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Word第第頁(yè)作文教學(xué)心得體會(huì)作文教學(xué)心得體會(huì)1

說(shuō)到作文,大部分同學(xué)一聽(tīng)到都會(huì)搖頭嘆氣,對(duì)作文毫無(wú)愛(ài)好。而老師面對(duì)文句不通,標(biāo)點(diǎn)不明,錯(cuò)別字比比皆是的同學(xué)作文則是一籌莫展。如何引導(dǎo)同學(xué)寫作愛(ài)好,提高同學(xué)寫作力量呢?

我們都有過(guò)這樣的感受:做自己感愛(ài)好的事時(shí),效率特殊高,心情也特殊開(kāi)心。做事要有愛(ài)好,愛(ài)好是最好的老師。要培育同學(xué)寫作中的創(chuàng)新思維力量,提高同學(xué)的寫作水平,關(guān)鍵就是要激發(fā)同學(xué)的寫作愛(ài)好,是他們憧憬,喜愛(ài)寫作。我作文教學(xué)中感受到:

一、要想激發(fā)同學(xué)的寫作愛(ài)好,引導(dǎo)同學(xué)閱讀是關(guān)鍵。

面對(duì)當(dāng)前高喊素養(yǎng)教育實(shí)為應(yīng)試考核的中國(guó)教育模式,同學(xué)們不得不終日疲于應(yīng)付考試,閱讀與寫作完全脫節(jié)。如何培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好,讓同學(xué)愿讀、樂(lè)讀,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)弄清讀什么,怎樣讀,就顯得非常重要了。我認(rèn)為首先要讓同學(xué)充分熟悉到:閱讀是對(duì)人生的充實(shí)與拓展,它能超越時(shí)空的限制,引導(dǎo)讀者去發(fā)覺(jué)人生的哲理,去感悟、去體會(huì)人生的酸甜苦辣。那么,同學(xué)在閱讀時(shí)就能不自覺(jué)的把生活學(xué)習(xí)中零星的、散亂的生活體驗(yàn)與閱讀中的文章結(jié)合起來(lái),把自己帶進(jìn)一個(gè)全新的精神境界,從而使同學(xué)“感時(shí)揮筆,下筆成文”。

二、要想激發(fā)同學(xué)的寫作愛(ài)好,必需消退同學(xué)對(duì)寫作的恐驚感,主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)生活,寫真事、抒真情。

同學(xué)對(duì)寫作總是有一種畏懼感,一提到寫作文就抓耳撓腮,無(wú)從下手。其實(shí)同學(xué)畏懼作文的緣由就是感到?jīng)]有東西可寫。要解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是讓同學(xué)在生活中積累材料,引導(dǎo)同學(xué)留意觀看身邊的生活,寫出真實(shí)的事物來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活如同泉源,文章如同溪水;泉源豐盈,溪流自然活波地晝夜不息”??梢?jiàn),生活是作文的源頭活水。因此,作文教學(xué)要與同學(xué)的生活貼近,讓同學(xué)深化生活,走進(jìn)生活,并對(duì)生活產(chǎn)生理解和感悟,同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生感情的激蕩,文章自然就會(huì)有真情實(shí)感,真知灼見(jiàn)。

三、要想同學(xué)的作文有真情實(shí)感,自由命題是個(gè)好方法。

一個(gè)班幾十名同學(xué),在寫作時(shí)很難對(duì)同一題目產(chǎn)生劇烈的寫作沖動(dòng),更不行能很快得到寫作的靈感,假如采納自由命題就能讓同學(xué)有更寬闊的寫作自由空間。同學(xué)可以以此為突破口,寫自己情感深處最劇烈、最敏感、最值得回味的獨(dú)特顏色。這樣,同學(xué)寫出來(lái)的文章不但至情至真而且獨(dú)具獨(dú)特特色。除此之外,合理穿插命題作文和當(dāng)堂作文,形式多樣,更利于激活同學(xué)的寫作愛(ài)好。

當(dāng)然,作文教學(xué)的方法和途徑還有許多,可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。但我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)是:愛(ài)好領(lǐng)先、閱讀來(lái)伴、生活作料,同學(xué)寫作時(shí)自然就能信手拈來(lái),水到渠成,全不費(fèi)功夫了。

