關于爬山教案集合10篇

關于爬山教案集合10篇【教學目標】

1、了解爬山虎的特點，理清課文表達挨次，抓住課文主要內(nèi)容。

2、學習的觀看方法和表達方法，培育留心四周事物的習慣。

3、通過本課的學習，使學生受到喜愛大自然的教育，陶冶美的情趣，喜愛生活，做個有心人。

4、朗讀課文，背誦其次至第四自然段。

【教學重點】

了解是怎樣用生動、精確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

【教學難點】

爬山虎是怎樣向上爬的。

【教學預備】

1、學生預備：

圖畫紙、水彩筆、爬山虎的腳。

2、教師預備：

多媒體課件、爬山虎葉子圖片、爬山虎的腳。

【教學過程】

一、導入新課

激趣導入。爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么緣由呢?今日，我們連續(xù)學習《爬山虎的腳》，就能找到答案了。

(板書課題)

二、了解爬山虎葉子的特點

1、有很多同學都見過爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么?

(葉子)

2、你能說說你見到的葉子是什么樣的嗎?

(讓學生談談自己以前觀看到的葉子的樣子。)

3、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫的?

(放錄像，教師范讀。)

4、看了錄像，你認為爬山虎的葉子有什么特點?

(理解“剛長出來”和“長大了的”葉子個有什么特點。)

那些句子表達了爬山虎葉子的美?

(指導朗讀)

5、齊讀其次段、放錄像，學生試復述。

三、了解爬山虎腳的特點

引言：在這漂亮的葉子下面還隱蔽著什么隱秘呢?

(出示爬山虎的腳的圖)

1、爬山虎的葉子之所以會這樣生氣勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系親密，它的腳究竟是怎樣的呢?請同學們用我們平常的學習方法合作學習。

(了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。)

2、讓全班學生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

3、對比課文內(nèi)容，讓學生抓重點詞，小組評議畫的狀況。

4、觀看實物，指名朗讀，全班齊讀，進一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

過渡：它又是怎樣向上爬的呢?

四、了解爬山虎是怎樣往上爬的

1、指名讀，用自己的話說一說。

2、用什么方法?

(抓重點詞：觸、巴、拉、貼。教師板書)

3、學生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：

⑴假設黑板就是一堵墻，讓學生用手演示爬山虎是怎樣爬的。

⑵評議學生演示得對不對。

⑶教師小結：

原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必需再長出一只腳，再巴住墻，始終往上長，必需不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

4、多媒體演示爬山虎向上爬的動畫，學生復述，指名背誦。

5、過渡：

那沒觸著墻的腳會怎么樣呢?

五、學習第五自然段

1、比照學習觸著墻和沒觸著墻的不憐憫況。

2、爬山虎的腳和墻的關系怎樣?

六、總結

1、我們知道了在爬山虎漂亮的葉子下面，爬山虎腳生長的位置、樣子和它是怎樣一腳一腳向上爬的。

2、了解在觀看方面有哪些的方值得我們學習。

3、進展細心有序的觀看，并且用精確、生動的語言描寫，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展

大自然中，還有很多奇妙的植物，選擇一種植物，認真觀看它最有特點的局部，再把觀看到的寫下來。

爬山教案篇2

教學目標：

1、了解爬山虎葉子的特點，學習如何抓住事物的特點詳細地描寫事物。

2、學習奇妙地利用動靜結合的寫作方法，來詳細描寫四周的事物。

3、讓學生們在體會仔細觀看的根底上，感受發(fā)覺的樂趣，激發(fā)他們細心觀看的興趣，進而提高寫作水平。

教學預備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、回憶舊知，進入課文

上節(jié)課我們《爬山虎的腳》這篇課文，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化）

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段認真讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

（以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習）

2、匯報溝通

在讀爬山虎的葉子的這一段時你有什么收獲？

喜愛寫爬山虎葉子的同學請舉手。（多媒體展現(xiàn)原文）

原文：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人留意，引人留意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很。

自讀課文其次自然段，思索：是怎樣描寫爬山虎的葉子的？畫出相關的語句，把自己的理解寫在書中的空白處。

（1）在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方？

（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波浪，好看得很。）

（2）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？

（“那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！保?/p>

（3）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新奇，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。）

