《荷葉圓圓》教案范文8篇

《荷葉圓圓》教案范文8篇

《荷葉圓圓》教案篇1

教學(xué)背景：

有不少孩子沒有見過荷葉的樣子，所以教師要收集荷葉視頻

并聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫

助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，增強學(xué)生的語言表達能力，提高

人文素養(yǎng)。教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法

形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青

蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，

利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然

段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學(xué)生進行朗讀

指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)

了對語言的積累和感悟的重視。夏天是多姿多彩的，孩子們對夏

天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但

在表達上還不太規(guī)范、完整。教學(xué)方法：品讀課文、展開想象、

小組合作

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，

背誦課文。

3、會寫“朵、機”兩個生字。

4、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理

解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大

自然的意識。教學(xué)重點：能夠有正確、流利、有感情的朗讀課

文。

教學(xué)難點：

會背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、觀看荷葉視頻，引出課題。

T：“誰來說說荷葉是什么樣兒的？”（指名說）

S：“圓圓的、綠綠的?！?/p>

T：“顏色、形狀都說得好！”（師隨即在黑板上板畫荷葉

簡筆畫）

2、板書課題，齊讀課題。

T：“今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)14課，齊讀課題?！?/p>

3、復(fù)習(xí)鞏固生字。

T：“你瞧，荷葉圓圓的，有很多生字寶寶就藏在下面呢，

小青蛙想抓住他們，我們幫幫它好不好？”（出示課件“連一連”）

T：“在你們的幫助下，小青蛙很快抓住了荷葉，它這會兒

要踩著荷葉過河呢，有需要你們幫忙了，可以嗎?”(出示“讀一

讀”)

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1、范讀課文，觀察問答。

T：“讀得真棒，你們真是助人為樂的好孩子！這么美麗的

荷葉，你么喜歡嗎?你們喜歡，向老師也喜歡，還有好多小動物

也喜歡呢！

它們正在和荷葉姐姐一起快樂的玩耍著，走，一起去看一看

吧?！保úシ耪n文范讀動畫）

T：“故事好聽嗎？誰來說說故事里你看到了什么？”（指

名說）T：“能說說它們在干什么嗎？”

T：“好，我們把小伙伴請出來吧?！保◣熧N圖片于黑板：

小水珠、青蛙、蜻蜓、小魚）

T：“好了，故事里面有誰啊？”（生其說）

T：“你們的語文書里面也講述了它們跟荷葉姐姐之間有趣

的故事，想讀嗎?那可要動腦筋，邊度邊思考：小伙伴們把荷葉

當(dāng)成了什么？它們是怎么玩的？”

（隨即板書：當(dāng)什么？玩？）

2、自讀課文，回答問題。

T：“請把書打開，讀，開始。”（生自由朗讀課文）

T：“同學(xué)們讀得真認真，我們常說老師提的問題就藏在可

文當(dāng)中，，請拿出筆來，在書中找一找，小伙伴們把荷葉當(dāng)做什

么？用方框畫出來，她們是怎么玩的呢？找出表示動作的詞兒，

畫上小三角形?！保◣熾S即板書：□△△）

T：“好了，一起來說一說，找到答案了嗎？誰最聰明？”

（指名說，同時師貼詞語于黑板上：搖籃歌臺停機坪涼傘）

“夸夸她”

T：“小伙伴們呀，覺得荷葉圓圓的，可真好玩兒，它們都

在神氣的討論著呢，讓我們看著書，把它們呢說的話讀一讀吧。”

（齊讀）

T：“讀得真棒！小水珠躺在荷葉上，把它當(dāng)做搖籃，是怎

么玩耍

的呢?讀讀這句話（出示幻燈片）誰能把它補充完整？在橫

線上填上表示動作的詞兒?！保ㄖ该f）“躺、眨著，齊讀句子。”

“學(xué)小水珠躺著”“感覺怎么樣呀？”（指名說）

T：“再讀一讀，把小水珠美美的很舒服的樣子讀出來”（板

貼：躺）

T：“那其它小動物呢？能找出表示動作的詞兒貼在黑板上

嗎?”(生答師貼：蹲立游)

