同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)

Word第第頁同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇1

三周的同課異構(gòu)聽評(píng)課活動(dòng)使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也跟大家溝通我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的很明確。例如：樊老師杜老師講的2、5倍數(shù)的特征，在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，課的開頭，師讓同學(xué)任憑說一個(gè)數(shù)，老師能立刻推斷是否是2或5的倍數(shù)。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合同學(xué)。

徐老師能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！鼻窭蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們主動(dòng)思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求、驗(yàn)證的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。例如，在教學(xué)過程中，就是抓住了學(xué)校生的奇怪???心和求知欲，一起探究正負(fù)數(shù)的表示方法，使他們?cè)谫|(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無路”，在思索中學(xué)到學(xué)問，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

在聽的課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中肯定要發(fā)揚(yáng)成果，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇2

4月9日，我們學(xué)校部語文組一行五人在薛城區(qū)周營(yíng)鎮(zhèn)〔中心學(xué)?！硡⑴c聯(lián)研共同體同課異構(gòu)活動(dòng)。此次活動(dòng)中，兩堂課都具有學(xué)習(xí)意義，兩位老師的細(xì)心展現(xiàn)不僅令同學(xué)沉醉癡迷，對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。聽完兩位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深化文本。王燕老師在教學(xué)《海上日出》時(shí)，她出示了一組詞，不僅引導(dǎo)同學(xué)積累了詞語，又使同學(xué)在詞語中感受到了詞語不同的特點(diǎn)，為同學(xué)學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次、注意啟發(fā)式教學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，老師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。感受海上日出的景象，領(lǐng)悟課文的寫法王老師先圍繞“寫出了海上日出的哪些改變”組織同學(xué)讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語，在組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中從顏色、光亮、位置三個(gè)方面綻開清楚明白，當(dāng)然缺乏之處是由于王老師比較年輕，駕馭課堂的力量還不夠成熟，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)海上日出改變的過程的體會(huì)還不到位，到同學(xué)生成自己的寫作學(xué)問時(shí)的指引作用就比較薄弱。

第三、注意引導(dǎo)同學(xué)朗讀。兩位老師都特別注意指導(dǎo)同學(xué)朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、想象畫面讀文章就是勝利了一半。當(dāng)然同學(xué)讀不到位時(shí)老師最好示范讀。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇3

10月28日到10月31日期間，我校進(jìn)行了“欖小中學(xué)20xx-20xx學(xué)年研用教學(xué)案‘同課異構(gòu)’競(jìng)賽”。在這幾天的聽課過程中，各位優(yōu)秀老師精彩的課程，奇妙的課堂設(shè)計(jì)，布滿激情的課堂教學(xué)和嫻熟的課堂掌控力量讓我非常折服。從這次“同課異構(gòu)”競(jìng)賽中，我獲益頗多，這將對(duì)我今后的教學(xué)工作有很大的關(guān)心。

首先，各位老師都能夠很好的掌控整個(gè)課堂教學(xué)，時(shí)間把握地很好，能把教學(xué)案上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況和接受力量來有序地組織課堂教學(xué)，整節(jié)課下來有復(fù)習(xí)，新學(xué)問的學(xué)習(xí)，總結(jié)以及練習(xí)，既有老師的講解也有同學(xué)思索和做練習(xí)的時(shí)間。其次，他們還運(yùn)用了多樣的教學(xué)方式，比方在在z和z的課堂《再別康橋》中，她們運(yùn)用了歌曲，詩歌朗誦，仿照朗誦等方式來使自己的課堂變的更生動(dòng)好玩，使每位同學(xué)主動(dòng)參加到課堂中去。另外，他們?cè)谡n堂上都呈現(xiàn)出作為老師那種敬業(yè)的精神，在課堂上都精神飽滿，滿懷熱忱地來組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來感染同學(xué)。除此以外，他們還在課堂上旁征博引，用一些實(shí)際案例來解釋教學(xué)案中所涉及的抽象難理解的詞匯。比方閆云麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的新體制”時(shí)，為了使同學(xué)們更加簡(jiǎn)單的理解美國的政治體制，引用了現(xiàn)代美國歷史上一些典型好玩的案例來詮釋這些詞匯。