（4）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢？觀看葉子中，葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新奇。）

（5）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？教師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。）

學生匯報時，教師隨機板書：

剛長出的葉子——嫩紅

長大的葉子——嫩綠

綠得新奇——看著舒適

葉尖朝下——鋪的勻稱——沒有重疊——不留空隙（靜態(tài)）

一陣風拂過——漾起波浪（動態(tài)）

三、學習寫法，練習仿寫

引導學生分析寫法——動靜結合。然后就趁熱打鐵，讓學生仿照本段的寫法選擇一種自己熟識的植物進展仿寫。那假如讓你來觀看“牽?；ā?，你是不是也可以做到這樣呢？（課件出示一些牽?；ǖ膱D片，讓他們嘗試著再次將自己看到和想到的內(nèi)容融合到一起）

四、作品展現(xiàn)，賜予表揚

1、指名讀一讀自己所仿寫的關于植物的片段

牽?；ㄓ兄桓嗑G色的莖，如同一條條穿著綠裝的手臂，綠得像碧玉、像翡翠。那莖伸展到旁邊的樹上，把樹纏了一圈又一圈，好看極了。莖上又伸展出一片片葉子，葉子綠極了，讓人看著舒適，綠葉如春，一副生氣盎然的樣子；葉子的柄和樹干都是紅色，這給牽?；ǖ木G點綴得更加刺眼奪目……一陣風吹過來，牽牛花隨風搖擺，像風鈴在丁當作響。蝴蝶舞過來，告知我昨夜的好夢；蜻蜓飛過來，告知我清早的故事。過了好一會兒，我才記起我不是牽?；?，我是在觀賞著牽?；兀。ㄖ軙常?/p>

每天早晨，當悠揚的歌聲把我們從睡夢中喚醒，姥姥家的小院里那千朵萬朵喇叭花也競相開放了，你看，紅的、紫的、粉色的……真是五顏六色，特別好看啊，一陣風拂過，一個個小喇叭就吹響了，隨著“滴滴滴噠……滴滴滴噠”的聲，它們昂著頭，張著嘴，象在為我們加油呢，又象是鼓舞我們在新的學期大步向前。（趙家）

2、指名談談自己的收獲

五、教師總結，布置作業(yè)

這節(jié)課，同學們收獲很大，學會了如何觀看四周事物，還寫出了自己的作品，學會了利用動靜結合的方法，描寫自己觀看的事物，雖然，仿寫的痕跡比擬重，但說明學生真的把握了動靜結合的寫作方法，我特殊喜愛。盼望同學們做生活的有心人，認真觀看我們身邊的事物，再練習寫一些小片段。好嗎？

爬山教案篇3

【原文】

學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人留意，引人留意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你認真看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片漸漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當堅固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

【教案】

教學目標

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2、學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣。

3、學習生字、詞語，積存好詞好句。

教具預備

1、實物展現(xiàn)臺。

2、學生預備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學課時：2

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程

一出示實物，引入：

熟悉這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀看的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛觀看，而且會觀看。今日我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看是怎么觀看的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡察指導。

三、反應讀書狀況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜愛的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動詳細？我們下節(jié)課連續(xù)學習。

其次課時

教學內(nèi)容：詳細了解爬山虎的特點，感受生動詳細的描寫和長期細致的觀看。學習觀看和描寫的方法。

教學過程：

引入語：同學們，大自然是奇妙的，你們曾跟隨教師一起領會過錢塘江大潮的宏偉壯麗；觀賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡快……今日教師帶同學們更加認真地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜愛哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、教師指導讀出美來。可以實行教師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、為什么把葉子寫的這么美呢？（仔細觀看）所以我們要學習仔細認真地觀看事物的方法，養(yǎng)成良好的觀看習慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進展觀看：

a、腳的樣子；b、腳的外形；c、顏色

1、誰來告知教師你觀看的結果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、依據(jù)自己的觀看和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡察，拿一張好的評價）