T：“現(xiàn)在我們看著黑板，一起完整的說說句子吧！”（師

引導(dǎo)生齊讀）

三、品味朗讀，體會感悟

1、分組練讀全文。

T：“多好玩兒的荷葉呀，讓我們再來熟練的讀讀課文，好

嗎？”

2、品讀重點句段。

T：“同學(xué)們讀的正確，字音也發(fā)的準(zhǔn)確，合上書，想一想

荷葉上有這么多小伙伴，你最喜歡誰？”（指名說）

T：“接下來，你喜歡哪個小伙伴，就把描寫它的那一段多

讀幾遍，開始?！?/p>

T：“四個小伙伴中最喜歡小水珠的有那些同學(xué)？”（指名

說）“請把這一自然段讀一讀”（課件圖文出示）

T：“現(xiàn)在像小水珠一樣，閉上眼睛，躺在荷葉上，一陣風(fēng)

吹來，小水珠晃到左邊，晃到右邊，舒服嗎？”

“現(xiàn)在打起精神來，美美的把你心中的高興和快樂讀給老師

們

聽，好嗎？”（齊讀）

T：“為什么說小水珠眨著亮晶晶的.眼睛？想一想小水珠的

樣子就知道了?！保ㄒ驗樗峭该鞯模馨變簦栆徽瞻l(fā)光）

T：“誰還喜歡哪個小伙伴？”（小蜻蜓）

T：“停機坪什么樣子的？”

“飛機場和荷葉有什么相同的地方？”

“為什么把荷葉當(dāng)做停機坪呢？”（對于小蜻蜓來說，荷葉

大大的、平平的，就像一個停機坪。）

T：“教室里的小蜻蜓在哪兒呢？現(xiàn)在我就是荷葉姐姐，你

們就是小蜻蜓，小蜻蜓，你們好，你們成天在荷葉邊飛來飛去挺

辛苦的，現(xiàn)在一邊飛一邊說說和荷葉怎么玩的？”（齊讀）

T：“展開什么樣的翅膀？”（透明的）

T：“小青蛙著急了，說怎么沒有人喜歡我呀？請你來讀一

讀小青蛙?！保ㄖ该x）

T：“聽老師讀一讀，讀出小青蛙高高興興的樣子。”

T：“放聲歌唱是什么意思？”（盡情、大聲）“讀出盡情

歌唱、放聲歌唱的樣子?！保勺鰟幼髯x）

T：“喜歡小魚兒的小朋友在哪兒呢？”T：“老師有個問

題要問，夏天很熱很熱時，人們是怎么避暑的？”（指名說）

“聰明的魚兒是怎么避暑的呢？”（指名說）

T：“小魚兒在荷葉下是怎么玩的？”（指名說：游來游去、

睡覺、打水仗……）

《荷葉圓圓》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“荷、珠”等12個生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美