作文教學(xué)心得體會(huì)2

“中心明確”、“語(yǔ)句美麗”、“語(yǔ)句通順”、“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”……這一類的作文評(píng)語(yǔ)是我們所常用的,久之,味同雞肋,不寫評(píng)語(yǔ),稱不上批改作文,寫了,又枯燥乏味,對(duì)作文水平的提高也沒(méi)多大促進(jìn)作用。怎樣才能“點(diǎn)”到同學(xué)腦子中去,怎樣才能讓同學(xué)對(duì)自己的寫作有所感悟,進(jìn)而有所提高?“談天式作文評(píng)語(yǔ)”妙用無(wú)窮。

談天式作文評(píng)語(yǔ),顧名思義就是指老師用談天的話語(yǔ)給同學(xué)的作文寫評(píng)語(yǔ),對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)、指導(dǎo)同學(xué)寫好作文。它的優(yōu)點(diǎn)是克服了評(píng)語(yǔ)概念化、程式化傾向,而且把同學(xué)和老師放到同等的位置上,更像是益友,所以建議簡(jiǎn)單被接受,教學(xué)效果比較抱負(fù)。

一、“理解性”談天評(píng)語(yǔ);

理解是溝通的前提,溝通得越好,教育效果則越好。同學(xué)寫作可能或者可以說(shuō)確定會(huì)消失敗筆,作為老師,我們應(yīng)予以充分的理解和諒解。不能單純地一棍子打死。理解才能產(chǎn)生信任,有了信任才有信服,一個(gè)在寫作上讓同學(xué)信服的老師的教學(xué)效果確定是好的。

二、“目標(biāo)性”談天評(píng)語(yǔ);

目標(biāo)性談天評(píng)語(yǔ)應(yīng)“由易到難”,將寫作目標(biāo)層次漸進(jìn)推向高一層次。初一同學(xué)作文水平相對(duì)較低,不行要求過(guò)高,所以,上學(xué)期的作文教學(xué)可以基礎(chǔ)抓起,開(kāi)頭時(shí)要求書寫工事,正確使用標(biāo)點(diǎn),不消失錯(cuò)別字,病句,寫好一兩個(gè)小片斷;然后再來(lái)要求同學(xué)錘煉語(yǔ)言,使主題突出,條理清楚,有文采。讓同學(xué)先拿到“基礎(chǔ)等級(jí)分”,再向“進(jìn)展等級(jí)分”而努力,這就是“目標(biāo)式談天評(píng)語(yǔ)”的總原則。

三、“激勵(lì)性”談天評(píng)語(yǔ);

“妙筆生花”、“此語(yǔ)句美麗動(dòng)人,連老師也沉醉了”……激勵(lì)是人們進(jìn)取的財(cái)寶,是一個(gè)取之不盡,用之不竭的“核反應(yīng)堆”。老師要妙用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),鼓舞同學(xué)的寫作熱忱。多在同學(xué)的精彩語(yǔ)句、段落下畫圓圈、寫評(píng)語(yǔ),讓同學(xué)有成就感。

四、“輔導(dǎo)性”談天評(píng)語(yǔ);

由于班級(jí)里同學(xué)的作文水平層次不一,統(tǒng)一輔導(dǎo)有肯定的弊端,老師應(yīng)當(dāng)有的放矢,因材施教,利用輔導(dǎo)性作文評(píng)語(yǔ)進(jìn)行個(gè)別寫作輔導(dǎo)。在評(píng)語(yǔ)中可回答同學(xué)在寫作中消失的疑難問(wèn)題,以書面形式為其進(jìn)行寫作指津,使同學(xué)感受到老師的重視。

除此之外,“探討性”談天評(píng)語(yǔ)、“賞析性”談天評(píng)語(yǔ),也不失為作文評(píng)語(yǔ)中的“妙著”,在老師好像談心般的作文點(diǎn)評(píng)中,同學(xué)既受到了表?yè)P(yáng),獲得了確定與激勵(lì),嘗到了勝利的喜悅,也意識(shí)到了自身的缺乏,提高了寫作水平。

