高效課堂心得

第頁(yè)高效課堂心得高效課堂心得1

什么是高效課堂？我認(rèn)為：就是讓每一個(gè)學(xué)生課堂上有事做，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完備地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完備地實(shí)現(xiàn)教化教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)；二是營(yíng)造和諧歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生心情；三是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生做主角。

一、樹(shù)立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求老師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”，同時(shí)老師的觀念也要變更，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，建立起和諧民主、自由同等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面對(duì)全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧特性，通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能，要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組，深化學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參加、師生同等溝通；最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，能深化挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，樹(shù)立自信念，使1

每個(gè)學(xué)生都有成就感；能創(chuàng)建師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近師生間的距離；消退心理障礙，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主的環(huán)境；同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的實(shí)力。把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參加到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到熬煉，這對(duì)老師的實(shí)力又提出了新的要求。

二、營(yíng)造和諧歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)一位特級(jí)老師的講座，他認(rèn)為：歡樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新學(xué)問(wèn)是一件歡樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很好玩的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的許多學(xué)生，由于各種緣由，對(duì)學(xué)習(xí)失去了愛(ài)好，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有歡樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試、培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，是高效課堂的前提。愛(ài)好是最好的老師，愛(ài)好是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教化家孔子說(shuō)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要。在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愛(ài)好。如在教學(xué)《大雁歸來(lái)》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的愛(ài)好和欲望。

教學(xué)過(guò)程中的自然學(xué)問(wèn)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的酷愛(ài)。于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的地理學(xué)問(wèn)思索，同學(xué)之間相互溝通，接著讓學(xué)生在班上講解并描述自己和理解。同學(xué)和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)閱歷。學(xué)生始終處在主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探究，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而起先漸漸地積累學(xué)問(wèn)，久而久之，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變，就有了成果的飛躍、提高。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“嬉戲是由開(kāi)心原則促動(dòng)的，它是滿意的源泉”。嬉戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)嬉戲作為培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到勝利的愉悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“開(kāi)火車”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到驚慌好玩，在喧鬧的嬉戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。此外，老師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓特性得到自由的張揚(yáng)。

三、放開(kāi)手腳，讓學(xué)生做主角

終歸學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)覺(jué)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的興奮感和完成任務(wù)的自信念，從而使他們信任：我能思索，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，又增加了學(xué)生克服困難的志氣和決心。因此，老師應(yīng)增加學(xué)生的主體參加意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得學(xué)問(wèn)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底變更“注入式，滿堂灌，老師講，學(xué)生聽(tīng)”，把學(xué)問(wèn)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)建一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和思索問(wèn)題。

總而言之，初中語(yǔ)文老師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思索高效教學(xué)的策略，駕馭高效教學(xué)的方法，細(xì)心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的特性，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維和創(chuàng)新實(shí)力，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、實(shí)力是非常重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，主動(dòng)探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效好用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的確定、激勵(lì)、觀賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的絢麗陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

高效課堂心得2

傾聽(tīng)了幾位老師的高效課堂，深深體會(huì)到：

1、歡樂(lè)是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，愛(ài)好是高效課堂的前提，學(xué)生有愛(ài)好學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無(wú)期盼的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢？

2、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。所以，打造高效的課堂應(yīng)當(dāng)是老師恒久放在首位的指導(dǎo)方針，恒久堅(jiān)決不移的教學(xué)宗旨。

聽(tīng)完課后，我明白了“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是上課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，綻開(kāi)主動(dòng)的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師支配一系列教學(xué)事項(xiàng)，供應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起留意和愛(ài)好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，探討總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息等，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和熬煉中，學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培育。學(xué)生的自學(xué)實(shí)力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步駕馭獨(dú)立獲得學(xué)問(wèn)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境，是課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教化不是學(xué)問(wèn)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問(wèn)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)學(xué)問(wèn)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的實(shí)力。供應(yīng)一切可能誘發(fā)愛(ài)好的條件，使學(xué)生提興奮奮度，增加求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)思索，主動(dòng)探究，試驗(yàn)探討、競(jìng)賽、提問(wèn)、探討、溝通談話、音樂(lè)動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快感，從而帶著愛(ài)好學(xué)，吸取學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力，提高素養(yǎng)。其次，要時(shí)常地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生獲得勝利的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力。引導(dǎo)學(xué)生自我探討，師生相互探討溝通，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充溢了朝氣和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我熬煉，互助探討的過(guò)程。

