帝所作。2.課件出示教材中的“你讀過嗎”這部分文字。(1)學(xué)生自由讀故事，想一想：這個(gè)故事講了什么內(nèi)容？哪些地方令你感到神奇？(2)指生讀故事。(3)學(xué)生再讀故事，依據(jù)故事想象畫面。(4)匯報(bào)交流故事內(nèi)容。(5)小結(jié)：炎帝嘗百草是我國著名的神話，展現(xiàn)了先人的開拓精神。讓我們閱讀更多的中國神話，感受神話那永恒的魅力。四、推廣閱讀，走進(jìn)中外神話1.過渡：神話就像一塊塊香甜可口的小蛋糕，讓人愛不釋手，唇齒留香。你們知道嗎？世界各個(gè)地方都有自己的神話。2.課件出示教材中的“相信你可以讀更多”這部分文字。(1)學(xué)生自由讀一讀，想一想：你從上面的資料中知道了什么？(2)學(xué)生匯報(bào)交流。(3)教師相機(jī)指導(dǎo)。3.在小組內(nèi)向同學(xué)介紹你帶來的神話故事書，告訴他們這個(gè)故事書中哪個(gè)故事情節(jié)最有趣。4.世界神話傳說中蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘，會(huì)給我們帶來真、善、美的啟示。你讀得越多，收獲就越多，趕快開始吧！讀之前我們先來總結(jié)一下神話的閱讀方法。(1)生討論、交流。(2)師生提煉閱讀神話的方法。五、拓展作業(yè)1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的神話故事書。2.與爸爸媽媽分享自己喜歡的神話故事。語文園地教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。(重點(diǎn))2.能根據(jù)詞語想象畫面，并和同學(xué)交流。(重點(diǎn))3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。(重點(diǎn))4.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。5.熟讀并背誦王維的《鹿柴》。教學(xué)策略1.交流平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)體會(huì)，說說“邊讀邊想象畫面”給自己帶來的閱讀體驗(yàn)，也可以結(jié)合課外閱讀的感受來交流，最后進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中要不斷地運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”這種方法。2.詞句段運(yùn)用第1題，先讓學(xué)生借助拼音自讀，把詞語讀正確，教師適時(shí)指導(dǎo)“鑼、喧、聾、徹、霄、悄”的讀音。然后讓學(xué)生說說詞語的意思，根據(jù)意思說說想到的畫面。再讓學(xué)生比較兩組詞語，發(fā)現(xiàn)異同。最后進(jìn)行拓展，交流自己知道的其他形容聲音的詞語。第2題，先讓學(xué)生讀右邊加點(diǎn)的詞語，體會(huì)這些詞語都表示時(shí)間很短。然后指導(dǎo)學(xué)生用右邊的一兩個(gè)詞語，描繪左邊的一種事物。教學(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生先想想與某種事物相關(guān)的場(chǎng)景，再進(jìn)行口頭描繪，最后寫下來。3.書寫提示教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀右邊的小貼士，明確書寫要求。然后出示教材中的書寫范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察這段話的書寫特點(diǎn)。最后選擇本單元課文中的一個(gè)小片段讓學(xué)生練習(xí)書寫，并巡視指導(dǎo)。4.日積月累“日積月累”安排了唐代詩人王維的五言絕句《鹿柴》。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由朗讀，把古詩讀正確。再鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說說這首詩的意思，在理解詩意的基礎(chǔ)上，一邊朗讀一邊想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩中的幽靜。最后練習(xí)背誦。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好書寫練習(xí)紙，搜集詩人王維的資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。教學(xué)過程一、總結(jié)回顧，揭示內(nèi)容同學(xué)們，學(xué)了本單元的課文，大家對(duì)“讀文章，想畫面”有了哪些閱讀體驗(yàn)和收獲？就讓我們通過本節(jié)課的“交流平臺(tái)”來交流總結(jié)一下本單元習(xí)得的學(xué)習(xí)方法吧。二、教學(xué)“交流平臺(tái)”1.回顧本單元課文的學(xué)習(xí)，說說你從本單元課文中學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法。(教師根據(jù)學(xué)生的交流，板書：邊讀邊想象畫面)2.過渡：想象是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，張開想象的彩翼，我們能“看”得更高，“聽”得更遠(yuǎn)，“聞”得更多……請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，看看教材給我們安排了什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。3.同桌交流，了解本次“交流平臺(tái)”展示的內(nèi)容。4.開展小組學(xué)習(xí)。(1)出示自學(xué)提示：小組分角色，回顧學(xué)過的課文或者聯(lián)系課外閱讀過的文章，運(yùn)用“交流平臺(tái)”中的句式相互交流閱讀文章后產(chǎn)生的感受。(2)組織全班交流，師生共同評(píng)議。①匯報(bào)交流本單元課文中描寫景物的句子，交流自己運(yùn)用了什么方法來理解文章景物的特點(diǎn)。②范例展示：讀《觀潮》，我仿佛看到了錢塘江潮由遠(yuǎn)及近、奔騰而來的樣子；仿佛聽到潮來時(shí)那如同山崩地裂的響聲。讀《走月亮》，我還能想象文章中描寫的聲音。我似乎聽到了汩汩的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……仿佛聞到溪水里散發(fā)著的野花的芳香；仿佛品嘗到果園里香甜可口的果子。③課件出示本組課文中其他描寫景物的句子，指名交流匯報(bào)自己用了哪些方法。5.教師總結(jié)。閱讀寫景文章時(shí)，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等多種感官，邊讀邊想象畫面，能幫助我們理解文意，也是一種享受閱讀的好方法。三、學(xué)習(xí)“日積月累”1.自由朗讀《鹿柴》，做到正確、流利。2.指名朗讀、齊讀，師生相機(jī)正音。(注意“柴”的讀音)3.用不同的方式朗讀古詩，邊讀邊想象畫面。4.簡要說說對(duì)這首詩意思的了解。(要求不宜太高)5.教師簡介王維的作品“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生借助插圖簡要想象詩歌的畫面、意境。6.朗讀古詩，想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩中的幽靜。7.指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能根據(jù)詞語想象畫面，并和同學(xué)交流。2.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。3.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”1.課件出示第一題。課件出示讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流。人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息(1)自主朗讀，將詞語讀正確，想想這些詞語有什么特點(diǎn)。(都是形容聲音的。上面一行詞語都是成語，都是形容聲音巨大的；下面一行詞語都是形容聲音特別小或寂靜的，其中“竊竊私語”和“鴉雀無聲”是成語。)(2)指名朗讀詞語，師生相機(jī)正音，并說說這些詞語跟什么有關(guān)。(3)在小組內(nèi)交流：讀了詞語，想到了什么畫面？(4)組織學(xué)生全班交流，師生評(píng)議指導(dǎo)。2.課件出示第二題。課件出示選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描繪它，再寫下來。風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然雷雨小狗過了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫(1)指導(dǎo)朗讀詞語，讀準(zhǔn)字音。(2)說說這些加點(diǎn)的詞語表示什么意思。(3)在左邊的四個(gè)事物中任選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描繪它，再寫下來。(學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。)如，煙花：只聽一聲巨響，煙花直往天空中射去，空中頓時(shí)炸出了美麗的火花，有的像火球，有的像銀蛇，還有的像一朵朵盛開的金菊花，絢麗奪目。過了一會(huì)兒，從空中掉下來一個(gè)個(gè)小降落傘，五顏六色的，美麗極了。(4)組織學(xué)生交流，師生評(píng)議指導(dǎo)。二、學(xué)習(xí)“書寫提示”1.課件出示要書寫的語段。(1)自讀字帖，觀察書寫的行款布局。(2)讀讀旁邊批注的書寫提示。2.組織學(xué)生交流書寫要點(diǎn)，教師著重提示。(1)字的中心要在橫格的中線上，保持水平。(2)字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。(3)認(rèn)真對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。3.學(xué)生在練習(xí)紙上練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。4.反饋。(1)出示寫得好的字，指出好在哪里。(主要圍繞行款布局來評(píng)議)(2)對(duì)寫得不夠好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。三、課內(nèi)總結(jié)，布置作業(yè)1.指名說說本節(jié)課有哪些收獲。2.完善課內(nèi)沒有完成好的內(nèi)容。語文園地教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問策略，以及運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。(重點(diǎn))2.能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)生字。(重點(diǎn))3.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。4.能體會(huì)自問自答的表達(dá)效果。5.朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。教學(xué)策略1.交流平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，交流閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問策略。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處。最后讓學(xué)生讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話，總結(jié)好處，并相機(jī)激勵(lì)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成善于提問、主動(dòng)提問的好習(xí)慣。2.識(shí)字加油站讓學(xué)生先讀每一組漢字，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)第一部分生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形旁猜漢字的意思，再根據(jù)意思組成詞語，最后查工具書驗(yàn)證；學(xué)習(xí)第二部分生字時(shí)，讓學(xué)生先說說形旁所表示的意義，再嘗試通過組詞來理解，最后查工具書驗(yàn)證。3.詞句段運(yùn)用第1題，先讓學(xué)生朗讀兩組句子，再說說每組中的兩個(gè)句子有什么不同，表達(dá)的主要意思是否一樣，最后仿照例句嘗試表達(dá)。第2題，先讓學(xué)生自由讀句子，發(fā)現(xiàn)三個(gè)句子的特點(diǎn)。然后教師出示非自問自答的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)自問自答表示強(qiáng)調(diào)的效果。最后讓學(xué)生抄句子，進(jìn)一步體會(huì)自問自答的表達(dá)效果。4.日積月累“日積月累”編排的是一組與“提問”緊密相關(guān)的古代名句。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生借助拼音把句子讀正確，再說說這些句子的大意，教師相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充講解。然后指導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦，最后讓學(xué)生選擇自己喜歡的名句抄寫在卡片上。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)12個(gè)生字。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.交流閱讀體驗(yàn)，梳理提問策略，總結(jié)運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處，在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。2.能借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字。教學(xué)過程一、回顧引入——溫故而知新1.導(dǎo)入：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！蓖ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)提問有了很多的認(rèn)識(shí)。讓我們一起回顧本單元的學(xué)習(xí)，交流自己的學(xué)習(xí)感受吧。2.揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、交流互助——學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1.引發(fā)交流：閱讀文章時(shí)，如果我們能嘗試著從不同的角度去思考、去設(shè)疑，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的文字世界了。2.小組交流：在本組課文的學(xué)習(xí)過程中，你掌握了哪些提問的方法？怎樣通過提問深入理解課文內(nèi)容呢？把你的好方法分享給小組同學(xué)吧！3.集體交流：小組代表將討論后提出的好方法推薦給全班同學(xué)。預(yù)設(shè)：學(xué)了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，我知道既可以針對(duì)課文局部來提問，也可以針對(duì)課文整體來提問。學(xué)了《夜間飛行的秘密》，我知道還可以從內(nèi)容、寫法和獲得的啟示等角度來提問。但是，從文章的“寫法”角度提問太難了，我常常不知道怎么提問。…………4.過渡：同學(xué)們談到了自己在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中的收獲，也談到了自己的困惑?？磥?，同學(xué)們確實(shí)是很有感受。讓我們看看書上的學(xué)習(xí)小伙伴又有些什么體會(huì)。5.課件出示“交流平臺(tái)”中幾個(gè)同學(xué)的建議，并總結(jié)：第一，閱讀的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考，積極提出問題，養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。第二，從不同的角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。第三，要從提出的問題中篩選出最值得思考的問題，加深對(duì)文章的理解。三、火眼金睛——走進(jìn)“識(shí)字加油站”1.課件出示教材中的字。(1)指名讀第一部分的字，同桌互相說說這部分字的特點(diǎn)。(2)自由讀第二部分中的帶有“貝”“木”“犭”的字，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么。2.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這兩部分中的會(huì)認(rèn)字揭示了形聲字的特點(diǎn)：第一部分，通過6組形聲字的對(duì)比，揭示了形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。第二部分，通過認(rèn)讀帶有“貝”“木”“犭”的字，了解形聲字形旁表意的特點(diǎn)。如：帶有“貝”的字“賬”和“賀”都與“財(cái)物”有關(guān)；帶有“木”的字“樟”和“杠”都與“樹木”有關(guān)；帶有“犭”的字“狡”和“猾”都是形聲字，“犭”表意，其古文字形體像條犬，“狡”本義是少壯的狗，引申指奸猾，詭詐，“猾”本義是亂，擾亂。3.學(xué)生根據(jù)12個(gè)字的字形特點(diǎn)，識(shí)記字音，并組詞。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。2.能體會(huì)自問自答的表達(dá)效果。3.朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。教學(xué)過程一、學(xué)以致用——靈活運(yùn)用詞句段(一)讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。1.課件分別出示兩組句子。(1)指名讀句子，學(xué)生齊讀句子。(2)說說這兩組句子有什么異同。2.小結(jié)：每組中的兩句話表達(dá)的意思相同，但表達(dá)效果不同。第1組的第1句在“電燈、電視、收音機(jī)、汽車”前面分別加上否定詞“沒有”，加強(qiáng)了語氣，突出強(qiáng)調(diào)了人類在上百萬年的歷史中只能順從自然，生活在一個(gè)慢吞吞、靜悄悄、一到夜里就黑暗無光的世界。第2組中的第1句比第2句語氣強(qiáng)，突出強(qiáng)調(diào)了那條狗無論是在高興、緊張、發(fā)怒的時(shí)候，都一直在叫。3.嘗試運(yùn)用，表達(dá)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用反復(fù)的方法進(jìn)行表達(dá)，也可以讓學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的方法改寫。出示原句：車外是茫茫的大戈壁，沒有山、水和人煙。學(xué)生改寫：車外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。(二)學(xué)習(xí)設(shè)問句。1.課件出示書中給出的句子，大聲讀一讀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。(1)是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。(2)靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。(3)竺可楨每天去北海公園，單是為了觀賞景物嗎？不是。他是去觀察物候，作科學(xué)研究的。2.集體交流。預(yù)設(shè)：(1)這些句子都使用了問號(hào)，屬于問句的一種。都運(yùn)用了設(shè)問的修辭方法。(2)句子前半部分是提問，后半部分是問題的答案，屬于“自問自答”。3.齊聲誦讀三個(gè)句子，體會(huì)設(shè)問句的特點(diǎn)。4.自由交流：根據(jù)設(shè)問句的特點(diǎn)，再照樣子寫一寫。二、積累誦讀——完成“日積月累”1.課件出示“日積月累”的內(nèi)容，學(xué)生自由練習(xí)朗讀：好問則裕，自用則小?！渡袝凡W(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！抖Y記》智能之士，不學(xué)不成，不問不知?！醭淙朔巧?，孰能無惑？——韓愈2.指名誦讀，讀準(zhǔn)字音。3.小組討論：這些名句，你讀懂了嗎？4.全班交流。小結(jié)：要善于從不同的角度思考問題，提出具有價(jià)值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。5.自由背誦后齊聲背誦。三、布置作業(yè)——知識(shí)拓展運(yùn)用1.在生活中尋找形聲字，運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)記這些生字，并積累在本子上。2.背誦“日積月累”中的名句。語文園地教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流連續(xù)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。(重點(diǎn))2.能正確搭配動(dòng)物和它的“家”，知道動(dòng)物的“家”有不同的說法。(重點(diǎn))3.通過比較句子，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。(重點(diǎn))4.積累與秋天有關(guān)的氣象諺語。教學(xué)策略1.交流平臺(tái)。先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文，說說自己從中感受到的作者進(jìn)行連續(xù)細(xì)致觀察的表現(xiàn)，然后讓學(xué)生朗讀“交流平臺(tái)”的三個(gè)例句，交流其中有哪些作者連續(xù)觀察的表現(xiàn)。