全國(guó)2018年10月自考00383學(xué)前教育學(xué)試題及答案

全國(guó)2018年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育學(xué)試題課程代碼：00383一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革影響著（C）的變化。A、物質(zhì)基礎(chǔ) B、規(guī)模和速度C、教育結(jié)構(gòu) D、內(nèi)容和手段2、涉及人類創(chuàng)造的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能、技巧等屬于（A）A、教育內(nèi)容 B、受教育者C、教育者 D、教育資源3、權(quán)力機(jī)關(guān)通過行政部門控制公職人員的（B）A、篩選與錄用 B、選拔與錄用C、選拔與培訓(xùn) D、篩選與培訓(xùn)4、主張“自然應(yīng)遵循教育，順應(yīng)人的本性”的是（D）A、福祿貝爾 B、洛克C、夸美紐斯 D、盧梭5、游戲促進(jìn)兒童的（B）A、物質(zhì)器官發(fā)展 B、社會(huì)性發(fā)展C、肌肉的發(fā)展 D、情感化發(fā)展6、家庭對(duì)孩子的影響和教育是長(zhǎng)久和持續(xù)的，其影響十分深刻。這體現(xiàn)了（C）A、家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性 B、家庭教育的率先性C、家庭教育的終身性 D、父母對(duì)子女影響的深刻性7、托兒所具有（A）的特點(diǎn)。A、保教性和福利性 B、福利性C、保教性 D、教育性8、對(duì)“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)”理解不正確的是（D）A、幼兒園是我國(guó)學(xué)制的基礎(chǔ)階段 B、幼兒園的教育對(duì)象是尚無獨(dú)立生活能力的幼兒C、幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保教結(jié)合的教育 D、以上三項(xiàng)表述都錯(cuò)誤9、關(guān)于大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的表述不正確的是（B）A、身體發(fā)展迅速，動(dòng)作協(xié)調(diào) B、動(dòng)作迅速發(fā)展C、語言能力增強(qiáng) D、好學(xué)好問10、在一個(gè)固定的時(shí)間，園長(zhǎng)或主要管理者接待家長(zhǎng)的來訪是（C）A、家長(zhǎng)會(huì) B、家長(zhǎng)學(xué)校C、家長(zhǎng)接待日 D、家訪二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）11、遺傳—環(huán)境交互作用論答：兒童的任何發(fā)展既有遺傳的作用，又有環(huán)境的作用，只有兩者的相互作用才能促進(jìn)行為的發(fā)展，遺傳和環(huán)境既不是彼此獨(dú)立的，也不是簡(jiǎn)單相加的關(guān)系，而是相乘的關(guān)系，它們完全交織在一起，不可分離。12、我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)答：學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。13、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造答：杜威認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)小型的社會(huì)，一個(gè)雛形的社會(huì)，使學(xué)生成為這個(gè)社會(huì)的成員，并讓他們?cè)诓恢挥X中學(xué)習(xí)。他還認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)該僅僅被作為一個(gè)傳授某些知識(shí)的場(chǎng)所，但也不是社會(huì)生活在學(xué)校中的重現(xiàn)。教育應(yīng)該是一個(gè)通過兒童活動(dòng)去體驗(yàn)一切和獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)的過程。兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)外部世界的本質(zhì)在于兒童通過活動(dòng)不斷去增加、改造自己的親身經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過程是永無止境的。14、學(xué)前班答：學(xué)前班是以學(xué)齡前1～2年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）15、簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的影響。答：一、政治對(duì)教育目的的影響1、權(quán)力機(jī)關(guān)利用其擁有的立法權(quán)，頒布一系列教育法律、政策和規(guī)章，以保證合法地實(shí)現(xiàn)教育目的。