總之，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下意識(shí)、留下思想、留下解決問(wèn)題的實(shí)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授學(xué)問(wèn)，又培育實(shí)力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

高效課堂心得3

自高效課堂教學(xué)活動(dòng)起先以后，深深體會(huì)到：

1、歡樂(lè)是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，愛(ài)好是高效課堂的前提，學(xué)生有愛(ài)好學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無(wú)期盼的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素養(yǎng)的培育”，應(yīng)當(dāng)通過(guò)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維實(shí)力、熬煉意志品質(zhì)。

3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。所以，打造高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文老師恒久放在首位的指導(dǎo)方針，恒久堅(jiān)決不移的教學(xué)宗旨。

反思自己過(guò)去的教學(xué)：

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書(shū)和與育人沖突，學(xué)生特性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素養(yǎng)教化與及格率沖突……遇到了許多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱?怎樣培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力?“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，綻開(kāi)主動(dòng)的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師支配一系列教學(xué)事項(xiàng)，供應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起留意和愛(ài)好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，探討總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、試驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和熬煉中，學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培育。學(xué)生的自學(xué)實(shí)力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步駕馭獨(dú)立獲得學(xué)問(wèn)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

并且我還覺(jué)得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，老師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同探討、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的實(shí)力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到熬煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，任何高超的老師也無(wú)法代替。為此，老師應(yīng)充分駕馭學(xué)生的學(xué)情，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟迪學(xué)生才智，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作、集體探討、自我展示、剛好反饋信息、剛好調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

其次，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教化不是學(xué)問(wèn)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問(wèn)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)學(xué)問(wèn)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的實(shí)力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深化鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)情感的教學(xué)環(huán)境，讓全部的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)心的、歡悅的氣氛，供應(yīng)一切可能誘發(fā)愛(ài)好的條件，使學(xué)生提興奮奮度，增加求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)思索，主動(dòng)探究，試驗(yàn)探討、競(jìng)賽、提問(wèn)、探討、溝通談話、音樂(lè)動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而愛(ài)好盎然的學(xué)，吸取學(xué)問(wèn)，發(fā)展智力、培育實(shí)力，提高素養(yǎng)。其次，要時(shí)常地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生獲得勝利的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力。一節(jié)課的勝利之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我試驗(yàn)探討，生生相互探討溝通，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充溢了朝氣和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我熬煉，互助探討的過(guò)程。

總之，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的實(shí)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授學(xué)問(wèn)，又培育實(shí)力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

高效課堂心得4

從上學(xué)期，我們就參與了構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)，但是對(duì)高效課堂的相識(shí)不夠深刻。本學(xué)期，我對(duì)“高效課堂”的學(xué)問(wèn)再學(xué)習(xí)，重新相識(shí)到高效課堂的實(shí)質(zhì)。在高效課堂中，老師變更以往的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中起引領(lǐng)作用;同時(shí)我還相識(shí)到課堂是學(xué)生的，要讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

通過(guò)我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)潔談一下自己的幾點(diǎn)感想：

一、高效課堂是把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂是老師“主動(dòng)”的教，學(xué)生“被動(dòng)”的聽(tīng)，從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂提倡讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。所以老師的身份也隨之轉(zhuǎn)變，所以備課要以學(xué)生為中心，備好學(xué)案?jìng)湔n。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們老師應(yīng)主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

回顧自己在教學(xué)中的不足，首先邁出的第一步就是變更觀念和教學(xué)方法，從而把課堂變活。

二、高效課堂重在先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

先學(xué)是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以高效課堂中學(xué)生要經(jīng)驗(yàn)預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)重要環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)是先學(xué)的過(guò)程，展示是相互探究的過(guò)程。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要放手，所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生不會(huì)的小組探討，老師須要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)高效課堂的三條高壓線特殊的深刻，即預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、嚴(yán)禁老師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必需當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。

