“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計（精選4篇）

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計篇1

【教學(xué)設(shè)計思想】

1.學(xué)校生的熟悉感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱忱大多來自他們的愛好；而物理教學(xué)又以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，試驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注意學(xué)問規(guī)律的同時，應(yīng)重視同學(xué)的個人閱歷和心理特點(diǎn)，把同學(xué)對生活中物理現(xiàn)象的熟悉與把握物理學(xué)問結(jié)合起來，加強(qiáng)同學(xué)的直接閱歷和親身體驗(yàn)。

2.在教學(xué)中，根據(jù)“體驗(yàn)→思索→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一綻開，讓同學(xué)通過試驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，爭論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓學(xué)問解決實(shí)際問題，以及探究測量大氣壓的方法。

3.在教學(xué)中，不僅要關(guān)注同學(xué)“知道什么”，更要關(guān)注同學(xué)“怎樣才能知道”，所以，能動手做的試驗(yàn)就讓同學(xué)自己動手做，給同學(xué)親近感和真實(shí)感，多媒體僅起到穿針引線的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能：

·知道大氣有壓強(qiáng)；

·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

2.過程與方法：

·體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；

·探究測量大氣壓強(qiáng)的方法；

·聯(lián)系實(shí)際，培育同學(xué)觀看、思索和分析問題的力量，應(yīng)用學(xué)問解決簡潔問題的力量。

3.情感態(tài)度價值觀：

·培育同學(xué)動手和樂觀探究的精神；

·熟悉大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

【教學(xué)用具】

礦泉水瓶1個，玻璃杯1個，玻璃管1根，燒杯1個，水槽1個，量筒1只，吸盤1個，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，彈簧測力計1只，注射器1只，細(xì)尼龍線若干，刻度尺1把；多媒體。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解測量大氣壓的方法；

2.知道大氣壓對人類生活的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；

2.測量大氣壓大小的方法。

【教學(xué)方法】

自學(xué)與指導(dǎo)，試驗(yàn)與爭論相結(jié)合的綜合啟發(fā)式。

【教學(xué)流程】

1.引入：從生活走向物理。

（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有很多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到痛苦；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

試驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜想瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

[說明：抓住同學(xué)奇怪???的心理特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方法，讓同學(xué)對生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生深厚的愛好]

2.怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

[活動1]同學(xué)選擇器材，仿照上述演示試驗(yàn)和課本圖動手試驗(yàn)并思索下列問題：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯試驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”試驗(yàn)：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么緣由？

[活動2]師生分析試驗(yàn)：

（1）組織同學(xué)分組爭論：試驗(yàn)中觀看到的現(xiàn)象及其緣由。

（2）同學(xué)代表分別說明，不足部分由其他同學(xué)或老師補(bǔ)充。

（3）老師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。為了給同學(xué)劇烈的感受沖擊，可以由同學(xué)來做“馬德堡半球”試驗(yàn)。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

[活動3]師生回顧試驗(yàn)中遇到的問題或困難。

（1）在剛才的試驗(yàn)中，你遇到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成試驗(yàn)的？

（2）同學(xué)匯報完后，老師作說明。

[活動4]問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

同學(xué)思索回答，也可做演示說明。如在“覆杯試驗(yàn)”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)覺紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

[說明：由試驗(yàn)設(shè)疑，引起同學(xué)的求知欲，通過四個活動，讓同學(xué)親自動手、動腦，相互爭論來熟悉大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動中遇到的問題]

3.怎樣測量大氣壓？

[活動5]老師演示作鋪墊，同學(xué)觀看思索。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再漸漸往上提（杯口不離開水面，下同），觀看杯中水是否布滿？接著換用量筒和瘦長玻璃管，重復(fù)上述過程。

（2）同學(xué)爭論：你觀看到了什么現(xiàn)象？為什么水總是布滿的？怎樣做才能使水不布滿呢？

經(jīng)過爭論之后，使同學(xué)熟悉到：水布滿的緣由是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升布滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們供應(yīng)了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是聞名的托里拆利試驗(yàn)。

[活動6]同學(xué)閱讀：托里拆利試驗(yàn)。

思索（投影）：（1）開頭時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

同學(xué)回答后，老師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──p0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8n/kg×0.76m＝1.013×105pa

