《孤獨之旅》教案2021年市級公開課一等獎教案

本課的設計初衷，是為全體學生的共同提高。作為教師要充分保護好孩子的自信心，只

有孩子們有了自信，才有可能持續(xù)保持對某些事物的興趣和熱情?！笆∈浅晒χ辅晳摳?/p>

為“成功是成功之母〞，特別是在孩子剛開始對某些事物傾注熱情和精力的時候，對他們自

信心的保護至關重要。所以強烈建議平時的測驗應在學目標范圍內(nèi)盡可能的簡單，最大限度

的保持孩子的自尊心和自信心。

正所謂“大道至簡〞，在保證教學目標實現(xiàn)的情況下，教師的課堂要設計的簡便扼要，

要把較難的、復雜的問題、深刻的問題講的輕松自然，詼諧幽默，像涓涓細流，于無聲中浸

潤學生的思維。本課在單元中，屬于承上而啟下的教學內(nèi)容。

16孤獨之旅

1．默讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2．體會文本中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3．感悟人物的成長經(jīng)歷，豐富情感體驗，樹立堅決信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

一、導入新課

到了九年級，同學們都覺得自己長大了。確實，你們的身高或許超過了父母、老師，但

你們的心理“長大〞了嗎？能否單獨面對生活的風雨？有一個少年，因家道中落而失學，跟

隨父親到蘆葦蕩里放鴨。生活的艱苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成長。一場暴風雨后，

他覺得自己突然長大了、堅強了。你有這樣“長大〞的體驗嗎？今天我們一起來學習小說?

孤獨之旅?。

二、教學新課

目標導學一：背景資料

本文節(jié)選自?草房子?，小說以一座建在草房子里的小學為背景，描繪了桑桑、杜小康、

禿鶴、紙月、細馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程。本文節(jié)選局部寫的是少年杜小

康與厄運抗爭的經(jīng)歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，富裕的生活、優(yōu)異的成

績，使他一直有一種優(yōu)越感。然而，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學，過早地擔負起

生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

目標導學二：梳理小說情節(jié)

(一)初讀文本，找出這篇小說的三要素。

明確：人物：少年杜小康。

環(huán)境：遠離家鄉(xiāng)，孤獨偏僻的蘆葦蕩。

情節(jié)：貧困失學后，在孤獨艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅

強。

(二)再讀文本，梳理具體情節(jié)。

明確：開端：家道中落，隨父放鴨。

開展：撐船趕鴨，初到蘆蕩。

高潮：蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗。

結(jié)局：與鴨共成長。

目標導學三：分析人物形象，體悟人物情感變化

1．小說題目是?孤獨之旅?，文中哪些地方表達出了“孤獨〞呢？請同學們用橫線標記出

表達“孤獨〞的句子，圈畫出關鍵詞語，并把文中所有的“杜小康〞以及指代杜小康的“他〞

都讀作“我〞，把“杜雍和〞讀作“爸爸〞或是“父親〞。進入角色，充滿感情地讀你畫出

的語句。讀了之后，要把你們真實的感受說出來與大家共享。

學生有感情地誦讀語句并分析，教師總結(jié)。學生可能找到的句子：

(1)現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未

知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片白茫茫的水。

分析：這是杜小康對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的向往。

(2)當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門

以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走了的感覺。

分析：面對眼前無邊無際的蘆葦蕩，杜小康產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實、害怕孤獨的感覺。

(3)言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

分析：對陌生環(huán)境的不適，被沉重的孤獨感所替代。他們生活貧乏、空虛，害怕孤獨，

可又無法逃避。

(4)后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。

時間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會

再突然地恐慌起來。

分析：杜小康和他的父親已經(jīng)學會適應現(xiàn)實環(huán)境，面對孤獨。

(5)杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起

母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。

分析：杜小康經(jīng)過了風雨的考驗，在困境中磨煉了自己，終于敢于面對現(xiàn)實，并勇敢地

戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風雨，使自己的意志更加堅強了。

教師小結(jié)：在整個放鴨的過程中，杜小康經(jīng)歷了由害怕孤獨到面對孤獨再到戰(zhàn)勝孤獨的

過程，這其實也就是主人公的成長過程。

【教學提示】

怎樣分析小說題目的含義或作用？

小說題目的含義或作用主要有以下幾種：①概括文章的主要內(nèi)容。②作為文章的線索。

③是作者感情的出發(fā)點。④具有其他的象征義。⑤揭示文章中心。⑥吸引讀者閱讀興趣。

2．根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，說說文中的杜小康是一個怎樣的孩子。

明確：他是一個不怕困難，并能在困難中成長，越磨煉越堅強的孩子。

他是一個熱愛大自然、熱愛生活的孩子。

他是一個碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，積極地面對一切挑

戰(zhàn)的堅強的孩子。

目標導學四：賞析景物描寫

1．文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定作用，找出有關語句并分析作用。

【教學提示】

學生從課文中找出語句，并有感情地朗讀。教師用多媒體展示相關畫面，如蘆葦蕩、放

鴨圖、孤獨的杜小康等。

學生討論交流，教師歸納環(huán)境描寫的作用：

(1)對鴨群、扇形水流的描寫。鴨群、水流雖然美，但畢竟單調(diào)。這些更增添了杜小康對

家鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)黃昏時的炊煙和河面的熱氣，單調(diào)、虛無，更增添了孤寂的感受。

(3)蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，雖有清香的氣味、螢火蟲的亮光和水鳥，但這

一切不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。而這種壓迫感、孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。

(4)蘆葦蕩暴風雨的兇猛，是對杜小康的考驗和磨煉。在這場暴風雨中，杜小康從幼稚、

軟弱的孩子成長為一個勇敢、堅強、有責任心的男子漢。

【教學提示】

小說中的環(huán)境描寫有哪些作用？

①交代故事發(fā)生的時間、地點、場所。②渲染故事氣氛，增強故事真實性。③襯托人物

形象。④推動故事情節(jié)。⑤暗示社會環(huán)境。⑥深化主題。

2．鴨群是杜小康最親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成

長有什么聯(lián)系？

明確：杜小康失學后，去放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群

是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的撫慰；在風雨中他保護鴨群，感到成長的艱辛

和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是放鴨的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化

在“鴨下蛋了〞的驚喜中。

三、板書設計

放手發(fā)動學生的主觀能動性，注重學生的獨特感悟，尊重學

可取之處生個性化理解。讓學生多讀，在讀中去感悟、去思索，使學生留

下深