的向往；學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。

4、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立保護大自

然的意識。

教學(xué)重點：

1、認識“荷、珠”等12個生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美

的向往；學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立保護大自

然的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

（第一課時）

（一）情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。）師：小朋友們，

瞧，這是個美麗的荷花池。（學(xué)生繼續(xù)欣賞荷花池的美景。）

2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的是什么？

學(xué)生回答。教師板書“荷葉”。

3、這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板

書“圓圓”。今天，我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文。（生

齊讀課題。）

（二）初讀課文，認識生字

1、師：這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴，聽聽都有

誰？

2、老師范讀

3、你聽出來都有誰了嗎？

學(xué)生回答，老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒

請小朋友們借助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有生字的地

方，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

（學(xué)生自由讀，教師巡視，個別指導(dǎo)。）

4、同學(xué)們讀得很認真。荷葉圓圓的、綠綠的，不僅吸引了

小伙伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊游

戲，你們認識它們嗎？（同桌一起讀一讀）

誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞。你愿意讀哪個詞就

讀哪個詞。（課件出示單獨一屏的帶拼音的生字。）

5、同學(xué)們的小老師當(dāng)?shù)谜姘?！生字寶寶摘掉了帽子，躲?/p>

荷葉上了，你還認識它嗎？（課件出示無拼音的生字詞。）讓我

們開火車讀一讀吧?。◣熤庚R讀。）

6、觀察這些生字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？（音、形）

7、你有什么好辦法記住這些寶寶，跟小組同學(xué)說一說（小

組交流）

8、誰來說說自己的好辦法？

9、你能幫助寶寶找到朋友嗎？

（三）再讀課文，整體感知

1、小朋友們生字詞學(xué)得真不錯，老師相信你們課文一定能

讀得更好。大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？（五個自然段。）

大家再完整地自由讀一遍課文，讀后將自己喜歡的段落多讀一

讀，注意要讀正確，讀通順。待會兒我們比賽讀。（學(xué)生自由練

讀課文。）

2、誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節(jié)讀。）

3、學(xué)生評議。（教師及時給予肯定和表揚。）

4、齊讀課文。

（四）細讀課文，感悟體會

1、師：聽了小朋友優(yōu)美的朗讀，老師覺得荷花池更美麗了。

連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會了。你們定知道他們是誰了

吧?。▽W(xué)生自由說：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）

2、瞧，他們都來了?。úシ艅赢嬚n件：小水珠躺在荷葉上，

滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上唱歌；

小魚兒在荷葉下游來游去。）師：他們在這一池荷葉會說些什么？

做些什么呢？

①生自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

（學(xué)生讀后自由匯報。學(xué)生可能會說：我知道了荷葉是小水

珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機坪……）

②你還有哪些不明白的問題？（讓學(xué)生充分質(zhì)疑。）

③小組先討論解疑，再匯報交流：（教師參與小組討論。）

（例：a、教師用體態(tài)語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖

籃。b、用生活實踐，說一句話理解“透明”。如：生活中除了

蜻蜒的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的，水是透明的等。c用

動作理解“躺、立、放聲、捧起”。

④在解疑中穿插朗讀。（如：小水珠多喜愛荷葉?。≌l愿意

扮演小水珠，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢？）

⑤指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀等。

（五）拓展內(nèi)容，實踐感知

1、這么美的荷花池，一定會吸引的小伙伴。想一想，還有

哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？（先小組討論

說，再個別自由說。）

2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧，你們要對荷葉說些什

么呢？）

3、面對這么美的景色，我們該怎么做呢？（我們要保護它。）

（六）總結(jié)課文，回味欣賞

（播放課件）讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧！（動

態(tài)的滿池荷葉隨風(fēng)擺動的優(yōu)美場景配樂播放。）

《荷葉圓圓》教案篇3

【教材分析】

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)

一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)

容，加強整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的

課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫

夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。

《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水

珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼

傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想

象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起

來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

【設(shè)計思路】

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的

情感態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計要體現(xiàn)以下幾點：

1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀的形

象感受，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向

往，從而樹立保護大自然的意識。

3、在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意

思在閱讀中積累語言。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮?老師也做了生

字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不

出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對?

師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個小青蛙它把大荷葉當(dāng)

什么了嗎?(歌臺)這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺，展示我

們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎?

把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)

合起來。

二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容

師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧!

出示：“我會讀”。什么叫我會讀?我們先把課文讀懂好不

好?用不用老師幫忙?

分小組讀：先讀后討論。

1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴?

(板書：水珠蜻蜓青蛙小魚兒)

2、這幾個小伙伴把大荷葉當(dāng)作了什么?

板書：搖籃停機坪歌臺涼傘

師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”

字把它貼在這。

(貼在小蜻蜓的后邊)

我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼?

師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎?不會說的

看看書。

師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙?

(自由讀)

師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨

著亮晶的眼睛?！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬貌缓茫l來試一試?

師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美啊!”你們可以一邊

讀一邊展開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水

花。誰來讀一讀。

師：現(xiàn)在我們來個最難的，我想找同學(xué)把“小水珠、小蜻蜓、

小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試?

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接授式學(xué)習(xí)之

外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神

和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認識不斷得到完善和升華，

最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

三、學(xué)寫生字

師：展示我們的寫字水平。

出示“我會寫”：

想一想寫字時注意什么?

觀察“朵、機”寫時注意什么?

書空，最后學(xué)生在書上書寫生字。

讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結(jié)果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學(xué)生

的自學(xué)能力。

四、了解學(xué)生掌握課文的情況

出示：你會連嗎?