作為新老師，我從中學(xué)到了許多，通過仔細(xì)學(xué)習(xí)，比較和自我反思，我意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中所存在的缺陷和缺乏。因此在今后的教學(xué)過程中我要把從各位前輩那里“偷”到的教學(xué)技能，技巧應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，使自己的課堂更加生動(dòng)好玩，以此來吸引同學(xué)的留意力，培育同學(xué)學(xué)英語的愛好，使同學(xué)更簡(jiǎn)單更輕松地學(xué)習(xí)英語。在今后的課堂教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1、課前仔細(xì)分析教材，分析同學(xué)，把整個(gè)教學(xué)案重新整合，根據(jù)同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)水平來組織自己的教學(xué)活動(dòng)。

2、在課堂上，盡量使自己的教學(xué)方式多樣化，使同學(xué)參加到課堂中去，比方可以組織一些小活動(dòng)來吸引同學(xué)的留意力，增加同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好。

3、在課堂上留意整體節(jié)奏的把握，尤其是要留意各個(gè)學(xué)問點(diǎn)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接，能讓同學(xué)很好的過渡到新學(xué)問的學(xué)習(xí)。

4、注意挖掘同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，在講解的同時(shí)要給同學(xué)時(shí)間去思索總結(jié)和練習(xí)穩(wěn)固。

5、課后準(zhǔn)時(shí)反思自己課堂上所存在的缺乏和做的比較好的地方，并不斷改良和完善自己的課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇4

上月24日，我參與了為期一天的xx中學(xué)和xx二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是由于收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢(shì)在必行，但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn)，上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語課，內(nèi)容均為人教版高一英語必修叁其次單元課文學(xué)問點(diǎn)講解，兩節(jié)課都特別精彩也各有特色，第一節(jié)課是由xx中學(xué)的老師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師注意對(duì)學(xué)問的講解，學(xué)問容量大，以老師為主體，同學(xué)活動(dòng)偏少，而其次節(jié)是由xx二中的老師上的，采納的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采納了721模式，課堂主要流程為商量—展現(xiàn)—點(diǎn)評(píng)—總結(jié)，同學(xué)活動(dòng)占主體，老師只起組織、點(diǎn)播作用，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)愛好深厚。

當(dāng)然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否認(rèn)傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好xx二中模式也罷，都不肯定適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們需要制造出適合我們同學(xué)的模式。

就同學(xué)的狀況來看，我們的同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也偏弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡(jiǎn)潔但是抓住重點(diǎn)，這樣即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì)到解答問題的成就感，漸漸的使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生愛好。

其次，必需給同學(xué)充分的時(shí)間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精髓在于讓同學(xué)主動(dòng)去探究、發(fā)覺問題，可假如每天晚自習(xí)都埋頭于做積累如山的作業(yè)，再加上老師晚自習(xí)還要上課的話，那幺同學(xué)根本沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，沒有發(fā)覺問題也就不能解決問題，新課改也就無從實(shí)施，當(dāng)然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做預(yù)備的，但是我發(fā)覺上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，由于根本沒有同學(xué)情愿提出問題，更別說主動(dòng)解答問題，有也只是幾個(gè)成果拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開朗，要想讓同學(xué)們主動(dòng)去探究還得有切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)，要讓不主動(dòng)的小組有緊迫感，所以不僅準(zhǔn)時(shí)嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。

最終想說，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光榮，古有詩云：?jiǎn)柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來??！

通過學(xué)習(xí)感受良多，以上都是我不成熟的建議，但真心盼望新課改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里！