反思在教學(xué)中的行為，發(fā)覺(jué)我簡(jiǎn)單忽視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，所以在課堂上出現(xiàn)效率低的現(xiàn)象;同時(shí)有些題目，不能給學(xué)生充分的時(shí)間去思索，與學(xué)生搶風(fēng)頭。

三、在高校課堂中，老師是促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、確定者、華蜜者

在高校課堂中，老師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí);再次在老師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時(shí)，老師又是這一堂課的確定者;老師從教學(xué)中獲得發(fā)展，變更觀念，做一個(gè)華蜜的職業(yè)者。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)仔細(xì)做好這“四者”，使自己在促進(jìn)中獲得成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中獲得提高，在確定中感受勝利，在華蜜中體驗(yàn)老師的歡樂(lè)。

四、高效課堂對(duì)老師備課的要求更高

老師只有細(xì)心備課，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。

老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。預(yù)習(xí)中，老師要對(duì)學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生帶著問(wèn)題，在老師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效;展示中，老師要充分選題，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏;達(dá)標(biāo)測(cè)試中，老師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題測(cè)試。同時(shí)在教學(xué)中，課堂要活，而不能亂，這要求老師有較高的課堂駕馭力。同時(shí)老師備課中還要細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂中才能把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們主動(dòng)參加課堂并且能有效地參加課堂。

高效課堂不是一句口號(hào)，而是一種教學(xué)理念，作為老師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，變更傳統(tǒng)。

高效課堂心得5

我有幸參與了高效課堂小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我見(jiàn)識(shí)了新一代小學(xué)英語(yǔ)老師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些珍貴的教學(xué)閱歷。

一、通過(guò)聽(tīng)x老師的報(bào)告，使我真正明確了高效課堂教化理念，它是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，不會(huì)出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，要充分敬重學(xué)生的選擇權(quán)和自，盡量多給學(xué)生時(shí)間和空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主子；老師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學(xué)生。

二、x老師講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，突出一個(gè)導(dǎo)字。老師要注意激發(fā)愛(ài)好，愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好靠培育和激發(fā)，好玩且能抓住學(xué)生留意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的好玩有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。老師要留意指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解駕馭學(xué)習(xí)方法，駕馭最佳路徑，促使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)問(wèn)運(yùn)用和學(xué)問(wèn)創(chuàng)新實(shí)力。

三、x老師的建議使我充分相識(shí)到：

1、假如課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，學(xué)生不愿去學(xué)，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2、老師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。課堂上老師要多激勵(lì)、剛好激勵(lì)，確定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)，無(wú)論是老師評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要精確，要中肯，要切合實(shí)際。

3、教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，打算好足夠的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)建性供應(yīng)廣袤的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中主動(dòng)、主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。

4、質(zhì)疑問(wèn)難，搭建探究平臺(tái)，抓住契機(jī)，專心制造問(wèn)題場(chǎng)。設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用肯定的誘因激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱忱。

5、充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參加的主動(dòng)性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我獲得很的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學(xué)改進(jìn)供應(yīng)了指南。

高效課堂心得6

隨著基礎(chǔ)教化課程改革的全面進(jìn)行，各學(xué)科的教學(xué)更加活躍。但在目前的地理教學(xué)中，“死記硬背”現(xiàn)象仍舊不能杜絕，學(xué)生們還是考過(guò)就忘。要實(shí)現(xiàn)地理教化真正向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵之一要改革地理教學(xué)評(píng)價(jià)制度。通過(guò)學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)》，使我獲得了自己進(jìn)取的途徑與閱歷。找到了前進(jìn)的方向：

由于受各方面的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)地理的傾向，這干脆影響著地理教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在課堂教學(xué)時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，留意教學(xué)藝術(shù)，留意建立一種良好的師生關(guān)系，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種同等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時(shí)非常注意用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵(lì)性的語(yǔ)言潛移默化地使師生關(guān)系更加親密，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和自信，實(shí)行多種多樣的學(xué)習(xí)形式，注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。如個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作溝通探究的教與學(xué)方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、同等參加。課堂上主動(dòng)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，留意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱忱，課堂氣氛活躍;不斷確定與激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)。例如在《人口與人種》這一節(jié)的“不同的人種”時(shí)，把全班分為三個(gè)小組，分別讓三個(gè)小組代表明種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對(duì)人類有重大貢獻(xiàn)的人物、分布地區(qū)來(lái)介紹不同的人種，這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，培育了學(xué)生的實(shí)力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，而且培育了學(xué)生互助合作實(shí)力、勇于探究人文的意識(shí)。