再閱讀泡泡中的提示，體會(huì)連續(xù)細(xì)致觀察的好處，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活中的事物，并記錄下來，為自己的習(xí)作積累豐富的素材。2.詞句段運(yùn)用。第1題，教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確要求，然后看示例，初步感知?jiǎng)游锏摹凹摇庇胁煌谋磉_(dá)，再結(jié)合生活實(shí)際，嘗試連線。完成教材中的題目要求之后，引導(dǎo)學(xué)生說說更多類似的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生積累、運(yùn)用。第2題，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，初步感知每組句子意思有所不同。重點(diǎn)理解加點(diǎn)詞語的意思，從而體會(huì)到句子意思的不同，以及表達(dá)的準(zhǔn)確性。3.日積月累?！叭辗e月累”呈現(xiàn)的是一組氣象諺語，可以先讓學(xué)生自讀，體會(huì)諺語短小精練、朗朗上口的特點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說對(duì)諺語的理解，教師相機(jī)進(jìn)行講解。最后讓學(xué)生背誦諺語，也可以適當(dāng)拓展其他氣象諺語，豐富積累。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集氣象諺語。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流連續(xù)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課1.《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。《爬山虎的腳》是葉圣陶先生長期觀察后創(chuàng)作的經(jīng)典之作。那么，在這兩篇課文中，你積累了哪些經(jīng)典的句子？讀給大家聽！2.學(xué)生匯報(bào)自己積累的佳句。3.總結(jié)：你們積累的句子有的和老師積累的一樣，你們是因?yàn)樽髡哂迷~準(zhǔn)確生動(dòng)才積累這些句子的嗎？接下來我們一起看看作者為什么能寫得這么生動(dòng)具體吧！二、交流平臺(tái)1.出示下列句子：(1)它用前足扒土，還用鉗子似的大顎搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它們將泥土推到后面，傾斜地鋪開。(2)爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。(3)那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。2.指名讀，自己默讀。3.小組交流：作者是怎樣將事物的特點(diǎn)描寫得這樣準(zhǔn)確的？(教師相機(jī)點(diǎn)撥。)4.集體交流：小組代表將討論后提出的好方法推薦給全班同學(xué)。一要以細(xì)致的態(tài)度留心周圍事物，只有觀察細(xì)致，才能描寫準(zhǔn)確。二要連續(xù)多次觀察，必要的時(shí)候還要觀察一段時(shí)間，才能看清楚事物的變化。三要多感官觀察，不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽，用心想。5.你觀察事物用時(shí)最長的一次是什么時(shí)候？你有什么意外發(fā)現(xiàn)？6.學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。7.總結(jié)：同學(xué)們真是有心人?。【陀眠@樣的學(xué)習(xí)熱情，繼續(xù)細(xì)心觀察身邊的事物，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，為你的寫作積累素材，寫出精彩的文章吧！三、積累運(yùn)用，拓展作業(yè)用大家總結(jié)的方法在課后觀察一個(gè)你感興趣的事物，完成一篇觀察日記。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能正確搭配動(dòng)物和它的“家”，知道動(dòng)物的“家”有不同的說法。2.通過比較句子，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。3.積累與秋天有關(guān)的氣象諺語。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.用自己的話說說怎樣將事物的特點(diǎn)描寫準(zhǔn)確。2.學(xué)生交流，教師糾正。二、詞句段運(yùn)用(一)連一連，為下面的動(dòng)物找到家。1.學(xué)生自由讀題，自主完成書中題目。2.指名匯報(bào)，集體糾正。預(yù)設(shè)：狗窩鼠洞豬圈馬廄魚塘牛棚虎穴3.修改自己的答案，讀一讀，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。預(yù)設(shè)：(1)動(dòng)物不同，處所的名稱也不同。搭配合理，才不會(huì)鬧笑話。(2)有些動(dòng)物的處所有不同的名稱，例如“鳥窩”也可以叫“鳥巢”。4.拓展交流：書中這些動(dòng)物的處所還有別的名稱嗎？你還知道哪些動(dòng)物的處所的名稱？預(yù)設(shè)：馬(櫪)羊(欄、圈)兔(籠、窩)雞(籠、窩)蜂(巢、窩)(二)讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)的詞語，體會(huì)每組句子意思的不同。1.課件出示書中的兩組句子，請(qǐng)學(xué)生大聲讀一讀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。第一組：(1)觸著墻的，細(xì)絲和小圓片變成灰色。(2)觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。第二組：(1)隧(suì)道順著地勢(shì)彎彎曲曲，九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。(2)隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。2.集體交流。預(yù)設(shè)：第一組中，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了“逐漸”一詞?！爸饾u”說明爬山虎的腳是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變成灰色的。第二組中，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了“最多”一詞?！白疃唷闭f明蟋蟀住宅的深度不會(huì)超過九寸，準(zhǔn)確地寫出了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。3.齊聲讀每組的第二個(gè)句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語的準(zhǔn)確性。4.拓展運(yùn)用：本組課文中，像這樣的句子還有很多，請(qǐng)你在文中畫一畫，再讀一讀，還可以把你的想法說給小組同學(xué)聽。三、朗讀交流，背誦積累1.課件出示“日積月累”中的六句氣象諺語，學(xué)生自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(1)立了秋，把扇丟。(2)二八月，亂穿衣。(3)夏雨少，秋霜早。(4)八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來。(5)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。(6)八月暖，九月溫，十月還有小陽春。2.指名誦讀，針對(duì)字音進(jìn)行評(píng)議交流。3.集體交流：你聽說過這些諺語嗎？它們都是什么意思？預(yù)設(shè)：(1)立秋后，天氣逐步轉(zhuǎn)涼，扇子基本上就用不到了。(2)二八月份，氣溫不穩(wěn)定，忽冷忽熱的，人們穿的衣服各不相同，有厚有薄。(3)如果夏天雨水少，那么秋霜就要比以往來得早。(4)到了農(nóng)歷八月，大雁就開始南飛，大雁一旦南飛，就預(yù)示要下霜了。(5)每下一場(chǎng)秋雨，天氣就會(huì)寒冷一些。下了多場(chǎng)秋雨之后天氣就冷得該穿棉衣了。(6)八月天氣是暖的，九月天氣很溫和，十月里還會(huì)有像春天一樣暖和的天氣。4.小結(jié)：只有善于觀察，才能把不同季節(jié)不同的變化總結(jié)得如此準(zhǔn)確。5.自由背誦后齊聲背誦。四、布置作業(yè)，鞏固延伸1.閱讀法布爾的《昆蟲記》，摘抄描寫細(xì)致的句子，再想一想作者是如何表達(dá)的。2.查找?guī)拙錃庀笾V語，和同學(xué)說一說它們的意思。語文園地教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“圃、卉”等10個(gè)生字。3.積累“騰云駕霧、上天入地”等8個(gè)詞語，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。(重點(diǎn))4.讀句子，能感受神奇的想象，并說出其他神話故事中神奇的地方。(重點(diǎn))5.朗讀、背誦古詩《嫦娥》。教學(xué)策略1.交流平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的課文，說說有哪些神奇的情節(jié)打動(dòng)了你。也可以說說課外閱讀或之前讀過的其他神話中，給自己留下了深刻印象的人物。然后讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，梳理對(duì)神話的認(rèn)識(shí)：充滿神奇的想象、人物個(gè)性鮮明、表達(dá)了古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。2.識(shí)字加油站。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自由讀詞語，從中發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)：第一行的詞語都與花有關(guān)，第二行的詞語是花的名稱。然后引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記“卉、蕊、玫、牡、丹”的字形，利用形聲字的規(guī)律識(shí)記“圃、蕾、茉、莉、棠”的字形。最后再讓學(xué)生分行讀詞語，進(jìn)而聯(lián)系生活分類拓展詞語。3.詞句段運(yùn)用。第1題，先讓學(xué)生自由朗讀詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)，把詞語讀準(zhǔn)確。然后引導(dǎo)學(xué)生說說由詞語想到的人物或故事，嘗試運(yùn)用詞語說兩句話。最后引導(dǎo)學(xué)生交流其他表現(xiàn)人物本領(lǐng)高超的詞語。第2題，這三段話都是本單元課文中學(xué)過的，學(xué)生并不陌生，可以引導(dǎo)學(xué)生連起來讀一讀三段話，選擇感受最深的一段說一說自己的閱讀感受，然后再帶著感情朗讀好句子。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流分享其他神話故事中自己覺得神奇的地方。4.日積月累。“日積月累”安排的是唐代詩人李商隱的《嫦娥》。