5、這一段哪一個詞說明進展了仔細認真的觀看？（留意）

由于留意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么詳細。爬山虎有自己獨特的爬的本事，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰慧的你肯定會找到答案的.。

三、依據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得仔細，學得更快。（教師巡察）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告知教師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3、你們想知道畢竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可依據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在其次自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波浪，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的堅固，腳與墻有親密關系。）

2、課文哪一個自然段還說明白這種關系呢？（第一自然段）

運用了首尾照顧的方法，使文章的構造顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1、學了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀看四周的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說）

【教學反思】

在執(zhí)教聞名教育家葉圣陶先生所撰寫的《爬山虎的腳》一課之前，我準備讓學生通過對這篇課文的學習，把握一種觀看和作文的方法。在這篇課文中，葉圣陶先生不僅寫出了爬山虎葉子的特點，還把爬山虎的腳描繪得細致入微。

“爬山虎的腳長在莖上……”我打算把這個細節(jié)，作為我的教學重點。那么，如何處理這個教學片段，才能讓學生更直觀地了解“爬山虎的腳”的特點呢？

在備課階段，我有這樣幾個設想：一是畫圖法，即讓學生依據(jù)葉先生生動的描繪和自己的理解，親自把爬山虎的腳的位置、外形、顏色用畫筆畫出來；二是演示法，即我本人借助其他工具把爬山虎的腳的位置、外形“演示”出來；三是朗讀法，即本人指導學生邊朗讀邊想象爬山虎的腳的特點。但是，考慮到我的學生學習力量參差不齊，無論用其中的哪一種方法，都會有一局部學生對爬山虎的腳的熟悉模糊不清。因而，這一處教學，不僅是我的教學重點，也是學生的學習難點。我必需想個更直觀的法子，來幫忙全部的學生突破這個學習難點。

那天早晨，在上班的路上，我仍舊在大腦中苦苦地尋找著那個“更直觀”的法子。突然，不遠處一墻綠綠的爬山虎映入了我的眼簾。在晨光下，爬山虎的葉子青翠欲滴。我不由得快步走上前去，輕輕地撥開了爬山虎一片嫩綠的葉子，爬山虎的腳便真真實切地消失在我眼前了，它是那么清楚，那么好玩！我豁然開朗：為什么不讓學生親眼看一看，親自摸一摸呢？我當心翼翼地折下幾枝爬山虎，興沖沖地把它帶進了教室。

課堂上，為了指導學生學習描寫爬山虎的腳這一局部內(nèi)容，我給每一個學習小組發(fā)了一小截爬山虎，讓學生以小組為單位認真觀看爬山虎的腳，然后在全班匯報自己的發(fā)覺。學生們一個個興奮得眼睛發(fā)亮，這個說：“教師，我發(fā)覺了爬山虎的腳又短又細?！蹦莻€說：“教師，我發(fā)覺爬山虎的腳是嫩紅色的，上面還有小圓片呢。”……我再讓學生仔細讀一讀課文，看看葉圣陶先生是怎樣描寫爬山虎的腳的位置、外形、顏色的？學生們由衷地贊美葉先生敏銳的觀看力和豐富的想象力。當我讓學生學習葉圣陶先生的方法，再來說說自己看到的爬山虎的腳時，一個女生站起來說：“爬山虎的腳長在莖上，從莖上長葉柄的地方反面伸出，細如草根，又如小娃娃張開的小腳丫。”一個男生站起來補充說：“爬山虎的腳又細又柔嫩，可它就是靠著腳尖上的小圓片緊緊巴住墻，一腳一腳往上爬，爬上墻頭，爬上屋頂，鋪滿整堵墻，鋪滿屋頂?shù)?。爬山虎的生命力多么堅韌??！”學生的贊美之情溢于言表。最終，我再讓學生帶著這樣的贊美之情，讀一讀這個自然段。這節(jié)課，學生不僅熟悉了爬山虎的腳的特點，還透過文字，領會了葉圣陶先生敏銳的觀看力和豐富的想象力，同時激發(fā)了自己的制造力。