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇5

這次活動(dòng)采納同課異構(gòu)的形式，先上課，然后全體學(xué)員進(jìn)行評(píng)課，說出自我對(duì)本節(jié)課的精彩之處和缺乏的地方。本次活動(dòng)，學(xué)員們發(fā)言強(qiáng)烈，既有爭(zhēng)辯、辯解的地方，又有經(jīng)過商量、溝通，最終到達(dá)目標(biāo)全都的過程，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村骨干老師的研訓(xùn)成果。聽了三位老師分別上的《分?jǐn)?shù)的意義》，以及專家們和各位老師對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)，我收獲頗豐。下頭我談?wù)勗谶@次研討活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、這三節(jié)課，顧老師和蔡老師先讓同學(xué)熟悉分?jǐn)?shù)有哪幾部分，再讀寫分?jǐn)?shù)，之后引出單位“1”，然后教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義后，由自然數(shù)的單位很自然地引出分?jǐn)?shù)單位，這樣不但回顧了舊學(xué)問，引出新學(xué)問，還能突出單位“1”，加深同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推動(dòng)，清晰明白，貼合同學(xué)的認(rèn)知心理。

2、在教學(xué)中，老師運(yùn)用現(xiàn)代電腦教學(xué)手段，先借助直觀圖，喚起同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的印象，然后出示情境圖，引導(dǎo)同學(xué)概括一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或有很多物體組成的一個(gè)整體，都能夠看作單位“1”，加深了對(duì)單位“1”的理解。然后將學(xué)問與實(shí)際生活聯(lián)系起來，引出分?jǐn)?shù)的意義，始終強(qiáng)調(diào)“在生活中”能夠把什么平均分，“在生活中”能夠把什么看作單位“1”，從而經(jīng)過同學(xué)熟識(shí)的事物，將抽象的分?jǐn)?shù)詳細(xì)化。

3、練習(xí)是把握學(xué)問、構(gòu)成技能、進(jìn)展思維的重要手段，三位老師練習(xí)題的設(shè)計(jì)，形式新奇，敏捷多樣，如鹿麗麗老師，在練習(xí)中課件出示了3個(gè)五角星涂1個(gè)，6個(gè)五角星涂2個(gè)，9個(gè)五角星涂3個(gè)，然后提問：為什么這三個(gè)都能夠用13來表示呢？從不一樣的圖形，能夠體會(huì)到單位“1”的不一樣。這些練習(xí)，都是針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)的，讓同學(xué)進(jìn)一步穩(wěn)固了對(duì)學(xué)問的理解，同時(shí)練習(xí)中充分讓孩子思索、想象，不斷開拓孩子思維的空間。

總之，這次卷入式研訓(xùn)活動(dòng)值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有許多，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我必需要改掉缺乏之處，更有深度的參加到觀課評(píng)課活動(dòng)中，不斷提高自我的教學(xué)水平。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇6

20xx年4月13日，我在洮陽學(xué)校參與了縣教育局組織的政治課同課異構(gòu)活動(dòng)，傾聽了韋哲濤老師〔明德學(xué)校〕、楊小春老師〔西坪學(xué)校〕、張煥霞老師〔洮陽學(xué)?！场⑦叡坛幚蠋煛哺G店學(xué)?！车恼n，收獲良多。給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、老師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這四位老師的課時(shí)，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶著同學(xué)重溫校內(nèi)生活片段，引出狹小的課堂，深化人的心靈深處張煥霞老師在教學(xué)《消費(fèi)者的權(quán)益》這一課時(shí)，一段小品《如此買菜》的幽默導(dǎo)入讓同學(xué)一下子融入到了課堂中，同時(shí)同學(xué)一邊觀看學(xué)校生活圖景的圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言使同學(xué)很快能以消費(fèi)者的角色去體驗(yàn)感知教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。韋哲濤老師扣人心弦的過渡語言，當(dāng)播放《少年中國說》時(shí)，全場(chǎng)一片安靜，大家為老師鏗鏘有力的語言和文章的愛國熱忱所感動(dòng)，同時(shí)很自然的把抱負(fù)教育貫穿課堂始終。很輕松的完成了課堂教學(xué)，同學(xué)也對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了深刻理解與把握。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄瑮钚〈豪蠋熕鶊?zhí)教的《少年當(dāng)自強(qiáng)》的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、在歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，出示課題《少年當(dāng)自強(qiáng)》。

