《觀潮》教案設(shè)計

《觀潮》教案設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、課文中難解字的字音、詞義、生詞釋義。

2、課文亮點、佳句，課文段落和作者使用的表現(xiàn)手法、個別

佳句、段落的作用

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、重點是讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

2、難點是穩(wěn)重作者映襯手法天衣無縫的運用。

三、教學(xué)對象分析：

我們的學(xué)生多是獨生子女，有較好的發(fā)展條件和生活環(huán)境，

他們成熟早，智力發(fā)展快。由于年齡、環(huán)境上的原因，生活經(jīng)歷、

知識經(jīng)驗和思維方法的不同，因此，他們在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一

些他們與其他年齡段不同的特點。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要把握小

學(xué)生的特有的學(xué)習(xí)心理特征。

l學(xué)習(xí)動機特點-學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力。小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的

目的是很被動很模糊的。因此，教師要通過各種方式來了解學(xué)生

的學(xué)習(xí)動機，然后在語文教學(xué)活動中有機地結(jié)合課文的內(nèi)容，在

語文教學(xué)中通過師生對話、表情朗讀、畫圖、板書設(shè)計等形式，

激起學(xué)生的興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)他們把自己眼前的學(xué)習(xí)同社會生活、

自然現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而認識到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

l學(xué)生思維發(fā)展

隨著年齡增長、生理發(fā)展和對學(xué)習(xí)目的的深入認識，學(xué)生喜

歡獨立思考問題。在語文課中，他們開始想更深一層地了解故事

的情節(jié)、故事發(fā)展的前因后果，辭藻的優(yōu)美。因此，我們在指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)時，要按照他們的心理特征和需求，逐步把他們的學(xué)習(xí)

思維引向縱深。例如可以針對學(xué)生愛提問題的特點，讓學(xué)生在預(yù)

習(xí)課文時提出問題，在課堂上讓他們各抒己見，隨著問題的一個

個解決，學(xué)生對課文的理解就會轉(zhuǎn)變?yōu)橹R運用的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過

后”的順序給課文分段。

2．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。在學(xué)生頭腦

中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

3．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大

好山河的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在學(xué)生頭腦中建立形象，體會大自然

壯闊的美及無窮的威力。

5、培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊思考的習(xí)慣，提高閱讀理解能力。

6、根據(jù)課文表達的情境，用恰當(dāng)?shù)恼Z音、聲調(diào)表達出來，學(xué)

習(xí)有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)工具：多媒體課室，ppt課件，

六、教學(xué)設(shè)計：

1、教學(xué)策略分析：

本設(shè)計以朗讀為主線，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，按不同層次引

導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解課文內(nèi)容。課始，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)

字音，認清字形，理解字義；通過交流課前查閱的資料，了解潮

水形成的原因，為感受錢塘江大潮的壯觀景象做鋪墊。初讀課文，

以“天下奇觀”切入，激發(fā)閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文；

精讀課文，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中

受到情感熏陶。

2、教學(xué)過程分析：（要求學(xué)生運用多媒體進行課前預(yù)習(xí)，充

分利用多媒體的功能來實現(xiàn)有效教學(xué)，需要調(diào)動學(xué)生積極參與）

同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多

旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古

以來被譽為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？請說說海潮是什

么樣的。（讓學(xué)生們發(fā)表自己對海潮的認識，營造學(xué)習(xí)的氣氛。氣

氛起來后，老師中斷討論，并對剛才學(xué)生發(fā)表的認識作一個總結(jié)

與評價。之后播放有關(guān)錢塘江的一段視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略一下錢塘

江的氣勢宏偉。

看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能

用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢

塘江又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘

江特點的詞語。（讓學(xué)生在黑板板書）

（板書：天下奇觀）理解奇觀

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？

打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解

到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用

到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，

你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮

比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一

座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不

同？（請課前查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣

勢”“或觀潮最佳地點”。）

了解了潮的形成、潮的氣勢后，下面，就讓我們再次進入到

課文中，看看作者是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體

的？

（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東

望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響

聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又

沸騰起來。

重點體會“人聲鼎沸、踮著腳、沸騰”等詞語的意思。

這些詞語表現(xiàn)了觀潮人怎樣的心情？能表演一下嗎？（引導(dǎo)

學(xué)生通過想象、表演，體驗人們看到潮來時的激動、緊張心情。）

（2）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江

面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越

來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

重點體會“橫貫、水墻、齊頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂”

等詞語的意思。

（通過理解句子，使學(xué)生體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯觀，

充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，把課文

中的語言內(nèi)化為自己的語言，從而完成第三層次的理解。）

如果你也在錢塘江大堤上觀潮，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？（課

堂討論）不僅是現(xiàn)代人，古代人也贊嘆錢塘潮。王在晉在《望江

臺》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來?！碧拼娙?/p>

劉禹錫寫道：“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。”范仲淹也

有一句著名的詩：“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！辈徽撌钦l，只

要看到錢江潮的壯觀景象，都會發(fā)出贊嘆。請你把自己的感受帶

入課文之中，再有感情地讀一讀課文第3、4自然段。

（古詩的引入，使學(xué)生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以

來就被人們稱頌，在這樣一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍中，學(xué)生自

然會受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。）

七、教學(xué)評價：

為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計的時候遵循

“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅持導(dǎo)讀法

教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較

中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思

索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對

大潮缺乏感性認識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此本課程采

用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將

錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低

理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

在教學(xué)過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，參與教學(xué)全過

程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)能力；

有機地運用教學(xué)插圖，掛圖等強化感性認識；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加

深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。

本次課程的教學(xué)設(shè)計還是存在不足的地方，例如：如果讓學(xué)

生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的

形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)

節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將

會真正落到實處，所以在實踐中我們會不斷改善我們的教學(xué)方法。

教學(xué)對象分析

我們的學(xué)生多是獨生子女，有較好的發(fā)展條件和生活環(huán)境，

他們成熟早，智力發(fā)展快。由于年齡、環(huán)境上的原因，生活經(jīng)歷、

知識經(jīng)驗和思維方法的不同，因此，他們在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一

些他們與其他年齡段不同的特點。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要把握小

學(xué)生的特有的學(xué)習(xí)心理特征。

l學(xué)習(xí)動機特點-學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力。小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的

目的是很被動很模糊的。因此，教師要通過各種方式來了解學(xué)生

的學(xué)習(xí)動機，然后在語文教學(xué)活動中有機地結(jié)合課文的內(nèi)容，在

語文教學(xué)中通過師生對話、表情朗讀、畫圖、板書設(shè)計等形式，

激起學(xué)生的興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)他們把自己眼前的學(xué)習(xí)同社會生活、

自然現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而認識到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

2學(xué)生思維發(fā)展

隨著年齡增長、生理