同學(xué)閱讀：氣壓計并了解其作用。

[活動7]動手做試驗(yàn)，估測大氣壓。

同學(xué)爭論可用哪些方法？（爭論后，逐一投影）

（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：p＝f/s

思路：（由同學(xué)溝通爭論，再整理）

（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：p＝f/s

思路：（由同學(xué)溝通爭論，再整理）

以上兩步，在同學(xué)爭論的基礎(chǔ)上，再將試驗(yàn)的思路總結(jié)出來，進(jìn)行試驗(yàn)。

（3）師生共同爭論試驗(yàn)中遇到的問題以及解決的方法。

[說明：在老師的引導(dǎo)下，使同學(xué)學(xué)習(xí)到一種間接測量大氣壓的方法，通過同學(xué)自己設(shè)計試驗(yàn)，觀賞自己的方法，學(xué)習(xí)他人的方法，來拓展自己的思維]

4.大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

[活動8]同學(xué)自學(xué)與老師演示：（協(xié)作投影）

（1）同學(xué)閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思索：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難過或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）試驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。

通過試驗(yàn)，讓同學(xué)知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。

[說明：關(guān)注社會和生活，思索大氣壓怎樣服務(wù)于人類，并形成對學(xué)問進(jìn)行應(yīng)用的意識]

5.本節(jié)小結(jié)。（投影）

（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些試驗(yàn)來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利試驗(yàn)中，應(yīng)留意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

6.課后作業(yè)。（投影）

（1）自我評價與作業(yè)。

（2）設(shè)計試驗(yàn)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，利用大氣壓的學(xué)問設(shè)計一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出很多水來。

[說明：通過小結(jié)，把本節(jié)學(xué)問條理化，也是對本節(jié)內(nèi)容的一個鞏固；然后由作業(yè)再檢驗(yàn)和提高]

【課后感想】

1.物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理學(xué)問，就要讓同學(xué)進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新奇和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯試驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設(shè)計怎樣的試驗(yàn)去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀看紙片的“命運(yùn)”；可以觀看硬紙片的凹凸?fàn)顩r──是向上凹還是向下凸……然后由此綻開爭論和試驗(yàn)，就可明確是不是被水“粘”住了。

2.同學(xué)的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必需借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將同學(xué)的思維和實(shí)踐結(jié)合起來，從而引起同學(xué)樂觀的情感投入。比如：在估測大氣壓數(shù)值的活動中，一開頭，可以不給任何器材，讓同學(xué)先自行爭論和確定器材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，在此基礎(chǔ)上，再確定兩組由同學(xué)動手試驗(yàn)，這會讓同學(xué)感到極大的興奮，由于這樣的試驗(yàn)來源于他們自己的勞動成果。

3.重視獲得學(xué)問的結(jié)果，更要突出學(xué)問形成的過程。在教學(xué)中，留意弄清物理學(xué)問的來龍去脈，而不是只要同學(xué)僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘同學(xué)學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理學(xué)問內(nèi)在的規(guī)律，培育同學(xué)對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟力量，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利試驗(yàn)──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導(dǎo)和爭論，讓同學(xué)在“不知不覺”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)受的實(shí)踐過程，最終達(dá)到“水到渠成”的目的。

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計篇2

“發(fā)覺法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動，讓同學(xué)歡樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。由于水銀對人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的試驗(yàn)多為講解試驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)當(dāng)怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

對于本節(jié)的教學(xué)，對同學(xué)提出課前預(yù)習(xí)要求：

1.依據(jù)課文的描述，做一做皮碗試驗(yàn)和水杯試驗(yàn)，初步體會試驗(yàn)原理、產(chǎn)生問題；

2.觀看生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)愛好；

二、問題的探究──得出概念、試驗(yàn)測量；

三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體會方法。

詳細(xì)的處理方法：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)愛好

同學(xué)們在家里做了試驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時間）老師對講得好的進(jìn)行表揚(yáng)，對講得不怎么好的進(jìn)行鼓舞，調(diào)動樂觀性。

二、問題的探究──得出概念、試驗(yàn)測量

（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出

1.同學(xué)做皮碗試驗(yàn)（如圖1），思索是什么力氣吊起了鉤碼？在老師的引導(dǎo)下分析緣由：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力氣肯定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？同學(xué)會談許多的想法，然后老師進(jìn)行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。