2、情景導(dǎo)入：用一篇?jiǎng)?lì)志文章《少年中國說》情景導(dǎo)入，讓同學(xué)體會(huì)濃濃的愛國自強(qiáng)感情。

3、師生互動(dòng)感悟探究真理，出示了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)。

4、學(xué)海拾貝、學(xué)問精華。

5、穩(wěn)固反饋。

6、課后作業(yè)。

7、板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)同學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的目光、欣賞的話語去激勵(lì)同學(xué)，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到

四位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如邊碧硯老師在處理課文時(shí)分別采納了“說”、“采訪”、“畫”“嬉戲”的方法引導(dǎo)同學(xué)理解。最精彩的是同學(xué)分成幾組扮演消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者的角色，相互發(fā)表自己的看法和感受，輕松地把握了所學(xué)內(nèi)容。

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃焕蠋熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的力量，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用許多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。我在今后的教學(xué)工作中要多學(xué)名師的閱歷，要不斷地站在不同的高度上端詳自己，要求自己，完善自己。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇7

作為一名課改老師，我有幸參與了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們供應(yīng)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的老師討論活動(dòng)，針對(duì)需要討論的教學(xué)資料，由四個(gè)老師來共同開展制訂打算、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，能夠經(jīng)過聽課和聽課后的老師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的老師既是學(xué)習(xí)者，又是討論者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課詳細(xì)化，還為今后的討論分析供應(yīng)了科學(xué)的根據(jù)。同時(shí)也給老師自我及同伴供應(yīng)了自我提高自我反思的材料。

同課異構(gòu)”即同一教學(xué)資料，不一樣的老師依據(jù)自我的實(shí)際、已有的教學(xué)閱歷、同學(xué)狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自我的教學(xué)風(fēng)格和特色。使老師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就構(gòu)成了同一資料不一樣結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清晰地看到不一樣的老師對(duì)同一教材資料的不一樣處理，不一樣的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不一樣教學(xué)效果，并由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)獨(dú)特，真正表達(dá)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參加者才智的碰撞，能夠長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了老師的專業(yè)化進(jìn)展。經(jīng)過老師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家才智的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是團(tuán)體才智作為鋪墊，這種“異構(gòu)”表達(dá)的是老師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人超群教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必定會(huì)張揚(yáng)老師的獨(dú)特特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，找到自我的差距。

在聽課期間，我不僅僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自我的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在那里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)同學(xué)的親密關(guān)注。他們?cè)陂_啟同學(xué)才智大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂化的思索。經(jīng)過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)會(huì)到每位老師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)同學(xué)的實(shí)際情景實(shí)行適合本班同學(xué)的特點(diǎn)，采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究溝通培育同學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的本領(lǐng)！

新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的溝通讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念?？傊课焕蠋煾骶咛厣?，但又相互包涵。。作為老師不僅僅要仔細(xì)上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓同學(xué)喜愛的課？怎樣才能培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。

總之，這次培訓(xùn)中心老師們組織的同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵，給我們老師注入了一份新奇的血液，我們必需不會(huì)辜負(fù)培訓(xùn)中心的老師們對(duì)我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng)，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的同學(xué)們奉獻(xiàn)自我的力氣。再次感謝培訓(xùn)中心的老師們給我們供應(yīng)了這次不行多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇8

通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特殊是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。

同課異構(gòu)，意思是同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師依據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所實(shí)行的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過對(duì)不同老師上課的對(duì)比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)受的過程或沒上過的為自己預(yù)備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們老師供應(yīng)了一個(gè)面對(duì)面溝通互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展現(xiàn)。并在互相的聽課過程中，其他老師的一些緘默的學(xué)問和情境性教育機(jī)靈可以被互相體會(huì)。

同課異構(gòu)，對(duì)于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，共享勝利的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在溝通中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校老師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氣氛，大家到達(dá)共同學(xué)習(xí)，共同討論探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到很多有價(jià)值的東西。我仔細(xì)反思，看到了自己的缺乏，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的特長(zhǎng)，不斷在實(shí)踐中探究，不斷總結(jié)，不斷改良課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。

這是為提升老師的教學(xué)水平實(shí)行的一項(xiàng)舉措，也就是同一學(xué)年同學(xué)科的老師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而到達(dá)教學(xué)討論的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展現(xiàn)，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。來新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺(tái)獻(xiàn)課，通過觀摩三位老師的教學(xué)過程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同共享一下。