2、權(quán)力機(jī)關(guān)利用其擁有的組織、人事權(quán)利控制教育者的行為導(dǎo)向，使之符合教育目的。3、權(quán)力機(jī)關(guān)通過行政部門控制公職人員的選拔與錄用。4、權(quán)力機(jī)關(guān)還通過經(jīng)濟(jì)杠桿控制教育方向，并對(duì)辦學(xué)權(quán)力進(jìn)行嚴(yán)格控制。二、政治對(duì)教育制度的影響1、教育制度必須保持與政治制度的一致與相適應(yīng)，教育制度往往都隨政治發(fā)展而變革。2、政治對(duì)教育制度的改革起定向和支持作用。三、政治對(duì)教育財(cái)政的影響1、政治決定教育經(jīng)費(fèi)份額的多少。2、政治決定教育經(jīng)費(fèi)的籌措。16、簡(jiǎn)述加德納的七種智力類型。答：（1）語言智力，即讀、寫和用詞語進(jìn)行交流的能力。（2）邏輯或數(shù)學(xué)智力，即推理和計(jì)算的能力。（3）音樂智力。（4）空間或視覺智力。（5）運(yùn)動(dòng)智力或身體智力。（6）人際智力。（7）內(nèi)在智力或內(nèi)省能力。17、簡(jiǎn)述角色游戲的教育價(jià)值。答：（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。（3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。18、簡(jiǎn)述良好的家庭育兒環(huán)境。答：（1）和諧的生活氣氛。（2）整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置。（3）安全的、無危險(xiǎn)隱患的環(huán)境。（4）屬于兒童的天地。19、簡(jiǎn)述嬰兒動(dòng)作發(fā)展與訓(xùn)練。答：（1）根據(jù)嬰兒的不同年齡，發(fā)展抬頭、翻身、爬、坐、站、走、跑、跳、攀登等基本動(dòng)作，使之動(dòng)作靈敏。（2）發(fā)展嬰兒手的精細(xì)動(dòng)作。（3）鍛煉身體，增強(qiáng)活動(dòng)能力，增進(jìn)健康。（4）通過發(fā)展動(dòng)作和鍛煉身體，培養(yǎng)嬰兒活潑、好動(dòng)和勇敢等品行。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）20、論述張雪門的幼稚園教學(xué)法。答：（1）做學(xué)教合一。（2）教材與教法融為一體。（3）自由自動(dòng)教學(xué)。（4）制定兒童能力目錄表。（5）幼稚園教師。21、論述達(dá)成良好師幼關(guān)系的基本做法。答：（1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼。（2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。五、案例分析題（本大題10分）22、材料：當(dāng)前城市兒童普遍活潑好動(dòng)、做事缺乏耐心，怕吃苦、畏難，面對(duì)這樣的問題，老師組織孩子扮演哨兵，而且進(jìn)行比賽，“看看誰是一個(gè)好哨兵?！焙⒆觽儫o意間習(xí)得了哨兵所具有的良好的行為規(guī)范（如堅(jiān)守崗位、一絲不茍、不亂動(dòng)等）和道德要求（堅(jiān)忍不拔、不怕吃苦、不畏艱難等）。也許，孩子以后慢慢忘記了“扮演哨兵”這個(gè)游戲，但是，通過這種反復(fù)的角色扮演訓(xùn)練而內(nèi)化在兒童身上的良好品質(zhì)卻會(huì)永遠(yuǎn)保留在孩子身上，使他們終身受益。根據(jù)學(xué)前教育的基本方法，上述材料中使用了哪一種方法？這種方法心理效應(yīng)有哪幾個(gè)階段？答：上述材料中使用了角色扮演法。這種方法心理效應(yīng)有三個(gè)階段：（1）及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)。角色扮演訓(xùn)練的一個(gè)重要特色即為兒童提供行為范例。兒童最初只是在訓(xùn)練后將其簡(jiǎn)單地再現(xiàn)于游戲與日常生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，如模仿其中角色的一些語言和行為。（2）認(rèn)同。隨著接受角色扮演訓(xùn)練次數(shù)的增加，兒童便會(huì)對(duì)角色扮演中的正面角色產(chǎn)生認(rèn)同，他們已經(jīng)能夠理解他人的觀點(diǎn)、處境與情感，能夠預(yù)測(cè)自己的行為可能給他人帶來的后果，這時(shí)兒童的角色承擔(dān)能力已具有相當(dāng)水平，行為也不再是簡(jiǎn)單的模仿，而是真正發(fā)自內(nèi)心的、設(shè)身處地地替他人著想的行為。（3）內(nèi)化。內(nèi)化是兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最高層次。兒童在這一階段中已經(jīng)將角色扮演訓(xùn)練中提供的行為范例內(nèi)化為自己的信念與準(zhǔn)則，形成概括化的體系，并且能據(jù)此對(duì)自己的行為實(shí)行自我指導(dǎo)，主要表現(xiàn)為兒童能單獨(dú)一人或茌不同的情景中，同樣按群體規(guī)范