聯(lián)想到平常的課堂教學中，我們的思路往往局限于手中的教材和教學參考書，有時候感覺突破教學難點很吃力。這堂課的勝利，讓我認定了直觀性教學原則。只要我們依據(jù)教材的特點和教學的需要，結合學生的承受力量，遵循用實物觀看的教學方法來進展教學，學生肯定會感到生動好玩、印象深刻、便于理解的，而這也更簡單激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

爬山教案篇4

教學要求：

1、學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲漸漸、瞧不起”等詞語。

2、朗讀課文，背誦其次至第四自然段。

3、了解爬山虎的特點，理清課文表達挨次，抓住課文主要內(nèi)容。

4、學習的觀看方法和表達方法，培育留心四周事物的習慣。

教學重、難點：

了解爬山虎的特點，學習觀看事物的方法，培育觀看事物的力量。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像是葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么緣由的呢？今日，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

2、檢查預習的狀況

二、了解爬山虎葉子的特點

1、輕聲讀其次自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

2、填空：

剛長出來的葉子的特點、。

長大了的葉子的特點、、、。

3、看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新奇”“一順兒”“勻稱”）

4、朗讀指導：讀出美感來。

三、了解爬山虎腳的特點

引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生氣勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系親密，它的腳究竟是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

1、屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

2、讓全班學生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

3、對比課文有關內(nèi)容，小組評議畫的狀況。

4、觀看實物，再一次默讀課文有關內(nèi)容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

5、結合板書小結：由于“留意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么認真，那么它是怎么爬的呢？請自學課文第四自然段。

其次課時

一、了解爬山虎是如何往上爬的

1、教師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎如何爬的動詞。

2、學生匯報，教師板書：觸巴拉貼

3、學生自主探究爬山虎是如何爬的，留意“變”“彎”與“貼””的因果關系的理解。

4、小結：正是精確地運用這些動詞，把爬山虎的腳如何爬的過程寫得很詳細。正是根據(jù)爬山虎生長的挨次來觀看的，所以寫得才這么有序。

5、觀看電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來講解這一過程。

6、重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

（1）假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖（教師用彩色粉筆畫），這是嫩葉（畫葉）。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

（2）評議學生在黑板上的演示對不對。

（3）再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

（4）教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必需再長出一只，再巴住墻，始終往上長，必需不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

（5）電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文其次自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很”。

7、小結：剛剛我們學習了爬山虎觸著墻的腳是如何爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢？請同學們默讀最終一個自然段。

二、學習第5自然段

1、比照學習觸著墻和沒觸著墻的不憐憫況。

沒觸著墻：（板書）萎了

觸著墻：（板書）堅固

2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

3、課文哪個自然段也告知我們這個意思？

三、總結

1、學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。

2、復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最終講了什么。

3、了解在觀看方面有哪些地方值得我們學習。

4、總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清晰這個意思，進展細心而有序地觀看，并且用精確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

爬山教案篇5

《爬山虎的腳》是小學語文第七冊最終一組課文教學的重點講讀課文，本組教學重點訓練工程是“圍繞一個意思寫好片斷”。

通觀三年級語文教學整體訓練進程，是在理解字詞和句子的根底上過渡到段的教學，最終到達段的訓練過關，也就是說能讀懂句子，從意思上聯(lián)成句群，知道哪幾個句子組成一個完整的意思（即所謂給自然段分層次），能給自然段概括大意或?qū)懗鲂祟}，歸納段落大意，再從讀懂一段話的根底上寫好一段話，為四年級的閱讀和作文打好根底。

第七冊共有七組課文、七個讀寫訓練工程，而第七組（最終一組）才要求學生“圍繞一個意思寫好片段”?！杜郎交⒌哪_》是指導學生讀懂一段話、寫好一個片斷的一篇范文，教好這篇課文不但對“讀懂一段話，寫好片斷”具有重要意義，而且在四年級七、八兩冊語文教學中具有承前啟后的作用。