地理教材中，蘊(yùn)涵著非常豐富的思想政治教化的素材。在教學(xué)中依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮教材的思想政治教化的功能，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱，培育民族驕傲感和責(zé)任感，并強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識(shí)，教學(xué)時(shí)做了以下兩個(gè)方面：

1.地理教材的內(nèi)容特殊貼近我們生活的實(shí)際，例如在講《人類的居住地——聚落》這一節(jié)的“聚落與環(huán)境”時(shí)，就問(wèn)：你的家鄉(xiāng)、你的學(xué)校所在地如何?在介紹礦產(chǎn)資源時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)剨A皮溝金礦的資源，松原的油田;在介紹世界氣候時(shí)也讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)樺甸、夾皮溝的氣候、地形、水文等特點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

2.在教學(xué)中不忘向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。在講《發(fā)展與合作》這節(jié)時(shí)，通過(guò)展示我國(guó)地理國(guó)情的優(yōu)勢(shì)，來(lái)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的民族自尊心、自信念和驕傲感，指出我國(guó)地理國(guó)情的劣勢(shì)，例如：山區(qū)面積

廣闊、自然災(zāi)難多發(fā);很多地區(qū)環(huán)境嚴(yán)峻污染，生態(tài)條件惡化;人口壓力大，人均資源和各種產(chǎn)品占有量偏少;同世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家相比，綜合國(guó)力還待于進(jìn)一步加強(qiáng)，是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家等等，使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、責(zé)任感和使命感。從而達(dá)到讓學(xué)生逐步樹(shù)立無(wú)限酷愛(ài)祖國(guó)，立志建設(shè)祖國(guó)，變更祖國(guó)面貌的雄心壯志。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，打算好足夠的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)建性供應(yīng)廣袤的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中主動(dòng)、主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。

在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必需要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去損害學(xué)生。

老師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在探討的問(wèn)題，可不馬上賜予確定或否定的評(píng)判，而是以激勵(lì)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有特性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其間，老師只以一般一員參加探討，或啟發(fā)，或表?yè)P(yáng)探討中有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到肯定的程度，老師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單給一些學(xué)生增加壓力，甚至帶來(lái)?yè)p害，可采納模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指引，建議。這樣愛(ài)護(hù)了學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)其不斷探究。老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，老師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中賜予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生供應(yīng)參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)勝利的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)建性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的實(shí)力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教化的正面作用，也要承認(rèn)它存在著肯定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以敬重學(xué)生的人格為前提，指責(zé)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、留意語(yǔ)氣，講究“度”。我們老師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受

教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了?達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么?假如沒(méi)有達(dá)到的話，緣由是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)分?在課上又是如何處理這些區(qū)分的?處理的是否得當(dāng)?這次課感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?存在的問(wèn)題又有哪些?什么問(wèn)題是最突出的問(wèn)題?在下次課中準(zhǔn)備如何克服在這次課中存在的最突出的問(wèn)題等等。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題,也會(huì)有許多問(wèn)題不肯定能夠圓滿的解決,在課后要?jiǎng)偤玫幕仡櫩偨Y(jié),不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期達(dá)到下一節(jié)課時(shí)能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要,也正是老師在教學(xué)中必需留意的方面。

總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以黨的教化方針為指針，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，老師講解并描述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，老師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。通過(guò)互動(dòng)的地理教學(xué)與生活親密的地理學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好和初步的實(shí)力，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

高效課堂心得7

我區(qū)實(shí)行了高效課堂教化，從根本上減輕了老師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來(lái)了教化的春天。隨著上課時(shí)間的削減，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、才智的共享、人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是主動(dòng)存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名老師，如何把上述精神實(shí)行，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、深化學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)，在理論上充溢自己，深刻領(lǐng)悟上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì)貫穿。

二、狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求老師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)深化了解學(xué)生的實(shí)際狀況及接受實(shí)力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學(xué)中，主動(dòng)探究新形勢(shì)下的教化教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái);把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，了解和探究自然的科學(xué)方法;把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，激勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生從不同的角度思索問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁;把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到探究學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