善用、多用“談天式作文評(píng)語(yǔ)”。

作文教學(xué)心得體會(huì)3

古人說(shuō):“授之以魚,不如授之以漁?!遍_(kāi)創(chuàng)“簡(jiǎn)快作文法”的翟暾老師說(shuō):“授之以漁,不如授之以漁?!毙湃卧诖蠖鄶?shù)語(yǔ)文老師看來(lái),作文是最難教的也是最難批閱的。學(xué)校派我和其他幾位老師一起去進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)翟暾老師講授“簡(jiǎn)快作文”法,讓我在語(yǔ)文作文教學(xué)上撥開(kāi)迷霧見(jiàn)月明。

在講座一開(kāi)頭,翟老師把語(yǔ)文老師和英語(yǔ)老師做對(duì)比,詼諧的說(shuō)明語(yǔ)文老師在批閱作文和教授作文花費(fèi)的時(shí)間和精力。緊接著,翟老師又舉了日常生活中語(yǔ)文老師批閱作文的事例,使講座氣氛輕松活躍。

在這個(gè)環(huán)境下,翟老師正式開(kāi)講了。翟老師反對(duì)同學(xué)拿到試卷首先審題,主見(jiàn)把審題立意放在擬題和開(kāi)頭的過(guò)程中?!昂?jiǎn)快作文法”主見(jiàn)四步走,第一步,擬題。其次步,開(kāi)頭。第三步,中間部分。第四步,結(jié)尾。詳細(xì)說(shuō)來(lái),擬題的最正確方案是,從材料中找出關(guān)鍵字詞、短語(yǔ),作為題目或者題目的一部分;開(kāi)頭點(diǎn)題定位。定位即回答題目相關(guān)的內(nèi)容,題目是什么,題目怎么了,題目為什么。以茅盾的《白楊禮贊》為例,文章一開(kāi)頭寫道:“白楊禮贊實(shí)在不平凡,我贊美它。”點(diǎn)題定位,“我贊美它”是點(diǎn)題,前半句是贊美的緣由,即回答題目是什么。中間承上詳寫。上是指定位。為了具體說(shuō)明,翟老師舉了幾個(gè)總分的作文為實(shí)例。如20xx-2023石家莊出42中學(xué)校升學(xué)校作文《勝利的味道》舉例四班級(jí)畫畫大事承上詳寫定位。最終一步,結(jié)尾照應(yīng)升華。翟老師主見(jiàn)考場(chǎng)上聚焦思維,用心致志則得也??荚囍v究一股作氣,所以寫作文時(shí)快速抓住主題,定位,圍繞主題升華。

在講座要結(jié)束時(shí),翟老師歸納了作文考試的三大類型。萬(wàn)變不離其宗,事物總有其內(nèi)在規(guī)律在,這么多考場(chǎng)作文其實(shí)都可以歸結(jié)為三類:話題作文,純文字材料作文,看圖作文。翟老師認(rèn)為,全部類型的作文都適用于簡(jiǎn)快作文法。不同的是,看圖作文,沒(méi)有文字要抓住腦海出現(xiàn)的第一關(guān)鍵字詞。舉例如河北省去年高考總分作文《進(jìn)步與退步》《表?yè)P(yáng)與批判》。抓住看圖時(shí)出現(xiàn)的第一關(guān)鍵詞,以此為題。

聽(tīng)完了翟老師的講座,我認(rèn)為,翟老師的思路清楚,看法新奇并且很有用。但在實(shí)踐中,同學(xué)如何開(kāi)頭新奇,吸人眼球,中間如何詳細(xì)的定位深化,結(jié)尾如何升華效果更好還須詳細(xì)探究。但是簡(jiǎn)快作文法為語(yǔ)文老師供應(yīng)了教學(xué)新思路。

作文教學(xué)心得體會(huì)4

新制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際,讓同學(xué)易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí),喜愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。”這一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出“以人為本”的教學(xué)理念,注意了“作文與做人的統(tǒng)一”,警示老師在作文教學(xué)中要充分進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特,力戒“千篇一律”、“千人一面”的沉疴。這就要求老師不要特地向同學(xué)大講作文技法,而且要啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)做生活的有心人。也就是說(shuō),我們老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受,引導(dǎo)同學(xué)喜愛(ài)生活,培育對(duì)生活的感情,引導(dǎo)同學(xué)走出課堂圈子,帶著同學(xué)多接觸自然,熟悉社會(huì),培育健康的人格。如何讓同學(xué)多親近自然,多接觸社會(huì),盡快地走進(jìn)作文天地;如何著重培育同學(xué)的觀看力量、理解力量和制造力量,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累;怎樣設(shè)法讓同學(xué)克服畏懼作文的心理,培育用自由的筆墨寫自由的精神,讓作文成為學(xué)習(xí)和生活的需要;在作文教學(xué)中,如何更好的發(fā)揮作文教學(xué)課的作用,成了眾多語(yǔ)文老師關(guān)懷的話題。在此,我就作文教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì),供大家參考。