小水珠的停機坪。

荷葉是小蜻蜓的搖籃。

小魚兒的歌臺。

小青蛙的涼傘。

【板書設(shè)計】

14荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游來游去

【課后反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之

外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精

神和合作精神。在教學(xué)本課時，我積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終

處在一個童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，是這節(jié)課的成功之處。

這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點的。教學(xué)中要注意給足

學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)

生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導(dǎo)，讓他們自信地坐

下。這一點值得我在今后的教學(xué)中注意。

《荷葉圓圓》教案篇4

【教學(xué)設(shè)想】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習(xí)用普通

話正確、流利、有感情地朗讀課文?！币虼嗽谡n堂一開始，首先

通過充分地讀，讓學(xué)生在自己的努力下，在同學(xué)、老師的幫助下，

把課文讀正確。然后安排了學(xué)生讀自己最喜歡的一段話這個環(huán)

節(jié)，保證學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，能把課文讀得更流利。正確、

流利是有感情朗讀的基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生能有感情地讀好課文。

根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，以直觀感受為主的認知規(guī)律，在課堂上

創(chuàng)設(shè)了一幅生動有趣的“情景畫面”，讓學(xué)生仿佛真正來到了池

塘邊，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒一樣跟荷葉在一起，

激發(fā)對大自然的喜愛之情，達到“其言若出于吾之口，其意皆若

出于吾之心”的境地，使學(xué)生在體驗、感悟中讀出真情。

“閱讀是學(xué)生的個性行為”。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）學(xué)生個

體的知識與經(jīng)歷不同，其對課文的理解和感受、體驗也各不相同。

因此在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，教師始終不拿自己的一套

標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)學(xué)生，總是鼓勵學(xué)生有自己獨特的理解，讀出自己對

課文的感受，真正尊重學(xué)生，尊重他們對文本的多云見解。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀好課文。

２、能認識課文中出現(xiàn)的１２個生字，正確書寫“是”。

３、激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、荷葉圖片。

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入，組織談話

１、猜謎語。

２、說說荷葉是怎么樣的。

根據(jù)學(xué)生的認知水平，我們應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和

想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望！

二、整體輸入，初識課文

１、聽課文錄音：

說說你聽到了什么？看到了什么？

２、把課文讀通：

遇到生字可以拼拼音，也可以向老師、同學(xué)請教。

３、說說還有誰也喜歡荷葉。

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過

程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。

三、設(shè)情景，美讀課文

１、找出自己最喜歡的一段話讀一讀：

美讀課文，學(xué)習(xí)詞語“搖籃”等。

２、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒為什么喜歡荷葉。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習(xí)用普通

話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔箤W(xué)生在體驗、感悟中讀

出真情，讀懂課文。

四、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

１、摘水果游戲。

２、指導(dǎo)書寫“是”。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。

五、談收獲，延伸課堂

１、這節(jié)課你知道了什么？

２、我會說：

荷葉是我的_____________________________。

荷葉是_______的________________________。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體現(xiàn)“課內(nèi)外溝

通，學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語文教育

觀。

接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅

──《荷葉圓圓》評案

作者看著黑板上那一池的圓圓的綠綠的荷葉，聽著小朋友們

愉悅的朗讀聲，猶如見到了闊別三季的夏天，聞到了淡淡的荷花

香，感覺到了青年教師渴求成長的步伐。

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、

綠綠的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌

臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)

生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引

導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到

夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好

課例。

新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，尤以

知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、

態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)

懷。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊三大理念：

生活性、發(fā)展性和生命性。

《荷葉圓圓》這堂課是一堂簡簡單單的課，但在這簡單的背

后，卻是教師努力的心血，所以這是一堂真實的課，因為在這堂

課中，我們看到了青年教師接軌新課程的理念，看到了想象化為

真實的課堂教學(xué)，也許還很稚嫩，也許只是一種起步，但在課堂

上，我們開始感覺到原生狀態(tài)的生命的跳躍，看到學(xué)生知識的豐

實，聽到個性張揚的聲音。而這一切，緣于一個詞：尊重！

一、尊重學(xué)生的言語權(quán)