同時(shí)我們老師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，做到老師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”;并注意提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素養(yǎng)教化的內(nèi)涵，正確相識(shí)，全面實(shí)現(xiàn)“高效課堂，”型課堂。

高效課堂心得8

通過(guò)學(xué)習(xí)《高效課堂的四個(gè)要件》，我受益匪淺。我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面抓起可以改善教學(xué)，使得教學(xué)更加有效和和諧：

一、預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹(shù)立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，提倡實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為老師“更順當(dāng)?shù)亟獭?，為真正?shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛(ài)好；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就似乎一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把學(xué)問(wèn)源源不斷汲取進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。

二、主動(dòng)的課堂展示是高效課堂的核心

老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力建立相互同等、相互敬重相互信任的摯友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)快樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參加，主動(dòng)展示，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)探討，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，用面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在溝通展示中，學(xué)生的自信念增加了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維靈敏了；在溝通展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由仿照性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，探討性學(xué)習(xí)，創(chuàng)建性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的分析實(shí)力，思索實(shí)力。高效的課堂展示可以體現(xiàn)了“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。

課堂展示的同時(shí)也要考慮到課堂目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的定位不只關(guān)注學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)、提高實(shí)力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與獨(dú)立獲得學(xué)問(wèn)、形成實(shí)力的方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生、對(duì)人類、對(duì)社會(huì)的情感看法和價(jià)值觀。在教學(xué)中專心去激活教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造充溢真情與關(guān)愛(ài)的課堂氛圍，使教學(xué)過(guò)程成為老師與學(xué)生相互作用、相互生成的互動(dòng)過(guò)程，成為學(xué)問(wèn)溝通、實(shí)力養(yǎng)成、靈魂碰撞的過(guò)程，從而造就既有理性力氣又有豐富情感的人格健全的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的根本目標(biāo)。充分實(shí)現(xiàn)看法、情感和價(jià)值觀的統(tǒng)一。

三、建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著敬重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成小組成員的精神家園。要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解學(xué)問(wèn)，駕馭學(xué)問(wèn)，應(yīng)用學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向課本要學(xué)問(wèn)，向課本要思想方法，向課本要實(shí)力；要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，在獨(dú)立作業(yè)過(guò)程中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的心情，堅(jiān)決解題的決心，對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的耐性、對(duì)解決問(wèn)題有按部就班的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)；在課堂上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)充溢熱忱和激情，主動(dòng)參加和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示呈現(xiàn)自我。在溝通的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。

總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的須要，是素養(yǎng)教化的須要，是師生共同發(fā)展的須要，愿我們的英語(yǔ)課堂陽(yáng)光、和諧、高效！

高效課堂心得9

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培育學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是快速，困難多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確。

《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求比照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問(wèn)與技能、情感看法與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避開(kāi)一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生駕馭80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采納“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。其次步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)建性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐供應(yīng)服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本學(xué)問(wèn)，限制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，干脆影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必需細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

高效課堂心得10

通過(guò)本次參加我縣高效課堂系列活動(dòng)，我深深感覺(jué)到了作為一名美術(shù)老師，我們不僅要注意教的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的技巧，培育學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，只注意學(xué)問(wèn)技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的情感、看法與價(jià)值觀的培育。美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施打破了傳統(tǒng)美術(shù)教化的體系和框架，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，注意學(xué)生的溝通合作和探究，使學(xué)生在主動(dòng)的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)建力。通過(guò)參加高效課堂活動(dòng)，本人對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的定位和價(jià)值也有了新的相識(shí)和理解。下面我從以下兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。

一、認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)教化的最終目標(biāo)就是堅(jiān)持以人為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身潛能，注意普及學(xué)生的美術(shù)入門、觀賞、創(chuàng)建等方面的學(xué)問(wèn)和實(shí)力，提中學(xué)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上挖掘培育優(yōu)秀人才。要注意學(xué)生素養(yǎng)的培育，由應(yīng)試教化轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教化，面對(duì)全體學(xué)生，以美術(shù)為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的智力。美術(shù)創(chuàng)作本身對(duì)學(xué)生天賦和創(chuàng)建力就有獨(dú)特的要求，因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要使學(xué)生通過(guò)美術(shù)教化，對(duì)美育有一個(gè)深刻的理解和相識(shí)，做到不會(huì)畫，但會(huì)觀賞，畫不好，但知道如何練習(xí)，從美育的角度學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，促進(jìn)全面發(fā)展，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)發(fā)展的須要。