2.能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓舞同學(xué)發(fā)言，確定同學(xué)的發(fā)言后，請兩位同學(xué)分別演示書上的“水杯試驗(yàn)”和“雞蛋試驗(yàn)”，再一次分析緣由。

3.老師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例許多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球試驗(yàn)。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球試驗(yàn)，然后請同學(xué)上臺演示，同學(xué)踴躍爭取動手，此時，可趁機(jī)提問：①怎么做這個試驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？試驗(yàn)完畢后，再請同學(xué)講講：為什么會有那么大的力氣？說明白什么？鼓舞同學(xué)勇于探究，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。

4.思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對各個方向都有壓強(qiáng)了

對比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的緣由，同學(xué)很簡單得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流淌性，所以大氣對各個方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

（二）大氣壓強(qiáng)的測量

1.提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）

2.演示（圖3）試驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，肯定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？畢竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）

3.介紹托里拆利和托里拆利試驗(yàn)：用多媒體向同學(xué)展現(xiàn)試驗(yàn)動畫，邊演示邊講解。

4.我們怎樣將大氣壓強(qiáng)計算出來呢？

水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來計算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5.這里是采納轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道假如用水來做這個試驗(yàn)有難度。

三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討

（一）托里拆利試驗(yàn)的拓展

1.試驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？假如沒有排盡空氣，對試驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？

2.玻璃管的粗細(xì)對結(jié)果有沒有影響？為什么？

3.假如將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？假如將玻璃管傾斜呢？為什么？

4.如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會消失什么現(xiàn)象？為什么？b中假如在玻璃管中間b處開一個小孔呢？

5.如圖5，假如當(dāng)時的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？b點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

（二）計算問題拓展

1.能不能用公式p＝ρ空氣gh來計算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？

2.假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

3.假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體會方法

這一部分盡量由同學(xué)完成，老師提示、鼓舞。在這里就略寫。

1.同學(xué)活動：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)學(xué)問體系。

2.同學(xué)活動：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

3.老師結(jié)語：生活到處皆物理，只要我們專心觀看，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。

原載《當(dāng)代教育》（京），2023.1

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計篇3

授課地點(diǎn)：多功能教室

授課時間：1課時

儀器材料：塑料瓶、水杯、硬紙片、杯子、雞蛋、塑料掛鉤的吸盤、長度不同的幾個試管、空可樂瓶、注射器、鉤碼

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能

（1）知道大氣壓強(qiáng)的存在，知道托里拆利試驗(yàn)的原理、過程和結(jié)論；

（2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由；

（3）知道大氣壓強(qiáng)與高度和天氣有關(guān)；

（4）通過演示試驗(yàn)，培育同學(xué)的觀看力量和分析力量；

（5）通過對托里拆利試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的思維力量。

2.過程與方法

（1）同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)探究，估測大氣壓的大小，體會科學(xué)探究的過程；

（2）通過對托里拆利試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)理解用液體壓強(qiáng)來討論大氣壓強(qiáng)的等效替代法。

3.情感、態(tài)度和價值觀

（1）通過演示試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和求知欲；

（2）運(yùn)用大氣壓強(qiáng)學(xué)問解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使同學(xué)體會到物理學(xué)問與生活的親密關(guān)系，具有將物理學(xué)問用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識；

（3）通過對托里拆利試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)喜愛科學(xué)的精神，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的測定。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解托里拆利試驗(yàn)的原理。【教學(xué)過程】