先讓學(xué)生自主讀古詩。然后指名讀，提醒學(xué)生注意，“燭”是翹舌音，“應(yīng)悔”的“應(yīng)”讀一聲。讀準(zhǔn)字音，讀好停頓之后，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖和閱讀經(jīng)驗(yàn)，說說古詩的大意，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，想象嫦娥的心理。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：積累本，神話故事。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入同學(xué)們，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些神話故事？這些神話故事中有哪些神奇的情節(jié)打動(dòng)了你？今天，我們就一起來交流一下。二、交流平臺(tái)1.導(dǎo)學(xué)：想想我們喜歡的神話故事都有什么特點(diǎn)。想好后先和小組同學(xué)說一說。2.匯報(bào)交流。其他學(xué)生補(bǔ)充。3.導(dǎo)學(xué)：讀一讀這幾個(gè)同學(xué)寫的感受，看看和你的感受有何異同。(1)課件出示“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話，指名讀。(2)學(xué)生交流自己的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)一：神話充滿神奇的想象。學(xué)生交流自己覺得還有哪個(gè)神話故事想象神奇。預(yù)設(shè)二：神話故事中人物的個(gè)性鮮明。交流自己知道的神話故事中的人物，概括其個(gè)性特點(diǎn)。如精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著；普羅米修斯勇敢不屈；女媧智慧能干，甘于奉獻(xiàn)。預(yù)設(shè)三：通過神話故事認(rèn)識(shí)世界。交流自己還知道哪些神話故事。4.小結(jié)：神話故事充滿神奇的想象，人物個(gè)性鮮明，表達(dá)了古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。5.拓展：在課外閱讀中你讀過哪些神話故事？哪些人物給你留下了深刻的印象？班級(jí)交流，互相補(bǔ)充。三、識(shí)字加油站1.過渡：一個(gè)個(gè)神話故事滋養(yǎng)著我們的精神世界，一朵朵鮮花則裝點(diǎn)著我們繽紛的生活。下面讓我們一起徜徉花海。2.學(xué)習(xí)第一行詞語。pǔhuìlěiruǐ花圃花卉花蕾花蕊(1)指名讀，開火車領(lǐng)讀。(2)去掉拼音指名讀詞語。(3)去掉“花”字，點(diǎn)讀生字。(4)引導(dǎo)交流識(shí)記生字的方法。①引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識(shí)記“圃”和“蕾”。②利用字理識(shí)記“卉”和“蕊”：卉：草的總稱。篆書是。篆書形體像三棵草，表示許多草。卉是草的總稱。蕊：花蕊，種子植物有性生殖器官的一部分。篆書是。從艸(艸)，表示草本植物；“惢”表示形狀，也表示在中心位置，兼表示字音。(5)游戲：請(qǐng)你排一排，并說一說理由。①出示三幅圖片：花卉圖、花蕊圖、花圃圖。②學(xué)生自主排列并說明理由。3.學(xué)習(xí)第二行詞語。méimòl(fā)ìmǔdāntánɡ玫瑰茉莉牡丹海棠(1)指名讀，開火車領(lǐng)讀。(2)去掉音節(jié)指名讀詞語。(3)點(diǎn)讀生字：玫、茉、莉、牡、丹、棠。(4)引導(dǎo)交流識(shí)記方法。①引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識(shí)記“茉”和“莉”。②區(qū)別形近字識(shí)記生字“玫”“牡”“棠”：玫—枚、牡—杜、棠—堂。③字謎識(shí)記“丹”字：明月可見無二心，一箭穿心血點(diǎn)滴。(丹)一痕殘?jiān)乱还滦恰?丹)(5)練習(xí)鞏固。①連一連：第一行出現(xiàn)圖片：海棠圖茉莉圖牡丹圖玫瑰圖下面出現(xiàn)詞語：牡丹玫瑰海棠茉莉②選一選：A.花蕊B.花卉C.花圃“玫瑰、牡丹、海棠、茉莉”這四種花屬于()。③填一填：A.()是花中之王。B.()素有“國艷”之譽(yù)。C.()是福建省省會(huì)福州市的市花。4.游戲鞏固——送小魚回家。課件出示10條小魚的圖片，圖片上分別有“圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠”10個(gè)生字。讀小魚圖片上的生字，成功幫助小魚回家。四、拓展作業(yè)在生字表中找出有草字頭的生字讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.積累表現(xiàn)高超本領(lǐng)的詞語。2.讀句子，感受神話想象神奇的特點(diǎn)。3.朗讀、背誦古詩《嫦娥》。教學(xué)過程一、談話引入同學(xué)們喜歡神話故事，更喜歡神話故事里的人物，那是因?yàn)樯裨捁适吕锏娜宋飩€(gè)性鮮明，每個(gè)人物身上都有標(biāo)簽，讓你看到詞語就能想到這個(gè)人物，這節(jié)課我們就來進(jìn)行“讀詞語猜人物或故事”的競(jìng)賽，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？二、詞句段運(yùn)用1.課件依次出示詞語，學(xué)生說想到的人物或故事。2.總結(jié)表揚(yáng)最終獲勝者。3.出示詞語：課件出示騰云駕霧上天入地神機(jī)妙算各顯神通三頭六臂神通廣大未卜(bǔ)先知刀槍不入(1)多種形式讀詞語：指名讀，小老師領(lǐng)讀，同桌互相檢查讀。(2)小組內(nèi)說人物或故事。(3)選擇一兩個(gè)詞語寫句子。①獨(dú)立完成后，同桌互相讀一讀。②投影展示學(xué)生寫的句子。(4)你還知道哪個(gè)跟神話人物有關(guān)的詞語？說一說，讓同學(xué)們說一說想到的人物或故事。4.過渡：一個(gè)個(gè)神話故事滋養(yǎng)著我們幸福的童年，接下來我們就一起讀讀神話故事中的經(jīng)典句子，再次感受想象的神奇。(1)出示句子：課件出示

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

當(dāng)太陽車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

女媧先從各地揀來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。隨著神火漸漸熄滅，五種顏色的石頭被煉成了黏稠的石漿。女媧用這些石漿把天上的大窟窿修補(bǔ)好。①學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象畫面。②小組內(nèi)賽讀句子。③全班比讀句子。(2)分享其他神話故事中的神奇情節(jié)。①和組員分享自己喜歡的神話故事中的神奇情節(jié)。②組內(nèi)推薦最神奇的情節(jié)在全班分享。三、日積月累1.過渡：古人也和我們一樣喜歡神話故事，他們把神話故事里的人物寫進(jìn)詩里，流傳至今。接下來我們就走近神話中美麗溫柔、純潔善良的嫦娥。2.初讀古詩《嫦娥》。(1)自由讀古詩。(2)指名讀，教師相機(jī)正音：“屏”在這里讀pínɡ，“落”在這里讀luò，“曉”的讀音為xiǎo，“應(yīng)”在這里讀yīnɡ。(3)用多種形式的讀來進(jìn)行鞏固。①同桌合作讀。②男女生合作讀。③齊讀。3.理解古詩的意思。(1)結(jié)合插圖說一說對(duì)古詩的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)。(2)播放視頻講解動(dòng)畫。(3)教師說出詩句的意思，學(xué)生對(duì)出詩句：云母屏風(fēng)染上一層濃濃的燭影——云母屏風(fēng)燭影深。銀河逐漸斜落啟明星也已下沉——長河漸落曉星沉。嫦娥想必悔恨當(dāng)初偷吃不死藥——嫦娥應(yīng)悔偷靈藥。如今獨(dú)處碧海青天而夜夜寒心——碧海青天夜夜心。4.練習(xí)背誦。(1)自由練習(xí)背誦。(2)接龍背誦。(3)齊聲背誦。(4)配樂背誦。四、布置作業(yè)1.把學(xué)到的古詩背給家人聽。2.閱讀神話故事。語文園地教學(xué)目標(biāo)1.能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。2.能借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識(shí)“韭、芥”等8個(gè)生字。3.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。4.能仿照例子，用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人的心情。5.能積累6個(gè)八字成語。教學(xué)策略1.交流平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，圍繞“可以從哪些角度作批注”“批注的方式有哪些”“讀自己的批注或和同學(xué)交流批注有哪些收獲”等問題，進(jìn)行自主總結(jié)、梳理后。學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流，師生共同梳理出批注的角度、方式與價(jià)值。2.識(shí)字加油站教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀詞，提醒學(xué)生注意把“芹、蒜、薯”讀正確。幫助學(xué)生用歸類法識(shí)記生字，“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”都是草字頭，可以利用讀音和表音的聲旁，幫助學(xué)生區(qū)分字形。再借助泡泡，引導(dǎo)學(xué)生把蔬菜名和對(duì)應(yīng)插圖連起來，結(jié)合生活實(shí)際，理解詞義。3.詞句段運(yùn)用第1題，先通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生把慣用語讀準(zhǔn)、讀熟。然后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀泡泡里的內(nèi)容，交流在什么情況下使用這些詞語，教師相機(jī)用生活中的事例提示，鼓勵(lì)學(xué)生用詞語說句子。再引導(dǎo)學(xué)生說幾個(gè)類似的詞語。第2題，先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文中通過人物動(dòng)作表現(xiàn)其心情的句子，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。然后讓學(xué)生自主閱讀教材中的兩個(gè)例句，總結(jié)它們的相同點(diǎn)——都通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)“害怕”。最后讓學(xué)生試著選擇一種心情進(jìn)行描寫，與同桌互評(píng)。4.日積月累“日積月累”編排了常用的八字成語，先讓學(xué)生借助拼音把成語讀正確，讀通順，提醒學(xué)生注意“差、謬、駟”的讀音。然后引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這些成語的理解，對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。