二、合理駕馭課堂

課堂教學(xué)是學(xué)校教化的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教化效果的最大化，是師生完備協(xié)作的結(jié)晶?，F(xiàn)在新課程教學(xué)如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。合理駕馭課堂教學(xué)40分鐘，合理安排老師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間，堅(jiān)持每堂課老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過(guò)15分，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固，精確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，突出精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要把課堂還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而駕馭工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。在體驗(yàn)中感悟藝術(shù)的魅力。因?yàn)槟愀嬷獙W(xué)生，學(xué)生可能會(huì)遺忘；你給學(xué)生看，學(xué)生可能會(huì)記不??；你讓學(xué)生做，學(xué)生很快就能明白。所以把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己生成學(xué)問(wèn)，才能真正構(gòu)建起屬于他自己的學(xué)問(wèn)體系。

創(chuàng)設(shè)“歡樂(lè)課堂”。課堂不歡樂(lè)，人生不歡樂(lè)；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“歡樂(lè)”成為高效課堂構(gòu)成要素的緣由。因此美術(shù)教學(xué)要努力營(yíng)造情境氛圍，使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)的情感體驗(yàn)，獲得歡樂(lè)體驗(yàn)勝利，從而提高課堂效率。

以上是我對(duì)構(gòu)建美術(shù)高效課堂的思索和粗淺的相識(shí)，還有許多須要與大家共同探討探討之處?？傊?，不論如何優(yōu)化和改革，只要我們方法得當(dāng)，模式合理，能夠扎實(shí)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)有所獲，都值得我們?nèi)ヌ骄?、去?shí)踐、去完善！

高效課堂心得11

在提倡素養(yǎng)教化的今日，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)老師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要探討的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓老師歡樂(lè)地教，讓學(xué)生歡樂(lè)地學(xué)。要想課堂變得高效，老師對(duì)課堂肯定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

愛(ài)好是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了愛(ài)好，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)好，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。愛(ài)好越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑溝通，讓課堂變得有理好玩。

老師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生同等溝通，培育獨(dú)立思索，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果確定也會(huì)提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿意學(xué)生的心理須要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，剛好起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的相識(shí)。其次，培育和訓(xùn)練口頭表達(dá)實(shí)力。第三，可以培育合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的視察實(shí)力和思維實(shí)力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱情主動(dòng)。

要把課上活，就必需變更傳統(tǒng)的老師獨(dú)占式和老師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，老師主動(dòng)性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間相互質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。

面對(duì)全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面對(duì)全體學(xué)生，就必需徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生依據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂心得12

提高教學(xué)的有效性是教化、教學(xué)改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)。自從素養(yǎng)教化的推廣和新課程的實(shí)施以來(lái)，課程教學(xué)改革已經(jīng)取得了階段性與實(shí)質(zhì)性的成果。但傳統(tǒng)的低效或無(wú)效的課堂卻依舊特別普遍，因此“高效課堂”的實(shí)施對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展有著重要的意義。下面是我對(duì)高效課堂的一些個(gè)人體會(huì)和理解。

高效課堂是給有打算的人。

聞名的心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念；奧蘇泊爾提出的“先行組織者”的概念對(duì)現(xiàn)代教化的改革有重要的啟示。高效的課堂教學(xué)必需注意學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用；不管是維果茨基還是奧蘇泊爾都要求在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)之前學(xué)生先要自己去思索領(lǐng)悟?！白罱l(fā)展區(qū)”理論是在學(xué)生解決超過(guò)自身已有發(fā)展水平的問(wèn)題時(shí)老師才賜予必要的幫助，幫助他們順當(dāng)通過(guò)最近發(fā)展區(qū)以達(dá)到更高的發(fā)展水平?！跋刃薪M織者”的概念是在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容之前給學(xué)生供應(yīng)有意打算好的、略微概括的和抽象的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)后面學(xué)問(wèn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從上面兩位心理學(xué)家關(guān)于教學(xué)的理論，很明顯可以看出：真正的課堂應(yīng)是建立在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)之上的；學(xué)生提前進(jìn)行思索是高效課堂的前提。