老師活動設(shè)計同學(xué)活動設(shè)計一、大氣壓強(qiáng)老師演示試驗(yàn)，由試驗(yàn)設(shè)置疑問，引起同學(xué)的愛好和求知欲望。試驗(yàn)①：將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。提出問題：放手后，會看到什么現(xiàn)象？同學(xué)：紙片會掉下來。試驗(yàn)②：將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。問：放手后，會看到什么現(xiàn)象？老師放開手，硬紙片沒有掉下來。有的同學(xué)認(rèn)為紙片會掉下來，有的認(rèn)為不會，有的思索、遲疑，不知會有什么狀況。同學(xué)觀看，臉上露出驚異的表情。試驗(yàn)③：在剛盛過熱水的密閉空塑料瓶上，澆上冷水，瓶子被壓扁。試驗(yàn)④：瓶吞蛋。提出問題：硬紙片為什么不會掉下來呢？塑料瓶怎么會被壓扁？杯子為什么會牢牢地吸在氣球上呢？同學(xué)爭論、回答：①硬紙片受到一個向上的力；②空氣對塑料瓶有壓力；③雞蛋被空氣壓了進(jìn)去。老師用投影儀投影大氣層的結(jié)構(gòu)，對比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由，分析大氣壓產(chǎn)生的緣由：地球四周被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔?，而且能流淌，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。大氣對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓。同學(xué)觀看圖片，聽老師分析大氣壓產(chǎn)生的緣由。老師：誰能解釋一下我們剛做的三個試驗(yàn)的現(xiàn)象呢？同學(xué)回答：①這些現(xiàn)象都是由大氣壓引起的；②硬紙片受到向上的大氣壓；③瓶子被壓扁，說明大氣壓向各個方向都有壓強(qiáng)。老師：生活中還有哪些現(xiàn)象能說明大氣壓的存在呢？同學(xué)思索，可能的回答：①塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到鋼筆里。二、大氣壓強(qiáng)的測定老師投影馬德堡半球試驗(yàn)的圖片，講解馬德堡半球試驗(yàn)。提出問題：這個試驗(yàn)說明白什么？大氣壓強(qiáng)畢竟有多大？同學(xué)回答：①說明白大氣壓強(qiáng)的存在；②大氣壓強(qiáng)很大，把兩個半球緊緊壓在一起。同學(xué)紛紛猜想大氣壓強(qiáng)的大小，但是都不知道大氣壓畢竟有多大。老師指導(dǎo)同學(xué)用塑料掛鉤的吸盤或注射器下掛鉤碼來仿照馬德堡半球試驗(yàn)，感受大氣的壓力，估測大氣壓的值。兩個同學(xué)為一組進(jìn)行試驗(yàn)，把兩個吸盤對著擠壓，盡量把里邊的空氣擠出來。然后兩手用力往外拉，不簡單拉開（用較大的力才能拉開）。用測力計測出拉開吸盤時大氣對吸盤的壓力，測出吸盤的面積，可以估算出大氣壓的值。老師：用這個方法，我們可以估算大氣壓的值。但是我們怎樣才可以準(zhǔn)確地測定大氣壓的值呢？老師投影托里拆利試驗(yàn)并進(jìn)行講解。依據(jù)托里拆利試驗(yàn)的原理，計算大氣壓強(qiáng)的大小。同學(xué)仔細(xì)觀看并思索了解試驗(yàn)的過程步驟，理解托里拆利試驗(yàn)測定大氣壓的原理和結(jié)論。同學(xué)利用p0＝ρ水銀gh進(jìn)行計算，推出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。引導(dǎo)同學(xué)爭論：①托里拆利試驗(yàn)中水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓是否有關(guān)？②假如玻璃管上端敲破一個洞，管內(nèi)的水銀將會向上噴出還是向下落回水銀槽？老師投影氣壓計同學(xué)爭論得出：①由于p＝ρgh，液體壓強(qiáng)與水銀柱的高度有關(guān)，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓無關(guān)。②破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內(nèi)的水銀將向下落回水銀槽。老師：畢竟大氣壓能支持多高的水柱呢？大家一起來看看下面的試驗(yàn)。老師演示試驗(yàn)：換用比杯子長的各種不同長度的試管（或容器）進(jìn)行“覆杯”試驗(yàn)（例如可以用礦泉水瓶、大飲料瓶等）。同學(xué)觀看老師演示試驗(yàn)，發(fā)覺大氣壓能支持很高的水柱。老師向同學(xué)講解，大氣壓可以支持的水柱高達(dá)10m以上。同學(xué)依據(jù)大氣壓強(qiáng)等于水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，即p0＝ρ水gh進(jìn)行計算。三、大氣壓與高度、天氣的關(guān)系老師用多媒體展現(xiàn)大氣壓隨高度的變化狀況圖，向同學(xué)講解：離地面越高的地方，大氣壓越小。同學(xué)觀看圖片，仔細(xì)聽講。老師向同學(xué)簡潔介紹大氣壓與天氣的關(guān)系。提出問題：當(dāng)大氣壓降低時，常伴有多云天氣，這是為什么？同學(xué)分組爭論，進(jìn)行溝通。四、課堂小結(jié)（1）大氣壓產(chǎn)生的緣由；（2）托里拆利試驗(yàn)和大氣壓的大小。五、課后作業(yè)三維目標(biāo)六、課外活動讓同學(xué)上網(wǎng)或去圖書館查閱資料，了解大氣壓與天氣的關(guān)系，寫出調(diào)查報告。

