語文課文鏡泊湖奇觀說課稿教學(xué)資料-語文說課評(píng)課

語文課文鏡泊湖奇景授課稿授課資料--語文授課評(píng)課說教材《鏡泊湖奇景》是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說和形成原因；再?gòu)恼w上描述鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)是“自然樸實(shí)而又絢爛多變”；爾后重點(diǎn)寫取水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現(xiàn)了祖國(guó)河山的壯美和大自然的奇妙。說目標(biāo)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“事物的靜態(tài)和動(dòng)向”，依照大綱領(lǐng)求、課文種類、特點(diǎn)和其在教材中所處的地址，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，可擬定以下的授課目的。??1.有感情地朗讀課文。課文文字優(yōu)美，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以經(jīng)過朗讀的訓(xùn)練領(lǐng)悟課文所表達(dá)的感情。??2.充分發(fā)揮同學(xué)想像力，領(lǐng)悟鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。此目標(biāo)是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)確定的，目的在于教育同學(xué)熱愛大自然，熱愛祖國(guó)。??3.領(lǐng)悟靜態(tài)和動(dòng)向的描述方法。此目標(biāo)是依照本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目確定的，領(lǐng)悟這兩種描述，不單可以加深對(duì)語言文字的理解，而且能學(xué)習(xí)作者的寫法。授課重難點(diǎn)的確定：依照單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)從內(nèi)容上講，是鏡泊湖的奇景以和取水樓瀑布，地下森林形成的原因；從寫作方法上講，領(lǐng)悟作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)向美的。說授課《鏡泊湖奇景》是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》此后的第三篇課文，同學(xué)對(duì)分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)向描述已經(jīng)有了必然的基礎(chǔ)，因此，本課授課可以立足于同學(xué)自己領(lǐng)悟感悟，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，教師合適進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。一、初讀課文，認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容先將課文第一自然段的神話故事講給同學(xué)聽，引起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)疑：你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個(gè)怎樣的湖?它是怎樣形成的?那處有什么奇景?爾后讓同學(xué)邊默讀課文邊考慮老師的問題。這樣，同學(xué)經(jīng)過朗讀課文，搜尋問題答案，不單初步理解了課文內(nèi)容，而且能理清課文脈絡(luò)。二、細(xì)讀課文，掌握課文重點(diǎn)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文第三至五自然段，使同學(xué)如身臨其境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟鏡泊湖的美。學(xué)習(xí)第三自然段。??1.自由朗讀，考慮：鏡泊湖的景色奇怪在哪里???2.再讀，談?wù)摻涣鳎赫n文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實(shí)”?哪些地方寫鏡泊湖的“絢爛多變”???3.比較課文，畫一幅鏡泊湖的風(fēng)光圖。以此加深同學(xué)對(duì)課文的理解，豐富同學(xué)的想像力，手腦結(jié)合，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)第四自然段。??1.指名讀，考慮：取水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇怪的地方???2.自由讀，談?wù)摚好枋銎俨硷w流直下的句子和講瀑布從不結(jié)冰、斷流一句之間有什么關(guān)系。??3.放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。學(xué)習(xí)第五自然段。??1.自由讀，劃出地下森林奇怪之處。??2.再讀，指名說地下森林的形成原因。三、品讀課文，落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目在朗讀課文內(nèi)容后，讓同學(xué)把講讀課文學(xué)到的方法遷移到本課中。??1.通讀課文，分別用“——”和“”畫出描述鏡泊湖靜態(tài)美和動(dòng)向美的句子，想一想，這樣部署有什么好處???2.比較讀第三、四自然段，說說你讀后的感覺。經(jīng)過品讀，一方面希望同學(xué)能對(duì)課文內(nèi)容理解得更全面、更深刻；另一方面，想目染耳濡地培養(yǎng)同學(xué)平時(shí)注意觀察事物的靜態(tài)和動(dòng)向，并可以運(yùn)用到自己的習(xí)作中去的能力。四、賞讀課文，積累語言文字《鏡泊湖奇景》是一篇內(nèi)容空虛，語言優(yōu)美的好文章，可以豐富同學(xué)的語言庫(kù)房。因此，在課的結(jié)尾，教師可以引導(dǎo)同學(xué)比較板書，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫面，進(jìn)一步深入對(duì)課文的理解。說作業(yè)寫一處光景，注意寫出光景的靜態(tài)美和動(dòng)向美。指導(dǎo)