第二章學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法

第一節(jié)研究學(xué)前兒童心理的基本原則一.客觀性原則二.發(fā)展性原則三.教育性(倫理)原則現(xiàn)在是1頁\一共有40頁\編輯于星期五一.客觀性原則1.必須考慮兒童生活的客觀條件。心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的能動反映。2.任何結(jié)論都要以充分的事實材料為依據(jù)?，F(xiàn)在是2頁\一共有40頁\編輯于星期五

在美國的加利福尼亞州立大學(xué)，一個科學(xué)研究小組已經(jīng)證明，良好的生活環(huán)境能夠影響小白鼠大腦的結(jié)構(gòu)和功能。實驗人員把同一只母鼠生下的小白鼠隨機分成兩組（保證其基因相同和概率均等，消除實驗前就可能存在的差異）。一組放在“貧乏環(huán)境”中，即放入空無一物的單調(diào)環(huán)境中；另一組則放在“豐富環(huán)境”中，其中擺滿了各種各樣小白鼠喜歡的玩物，如梯子、轉(zhuǎn)輪、滑板、秋千之類的東西。經(jīng)過一段時間的飼養(yǎng)之后，處于“豐富環(huán)境”的小白鼠在大腦皮層的重量和厚度等方面，比處于“貧乏環(huán)境”的小白鼠有明顯的增加，其學(xué)習(xí)能力和對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力都有明顯的提高?，F(xiàn)在是3頁\一共有40頁\編輯于星期五

研究發(fā)現(xiàn)，超級智商兒童的大腦皮層在6歲時沒有普通智商兒童厚，甚至比后者薄。但此后會迅速增厚，在十二三歲時達到頂峰。普通智商兒童在8歲左右，大腦皮層發(fā)育到頂點，此后開始“走下坡路”。這是迄今為止關(guān)于大腦的物理特征與智商之間聯(lián)系的最權(quán)威研究。研究領(lǐng)導(dǎo)者菲利普·肖認為，大腦皮層增厚時間越長，高級認知功能就有越充分的時間來發(fā)育。牛津大學(xué)實驗心理學(xué)家帕辛漢姆則認為，天才兒童大腦皮層迅速增厚，可能與環(huán)境變化有關(guān)。豐富的社交和語言環(huán)境，都會讓大腦皮層發(fā)育加快。來源：國際在線－世界新聞報現(xiàn)在是4頁\一共有40頁\編輯于星期五二.發(fā)展性原則學(xué)前兒童處于迅速的成長中，必須用發(fā)展的觀點研究，既要注意已經(jīng)形成的心理特征和品質(zhì)，更要注意一些品質(zhì)的萌芽和總體發(fā)展趨勢，特別是潛能的開發(fā)。現(xiàn)在是5頁\一共有40頁\編輯于星期五我們?nèi)绾卧u判他？一次手工課上，他想做一只小板凳。下課鈴響了，同學(xué)們爭先恐后拿出自己的作品，交給了老師。他沒有拿出自己的作品，急得滿頭大汗。第二天，他交給女教師的是一個制作得很粗糙的小板凳，一條凳腿還釘偏了。老師十分不滿地對全班同學(xué)說：“你們有誰見過這么糟糕的凳子?”同學(xué)們竊笑著紛紛搖頭。老師又看了他一眼，生氣地說：“我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了?！苯淌依镆魂嚭逍Α，F(xiàn)在是6頁\一共有40頁\編輯于星期五我們?nèi)绾卧u判他？“有的！有比這更壞的！”他臉上紅紅的，一邊斬釘截鐵地回答，一邊轉(zhuǎn)身返回課桌，動作麻利地拿出兩只更難看的小板凳，“這兩個就更差些。這是我第一次和第二次制作的，交給您的這個已經(jīng)是第三只了。雖然它還不能令人滿意，但總比前兩個要好一些?！边@回大家都不笑了，老師向他親切又深思地點著頭，同學(xué)們也向他投去敬佩和贊許的目光。

《科學(xué)大眾(小學(xué)版)》2005年Z1期現(xiàn)在是7頁\一共有40頁\編輯于星期五二.發(fā)展性原則美國心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定全都是智商型人才?！笔逻^半年，羅森又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過一般，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象?，F(xiàn)在是8頁\一共有40頁\編輯于星期五三.教育性(倫理性)原則要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，具有教育意義。不能對兒童的身心產(chǎn)生不良影響，或侵犯兒童的個人權(quán)利或人格?，F(xiàn)在是9頁\一共有40頁\編輯于星期五恐懼的形成