對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理解。

洋思中學(xué)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從兩方面來(lái)理解。

首先，從學(xué)生方面理解:“先學(xué)”有學(xué)生通過(guò)老師提出的教學(xué)目標(biāo)和要求自學(xué)的意思。這里要留意的是應(yīng)當(dāng)防止從“自主”到“自流”的現(xiàn)象。由于學(xué)生的特性發(fā)展差異以及認(rèn)知水平和認(rèn)知實(shí)力的差異，學(xué)生的自學(xué)實(shí)力水平會(huì)有區(qū)分。假如自學(xué)的任務(wù)偏難或者是缺乏趣味性，可能導(dǎo)致學(xué)生不是自主學(xué)習(xí)而是放任自流、虛度光陰了。所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師應(yīng)主動(dòng)的實(shí)行個(gè)別教學(xué)的方式，避開(kāi)“自流”現(xiàn)象的發(fā)生。

其次，從老師方面理解：“先學(xué)”不僅僅是特地指學(xué)生先學(xué)，也同時(shí)包含了老師先學(xué)。在給學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)要求之前必需要對(duì)整個(gè)教材進(jìn)行充分的理解：包括教材的地位作用，教法的分析，學(xué)法的分析；教材之間的關(guān)系也要了如指掌。這就要求教學(xué)教研組應(yīng)開(kāi)展集體備課，共同探討教材中內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。除此之外，對(duì)學(xué)生的了解也是必不行少的，了解學(xué)生是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提?！昂蠼獭逼鋵?shí)是第三個(gè)過(guò)程，中間還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“二次備課”的過(guò)程。在經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生的“先學(xué)”之后，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行整理和分析，對(duì)原先的備課進(jìn)行再整理。而后，教授的是學(xué)生困惑的疑難問(wèn)題以及對(duì)不完整的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，注意學(xué)習(xí)思想方法的駕馭而不應(yīng)當(dāng)就題論題。“當(dāng)堂訓(xùn)練”有兩層含義：

第一、是指在課堂上留出足夠的時(shí)間將已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固。練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，多做一些創(chuàng)建性的練習(xí)，不能為駕馭學(xué)問(wèn)而練，應(yīng)以實(shí)際中的應(yīng)用為主。

其次、課后仍舊是要布置作業(yè)的?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”主要是思想方法和實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練。課后的'作業(yè)應(yīng)當(dāng)是具有延長(zhǎng)和拓寬性的作業(yè)，這樣既能使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到深化，也能發(fā)展學(xué)生的特性化實(shí)力，同時(shí)還能為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好打算。

學(xué)案教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本途徑。

學(xué)案教學(xué)是一種課堂教學(xué)模式，不管是對(duì)于學(xué)生還是老師都是比較高效的一種教學(xué)模式，學(xué)案教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)案的內(nèi)容。學(xué)案主要包括本節(jié)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；本節(jié)的基本概念；以及學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本就能獨(dú)立完成的簡(jiǎn)潔課前練習(xí)；本節(jié)主要講解內(nèi)容；課后提升練習(xí)；學(xué)習(xí)反思。

其次，學(xué)案的制作。學(xué)案的制作是一個(gè)系統(tǒng)的、工作量較大的任務(wù)，須要教研組各成員之間分工合作共同完成，并且經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐之后進(jìn)行修改，在反復(fù)修改多次之后將全部學(xué)案裝訂成冊(cè)，為下一屆的教學(xué)進(jìn)行參考。若內(nèi)容有改變只需進(jìn)行微調(diào)即可。當(dāng)然，在學(xué)案的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中還需依據(jù)當(dāng)時(shí)的狀況加以變更。

再次，學(xué)案的效果，學(xué)案在運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中既為學(xué)生供應(yīng)了明確的學(xué)習(xí)方向又供應(yīng)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以極大的提高學(xué)習(xí)的目的性，從而提高學(xué)習(xí)效率。所要駕馭的學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)等都一目了然，不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