人都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感

覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己

的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了

起碼的紀(jì)律性應(yīng)該充滿暖色調(diào)。教師本人就象一個調(diào)色師，用一

言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態(tài)

度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學(xué)

生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到

最大限度的發(fā)揮。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生走進文本的過程中，總是這

樣設(shè)問：你看到了什么？聽到了什么？小水珠，小水珠，你看到

了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷葉姐姐身上，在唱什么歌，

又在說些什么呀？老師把小朋友都當(dāng)成了文中可愛的小生靈，時

而又把自己定位在荷葉姐姐的角色上，讓學(xué)生摒棄拘謹，自由讀，

自由說，自由想，讓小朋友在幼稚的語言中充滿想象的智慧，尤

其是在學(xué)好課文之后，老師又以荷葉姐姐的好朋友的身份打電話

去問小伙伴們：你們喜歡不喜歡荷葉姐姐？為什么？由此讓學(xué)生

充分地說，既回顧了課文內(nèi)容，又進行了個性理解鞏固?？梢哉f，

老師巧妙的小點子就如一根點石成金的棒子，點出孩子們燦爛的

智慧火花。事實上，聰明的孩子充斥著我們的課堂，能否讓他們

的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言

語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時間空間

留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的感受敢于、樂于用

言語表達。

二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)

１、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟：

學(xué)生知識經(jīng)驗相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。

雖然面對的學(xué)生只是一年級，但老師已經(jīng)認識到讓他們從小懂得

選擇理解，在初讀課文后，老師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重

點試讀，從而為實現(xiàn)下一步的精讀作好鋪墊。只有學(xué)生能自由地

把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，才能更好地在字里

行間融入他們個人的情感，有助于培養(yǎng)他們情感性朗讀。像此類

涉及個人喜好的童話類型的__，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了?！逗?/p>

葉圓圓》中，李老師在讓學(xué)生聽錄音認識荷葉姐姐的幾個好伙伴

之后，說：小朋友們，荷葉姐姐有這么多好伙伴，你喜歡哪一個

呢？喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。由此，

讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落進行精讀。可以想象，學(xué)生在選擇

自己喜歡的內(nèi)容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣

是最好的老師！事實上，學(xué)生想像也好，說話也好，都是在喜歡

的基石上才能發(fā)揮得更出色自然。

２、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達感情：

我們都有這樣的經(jīng)歷，達成同一個目標(biāo)，往往會選擇迥然不

同的方式。學(xué)習(xí)也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜歡朗讀欣賞；

有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究；有人喜歡根據(jù)文本查閱資

料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，老師讓學(xué)生用

自己喜歡的方式讀自己喜歡的小動物，以此來表現(xiàn)自己內(nèi)心的喜

歡，這種喜歡也許是一種表情，也許是一個動作，只要他們讀得

開心就好！為了這種美好的喜悅得到更大的感染，老師還把圓圓

的綠綠的小荷葉作為鼓勵和獎勵，激起小朋友朗讀表現(xiàn)的欲望。

三、尊重學(xué)生感官的需要

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)

生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。而這些要素的

實現(xiàn)，還有一個很重要的“輔助工具”，那就是盡可能地去滿足

學(xué)生感官的需要：聽覺、視覺、感覺、甚至嗅覺、味覺。由于這

篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，

老師就是選用聽錄音讀，自主讀、個別朗讀、小組讀、男女生讀、

齊讀、配樂朗讀等各種讀的方式來實現(xiàn)聽覺的充實；以直觀形象

的貼圖板書組合成滿池蓮葉和簡單卻生動的課件畫面來滿足學(xué)

生視覺的需求；以各種適時合理的想像說和讀、體驗愉快的心情

等手段帶入個性的感覺，直到讓學(xué)生讀出其中的味來！教師在努

力為學(xué)生創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生

主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。這是我們課堂教學(xué)中很可貴

的一點。

習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負責(zé)，

對自己的行為負責(zé)，因為選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈

動，更是權(quán)利帶來的責(zé)任和義務(wù)，這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子