美國心理學(xué)家華生(Watson)認為恐懼可以通過學(xué)習(xí)而產(chǎn)生,同樣也可以通過學(xué)習(xí)而消除。為證明他的理論,他找來一個剛剛出生八個月名叫阿爾伯特(Albert)的嬰兒作被試。他的第一個實驗是想使阿爾伯特對大白鼠產(chǎn)生恐懼反應(yīng)。實驗一開始他發(fā)現(xiàn)孩子聽到大的聲音和失去支持時,便產(chǎn)生恐懼反應(yīng),還發(fā)現(xiàn)不管什么東西,只要距離他十二英寸之內(nèi),他就想法得到它,得到之后擺弄它。這個孩子對巨大聲響的反應(yīng)同其它孩子的反應(yīng)是一樣的。華生找來一根直徑一英寸,長三英尺的鋼棍,當用錘子敲擊這根鋼棍時,孩子便產(chǎn)生明顯的恐懼反應(yīng)?，F(xiàn)在是10頁\一共有40頁\編輯于星期五在做完上述預(yù)備實驗之后,華生便開始正式做實驗,他先讓阿爾伯特玩弄一只大白鼠,孩子玩得很高興,幾周之內(nèi)毫無懼怕的跡象。有一天正當阿爾伯特伸手去觸摸那只大白鼠時,華生用錘子猛敲那只鋼棍,發(fā)出很強的噪聲,使阿爾伯特產(chǎn)生了很不愉快的感覺。華生是這樣描述當時孩子的表現(xiàn)的：他被嚇得猛然跳了起來,然后跌倒,一頭扎進床上的褥子里,可是孩子并沒有哭叫。以后華生便重復(fù)地這樣做,每當孩子伸手觸摸大白鼠時,華生便敲擊鋼棍,孩子便猛然跳起然后跌倒,繼而哭泣。這種作法顯然給阿爾伯特留下了很深的印象。現(xiàn)在是11頁\一共有40頁\編輯于星期五一周之后華生又讓阿爾伯特玩弄大白鼠,這時孩子對動物不怎么感興趣,看來有點膽怯。華生對當時的情況是這樣描述的：當把動物突然呈現(xiàn)在孩子的面前時,阿爾伯特并沒有走上前去接近它。當實驗者逐漸把大白鼠移近阿爾伯特時,孩子便試探性地伸出左手。當動物用鼻子嗅他的左手時,他立刻把左手縮了回去。后來他伸手去摸大白鼠的頭,當還沒有碰到動物時,便又把手縮了回來。在進行本實驗之前,阿爾伯特是不怕大白鼠的,而這種實驗重復(fù)多次之后,他不但懼怕大白鼠,而且害怕兔子,害怕用海豹皮作的衣服外套和棉花。

現(xiàn)在是12頁\一共有40頁\編輯于星期五第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的類型一.縱向研究和橫斷研究二.整體研究和分析研究三.差異研究、相關(guān)研究和因果研究四.雙生子研究、跨文化研究現(xiàn)在是13頁\一共有40頁\編輯于星期五一.縱向研究和橫斷研究1.橫向研究又稱橫斷研究，是在同一時間里，對不同年齡的兒童進行研究。2.縱向研究又稱追蹤研究，是在較長的時間內(nèi)對同一個或同一群個體進行研究。現(xiàn)在是14頁\一共有40頁\編輯于星期五二.整體研究和分析研究1.整體研究又稱系統(tǒng)研究，即把兒童心理各個方面作為一個相互聯(lián)系、相互影響的研究對象系統(tǒng)，當成一個整體結(jié)構(gòu)來進行研究。2.分析研究又稱專題研究，是對兒童心理發(fā)展中某一個別的、局部的問題進行比較深入的研究?，F(xiàn)在是15頁\一共有40頁\編輯于星期五三.差異研究、相關(guān)研究和因果研究1.兒童心理學(xué)的課題，比較多地集中于研究不同年齡兒童心理活動的區(qū)別，這種類型的研究稱差異研究。2.相關(guān)研究是研究兒童心理發(fā)展的現(xiàn)象之間的關(guān)系或心理現(xiàn)象與其它因素之間的關(guān)系。(調(diào)查法)相關(guān)關(guān)系不等于因果關(guān)系。