最終，學(xué)案教學(xué)不僅符合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想，而且在一些大城市的中學(xué)中已經(jīng)得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得了很好的效果。學(xué)案教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本途徑，將成為教學(xué)改革又一新的發(fā)展趨勢(shì)。

高效課堂心得13

本次學(xué)習(xí)我受益彼深，又經(jīng)驗(yàn)組內(nèi)探討，校內(nèi)溝通，這次學(xué)習(xí)成為記憶以來(lái)收獲最大的一次學(xué)習(xí)。體會(huì)集為三點(diǎn)：第一，老師要時(shí)時(shí)到處學(xué)習(xí)，體會(huì)，實(shí)踐。其次，教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性。第三，學(xué)生是學(xué)生的主體，教學(xué)一切為了學(xué)生的發(fā)展。

無(wú)論是專家，專家型老師，還是市級(jí)優(yōu)秀老師，他們的學(xué)問(wèn)面都很廣，文化底蘊(yùn)都相當(dāng)豐厚，這是他們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的結(jié)果，更重要的是他們都擅長(zhǎng)把積累的學(xué)問(wèn)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。因此，在今后的生活中我要抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)，主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐。權(quán)威人士說(shuō)得好，認(rèn)仔細(xì)真寫三年教案遠(yuǎn)不如認(rèn)仔細(xì)真寫三年教學(xué)反思。

教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性。教學(xué)是指老師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為。它的必要條件有三方面：

一引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即老師首先須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上綻開(kāi)的；

二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容，即老師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道學(xué)到了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參加；

三是采納易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性，一一讓學(xué)生聽(tīng)清晰、聽(tīng)明白；因此，高效課堂是為了提高老師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，主要包括以下內(nèi)容：高效課堂關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求老師有時(shí)間與效益觀念，更多關(guān)注可測(cè)性或量化，高效課堂須要老師具備一種反思的意識(shí)，高效課堂也是一套策略。

始終以為憑良心，多教給學(xué)生一些學(xué)問(wèn)，就是盡到了做老師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)覺(jué)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體主動(dòng)價(jià)值建構(gòu)的前提下，在肯定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做高效課堂。

所謂“有效”，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施高效課堂，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2、豐富個(gè)人學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。課堂上，假如老師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深化。可見(jiàn)，作為新課程干脆實(shí)施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵。學(xué)問(wèn)的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3、做一個(gè)有反思力的老師。葉瀾教授有一句聞名的話：一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

4、目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、詳細(xì)而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評(píng)價(jià)供應(yīng)參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；老師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感看法以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生須要意圖的深化探討之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)任務(wù)導(dǎo)向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語(yǔ)言組織精確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面對(duì)全體學(xué)生。

課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的老師在應(yīng)試教化思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上敏捷的應(yīng)變實(shí)力，嫻熟的駕馭實(shí)力，爐火純青的教化藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

高效課堂心得14

聯(lián)系自我的實(shí)踐，我認(rèn)為：要打造“高效教學(xué)課堂”，就應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)明確，全面詳細(xì)。

明確、詳細(xì)、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將教學(xué)資料分解成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)，首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而到達(dá)最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2、要“整合的問(wèn)題”進(jìn)入教學(xué)課堂，而不能零散破裂，一一作答。這樣的教學(xué)課堂能包涵許多的共同問(wèn)題，能引起學(xué)生的群體探究，針對(duì)性強(qiáng)、效率高。

3、巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處

巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的保障。老師既要探討到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要探討到實(shí)效性。

4、高效教學(xué)課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式?？蠢蠋煟w現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行?？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常提高。詳細(xì)表此刻：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不酷愛(ài)到酷愛(ài)，從不感愛(ài)好到感愛(ài)好。一般來(lái)說(shuō)，高效教學(xué)課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，教學(xué)課堂充溢活力，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的本領(lǐng)強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

總之，高效教學(xué)課堂，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近困難豐富的教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。

高效課堂心得15

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主要陣地，實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新精神的培育，應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一向處于無(wú)效低效的逆境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、老師厭教考。為了變更這種狀況，不少同行都在艱難地探究構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時(shí)間獲得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教化教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，原委什么是高效課堂呢

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在