一、教學思想——強化單元教學重點，狠抓訓練工程過關

本文教學重點是使學生理解爬山虎的腳的特點，進而學習怎樣“圍繞一個意思”有挨次、詳細地寫好一段話。

二、教學設想

（一）抓“題眼”導入課文，展現(xiàn)重點。

提問：

1.本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）

2.文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳

提示學生留意每個自然段開頭或結尾的句子，使學生把握找自然段大意或綜合段意的最根本方法。如第三段結尾句“這就是爬山虎的腳”，總結性概括這一段的大意，第四、五自然段開頭句子“爬山虎的腳……”提示了這二段的所要學的內(nèi)容。

（二）精讀重點段，抓訓練工程過關。

第三自然段提問：

1.爬山虎的腳長在什么地方

2.爬山虎的腳是什么樣子的

（出示掛圖，引圖理解）

板書：形態(tài)

顏色

……像……

3.為什么用“六、七”根

4.“這就是爬山虎的腳”這句話是什么意思

誰還能用另一句話概括這一段的大意

第四自然段提問：

1.爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的

（指名上臺前作演示）

板書：觸著墻變成爬住

直彎曲

把……拉一把

使……緊貼

2.“你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說

3.這段話中哪一句話可以概括段落大意

4.誰還能用另一句話概括大意，或作小標題。

第五自然段提問：

1.爬山虎的腳要是沒觸著墻會怎樣

板書：沒觸著墻萎

2.“萎”是什么意思

“連痕跡也沒有了”這句話有什么作用

3.觸著墻的又怎樣

板書：變相當堅固

4.在課文中找出一句話更詳細地說明“相當堅固”，把兩句話比照朗讀看有什么不同（綻開爭論）。

①不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當堅固。

②不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當堅固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

“休想”是什么意思這句話誰能換一種說法，使句子意思不變

5.這個自然段寫了哪幾層意思用最簡潔的話說一說。

第一層：寫爬山虎的腳沒觸著墻的就萎了。

其次層：寫爬山虎的腳觸著墻的，腳巴在墻上相當堅固。

6.爬山虎的腳和墻有什么關系

概括大意：爬山虎的腳觸著墻爬得堅固，沒觸著墻就萎。

小結：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。

（三）調(diào)動自讀力量，通過朗讀、填空解決課文非重點局部。

1.提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

2.通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會的描寫方法。

3.通過轉(zhuǎn)變形式填空，進一步理解課文填空練習。

爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是，長大變成，綠得那么，看著特別，葉尖一順兒，在墻上鋪得那么，沒有重疊起來的，也不留一點兒，一陣風，一墻的葉子就。

4.這段話主要內(nèi)容是說什么

爬山虎的葉子好看得很。

5.還可以怎么說

四、回歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關系。

1.分段、歸納大意。（略）

2.練習、觀看、說話、寫作。（略）

通過讀、觀看、說、寫，最終到達單元訓練工程（讀、寫）整體過關。

爬山教案篇6

【教學內(nèi)容】

《爬山虎的腳》。

【教學要求】

１、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點；理清課文表達挨次，能抓住課文主要內(nèi)容。

２、學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣。

【教具預備】

１、多媒體課件，實物展現(xiàn)臺。

２、同學預備水彩筆。

３、爬山虎實物。

【教學過程】

引入語：同學們，大自然是奇妙的，你們曾跟隨教師一起領會過錢塘江大潮的宏偉壯麗；觀賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡快……今日教師帶同學們欣賞一種植物──爬山虎。

一、請同學們觀看大屏幕

１、你看到了什么？

２、有什么特點？

３、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

４、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

５、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜愛哪句？

６、自身感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

７、教師指導讀出美來。可以實行教師讀前半句，同學補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓同學充足感受爬山虎葉子的美。

８、為什么把葉子寫的這么美呢？（仔細觀看）考慮：光光的墻上為什么能鋪滿生氣勃勃的葉子呢？

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進展觀看：腳的樣子、腳的外形、顏色

１、誰來告知教師你觀看的結果。

２、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

３、你還有什么不明白的地方嗎？

４、依據(jù)你們觀看和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

（教師巡察，拿一張好的評價）

５、這一段哪一個詞說明進展了仔細認真的觀看？

（留意）

由于留意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么詳細。爬山虎有自身獨特的爬的身手，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰慧的你肯定會找到答案的。