的！

當(dāng)然，閃光的是讓我們聞到了成長與努力的氣息，而不足的，

也是因為在成長與努力的過程中的不成熟。比如，教師如何在多

變的課堂上，靈活熟練地運用圓潤的過渡語言？如何在面對學(xué)生

的各種個性化的回答時，及時地作出合理順耳的評價？如何及時

抓住學(xué)生精彩的發(fā)言轉(zhuǎn)化為教師課堂發(fā)揮的“藥引子”？如何比

學(xué)生更早地學(xué)會走入文本？尤其是在本課實際操作時，教師給予

學(xué)生的個體朗讀體驗太少，沒有達到理想的廣泛的閱讀。這些都

是有待于成熟的方向。

《荷葉圓圓》教案篇5

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文下

冊“夏天”主題單元的一篇課文。是一篇輕松活潑的小散文詩，

它運用了比喻的手法，寫出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒

四個小伙伴對荷葉的感悟，體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出了夏天的

特點，使讀者從美中感受這個季節(jié)。課文語言活潑清晰，充滿童

真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)

他們的想象。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：會認“荷、珠”等幾個生字。

2、能力目標(biāo)：能正確流利，有感情地朗讀課文，并背誦課

文。

3、情感目標(biāo)：體會荷葉的美，使學(xué)生熱愛夏天這一季節(jié)。

教學(xué)重點：

朗讀感悟課文內(nèi)容，體會荷葉的美。

二、設(shè)計理念

本課的設(shè)計理念體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個層次，感悟、積累、運

用。在“感悟”、“積累”方面開發(fā)學(xué)生的自主性，突出以讀為

本，在讀中去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，注意教師

角色的轉(zhuǎn)換，既關(guān)注學(xué)生的閱讀教學(xué)方面的要求，又注重讀的層

次性，在“運用”方面，培養(yǎng)了學(xué)生的思維其觀察能力也得到再

次的體現(xiàn)。

三、教學(xué)創(chuàng)新點

以讀為本；讓學(xué)生在讀中感悟、積累；充分開發(fā)課程資源；

開發(fā)學(xué)生的思維。

四、教法與學(xué)法

1、教法：

__語言生動，詞句優(yōu)美，根據(jù)這一特點，本課主要設(shè)計了朗

讀入境法，新課程提倡學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全

面提升。本課設(shè)計了多層次、多角度的讀。如：自讀、范讀、指

導(dǎo)讀、評議、分角色讀、比賽讀等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在

讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語言，積累詞語，從讀中受到情感的

熏陶。

2、學(xué)法：

本課教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生運用合作探究法，多元評價法等學(xué)習(xí)

方法，更具教學(xué)特點。讓學(xué)生在生活中體會四個小伙伴的心情，

并在小組內(nèi)展開討論，交流等。這樣多維互動的學(xué)習(xí)方式不但培

養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，并使學(xué)生參與到活動中，實現(xiàn)共同提高的

目的，并交流學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)內(nèi)容

人教版第二冊14課《荷葉圓圓》第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

學(xué)會寫“朵、機”兩個生字。

2、能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。（有能力的背誦）

3、情感目標(biāo)：

體會荷葉的美，喜愛夏天這一季節(jié)。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、紙貼畫、課件、頭飾。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