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計篇4

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計

河北省唐山市豐南區(qū)畢武莊中學(xué)董江威

課題大氣壓強(qiáng)主講董江威教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能了解由于大氣壓的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。測量大氣壓的方法，大氣壓的大小和單位。了解生活生產(chǎn)中利用大氣壓的現(xiàn)象，抽水機(jī)的工作原理。通過對計算機(jī)的操作，搜集、整理信息為本節(jié)課服務(wù)。過程與方法觀看大氣壓有關(guān)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。觀看大氣壓的測量，體會大氣壓的測量方法。運(yùn)用學(xué)問解釋日常生活、生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象；培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問的力量。情感態(tài)度與價值觀通過計算機(jī)的操作，培育同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)力量，激發(fā)同學(xué)的求知欲。培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)對大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象的熟悉、大氣壓學(xué)問的綜合運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)大氣壓的測量方法。教法計算機(jī)技術(shù)與物理課程的整合教具和媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)過程老師活動同學(xué)活動功能引入新課老師通過計算機(jī)展現(xiàn)錄像：一個下端扎有小孔的瓶子，當(dāng)灌入一些水時，水會從瓶子下端流出。再把水灌滿，把瓶蓋擰緊時，水不流出來；當(dāng)把瓶蓋擰松時，水又會流出來。提示同學(xué)看到什么現(xiàn)象？請大家暢所欲言。同學(xué)通過觀看錄像，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的緣由。通過分析得出是“大氣壓”的作用。激發(fā)同學(xué)的奇怪???心。樂觀思索問題。教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計課堂測評新課引言：我們通過觀看一段錄像，分析得出是大氣壓造成的這一奇異現(xiàn)象。這節(jié)課我們以計算機(jī)為幫助手段來學(xué)習(xí)與大氣壓相關(guān)學(xué)問。老師提示同學(xué)進(jìn)入“大氣壓”程序的方式。并簡短介紹該程序的使用方法。一、在日常生活中有許多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經(jīng)典的試驗(yàn)，生動大膽的證明白大氣壓的存在，大家通過“歡樂學(xué)堂”自主完成本部分的學(xué)習(xí)。同學(xué)們，也體會一下該課件的程序特點(diǎn)。結(jié)論：歷史上馬德堡半球試驗(yàn)證明大氣壓存在。二、同學(xué)們在剛才的演示中可感知到大氣壓的存在，同時也能意識到大氣壓也很大，那么，大氣壓產(chǎn)生的緣由是什么？結(jié)論：空氣受重力且具有流淌性。三、我們已經(jīng)了解了大氣壓產(chǎn)生緣由，也有許多現(xiàn)象證明大氣壓存在。那么大氣壓究竟多大呢？歷史上曾經(jīng)有位物理學(xué)家精確的測得大氣壓數(shù)值。下面通過一段錄像重現(xiàn)這個試驗(yàn)。提示同學(xué)：請同學(xué)們認(rèn)真觀看，看誰發(fā)覺的問題多？提示同學(xué)爭論的問題：①歷史上那位科學(xué)家通過什么試驗(yàn)精確測出大氣壓？②玻璃管上端的局部真空是如何消失的？③要算出大氣壓數(shù)值還用到那些學(xué)問？

④利用液體壓強(qiáng)學(xué)問求得“標(biāo)準(zhǔn)大氣壓”⑤等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)中的什么學(xué)問？⑥為了計算大氣壓我們還要用到哪個公式？結(jié)論：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：p0=1.01×105pa五、大氣壓數(shù)值是否是總是不變的呢？在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活中往往需要測量當(dāng)?shù)氐拇髿鈮?，有那些工具更便利我們使用?/p>