三、依據(jù)以下幾個方面自身分組學習，看哪一些同學學得仔細，學得更快

（教師巡察）

１、找出爬山虎爬的句子來；

２、找出爬的動作詞；

３、自身演示爬的過程：（怎樣爬）

⑴誰來告知教師你們學懂了些什么？

（同學自由發(fā)表意見，其它同學補充，教師充足表揚）

⑵哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？

（抽扮演得不同的同學演示）

⑶你們想知道畢竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，同學可依據(jù)演示說出怎么爬。

⑷你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不時的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

⑸它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在其次自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波浪，好看的很”。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？

四、學習第五自然段

１、學完了這段，你知道了什么？

（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的堅固，腳與墻有親密關系。）

２、課文哪一個自然段還說明白這種關系呢？

（第一自然段）

運用了首尾照顧的方法，使文章的構造顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維

１、學了這課，你知道了些什么？

２、你要向葉圣陶爺爺學習什么？

（留心細致地觀看四周的事物）

３、生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┧鼈冏罡镜膮^(qū)分是什么？

４、你們喜愛植物嗎？說說你喜愛的植物的特點好嗎？

（同學說）

【板書設計】

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……（細絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳爬觸→巴→拉、貼（堅固）

爬山教案篇7

教材分析：

這篇講讀課文，根據(jù)從整體到局部，再到細節(jié)的挨次觀看，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、外形和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習的觀看方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容詳細的文章來。

教學目的：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文表達挨次，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣。

3、背誦3、4自然段。

教學重點：

是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學預備：多媒體課件：

(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

(2)一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

教學過程

第一課時

一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。(葡萄)

(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。)

2、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(由于它有腳。)哪些同學觀察過真的爬山虎?你們平常觀察的是爬山虎的什么?(葉子)那你們認真觀看過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個擅長觀看、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和比照，有利于培育學生良好的觀看習慣。)

3、對課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你假如是，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

二、整體感知課文，理清表達脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

2、檢查溝通：

(1)請認為自己是學習最仔細的一個同學當小教師，領讀詞語。

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固

(學生當小教師，增加驕傲感，把學習的主動權交給學生。)

(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、外形。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂密，能爬。)

2、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積存

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

其次課時

一、回憶舊知，進入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段認真讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

(注意培育學生自辦法識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

2、匯報溝通。

溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜愛寫爬山虎葉子的同學請舉手。

(1)在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波浪，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新奇，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢?觀看葉子中，葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新奇。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?教師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(到處注意了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。)

溝通話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，布滿勃勃生氣，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，都認真看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀看得很認真多詳細啊!寫爬山虎的腳更能看出他觀看非常細致了。

(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解的觀看很細致。教給學生觀看和表達的方法。)

溝通話題三：怎么爬的

在第四自然段中，用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)

溝通話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當堅固。)“……要是……休想……”說明白什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊。風能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最終一自然段。

(語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積存了語言。)

三、引導發(fā)覺，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，對爬山虎的腳作了非常詳細的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(由于人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從觀看爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結合句子來談嗎?(1)觀看細致。(2)要抓住特點觀看。(3)要留意事物的微小變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到詳細的觀看方法，使理論和實際例子相結合，學生更簡單把握。)

四、拓展文本，課堂延長

1、仿照《爬山虎的腳》的觀看方法，觀看一種植物，先從遠處看，再從近處看，特殊要認真觀看它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細寫下來。

(讀寫結合，學有所用，既是對原有學問的穩(wěn)固，又讓學生在練筆中提高了寫作力量。)

2、課外查詢資料：(1)本文葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關學問。

(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更寬闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的學問面，不斷促進學生的進展。)

板書設計：

25爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新奇均勻整齊

腳的位置、外形、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：堅固萎了

課后評析：

一、把學習的主動權始終還給學生

為了培育學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小教師帶讀生字，讓他們選擇自己喜愛的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思索的時間，都表達了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的仆人。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思索和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培育了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