當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題許多,中同學(xué)真正對(duì)作文有愛(ài)好的少,普遍可怕作文,厭煩作文,寫不好作文。我通過(guò)多年的作文教學(xué),談?wù)劥嬖诘闹饕獑?wèn)題。首先問(wèn)題有如下幾方面:

1.?dāng)嗔送瑢W(xué)作文的“活水”源頭

杜甫有句名言“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,書讀得多了,熟了,有先決條件了,就可能寫出好文章來(lái)。因此,首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)在讀書上下工夫,讓同學(xué)汲取各種各樣的學(xué)問(wèn)?!八冀忧лd,視通萬(wàn)里”,可見(jiàn)多讀書是同學(xué)作文的“活水”源頭。而如今,同學(xué)主動(dòng)閱讀的少,閱讀視野窄,斷了同學(xué)的“活水”源頭,同學(xué)頭腦干枯,無(wú)水可流,怎寫得出文章呢?同學(xué)說(shuō):“我不會(huì)寫”,其實(shí)往往就是沒(méi)得寫。

2.遠(yuǎn)離生活,漠視心靈

我們現(xiàn)階段的中同學(xué)大多不了解社會(huì),不熟識(shí)生活。學(xué)校講封閉式管理,家長(zhǎng)可怕同學(xué)混入社會(huì),沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)把他們關(guān)在教室里,沒(méi)有時(shí)間了解社會(huì)。所以作文時(shí)就只有瞎編亂造,無(wú)病呻吟,甚至故作高深。

3.語(yǔ)文老師自己不會(huì)寫作文

古代私塾先生詩(shī)寫得好,才會(huì)被請(qǐng)去當(dāng)老師。朱自清、葉圣陶等人既是語(yǔ)文老師,又是有名作家。所以提高語(yǔ)文老師的寫作水平就顯得尤為重要。事實(shí)上,針對(duì)“下水作文”的商量已許多,我認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)提倡的。試想,語(yǔ)文老師假如只會(huì)“看”作文,出作文題目,還妄下評(píng)語(yǔ),是“難侍侯的婆婆”,故作老道的“醫(yī)生”,而自己不會(huì)寫作文,是多么尷尬的事啊l

作文教學(xué)心得體會(huì)5

隨著考試制度的改革,作文在語(yǔ)文試卷中的比重越來(lái)越大。而如今的學(xué)校生,由于學(xué)習(xí)壓力,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不重視,平日也很少有讀書的習(xí)慣,積累少,閱讀素養(yǎng)差,思想水平低,表達(dá)力量弱,在寫作上反映出思路不開(kāi)闊,重點(diǎn)不突出,層次不清楚,主題不鮮亮,描寫不詳細(xì),講故事不生動(dòng),不會(huì)構(gòu)思立意等問(wèn)題,所以作文成果總是在18-25分之間,無(wú)形中使語(yǔ)文總分降了8-10分,這怎能有競(jìng)爭(zhēng)力?所以在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)的寫作力量就顯得尤為重要了。

由于同學(xué)負(fù)擔(dān)不重,所以在作文教學(xué)上我主要以日記形式訓(xùn)練同學(xué)的寫作力量,以每日見(jiàn)聞、學(xué)習(xí)心得、讀書感悟、仿寫片斷、生活隨筆等內(nèi)容要求同學(xué)每日寫,要求做到觀點(diǎn)鮮亮,表達(dá)流暢,內(nèi)容充實(shí),情感真實(shí),有肯定的寫作速度。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練,同學(xué)頗有收獲,不怕寫了,半小時(shí)能寫400-500字,語(yǔ)言也較流暢。