最后，鼓勵(lì)學(xué)生背誦并搜集八字成語，豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作帶有各種蔬菜圖片的課件。學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些八字成語，并初步了解成語意思。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。2.能借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識(shí)“韭、芥”等8個(gè)生字。教學(xué)過程一、交流平臺(tái)1.過渡：同學(xué)們，一邊閱讀一邊作批注是很好的閱讀方法。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一下批注的相關(guān)知識(shí)。2.導(dǎo)學(xué)：先自由讀讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，看看從中你能得到關(guān)于批注的哪些信息，想好后和小組同學(xué)說一說。3.匯報(bào)交流。其他學(xué)生補(bǔ)充。4.導(dǎo)學(xué)：讀書其實(shí)就是讀自己，讀出自己對(duì)文章的理解和感受。怎樣評(píng)價(jià)文章好的地方，說出自己喜歡的理由，給文章作批注呢？我們一起練習(xí)一下。出示文章《五彩池》和《跳水》。學(xué)生嘗試作批注。5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)標(biāo)畫關(guān)鍵詞語。如《五彩池》中的“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池”。(我喜歡“沒想到”和“真的”這兩個(gè)詞語，它們寫出了作者看到五彩池時(shí)驚喜的心情。)又如《跳水》中的“等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板”。(我喜歡關(guān)聯(lián)詞語“一……就……”，它寫出了水手們救人時(shí)急切的心情和快速的動(dòng)作。)(2)標(biāo)畫運(yùn)用修辭方法的句子。如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”(我喜歡這句話是因?yàn)樗褂昧吮扔鞯男揶o方法，把水池比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形狀千奇百怪。這樣一比喻，我讀著就有一種身臨其境的感覺。)(3)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用處批注。如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”(省略號(hào)寫出五彩池的形狀不僅僅是作者描述的這幾種，還有很多，讓我對(duì)五彩池的美麗產(chǎn)生更多的遐想。)(4)在描寫人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的精彩之處批注。如《跳水》中的“猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣”。(“爬到”“鉤住”“掛”“坐”“扭”和“做”等動(dòng)詞寫出了猴子的調(diào)皮搗蛋。)(5)在疑惑之處作批注。如《五彩池》中的“池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍(lán)的，紫的”。(這里“紅的”“黃的”“綠的”“藍(lán)的”“紫的”之間為什么不用頓號(hào)，而用逗號(hào)呢？是為了表現(xiàn)池水好看嗎？)6.教師小結(jié)：閱讀最重要的就是讀出自己獨(dú)特的感受，同樣一句話，一個(gè)詞語，每個(gè)人的理解都不一樣；同樣的文字，同樣的人，不同的心境，不同的時(shí)間，感受也有變化。給文章作批注，就是記錄自己當(dāng)時(shí)的讀書體會(huì)。習(xí)慣養(yǎng)成之后，讀書理解能力會(huì)增強(qiáng)，讀書興趣就越濃，讀書就成為一種有思考的行為了。二、識(shí)字加油站1.過渡：一篇篇精美的文章滋養(yǎng)著我們的精神世界，一種種蔬菜則豐盈著我們的生活。下面讓我們一起“逛逛”菜市場(chǎng)。2.出示圖片，指生說名字比賽。3.圖片旁對(duì)應(yīng)出示蔬菜名，學(xué)生嘗試認(rèn)讀，不認(rèn)識(shí)的生字相機(jī)出示拼音。4.觀察圖片，這些蔬菜可以分為哪幾類？說說你的理由。葉菜類：韭菜、芥菜、芹菜、青蒜。根菜類：蓮藕、紅薯、芋頭。果菜類：辣椒。5.出示蔬菜名，學(xué)生小組內(nèi)朗讀并識(shí)記生字。6.學(xué)習(xí)葉菜類蔬菜。jiǔjièqínsuàn韭菜芥菜芹菜青蒜(1)指名讀，開火車領(lǐng)讀。(2)去掉音節(jié)指名讀詞語。(3)去掉詞語中的“菜”和“青”字，點(diǎn)讀生字。(4)引導(dǎo)交流識(shí)記生字的方法。①引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律識(shí)記“芹”“芥”“蒜”。②利用字謎識(shí)記“韭”。(5)游戲：找朋友。三個(gè)學(xué)生拿圖片，三個(gè)學(xué)生拿詞卡。找到朋友后用對(duì)應(yīng)的詞語說句話。7.學(xué)習(xí)根菜類蔬菜和果菜類蔬菜。jiāoǒushǔyù辣椒蓮藕紅薯芋頭(1)指名讀，開火車領(lǐng)讀。(2)去掉音節(jié)指名讀詞語。(3)點(diǎn)讀生字：椒、藕、薯、芋。(4)引導(dǎo)交流識(shí)記生字的方法。(5)練習(xí)鞏固。①連一連：上面一行出現(xiàn)：蓮藕圖芋頭圖辣椒圖紅薯圖下面對(duì)應(yīng)圖片出現(xiàn)詞語：辣椒紅薯蓮藕芋頭②選一選：第一行出現(xiàn)：A.韭菜B.紅薯C.芹菜第二行出現(xiàn)：其中()屬于根菜類蔬菜。③猜一猜：身處污泥未染泥，白莖埋地沒人知。生機(jī)紅綠清澄里，不待風(fēng)來香滿池。()④送小魚回家游戲。課件出示8條小魚的圖片，圖片上分別有“藕、椒、芹、薯、芥、蒜、芋、韭”8個(gè)生字。讀對(duì)一條小魚圖片上的生字，成功幫助一條小魚回家。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。2.能仿照例子，用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人的心情。3.能積累6個(gè)八字成語。教學(xué)過程一、詞句段運(yùn)用1.過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們先來進(jìn)行“讀詞語猜意思”的比賽，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？2.導(dǎo)思：你在學(xué)習(xí)或生活中“碰過釘子”嗎？請(qǐng)舉例說明。(1)出示詞語：碰釘子。(2)學(xué)生讀詞語，舉例子。(3)導(dǎo)思：什么時(shí)候可以用“碰釘子”這個(gè)詞語？(4)教師小結(jié)：做事遭到拒絕或者受到挫折時(shí)，可以用“碰釘子”這個(gè)詞語。我們把這樣的詞語稱為“雙關(guān)語”。3.課件出示詞語：打頭陣挑大梁占上風(fēng)破天荒栽跟頭敲邊鼓開綠燈碰釘子(1)多種形式讀詞語：指名讀，小老師領(lǐng)讀，同桌互相檢查讀。(2)學(xué)生猜意思，并想想在什么情況下使用它們。4.小組討論交流。5.匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。6.你還知道哪些雙關(guān)語？說說在什么情況下可以使用它們。7.嘗試使用：選詞語填空。(1)抗洪救災(zāi)中，解放軍戰(zhàn)士總是()，沖在最前頭。(2)在學(xué)校的籃球比賽中，六(1)班總是()，因?yàn)樗麄儼嗟拇蟛糠智騿T都是校隊(duì)主力。(3)麗麗每次期末考試數(shù)學(xué)都是一百分，這一次卻只有八十分，她萬萬沒想到這次考試會(huì)在數(shù)學(xué)上()。8.導(dǎo)學(xué)：一個(gè)個(gè)詞語浸潤著我們的生活，一個(gè)個(gè)傳神的動(dòng)作又可以傳遞一個(gè)奇妙的詞匯，你信嗎？(1)出示句子：☆我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來?！顙寢屢蛔撸揖桶盐堇锼械臒舳即蜷_，然后鉆進(jìn)被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。自由讀句子，邊讀邊想象畫面。①讀一讀，圈出上面兩段話中表示動(dòng)作的詞語。②想一想：從這些動(dòng)作描寫中可以體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的心情分別是什么樣的嗎？③帶著體會(huì)再讀這兩段話，關(guān)注動(dòng)詞的恰當(dāng)運(yùn)用。(2)選擇詞語，嘗試用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)它們。①出示詞語：害怕生氣自豪快樂著急傷心②學(xué)生比賽讀詞語。③選擇詞語，仿照例子用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)它們。④組內(nèi)交流修改。⑤全班交流分享。二、日積月累1.過渡：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)搜集了一些八字成語，你能說出幾個(gè)和大家一起分享嗎？(指名說)接下來讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)幾個(gè)八字成語。2.課件出示6個(gè)八字成語，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀一讀，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“差、謬、駟”的讀音。3.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)這些成語的理解，并指出不理解的內(nèi)容。(1)指名說一說對(duì)成語的理解。(2)對(duì)不理解的成語教師相機(jī)點(diǎn)撥。“時(shí)不再來”有時(shí)容易誤以為是“失不再來”，“時(shí)”指時(shí)機(jī)，不是“失去”；“差之毫厘，謬以千里”，“毫厘”就是毫米、厘米，表示極小的長度單位，“謬”指錯(cuò)誤、差錯(cuò)；“駟馬”這里指四匹馬所駕的車。4.交流：你在什么情況下使用過這些成語？5.引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式背誦成語。(1)引導(dǎo)學(xué)生上下句接讀。(師生配合讀，男女生合讀)(2)引導(dǎo)學(xué)生填空，如“尺有______，寸有______”。6.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，嘗試運(yùn)用詞語。(1)測(cè)量是一項(xiàng)“______________”的工作。因此一定要十分仔細(xì)，絕不能粗心大意。(2)大丈夫“________________”，絕不能反悔喲。(3)媽媽說我們家過的日子是“______________________”。7.指名背誦，集體背誦。