三、讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比擬好地實現(xiàn)了信息技術和理解內(nèi)容的結合。假如課件出示過早，那些直觀形象的畫面簡單代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學相宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學生充分通過語言文字品嘗爬山虎葉子的漂亮之后，為了進一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學生觀賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的根底上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很簡單地理解了難點，到達了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要信任學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思索、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培育學生自主學習的力量，不再是在教師的牽引下被動學習，成為學習的仆人。同時，利用多媒體創(chuàng)設情景，突破難點，在讀懂內(nèi)容根底上，進展相應寫的訓練，使課文中的觀看和寫作學問實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學效果。

爬山教案篇8

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;連續(xù)培育學生留心和細致觀看事物的習慣。

4、讓每一個學生在通過合作、匯報展現(xiàn)、課堂互動溝通中，都體驗到學習帶來的喜悅，培育學生的學科興趣和學習力量。

5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重點：

是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學過程

第一課時

教學目標

1、學會本課生字詞。

2、讀通課文，感知文章從哪幾個方面寫爬山虎。

3、讀懂第一局部，了解爬山虎的生長位置及它的葉子。

4、讓每一個學生在通過合作、匯報展現(xiàn)、課堂互動溝通中，都體驗到學習帶來的喜悅，培育學生的學科興趣和學習力量。

5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重難點：

了解是怎樣寫爬山虎葉子的。

一、提出學習目標(約3分鐘)

(一)謎語導入，引出課題

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今日，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。板書課題。

3、對課題質(zhì)疑。

(二)提出學習目標

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

2、學會生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

5、抓住重點詞句，體會人物的情感。(在書中留下你思索的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。)

6、能結合對課文的理解，展現(xiàn)自己的學習成果。

二、展現(xiàn)學習成果(約30分鐘)

(給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)

(一)根底學問展現(xiàn)(小組內(nèi)完成)

1、這節(jié)課我學會了：勻稱、重疊等詞語，明白了勻稱、痕跡、堅固、休想等詞語的意思。

2、我會用“勻稱、休想等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)

4、我會自主完成課后思索

(二)學文悟情展現(xiàn)

1、了解課文的主要內(nèi)容

這篇文章細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的外形和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。

2、我會悟。

(1)悟文本

生1：從第一自然段中，使我知道了爬山虎喜愛在墻上生長。

生2：從“那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！爸校颐靼琢恕耙豁槂骸笆侵竿粋€方向和挨次。這兩句話概括了爬山虎葉子的特點：綠、整齊。

生3：我知道爬山虎的葉子在生長中的變化：剛開頭是嫩紅的，后來變成嫩綠的。

生4：我知道“那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！笆庆o態(tài)描寫;“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很?！笆莿討B(tài)描寫。

(2)學習的觀看方法

是通過細心觀看的，所以才能觀察“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！?/p>

(三)創(chuàng)作性展現(xiàn)

1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。

2、小組展現(xiàn)自己仿寫的一段話。

3、小組展現(xiàn)自己在課外找到有關寫植物葉子的文章。

三、激發(fā)學問沖突(約5分鐘)

爬山虎的葉子為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的?

四、學問拓展延長(約2分鐘)

仿照其次自然的寫法寫一種植物的葉子。

其次課時

教學目標：

1、了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

2、熟悉大自然的奇妙，培育自己留心觀看四周事物的興趣。

3、讓每一個學生在通過合作、匯報展現(xiàn)、課堂互動溝通中，都體驗到學習帶來的喜悅，培育學生的學科興趣和學習力量。

4、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重點：

了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

教學重難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學過程：

一、提出學習目標(約3分鐘)

1、談話導入，引出課題

是怎樣觀看事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第3--5自然段。

2、提出學習目標

(1)把課文通順，了解第三至五自然段主要講了些什么?