3.因果研究是研究兩個變量之間的因果關(guān)系，以查明心理發(fā)展內(nèi)部諸因素間的相互作用。(實驗法)現(xiàn)在是16頁\一共有40頁\編輯于星期五四.雙生子研究、跨文化研究1.雙生子研究的目的在于研究兒童心理發(fā)展的因素，說明遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用。2.跨文化研究(亦稱交叉文化研究)，是指同一個課題通過對不同社會文化背景的兒童進行研究，以期探討兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律和不同的社會生活條件對兒童心理發(fā)展的影響?，F(xiàn)在是17頁\一共有40頁\編輯于星期五現(xiàn)在是18頁\一共有40頁\編輯于星期五第三節(jié)研究學(xué)前兒童心理的具體方法一.觀察法二.實驗法三.測驗法四.調(diào)查法五.作品分析法現(xiàn)在是19頁\一共有40頁\編輯于星期五一.觀察法1.定義：

指在自然情境中或預(yù)先設(shè)置的情境中對人或動物行為進行直接觀察、記錄而后分析，以期獲得其心理活動變化和發(fā)展規(guī)律的方法?，F(xiàn)在是20頁\一共有40頁\編輯于星期五一.觀察法2.分類：⑴按參與性：參與觀察和非參與觀察⑵按場地：實地觀察和實驗室觀察⑶按時間，分為長期觀察和定期觀察⑷按范圍，分為全面觀察和重點觀察⑸按規(guī)模，分為群體觀察和個體觀察

3.注意事項：⑴有明確的計劃；⑵盡可能全面而細致的記錄；⑶善于分析記錄材料，避免武斷，合理推斷?，F(xiàn)在是21頁\一共有40頁\編輯于星期五案例：“師生接觸”觀察記錄表教師主動發(fā)起兒童主動發(fā)起肯定中性否定肯定中性否定一.觀察法現(xiàn)在是22頁\一共有40頁\編輯于星期五一.觀察法現(xiàn)在是23頁\一共有40頁\編輯于星期五一.觀察法現(xiàn)在是24頁\一共有40頁\編輯于星期五現(xiàn)在是25頁\一共有40頁\編輯于星期五現(xiàn)在是26頁\一共有40頁\編輯于星期五現(xiàn)在是27頁\一共有40頁\編輯于星期五現(xiàn)在是28頁\一共有40頁\編輯于星期五二.實驗法1.定義：

實驗法是根據(jù)研究目的，改變或控制兒童的活動條件(自變量)，以引起其某種心理活動的恒定變化(因變量)，從而揭示特定條件與心理活動之間的關(guān)系。

實驗研究的基本思路：

研究者有計劃地操縱自變量(原因變量)，盡量排除無關(guān)變量，然后觀察和測量因變量(結(jié)果變量)?，F(xiàn)在是29頁\一共有40頁\編輯于星期五二.實驗法2.類型

⑴自然實驗法：在兒童的自然活動中控制或改變某些條件進行的實驗。⑵實驗室實驗：就是在具有專門裝置的實驗室中利用專門的設(shè)備進行實驗?，F(xiàn)在是30頁\一共有40頁\編輯于星期五現(xiàn)在是31頁\一共有40頁\編輯于星期五現(xiàn)在是32頁\一共有40頁\編輯于星期五三.測驗法

用編制好的心理測驗作為工具測量兒童的某一行為表現(xiàn)，然后將測得的數(shù)據(jù)與心理測驗提供的平均水平相比較，可以看出被試的個別差異。測驗法的使用必須具備的兩個要求：

信度：是指一個測驗的可靠程度。

效度：是指某測驗有效地測量了所需要的心理品質(zhì)?，F(xiàn)在是33頁\一共有40頁\編輯于星期五三.測驗法如：嬰兒的智力測驗：貝利嬰兒發(fā)展量表(1969年)測量2個月至2歲半的嬰兒。包括：心理量表；動作量表；嬰兒行為記錄比納—西蒙量表斯坦?！燃{智力量表(S—B量表)韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)智力量表(1967年)

瑞文圖形推理測驗現(xiàn)在是34頁\一共有40頁\編輯于星期五現(xiàn)在是35頁\一共有40頁\編輯于星期五四.調(diào)查法1.問卷法：根據(jù)研究的目的，以書面形式將要收集的材料列成明確的問題，讓被試回答。2.談話法：根據(jù)一定的研究目的和計劃直接詢問兒童的看法、態(tài)度；或者讓兒童做一個簡單的演