到了四、五班級(jí),功課多了,學(xué)習(xí)繁忙了,我將日記改為隨筆,一星期寫二至三篇,內(nèi)容隨課文和生活而定,同學(xué)生活閱歷少,感悟少,加之作業(yè)多,寫作看法不端正了,隨筆字?jǐn)?shù)少了,內(nèi)容空洞了,書寫也越來(lái)越凌亂了,加之我工作繁忙,批閱的次數(shù)和評(píng)語(yǔ)少了,同學(xué)的寫作停滯不前。

進(jìn)入六年,隨著畢業(yè)考考的接近,訓(xùn)練同學(xué)的寫作力量也越來(lái)越迫切,在課時(shí)緊的狀況下,我每星期支配一節(jié)作文課,前一天或當(dāng)堂命題,布置08年中考作文題,并進(jìn)行構(gòu)思立意選材的講解指導(dǎo),有時(shí)還念范文讓同學(xué)仿照,通過(guò)十多次的訓(xùn)練,有效的指導(dǎo)讓同學(xué)覺(jué)得話題作文有話說(shuō)了,材料作文會(huì)立意了,命題作文也能出新了。但究竟生活閱歷少,熟悉水平有限,積累少,要寫出立意深刻有見(jiàn)地有獨(dú)特的文章不簡(jiǎn)單。同學(xué)寫作的質(zhì)量和主動(dòng)性仍不夠高。

所以我想,要想提高,首先要抓同學(xué)閱讀,多讀書,多感悟,多仿照,才能如源頭活水,給作文教學(xué)以生氣和活力??山o同學(xué)定期推舉好文章,引導(dǎo)同學(xué)觀賞評(píng)價(jià),既給同學(xué)供應(yīng)寫作素材,又提高同學(xué)的觀賞水平。其次,緊扣生活,多給同學(xué)啟發(fā)引導(dǎo),溝通教育,提高同學(xué)的思想熟悉水平,來(lái)加強(qiáng)作文的思想性和獨(dú)特表達(dá),來(lái)提高作文的深度和新意。第三,有意識(shí)地訓(xùn)練同學(xué)講故事的力量,要求講解加入詳細(xì)詳情,做到細(xì)致生動(dòng),能引人入勝;適時(shí)在班上開(kāi)展一些講故事競(jìng)賽,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)性。第四,平日注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行就材料提煉觀點(diǎn)、概括故事內(nèi)容的訓(xùn)練,提高同學(xué)的提煉概括力量。第五,增加作文批閱的'次數(shù)和激勵(lì)性的批語(yǔ),激發(fā)同學(xué)寫作的主動(dòng)性。第六,增加作文面批指導(dǎo)的次數(shù),有針對(duì)性地指導(dǎo)寫作,提高同學(xué)寫作力量。第七,增加訓(xùn)練次數(shù)讓同學(xué)多寫多練,以提高寫作速度。

總之,只要在主觀上重視同學(xué)的作文教學(xué),多思索,多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,同學(xué)的寫作力量定會(huì)有提高的!

作文教學(xué)心得體會(huì)6

今日我聽(tīng)了一節(jié)關(guān)于作文教學(xué)的課,真是受益匪淺。

語(yǔ)文教學(xué)需要語(yǔ)文老師在與同學(xué)溝通的過(guò)程中培育同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的力量,而鄒老師這一個(gè)有關(guān)作文教學(xué)閱歷的介紹,恰恰告知我們作為一名一線的語(yǔ)文老師,怎樣抓住適時(shí)的機(jī)會(huì)提高同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量和寫作力量。

一、用愛(ài)激發(fā)寫的愛(ài)好

陶行知先生說(shuō):“教育是教人化人,化人者也為人所化。教育總是相互感化的,相互感化,便是相互改造。”“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能打到心靈深處?!蓖瑢W(xué)有極大的可塑性,作為老師我們必需滿懷信念去關(guān)懷他們,用愛(ài)心去撥動(dòng)他們的心弦,用才智,去叩開(kāi)品德不良同學(xué)的窗戶,為他們錯(cuò)奏的青春旋律正音,關(guān)心他們重新譜寫一曲美麗悅耳的青春之歌。鄒老師對(duì)于作文有難度的同學(xué)便降低要求,只要這樣的同學(xué)的文章中有一個(gè)好段,一個(gè)好句,哪怕一個(gè)好詞,鄒老師都會(huì)準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞,極大激發(fā)同學(xué)作文的愛(ài)好。再聽(tīng)鄒老師面對(duì)同學(xué)有進(jìn)步的同學(xué)賜予的話語(yǔ)“你真是一個(gè)小才女”“你怎么能想出這樣的詞,真是太棒了”……作為一個(gè)孩子當(dāng)他聽(tīng)到從老師嘴里發(fā)出肺腑的激勵(lì)語(yǔ)怎能不快樂(lè),怎能不情愿作文呢?