語文園地教學(xué)目標(biāo)1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。(重點(diǎn))2.正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說出詞語形容的人物。(重點(diǎn))3.能體會(huì)陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運(yùn)用。4.朗讀、背誦古詩《別董大》。教學(xué)策略1.交流平臺(tái)先引導(dǎo)學(xué)生回顧本冊(cè)教材所學(xué)的《觀潮》《盤古開天地》《普羅米修斯》《為中華之崛起而讀書》，圍繞“怎么把握文章的主要內(nèi)容”展開小組交流，然后閱讀教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生梳理、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法：借助文章題目；理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來；借助文中的關(guān)鍵語句或段落；分段，概括段意，合并段意……教師要提示學(xué)生，不管用哪種方法，認(rèn)真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，切不可投機(jī)取巧，套用方法。2.詞句段運(yùn)用第1題，先讓學(xué)生借助拼音正確認(rèn)讀詞語，提醒學(xué)生注意，“阿”在“剛正不阿”中讀ē；“凜”是前鼻音；“秉”是后鼻音。然后引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用多種方法理解詞語，再回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生用這些詞語形容課文中出現(xiàn)的人物。理解了這些詞語，鼓勵(lì)學(xué)生再說幾個(gè)形容人物高尚品質(zhì)的詞語。第2題，先讓學(xué)生讀兩組句子，發(fā)現(xiàn)不同，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白反問句的表達(dá)效果。然后練習(xí)表達(dá)，選擇合適的語言形式，體會(huì)在什么情況下用什么語氣說話最合適。3.日積月累“日積月累”安排了唐代詩人高適的七言送別詩《別董大》。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助拼音，自由朗讀，把古詩讀正確。然后引導(dǎo)學(xué)生說說詩歌大意，并借助插圖和關(guān)鍵詞想象古詩描繪的情景，體會(huì)詩歌傳達(dá)的離別之情。最后在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作PPT。學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的課文，回顧課文的主要內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2.正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說出詞語形容的人物。3.能體會(huì)陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運(yùn)用。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.出示：《觀潮》《普羅米修斯》《為中華之崛起而讀書》《盤古開天地》?？吹竭@些題目，你能回憶出課文的主要內(nèi)容嗎？2.學(xué)生交流，匯報(bào)，師生糾正。二、交流平臺(tái)1.我們已經(jīng)知道了這些學(xué)過的課文的主要內(nèi)容，要是遇到?jīng)]學(xué)過的課文，我們?cè)撚檬裁捶椒w納文章的主要內(nèi)容呢？2.小組成員交流討論歸納文章主要內(nèi)容的方法。(教師相機(jī)引導(dǎo)對(duì)照以前學(xué)過的課文總結(jié)方法。)3.學(xué)生代表匯報(bào)，教師小結(jié)。(1)文章的題目可以提示文章的主要內(nèi)容。如，《觀潮》《盤古開天地》。(2)理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。如，《普羅米修斯》。(3)一篇文章里如果有多件事情，可以先弄清事情發(fā)生的順序，再把幾件事串聯(lián)起來總結(jié)文章的主要內(nèi)容。如《為中華之崛起而讀書》。三、詞句段運(yùn)用1.讀詞造句，體會(huì)詞語的感情色彩。PPT出示詞語：志存高遠(yuǎn)精忠報(bào)國大義凜然英勇無畏視死如歸鐵面無私秉公執(zhí)法剛正不阿(1)指名讀詞語，其余同學(xué)糾正字音。(2)指名領(lǐng)讀詞語。(3)選擇一個(gè)你比較熟悉的詞語造句，并說一說詞語的意思。(4)小組同學(xué)之間交流：這些詞語一般用來形容什么人？2.讀句子，體會(huì)不同的語氣，然后想想在后面的兩個(gè)情境中你要怎么說，寫下來讀一讀。(1)出示句子，自由讀句子，體會(huì)反問句和陳述句在表達(dá)感情程度上的區(qū)別。反問句就是用疑問的語氣表達(dá)與字面相反的觀點(diǎn)。反問句表面看起來是疑問的形式，但實(shí)際上表達(dá)的是肯定或否定的意思，答案就在問句之中。反問句比一般的陳述句語氣更加強(qiáng)烈，更能引起人們的深思。反問是修辭方法的一種。(2)出示情境，學(xué)生寫出相應(yīng)的反問句。情境1：小明在公共場(chǎng)合亂丟垃圾，還說反正有清潔工打掃，你提醒他說……情境2：過生日，你收到了夢(mèng)寐以求的禮物，你有點(diǎn)兒不敢相信地說……①把寫出的句子讀給同桌聽，互相糾正，比較哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的語境。②教師指導(dǎo)：情境1：小明，你這樣做是錯(cuò)誤的！我們要做文明公民，難道有清潔工打掃就可以亂丟垃圾嗎？情境2：難道這個(gè)禮物是送給我的？這是真的嗎？我不是在做夢(mèng)吧！四、布置作業(yè)自己在故事書上找出反問句讀一讀。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)朗讀、背誦古詩《別董大》。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1.出示詞語：鞠躬盡瘁死而后已流芳百世永垂不朽2.自由讀詞語，不認(rèn)識(shí)的字小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。3.說說這些詞語能形容你知道的哪些人物。4.學(xué)生交流并匯報(bào)，集體糾正。二、古詩積累1.創(chuàng)設(shè)情境，出示詩題，生讀題。再讀題，讀懂題目，讀出感情。2.了解背景，介紹高適和董大。3.讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。指導(dǎo)讀好節(jié)奏、停頓，出示畫好節(jié)奏的詩，再指名讀。4.師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字形、字義。5.回憶學(xué)習(xí)古詩詞的方法，引導(dǎo)自學(xué)。(借助注釋、聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料、查字典等。)6.學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩詞的方法自學(xué)，讀懂詞語，用自己的話說說這首詩的大概意思，同桌合作學(xué)習(xí)。7.學(xué)生交流對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：“黃云”與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩本褪且磺Ю飭?？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解，“千里”是虛指，指很多，滿天?！澳睢钡囊馑际遣灰獞n愁?！爸骸钡囊馑际侵?，賞識(shí)自己的人。古人常用到“君”，這里指董大。8.試著用自己的話說一說詩的大概意思。9.再讀這首詩，背誦這首詩。10.同桌互背、互評(píng)。三、鞏固練習(xí)1.出示“詞句段運(yùn)用”第1題中的詞語。2.各種形式讀詞語。3.抄寫詞語，并選一個(gè)喜歡的詞語造句。4.出示課文中出現(xiàn)過的反問句，把這些句子改成陳述句。組內(nèi)互相改正。5.出示課文中出現(xiàn)過的陳述句，改成反問句。班級(jí)內(nèi)交流。6.小組賽讀《別董大》。7.組內(nèi)賽背《別董大》。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)課后繼續(xù)積累四字詞語。語文園地教學(xué)目標(biāo)1.能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“綱、授”等12個(gè)生字。(重點(diǎn))3.能正確抄寫易寫錯(cuò)的詞語，并和同學(xué)交流漢字中的易錯(cuò)字。(重點(diǎn))4.能體會(huì)寫具體和寫簡略的不同表達(dá)效果。5.能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的速度。(重點(diǎn))6.能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語。(重點(diǎn))教學(xué)策略1.交流平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)時(shí)，是怎樣進(jìn)行簡要復(fù)述的。再結(jié)合教材，梳理簡要復(fù)述的方法。然后讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)到的方法，嘗試簡要復(fù)述第14課《普羅米修斯》。最后再次總結(jié)簡要復(fù)述的方法，教師出示兒歌進(jìn)行補(bǔ)充：復(fù)述之前讀幾遍，熟悉內(nèi)容很關(guān)鍵。主要內(nèi)容是重點(diǎn)，次要內(nèi)容恰當(dāng)減。抓住順序關(guān)鍵詞，復(fù)述有序才圓滿。2.識(shí)字加油站教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主練習(xí)讀生字，在小組內(nèi)進(jìn)行反義詞練習(xí)，并運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)等多種方法交流詞語的意思。最后可以進(jìn)行拓展練習(xí)，利用本次練習(xí)中的熟字作為資源，讓學(xué)生加不同的偏旁，組成不同的漢字。3.詞句段運(yùn)用第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)抄寫詞語，教師在巡視中關(guān)注容易寫錯(cuò)的字詞，并將易寫錯(cuò)的漢字展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生梳理幾種易錯(cuò)的情況，說說容易寫錯(cuò)的原因，討論如何避免寫錯(cuò)別字。第2題，先讓學(xué)生自主朗讀三組句子，引導(dǎo)學(xué)生說一說每組兩個(gè)句子在表達(dá)效果上的不同：第一個(gè)句子具體生動(dòng)，第二個(gè)句子簡潔明了。