采薇優(yōu)秀教案精編

采薇優(yōu)秀教案精編一：教學(xué)目標知識與技能1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。3進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀過程與方法。2探究學(xué)習(xí)，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比二、教學(xué)時間：一課時三、教學(xué)過程一、導(dǎo)入《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。今天我們就來接著學(xué)習(xí)詩經(jīng)里的詩歌。(二)檢查預(yù)習(xí)在講解新課之前，老師想了解一下大家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情我們先來進行一個小游戲，文學(xué)常識搶答請聽題：1，詩經(jīng)是我國第一部什么主義的詩歌總集----------現(xiàn)實主義2，詩經(jīng)共有多少首詩--------305首3，詩經(jīng)共分為哪幾個部分-------風(fēng)、雅、頌4，詩歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個-------賦、5，它所收錄的詩歌是從什么時候到什么時候的-------西周初年到春秋中葉6，“風(fēng)包括了多少個地方的民歌又叫什么”----(三)初讀課文朗讀的時候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據(jù)這樣的方法，一起來有感情的朗讀這篇課(學(xué)生朗讀課文)大家讀得都不錯，不過朗誦的感覺還是缺了一點，現(xiàn)在老師給大家放一段音頻，聽聽看名家是如何朗誦的。(放音老師：大家都已經(jīng)默讀了，也一起朗讀了這首詩，相信現(xiàn)在應(yīng)該對這首詩一定有了初步的印象，現(xiàn)在我們就來具體就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠行難歸省。評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思歸之情，二是敘述難歸的原因。這三章的前四句，以重章復(fù)沓并循序漸進的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著時間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱序漸進，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”。眼見著歲初而憂心孔疚”。那么，為什么戍役難歸后四句做了層層的說明：遠離家園，因為玁狁之患；戍地不定，因為戰(zhàn)事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因為王差無窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個人情結(jié)和為國赴難的責(zé)任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆，形成了詩歌的感情基調(diào)。朗誦這三章。感受《詩經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來的音樂《詩經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發(fā)，受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩歌充滿音樂的卒們在采食薇菜時，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)。”3、解讀4~5章：“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘?！狈g：那是什么花盛開棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報送。駕起四馬驅(qū)車行，四馬強壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒玁狁侵擾勢緊急。評說：國家興亡，匹夫有責(zé)。因而我遠離家鄉(xiāng)，共赴國難。可是久久不能歸家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語氣中充滿了自豪有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚腓”(在戰(zhàn)車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣)和頻傳的捷報“一月三捷”。戰(zhàn)馬強壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。4、解讀第6章：“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲我心傷悲，莫知我哀?！?翻譯：當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長遠慢慢行，又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰知或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實，隨之陷入了更深的悲哀中?！拔粑彝?，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏?！奔仁菍懢案莻麘?。個體生命在時間中存在，卻看不到生活的價值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感?！靶械肋t遲”，歸路漫漫，“載饑經(jīng)年，“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨無助的悲嘆中結(jié)朗誦這一章，感受詩句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼(四)細讀文章如果把這首詩歌當成是一個劇本，現(xiàn)在我們每個人都是導(dǎo)演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌呢板書：悲傷喜悅悲傷老師：大家理解的都很好，那么現(xiàn)在來提幾個問題請同學(xué)們幫我來解答一下。結(jié)合文下的注釋，具體的來翻譯一下這首詩文章一共可以分為幾個層次每個層次又都說了些什么既然這是一首思鄉(xiāng)詩，那么最能表現(xiàn)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的又是哪些詩句呢為什么戰(zhàn)士們即將歸鄉(xiāng)了，詩歌不是喜悅的而卻顯得如此今我來思,雨雪霏霏"。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。你覺得這四句好不，(重點分析)板書:悲傷—喜悅---悲傷一開篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時這位戰(zhàn)士身在何方,又為何而悲身在何方:駐地邊的曠野(說具體些“我戍未定”說明是在為何而悲:思鄉(xiāng)\厭戰(zhàn)\仇恨如何表現(xiàn):直抒胸臆借景抒情—意象薇(如何用薇來表情達意呢從藝術(shù)手法的角度考慮)重章疊唱:當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。比興:作—柔—剛比喻時間流逝戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時他又身在何方為何而壯身處何時:春季身在何方:戰(zhàn)場(戎車既駕)為何而壯:打勝仗(一月三捷)(側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心)(“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。)如何表現(xiàn):1.側(cè)面烘托2.借景抒情—意象棠棣花(有沒有借助什么意象)比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。至此,全詩氣勢為之一振.身處何時:冬季身在何方:歸途(昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。)，“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝樱瑮盍酪馈＝裎襾硭?，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀?！?，(1)宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。 (2)“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰”所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.5，○1本詩借景抒情。詩含著兩個畫面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里,詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡。○2本詩借助"楊柳"意象來抒情的。自《詩經(jīng)》始,楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象,開了借楊柳懷人的先河,在后世的詩詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當古人送別離人時,楊柳便出現(xiàn)在外,楊柳多情,似要挽留行人。每當古人懷人思親時,楊柳出現(xiàn)在亭臺樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種"同構(gòu)"的關(guān)系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達出親友離別時那種"依依不舍"之情。其次,還因為"柳"與"留"諧音,"柳"者即"留"也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。(五)拓展閱讀老師：在我們中國浩瀚的詩歌世界里，想采薇這樣的詩還有很多，老師在這里給大家介紹一首