二、專心創(chuàng)設(shè)寫的情境

大部分同學(xué)可怕作文、應(yīng)付作文、抄襲作文,面對(duì)作文無(wú)可奈何,對(duì)寫作不感愛(ài)好,帶著一種抵觸、無(wú)可奈何的心情去寫的,這種狀況長(zhǎng)期下去就會(huì)使同學(xué)厭惡作文,寫出的文章干巴巴的,從而永久失去

學(xué)習(xí)作文和提高寫作力量的機(jī)會(huì)。歸其緣由就是這樣的同學(xué)的內(nèi)心是空的,一個(gè)內(nèi)心是空的同學(xué)怎么又能寫出感人至深的文章呢?鄒老師作文閱歷介紹里所說(shuō)的小嬉戲、品食品、做積累……又給我們供應(yīng)激發(fā)同學(xué)寫作的平臺(tái),同時(shí)也使我知道只要我們情愿給孩子搭設(shè)一個(gè)感愛(ài)好的平臺(tái),他們便會(huì)在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜。

三、用法豐富寫得內(nèi)容

葉圣陶老先生說(shuō):“訓(xùn)練同學(xué)作文,必需注意于傾訴他們的生活積蓄?!狈彩蔷o密貼近同學(xué)生活實(shí)際的作文題,功底再差的同學(xué)都能有話可寫,甚至有的同學(xué)還會(huì)有超常的表現(xiàn),相反,寫作內(nèi)容若是同學(xué)比較生疏的,同學(xué)的寫作就只能是憑空捏造、生搬硬套,作文效果也就可想而知了。鄒老師引導(dǎo)同學(xué)會(huì)作文的一妙法便是適時(shí)利用現(xiàn)時(shí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)機(jī):一場(chǎng)雨、一場(chǎng)雪、班級(jí)突發(fā)大事、班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng)……引導(dǎo)同學(xué)隨時(shí)隨地作文,同學(xué)在老師的引導(dǎo)下怎能不學(xué)會(huì)觀看,學(xué)會(huì)思索,學(xué)會(huì)表達(dá)呢?

讓同學(xué)愛(ài)寫作文,會(huì)寫作文是每一位語(yǔ)文老師的追求,今日的劉老師運(yùn)用短短的四非常鐘幫我們更清爽地明確從事此項(xiàng)工作實(shí)施策略,今后我會(huì)將所聽(tīng)、所感、所想于自己實(shí)踐相結(jié)合,引領(lǐng)我的同學(xué)共創(chuàng)愛(ài)寫更會(huì)寫的藍(lán)空。貼近同學(xué)生活,激發(fā)真情實(shí)感。

作文教學(xué)心得體會(huì)7

今日上午其次節(jié)課,我們語(yǔ)文教研組聽(tīng)取了四班級(jí)張德忠老師執(zhí)教的《你寵愛(ài)的一種植物》,張老師預(yù)備充分,聽(tīng)課老師聽(tīng)課仔細(xì),我們從中學(xué)到了許多,思索了許多,在這節(jié)課中,張老師的這節(jié)作文課呈現(xiàn)了這樣的幾個(gè)特點(diǎn):

1.通過(guò)投影讓同學(xué)感知植物的生氣勃勃,并進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá),說(shuō)說(shuō)植物給你的印象,實(shí)物引路,激發(fā)了同學(xué)的寫作動(dòng)機(jī),為同學(xué)的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)審題,交給方法,寫作,審題是第一步,張老師能緊扣題目,步步深化,從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,不浮躁,表達(dá)了以生為本的教學(xué)理念。

3.利用范文這個(gè)“例”,讓同學(xué)得意、得言、得法,努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。

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