(2)抓住重點詞、句、段來體會其中的意思。

(3)課外資料收集展現(xiàn)。

(4)能結合對課文的理解，展現(xiàn)自己的學習成果。

二、展現(xiàn)學習成果。(約30分鐘)

(給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)

(一)根底學問展現(xiàn)(小組內(nèi)完成)

1、我學會了葉柄、觸角等詞語的意思。

2、我會用某個詞語說一句話。(如：葉柄、觸角、痕跡等)

3、我會流利地朗讀課文第三至五自然段。

4、我會做每課一練中的題目。

(二)學文悟情展現(xiàn)

1、了解第三至五自然段的主要內(nèi)容。

這三個自然段主要介紹了爬山虎腳的特點分三個方面，先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的，最終講爬山虎的腳與墻的關系，巴住墻的不同結果。

2、從重點詞句中體會它的含義。

生1：爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。(這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里，外形和顏色是怎樣的。以蝸牛的比方每根細絲的外形，寫得特別逼真。)

生2：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你認真看那些細小的腳，你會想起圖畫上咬龍的爪子。(精確地用上“觸、變、巴、拉、貼、爬”這六個動詞，清晰地寫出了爬山虎爬墻的細節(jié)，爬得那樣科學合理，那樣姿態(tài)美麗，那樣柔韌有力。

生3：爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片漸漸變成灰色。(這兩句話是用比照的方法，寫出爬山虎與墻的關系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎，碰著墻便茂密地生長。)

生4:我知道爬山虎往上爬的動作有:變、巴、彎、拉、貼等。(師板書)

(三)創(chuàng)作性展現(xiàn)

1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。

2、小組展現(xiàn)自己仿寫的一段話。

3、小組展現(xiàn)自己在課外找到有關草本植物的文章。

三、激發(fā)學問沖突(約5分鐘)

是怎樣抓住特點觀看事物的?

四、學問拓展延長(約2分鐘)

根據(jù)觀看事物的方法寫一則連續(xù)觀看日記。

爬山教案篇9

◆教學內(nèi)容：

人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》其次課時

◆教學目的：

1熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長部位。

2重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

3培育學生細致觀看和口語表達的力量，結合進展學生的審美情操。

◆教學重點、難點：

1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

2、學習抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清晰的方法。

◆教學時間：

一課時

◆教學具預備：

文字教材、多媒體課件

◆教學思想：

創(chuàng)設審美情景，感受祖國文字的語言美。

◆教學過程：

（一）設問激趣，整體感知

出示謎語

A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

B上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生綻開形象思維，激起學生學習興趣。）今日我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅漂亮畫卷呈現(xiàn)在我們面前的。

（二）理清條理，扶放結合

自讀課文第三自然段結合以下四種學習方法自學：

1、整體感知：學生的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法

2、理清條理：匯報學習狀況，師賜予適當?shù)攸c撥。

3、課件出示：指導朗讀，重視培育學生的誦讀力量。

（三）結合課件，披文入情

直奔重點，播放課件，品嘗爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

1、把握整體：學生快速跳讀，看看是怎樣描寫的。

2、深入局部：你認為這局部描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。

3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性熟悉。

4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會的寵愛之情。

（四）指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不憐憫況。

1、總結學法：針對課堂上相關學法加于小結。

2、指導自學：這一段描寫哪幾種狀況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一局部的方法來學習這一局部。

3、匯報自學：理順條理的根底上完成對黑板板書的補充。

4、教師小結：結合課件，指導體會的喜愛、開心的心情。

（五）總結評價延長課外

1、編兒歌或謎語

（1）生暢所欲言

A小小葉兒多又多B爬山虎呀真厲害C是虎不是虎

春風吹來會跳舞高樓大廈任你爬有腳只會爬

幾根細絲長莖上不怕高來不怕累緊貼墻上綠

使你疑是小蛟龍勇往直前不退縮離墻便枯死

2、展現(xiàn)生活中的其他蔓生植物

（1）生上臺展現(xiàn)（通過簡介拓展學生的學問面，進一步培育表達力量）

（2）教師綜合性評價。（結合觀看方法、寫作運用幾方面來談）

3、總結評價后布置作業(yè)

（1）按描寫爬山虎的腳的方法綻開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應四周的生活需要而進展的相關的生理調(diào)整（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）

（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生掃瞄。（結合愛科學、學科學的思想教育）

爬山教案篇10

一、回憶導入

1、讀詞：請同學們輪讀上節(jié)課的詞語。每生讀一個詞。

2、回憶上節(jié)課內(nèi)容：上節(jié)課我們重點學習了其次段，我們來試著背誦其次段，不會背的可以看書讀。

3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰情愿讀給大家聽？(指生讀)