然后引導(dǎo)學(xué)生梳理長話短說的三種方法：一是提取主要信息，省略具體描寫的部分；二是將直接引語轉(zhuǎn)換為間接引語；三是根據(jù)句子表達(dá)的意思進(jìn)行提煉概括。最后引導(dǎo)全班交流在什么情況下具體生動(dòng)表達(dá)比較好，在什么情況下簡潔明了表達(dá)比較好。4.書寫提示教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元語文園地中的“書寫提示”，說說在橫格里書寫文段的要點(diǎn)，然后出示本次書寫訓(xùn)練的目標(biāo)，提示學(xué)生：書寫時(shí)集中注意力；運(yùn)筆方式要正確；要連貫地書寫，一次盡量多看一些內(nèi)容，不能看一個(gè)詞語寫一個(gè)詞語；要保持書寫速度均勻，忽快忽慢會(huì)影響整體效果。5.日積月累“日積月累”編排了描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語，先讓學(xué)生借助拼音自主讀詞語，教師提醒學(xué)生讀好“眸、凜”的讀音。然后引導(dǎo)學(xué)生說一說詞語的大意，明確這些詞語分三類排列，第一行多用于描寫長相俊美、舉止優(yōu)雅的人物，第二行多用于描寫身強(qiáng)體壯、氣度不凡的人物，第三行多用于描寫老年人的外貌、神態(tài)等。再引導(dǎo)學(xué)生選用幾個(gè)詞語說一段話，描述一個(gè)自己熟悉的人物。最后組織學(xué)生進(jìn)行拓展，說說自己積累的描寫人物外貌、精神氣質(zhì)或其他方面的四字詞語。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。3.能正確抄寫易寫錯(cuò)的字詞，并和同學(xué)交流漢字中的易錯(cuò)字。4.能體會(huì)寫具體和寫簡略的不同表達(dá)效果。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，眨眼間我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了八個(gè)單元的語文知識(shí)，你們誰能說說都學(xué)到了哪些知識(shí)？2.學(xué)生交流?？偨Y(jié)：同學(xué)們的收獲真不少??！這是你們努力的結(jié)果！相信大家接下來會(huì)更努力，為這學(xué)期的學(xué)習(xí)做一個(gè)完美的收官！二、交流平臺(tái)1.導(dǎo)學(xué)：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了幾篇?dú)v史人物故事，有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有戰(zhàn)國地方官員西門豹懲治惡人造福百姓的故事等。這些故事，生動(dòng)有趣，發(fā)人深省，我們喜歡閱讀，也喜歡與他人分享。那么，如何把故事簡要地復(fù)述給他人呢？2.小組交流：請(qǐng)以本單元課文為例，說一說我們?cè)诤喴獜?fù)述課文時(shí)，應(yīng)該注意什么。3.集體交流：小組代表將討論后提出的好建議推薦給全班同學(xué)。預(yù)設(shè)：(1)復(fù)述前要多讀幾遍課文，熟悉課文內(nèi)容，這樣才能準(zhǔn)確地復(fù)述課文。例如，《紀(jì)昌學(xué)射》講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭的故事，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力：一是牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼；二是練到把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。熟知課文內(nèi)容，我們的復(fù)述才能貼近文章，準(zhǔn)確而全面。(2)復(fù)述時(shí)，要抓住課文的主要內(nèi)容，其他內(nèi)容可以適當(dāng)省略。例如，《西門豹治鄴》中調(diào)查民情這個(gè)情節(jié)不是主要內(nèi)容，可以復(fù)述得簡單一些；而懲治巫婆和官紳是主要情節(jié)，要講得詳細(xì)一些。(3)復(fù)述時(shí)，要按照事情發(fā)展順序進(jìn)行。例如，《西門豹治鄴》的主要內(nèi)容可歸納為三個(gè)方面：調(diào)查→除害→開渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化，可分為：故事發(fā)生(鄴縣田地荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因)→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。按照此順序，就能準(zhǔn)確地復(fù)述《西門豹治鄴》的故事。(4)復(fù)述時(shí)，要注意課文中一些提示順序的詞句。例如，《扁鵲治病》中就有表示時(shí)間的詞句，這樣不容易遺漏情節(jié)。4.自主交流：請(qǐng)大家運(yùn)用剛剛總結(jié)的方法，任選本冊(cè)書中的一篇文章進(jìn)行復(fù)述。三、識(shí)字加油站1.課件出示“識(shí)字加油站”內(nèi)容，學(xué)生自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)帶音節(jié)的生字。2.自主觀察：觀察橫線左右兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？3.集體交流。預(yù)設(shè)：(1)橫線左面的字加上部首變成橫線右面的字。(2)橫線右面的字都是形聲字，聲旁都是橫線左面的字。4.小組識(shí)字。請(qǐng)大家想一想：怎樣運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)幫助我們又快又準(zhǔn)地識(shí)記“綱、授”等12個(gè)生字？5.集體交流。預(yù)設(shè)：(1)“綱”的聲旁為“岡”，“纟”表義，形體像繩子，所以“綱”表示“提網(wǎng)的總繩”，引申為“事物的關(guān)鍵部分”。(2)“授”的聲旁為“受”，“扌”表義，形體像手，所以“授”有“給，與”的意思。(3)“揍”的聲旁為“奏”，“扌”表義，字義為“打人”。可組詞為“挨揍”“欠揍”等。(4)“鍵”的聲旁為“建”，“钅”表義，字義為“轄，車軸頭上穿著的鐵棍”“某些樂器或機(jī)器上使用時(shí)按動(dòng)的部分”?？山M詞為“鍵盤”“琴鍵”。(5)“譜”的聲旁為“普”，“讠”表義，表示和語言文字有關(guān)，所以“譜”的字義是“依照事物的類別、系統(tǒng)編制的表冊(cè)”。(6)“銹”的“钅”表義，表示銹生在金屬的表面；“秀”表聲，有植物吐穗開花義，表示金屬表面生銹似植物吐穗開花。本義是“金屬表面所生的氧化物”?？山M詞為“生銹”“水銹”等。(7)“沫”的聲旁為“末”，“末”有細(xì)碎義；“氵”表義，表示液體形成的細(xì)泡。字義是“液體形成的許多細(xì)泡”。組詞為“泡沫”“吐沫”“白沫”。(8)“磚”的聲旁為“?！保笆北砹x，表示堅(jiān)硬如石，所以“磚”的字義是“用土坯燒成的建筑材料”。(9)“礦”的聲旁為“廣”，表示掘地深廣才能得到礦物；“石”表義，表示礦物像石頭?！暗V”表示“礦物，蘊(yùn)藏在地層中的自然物質(zhì)”?？山M詞為“礦井”“礦石”。(10)“綜”的聲旁為“宗”，“纟”表義，形體像絲線，所以“綜”的本義是織布時(shí)使線上下交錯(cuò)的一種裝置，引申為“總合”?？山M詞為“綜合”。(11)“氧”的“氣”表義，其古文字的三條曲線像空中飄浮的云或裊裊上升的水汽；“羊”表聲，亦表示羊以及其他動(dòng)物都有賴這種氣體而生存?？山M詞為“氧氣”“氧化”。(12)“俱”的聲旁為“具”，“亻”表義，有“全，都”的意思。可組詞為“面面俱到”“一應(yīng)俱全”。6.學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，再次識(shí)記12個(gè)生字，教師利用生字卡片，檢測(cè)生字認(rèn)讀情況。四、詞句段運(yùn)用(一)抄寫下面的詞語，注意加點(diǎn)的字不要寫錯(cuò)。平時(shí)還有哪些字容易寫錯(cuò)？和同學(xué)交流。1.讀詞語：茂盛、投降、贊嘆、麻雀、胸懷、既然、暮色、撥打、褲子、出塞、富饒、嚴(yán)厲。2.小組合作。(1)一邊觀察加點(diǎn)的字，一邊書寫生字，并圈出容易寫錯(cuò)的筆畫或部首。(2)針對(duì)自己圈畫的易錯(cuò)之處和小組同伴進(jìn)行交流。3.集體匯報(bào)：哪些字最容易寫錯(cuò)？學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)利用課件將易錯(cuò)的筆畫、部首變成紅色。4.學(xué)生針對(duì)容易寫錯(cuò)的筆畫或部件再次進(jìn)行觀察，反復(fù)練寫。5.拓展：你的錯(cuò)字本上還積累了哪些類似的易錯(cuò)字？和小組同伴說一說，一起寫一寫。(二)讀一讀，體會(huì)每組中的兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同。1.學(xué)生自由朗讀教材中的3組句子，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。2.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。每組的兩個(gè)句子表述同樣的內(nèi)容，第一個(gè)句子描寫細(xì)致、具體，第二個(gè)句子概述句子表達(dá)的主要意思，簡潔明了。3.學(xué)生再仔細(xì)讀一讀每組的兩個(gè)句子，想一想怎樣“長話短說”。4.匯報(bào)交流。首先要多讀幾遍長句子，明白句子的主要意思。然后想一想，哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，那些可有可無的內(nèi)容就可以省略了。五、拓展作業(yè)在語文書中任意找一段話，讀一讀，想一想主要內(nèi)容，再“長話短說”，說給同桌聽，并根據(jù)同桌的意見進(jìn)行修改。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的速度。2.能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師出示“綱、授、揍、鍵、譜、銹、沫、磚、礦、綜、氧、俱”的卡片。2.學(xué)生開火車認(rèn)讀并組詞。二、書寫提示1.課件出示“書寫提示”中的《紀(jì)昌學(xué)射》片段，組織學(xué)生開展抄寫比賽。2.教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生書寫成果，請(qǐng)書寫速度快、質(zhì)量高的同學(xué)分享書寫經(jīng)驗(yàn)。預(yù)設(shè)：(1)集中注意力。(2)掌握正確的運(yùn)筆方式。(3)一句話要連貫地寫出來。(4)書寫速度要均勻，不要忽快忽慢。3.請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些提高書寫速度的基本方法抄寫任意一段課文。三、日積月累1.課件出示描寫人物精神風(fēng)貌的詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不會(huì)的字查字典。眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒文質(zhì)彬彬相貌堂堂威風(fēng)凜凜膀大腰圓短小精悍容光煥發(fā)鶴發(fā)童顏慈眉善目老態(tài)龍鐘2.