“同課異構(gòu)”本身屬性確定了授課老師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中查找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如；楊超平老師的課堂在樸實(shí)中見真情，敏捷中促情感。整節(jié)課，同學(xué)在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈溝通，老師能和同學(xué)融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)大。能感受到她真的專心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。劉華群老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了同學(xué)觀看和交際的愛好，注意了學(xué)問的引導(dǎo)而非簡(jiǎn)潔的傳授。讓同學(xué)在朗讀中去感知，在感知中去領(lǐng)悟，而劉老師扎實(shí)的基本功，嫻熟敏捷的課堂教學(xué)水平又讓我為之一振。李先梅老師在同學(xué)溝通之前有明確的要求，溝通之中適時(shí)指導(dǎo)，更重要的是能把自己的發(fā)覺及發(fā)覺的過程講給同學(xué)聽，她不僅以自身的熱忱感染同學(xué)，激起同學(xué)溝通的欲望。而且李老師自始至終激情昂揚(yáng)，心情的感染激起了同學(xué)劇烈的求知欲望，老師和同學(xué)表演協(xié)作默契，使課堂有真實(shí)感。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，盡管授課課題一樣，但這些老師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解，使我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，特別佩服老師們的教學(xué)才智，無論是教學(xué)基本功還是課堂教學(xué)水平，都讓我受益匪淺。通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是獨(dú)特化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)或許對(duì)于同學(xué)對(duì)于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)覺自己設(shè)計(jì)的缺乏，讓有效的教學(xué)過程占據(jù)課堂?！巴n異構(gòu)”讓我真正地熟悉到了只有在聽與評(píng)的過程中總結(jié)閱歷，發(fā)覺問題，在對(duì)很多問題的研討中，取得比較全都的熟悉，更重要的是從異中領(lǐng)悟到很多有價(jià)值的東西。這樣才能到達(dá)激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)獨(dú)特，從而追求異中有同、同中求異的境界。老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，同學(xué)有合作有溝通、自主探究，課堂氣氛活躍布滿歡聲笑語。我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使同學(xué)逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最終到達(dá)“好學(xué)”的美妙境界。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇9

對(duì)“19.2等腰三角形與全等三角形的證明舉例”課堂聽課反思在進(jìn)華中學(xué)202室，我聽了學(xué)校數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”評(píng)比活動(dòng)課。我有幸學(xué)習(xí)，聽了倆位數(shù)學(xué)老師的課，對(duì)“證明舉例”的課，收益匪淺，有所思索。同一“證明舉例”課題，老師們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式以及教學(xué)活動(dòng)各有千秋，但都以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，溝通合作，在各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)反思。老師們從同學(xué)認(rèn)知起點(diǎn)發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)反思，獵取學(xué)問、方法和力量，呈循環(huán)螺旋上升，把同學(xué)思維的火花，從一個(gè)起點(diǎn)向另一個(gè)更高的起點(diǎn)點(diǎn)燃。這里就此，談自己浮淺的熟悉。

一、在運(yùn)用概念中，反思技能，歸納方法

概念形成后，必需加強(qiáng)概念的穩(wěn)固和運(yùn)用，以到達(dá)對(duì)概念的內(nèi)涵與外延的理解和把握。在引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用概念解決問題的過程中，老師們匠心獨(dú)運(yùn)。正在"同課異構(gòu)"課題討論的探究中，兩位老師設(shè)計(jì)了"等腰三角形性質(zhì)"一節(jié)的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)方案。通過聽課及評(píng)課商量后，探究、發(fā)覺了"等邊對(duì)等角"的證明新思路，經(jīng)過深化地探討設(shè)計(jì)了第三種教學(xué)方案。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，發(fā)覺這一方案更大程度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)探究問題的主動(dòng)性。從而既反映課堂上輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和師生的和諧關(guān)系，又展現(xiàn)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。曹老師的方法更“絕”，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的問題：到達(dá)多種成效。一是穩(wěn)固加深概念，二是引導(dǎo)同學(xué)反思方法，讓同學(xué)在解題中反思方法，培育思維的深刻性，三是加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的培育，四是用不同的解題方法，激發(fā)同學(xué)探求更簡(jiǎn)化的方法。老師的超群課堂技藝，貴在哪里？貴在對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的巧支配，對(duì)問題的妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)良好的思維情境，引導(dǎo)同學(xué)的數(shù)學(xué)反思。在教學(xué)中打破“老師講，同學(xué)聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露學(xué)問形成的過程，引導(dǎo)同學(xué)多方位觀看，多角度思索，廣泛聯(lián)想反思，培育同學(xué)敏銳的觀看力和活躍的靈感，促使同學(xué)一開頭就進(jìn)入反思思維狀態(tài)中，以探究者的身份去發(fā)覺問題、歸納方法。

二、在敏捷運(yùn)用方法中，反思拓展，引導(dǎo)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)反思引起同學(xué)勝利的體驗(yàn)，得到不斷的進(jìn)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在“反思、競(jìng)賽、合作”中，形成師生間良性促進(jìn)的和諧關(guān)系，給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間，讓同學(xué)主動(dòng)尋求解決問題的方法和途徑。在感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣的同時(shí)，創(chuàng)新力量也得到了進(jìn)展。老師們利用問題引導(dǎo)同學(xué)反思，點(diǎn)燃同學(xué)才智的火花。下面選兩位老師的案例說明。

案例一，朱老師的《請(qǐng)你評(píng)判》。案例二，曹老師的《合作探究》。

這兩案例都是兩位老師細(xì)心編寫的，從不同的角度引導(dǎo)同學(xué)反思拓展。在同學(xué)易錯(cuò)處引導(dǎo)同學(xué)反思，加強(qiáng)方式方法的正確培育。案例二的形式類同課堂的前一部分，先用⑴⑵兩小題為⑶小題預(yù)備，“你們小組還能提類似的猜測(cè)嗎？”“類似”就是讓同學(xué)類比、反思，進(jìn)而引導(dǎo)創(chuàng)新。對(duì)很多重要數(shù)學(xué)學(xué)問的熟悉不是一次完成的，需要在各種場(chǎng)合，從不同角度，不斷地進(jìn)行再組織的再思索，這是數(shù)學(xué)自身特性所確定的，全部這些通過數(shù)學(xué)反思是能完成的。

正等腰三角形具有某些特別的性質(zhì)〔等腰三角形的兩腰相等、兩底角相等等〕由此涉及等腰三角形的很多問題都有多解的特點(diǎn)。同學(xué)們常因受到思維定勢(shì)的影響，考慮不周，導(dǎo)致漏解、錯(cuò)解的現(xiàn)象。預(yù)知這些"錯(cuò)誤"，防患于未然，在學(xué)習(xí)中則能少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際解題過程中，只要我們留意運(yùn)用分類思想，就可以得到這些多解問題的清楚、完好、嚴(yán)密的解答。

三、“等腰三角形”中不行或缺的分類思想

分類，是討論數(shù)學(xué)問題常用的一種思索方法。分類的思想，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里有著廣泛的應(yīng)用，下面就“分類思想”在解有關(guān)等腰三角形問題中的應(yīng)用例說如下：11已知等腰三角形一個(gè)內(nèi)角，求其他內(nèi)角對(duì)于等腰三角形，只要已知它的一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，就能算出其他兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。假如題中沒有確定

以上是我聽數(shù)學(xué)課的`幾點(diǎn)心得體會(huì)，由于各科的教學(xué)理念都是相通的，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀閱歷，用到自己的歷史實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓同學(xué)在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)。充分讓同學(xué)參加到歷史的教學(xué)中來，從而切實(shí)感受到了歷史課的魅力！充分表達(dá)”老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇10