齊聲誦讀，并交流這些詞語的共同點(diǎn)。(描寫人物外貌)3.抄寫在積累本上，一邊抄寫一邊背誦。4.你還能說出一個(gè)這樣的四字詞語嗎？5.請(qǐng)你運(yùn)用這些詞語說幾句話，介紹我們身邊熟悉的人。四、布置作業(yè)，鞏固延伸1.閱讀一個(gè)喜歡的故事，然后簡要復(fù)述給家人。2.觀察家人的外貌特點(diǎn)，并查找能夠體現(xiàn)這些特點(diǎn)的四字詞語。第一單元單元統(tǒng)整備課單元內(nèi)容概說本單元以“自然之美”為主題，編排了《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》四篇課文?！队^潮》描寫了錢塘江大潮的奇特和壯觀；《走月亮》描繪了“我”和阿媽在秋夜月光下散步的所見所想；現(xiàn)代詩《秋晚的江上》描繪了倦鳥歸巢和紅霞滿天的美景，《花牛歌》描繪了一幅草地里悠然自得的花牛休閑圖；《繁星》描繪了作者眼中三個(gè)不同時(shí)期、不同地方的滿天繁星。語文要素布列(要素在課文中并列分布)核心素養(yǎng)要點(diǎn)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(素養(yǎng)要點(diǎn))觀潮21.認(rèn)識(shí)29個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫30個(gè)字，會(huì)寫28個(gè)詞語。2.能有感情地朗讀課文。背誦指定的段落。3.能一邊讀一邊想象畫面，并說出印象深刻的畫面。4.初步了解課文的描寫順序。5.能從課文中找出優(yōu)美生動(dòng)的句子并抄寫下來。6.能仿照課文中的相關(guān)段落，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。走月亮2現(xiàn)代詩二首1繁星1口語交際11.積極參與話題交流，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法。2.能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。習(xí)作11.能把推薦的某個(gè)地方介紹清楚。2.能把推薦的理由寫充分。語文園地21.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。2.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語想象到的畫面。3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。4.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。5.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。第二單元單元統(tǒng)整備課單元內(nèi)容概說本單元是閱讀策略單元，圍繞“提問”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文。每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法。《一個(gè)豆莢里的五粒豆》引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文局部和整體大膽提問；《夜間飛行的秘密》重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問，擴(kuò)大提問范圍；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篩選對(duì)理解課文最有幫助的問題。略讀課文《蝴蝶的家》引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用提問策略進(jìn)行提問，并嘗試解決問題。語文要素布列(要素在課文中梯次分布)核心素養(yǎng)要點(diǎn)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(素養(yǎng)要點(diǎn))一個(gè)豆莢里的五粒豆21.認(rèn)識(shí)36個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫41個(gè)字，會(huì)寫45個(gè)詞語。2.閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)從不同角度提出問題。3.能篩選出對(duì)理解課文有幫助的問題。4.能自主運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀，嘗試解決提出的問題，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。夜間飛行的秘密2呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)2蝴蝶的家1習(xí)作11.能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫出家人的特點(diǎn)。2.能主動(dòng)與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語句，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。語文園地21.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問策略，以及運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。2.能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)生字。3.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。4.能體會(huì)自問自答的表達(dá)效果。5.朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。第三單元單元統(tǒng)整備課單元內(nèi)容概說本單元以“連續(xù)觀察”為主題，編排了《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文。這幾篇課文都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁娙住访枥L了從不同角度觀察到的景物；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別以日常生活中的植物和動(dòng)物為觀察對(duì)象，描寫了事物的特點(diǎn)和變化，展現(xiàn)了作者連續(xù)細(xì)致的觀察。語文要素布列(要素在課文中并列分布)核心素養(yǎng)要點(diǎn)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(素養(yǎng)要點(diǎn))古詩三首21.認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫39個(gè)字，會(huì)寫32個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦三首古詩。默寫《題西林壁》。3.能借助注釋、插圖理解詩句的意思，用自己的話說出想象到的景象。4.能通過文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。5.能留心周圍事物，養(yǎng)成連續(xù)細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)習(xí)做好觀察記錄。6.能抄寫表達(dá)準(zhǔn)確形象的句子。爬山虎的腳2蟋蟀的住宅2口語交際11.能在小組討論時(shí)注意音量適當(dāng)。2.不重復(fù)別人說過的話。想法接近時(shí)，先認(rèn)同再補(bǔ)充。習(xí)作11.能進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄觀察對(duì)象的變化。2.能在小組內(nèi)分享觀察日記，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。語文園地21.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流連續(xù)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。2.能正確搭配動(dòng)物和它的“家”，知道動(dòng)物的“家”有不同的說法。3.通過比較句子，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。4.積累與秋天有關(guān)的氣象諺語。第四單元單元統(tǒng)整備課單元內(nèi)容概說本單元以神話組織單元，編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》和《女媧補(bǔ)天》四篇課文。這些神話是中國古代神話和古希臘神話中的經(jīng)典，我們從中可以體會(huì)到古代勞動(dòng)人民對(duì)自然、對(duì)世界的獨(dú)特的理解和神奇的想象，感受到故事中鮮明的人物形象。語文要素布列(要素在課文中并列分布)核心素養(yǎng)要點(diǎn)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(素養(yǎng)要點(diǎn))盤古開天地21.認(rèn)識(shí)31個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦《精衛(wèi)填?！?。3.能了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。4.能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。精衛(wèi)填海1普羅米修斯2女媧補(bǔ)天1習(xí)作11.能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和________過一天”展開想象，寫一個(gè)故事。2.能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并謄寫清楚。語文園地21.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“圃、卉”等10個(gè)生字。3.積累“騰云駕霧、上天入地”等8個(gè)詞語，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。4.讀句子，能感受神奇的想象，并說出其他神話故事中神奇的地方。5.朗讀、背誦古詩《嫦娥》?？鞓纷x書吧機(jī)動(dòng)1.能產(chǎn)生閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話的興趣，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受神話的神奇。3.能感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。第五單元單元統(tǒng)整備課單元內(nèi)容概說本單元是習(xí)作單元，由四部分組成。第一部分是精讀課文，選擇了《麻雀》和《爬天都峰》兩篇文章，《麻雀》一文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事；《爬天都