上月24日，我參與了為期一天的合川太和中學(xué)和山東昌樂二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是由于收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢(shì)在必行，但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn)，上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語課，資料均為人教版高一英語必修叁其次單元課文學(xué)問點(diǎn)講解，兩節(jié)課都非常精彩也各有特色，第一節(jié)課是由太和中學(xué)的老師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師注意對(duì)學(xué)問的講解，學(xué)問容量大，以老師為主體，同學(xué)活動(dòng)偏少，而其次節(jié)是由昌樂二中的老師上的，采納的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采納了7.2.1模式，課堂主要流程為商量—展現(xiàn)—點(diǎn)評(píng)—總結(jié)，同學(xué)活動(dòng)占主體，老師只起組織、點(diǎn)播作用，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)愛好深厚。當(dāng)然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否認(rèn)傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂二中模式也罷，都不必需適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們需要制造出適合我們同學(xué)的模式。

就同學(xué)的情景來看，我們的同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也偏弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡(jiǎn)潔可是抓住重點(diǎn)，這樣即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì)到解答問題的成就感，漸漸的使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生愛好。其次，必需給同學(xué)充分的時(shí)間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精髓在于讓同學(xué)主動(dòng)去探究、發(fā)覺問題，可假如每一天晚自習(xí)都埋頭于做積累如山的作業(yè)，再加上老師晚自習(xí)還要上課的話，那幺同學(xué)根本沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，沒有發(fā)覺問題也就不能解決問題，新課改也就無從實(shí)施，當(dāng)然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做預(yù)備的，可是我發(fā)覺上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，由于根本沒有同學(xué)情愿提出問題，更別說主動(dòng)解答問題，有也只是幾個(gè)成果拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開朗，要想讓同學(xué)們進(jìn)取去探究還得有切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)，要讓不進(jìn)取的小組有緊迫感，所以不僅僅準(zhǔn)時(shí)嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。最終想說，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，僅有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光榮，古有詩云：?jiǎn)柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來

啊!

經(jīng)過學(xué)習(xí)感受良多，以上都是我不成熟的提議，但真心期望新課改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里!

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇11

2月29日我參與了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)觀摩聽課活動(dòng)，分別聽了五位老師講的數(shù)學(xué)《方向與位置》，各位老師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動(dòng)而精彩的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

經(jīng)過同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)課的比較，我發(fā)覺我們的老師沒有盲目地照本宣科組織教學(xué)，而是依據(jù)同學(xué)的實(shí)際理解情景，依據(jù)自我對(duì)新教材的解讀，敏捷地處理了教材，完成了本節(jié)課的學(xué)問的學(xué)習(xí)。我們說一節(jié)好課要有新意，有實(shí)效，有韻味。要做到有新意，必需要制造性地使用教材，任何一節(jié)勝利的課，必定包含老師再制造的成分，我們不能一概地說制造得越多就必需是一節(jié)好課，但假如沒有制造，確定上不出一節(jié)精彩的課。特級(jí)老師翟?？翟f過：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對(duì)教材作了多大的改動(dòng)……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭本領(lǐng)外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)覺一些教學(xué)“金點(diǎn)子”。這些“金點(diǎn)子”會(huì)讓你眼前一亮，而這些“金點(diǎn)子”在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些老師們制造性勞動(dòng)的結(jié)果，是他們大才智的充分表達(dá)。

經(jīng)過這樣一個(gè)同課異構(gòu)的教學(xué)比武，我對(duì)新課程的教學(xué)處理有了多方位的思索，“聚焦課堂”的背后，是對(duì)同學(xué)，對(duì)老師自身，對(duì)數(shù)學(xué)教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法，教學(xué)理念，等一系環(huán)節(jié)與對(duì)象的聚焦。信任在廣闊老師的進(jìn)取探究，深化思索下使我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全面提升同學(xué)的思維本領(lǐng)和文化素養(yǎng)的精神樂園。

同樣作為一名數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)盡力使自我的課更生動(dòng)、更趣味。上出自我的風(fēng)格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在對(duì)同學(xué)上多一些耐煩。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇12

20xx年11月15日，在領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，我很榮幸地參與了陵水中學(xué)組織的如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的同課異構(gòu)活動(dòng)。本次參與學(xué)校數(shù)學(xué)組同課異構(gòu)活動(dòng)的是九班級(jí)的兩位老師，分別來自天津中學(xué)的馬敬秀老師和陵水中學(xué)的楊文海老師。通過聽兩位老師的課，對(duì)自己的啟發(fā)和關(guān)心很大，使我深刻地感受到了新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化、藝術(shù)化。

本次同課異構(gòu)活動(dòng)中，兩位老師講的是華東版九班級(jí)的“《銳角三角函數(shù)》第一課時(shí)”。雖然兩位老師都運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，并且導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)都由六部分組成，分別是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、情景引入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂達(dá)標(biāo)、小姐反饋。但是課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解，兩位老師的教學(xué)方法也有所不同各有春秋，以致使我從中學(xué)到了很多。

老師良好的素養(yǎng)是上好一節(jié)課的重要前提和保障。兩位老師基本功扎實(shí)，能夠運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案和多媒體課件的操作相結(jié)合，合理的把大容量的學(xué)問呈如今課堂教學(xué)中，在教與學(xué)中輕松解決。主要表達(dá)在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，并且在教學(xué)中能夠利用新舊學(xué)問的結(jié)合，拓展學(xué)問面。

在這兩節(jié)課中通過運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，整節(jié)課中每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這兩節(jié)課授課老師注意同學(xué)的自主性，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

綜觀兩位老師的課，感覺新課改理念在這兩位老師的課上得到了很好的表達(dá)，各自獨(dú)特的教學(xué)模式令人耳目一新，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、高效，引導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)方法得當(dāng)，值得學(xué)習(xí)的地方許多。盼望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的缺乏，以使自己能更好的服務(wù)于同學(xué)。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇13

上周三中寧縣教研室組織的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)會(huì)到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)覺了自我平常上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)。

1、多媒體的使用

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的資料更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以艷麗的顏色、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，讓教學(xué)資料更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，制造了一個(gè)簡(jiǎn)便開心的學(xué)習(xí)氣氛。

2、老師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性

這5位老師口語流利，發(fā)音精確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課簡(jiǎn)便、活潑。師生協(xié)作默契。老師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的進(jìn)取性。平常我在這一方面做得不夠好。所以，聽課時(shí)我異樣留意了各地老師不一樣的調(diào)動(dòng)同學(xué)的方式。同學(xué)進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來以后，怎樣堅(jiān)持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求必需要清晰明確，難易適中。僅有孩子清晰的明白自我應(yīng)當(dāng)干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會(huì)無從下手，太易又不用思索，這都會(huì)打擊孩子的進(jìn)取性。

3、老師自身素養(yǎng)高，重視同學(xué)的情感教育老師自身的良好素養(yǎng)是講好課的重要前提和基本保證

在聽課中我發(fā)覺每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是秦瓊老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風(fēng)，吸引同學(xué)同時(shí)，重視同學(xué)的情感教育，挖掘了德育因素依據(jù)教學(xué)資料，挖掘教學(xué)因素，對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育教育。

4、情境的設(shè)置

英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們?cè)诮探o同學(xué)一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)必需的情境，讓同學(xué)學(xué)會(huì)在必需的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓同學(xué)很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多留意這一點(diǎn)，讓同學(xué)編對(duì)話時(shí)，給他們?cè)O(shè)立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

韓老師在教授時(shí)，經(jīng)過與同學(xué)“閑聊”他們各學(xué)科老師的執(zhí)教過程，讓同學(xué)在不知不覺之中學(xué)會(huì)了如何去運(yùn)用，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”啊。秦老師在呈現(xiàn)句型后，在操練時(shí)設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)。同學(xué)都熱忱高漲，進(jìn)取踴躍地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問來描述自我的伴侶，其他同學(xué)也爭(zhēng)先恐后地猜。同學(xué)之所以對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)如此感愛好，是由于這與他們的實(shí)際連在一齊。伴侶是他們關(guān)懷的話題，所以他們談?wù)摰臅r(shí)候非常感愛好。

5、注意基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延長(zhǎng)

這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注意句型，注意基礎(chǔ)學(xué)問。在精講精練基礎(chǔ)學(xué)問的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延長(zhǎng)。由于前面將基礎(chǔ)學(xué)問都夯實(shí)了，后面的拓展同學(xué)進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種磨刀不誤砍柴工的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

6、調(diào)動(dòng)同學(xué)進(jìn)取性，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。