師：小朋友們，上一節(jié)課我們在《荷葉圓圓》中跟生字娃娃

交上了朋友，同學(xué)們真了不起?，F(xiàn)在拿出你的卡片，在你們的小

組內(nèi)讀給同伴聽，看看自己還認識這些生字娃娃嗎？

教師出示生字卡片，進行復(fù)習(xí)。

二、談話導(dǎo)入

你喜歡夏天嗎？為什么？

出示多媒體課件——荷塘美景、荷葉

師：這時候，有四個小伙伴來到了美麗的池塘邊，他們會說

些什么悄悄話呀？

三、指導(dǎo)朗讀

師：課文中青蛙把荷葉當(dāng)成了什么（歌臺），咱們就把課堂

當(dāng)作自己的展示臺，展示什么呢？（讀的水平和寫字的水平）

（一）出示“我會讀”的課件

師：朗讀時，需要注意什么？（流暢、正確、有感情、能讀

懂）

1、自己在小組內(nèi)讀。

師：課文講了哪幾個小伙伴，他們都把圓圓的荷葉當(dāng)成什么

了？

活動一：

出示反應(yīng)課文內(nèi)容的卡片，找出相對應(yīng)的位置，貼在黑板上。

2、指導(dǎo)讀。

3、有感情的朗讀課文，教師指導(dǎo)動作。

4、指名分段朗讀。

活動二：

每組選一個代表，戴上頭飾，上臺表演，評出表現(xiàn)最好的小

演員并獎勵。

5、找一個同學(xué)邊背邊演（并告訴同學(xué)們你是怎樣記住的？），

說說自己的學(xué)習(xí)小竅門。

6、齊背。（表演）

（二）出示“我會寫”的課件

指導(dǎo)寫生字：“朵、機”（注意區(qū)別兩個幾的寫法）。

四、拓展延伸

請學(xué)生觀看荷花的課件，圖文結(jié)合，大概理解詩、詞的含義。

五、作業(yè)

多媒體出示荷花荷葉課件圖片。

讓孩子們收集一些荷花荷葉的圖片，讓他們用一首詩、一個

詞語或自己的一句話起個名字。

六、板書

荷葉圓圓

水珠搖籃躺

蜻蜒停機坪立

青蛙歌臺蹲

小魚涼傘游

七、教學(xué)反思

這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認為還有如下幾方面應(yīng)注意：

1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓

學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的交流討論，忽視

了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒

有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進行分析，使孩子們難以積極參與到展

示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)

環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語言文字訓(xùn)練落到實處。課后

孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語

文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體

驗，提高學(xué)習(xí)效果。

2.對低年級學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。

課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們在教學(xué)中要

積極利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、

小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶

來快樂?！钡木涫?，指導(dǎo)孩子們進行說話和寫話練習(xí)，有利于加

強課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，

幫助他們提高語言表達能力。

3.要重視課堂生成性資源的利用。在教學(xué)第一段時有一種

BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組

在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有

重視，說明對課堂生成還考慮不足。

《荷葉圓圓》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

２、初步認識課文中１２個生字。

３、感情朗讀其中兩段，會表演。

【教學(xué)過程】

一、激趣、識字、初讀

１、老師和大家做游戲：

你認識她們嗎？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖

片，請小朋友稱呼她一聲。

我們一起做動作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、

小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚兒──游啊游

（不是為游戲而游戲，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)

習(xí)興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下

面的表演讀作下鋪墊（動作暗示）。）

２、認讀生字：

⑴課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個？怎么認識

的？

①學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的生字。

②學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。

③老師奇怪地追問，為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)認識

這些字了？

（防止零起點學(xué)習(xí)生字，正視甚至巧妙利用學(xué)生識字程度上

的差異，讓學(xué)生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學(xué)

生哪里見到過這些字？意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識字，

例如看招牌識字，剪報識字）

⑵還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些

字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一

邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

①生讀書，找劃生字。

②匯報：你認識了幾個字。

③四人小組：全部認識的當(dāng)小老師教會你們小組的同學(xué)，

看哪個小隊認得最快。

（拼音認字仍然是小學(xué)生自主識字的主要方法。）

二、梳理、再讀、揭題

１、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現(xiàn)在老師

把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？

（小學(xué)一年級學(xué)生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一

個字讀書，沒有詞組的概念，作為老師應(yīng)該及時通過示范讓學(xué)生

養(yǎng)成一個詞一個詞，一句一句讀書的意識和習(xí)慣。）

２、再讀課文，一邊讀一邊想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小魚兒把荷葉當(dāng)作什么？

⑴我們再來做個游戲考考大家，老師就能知道大家有沒有

讀懂老師提的問題了。

《荷葉圓圓》教案篇7

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【課前準(zhǔn)備】

課件、字詞卡片、貼圖。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、(板貼荷葉圖)瞧!這是什么?

板書：荷葉。

我們剛學(xué)過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起

來讀讀吧。

(課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)

2、你能說說荷葉長什么樣嗎?

(課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。)

多圓，多可愛的荷葉呀!多綠、多漂亮的荷葉呀!喜歡嗎?一

起夸夸這荷葉吧!

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小

詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡

荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉，來和荷葉玩呢?

2、師配樂范讀。

3、生回答，板貼畫。

4、小伙伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎?

(課件出示四個小伙伴的名字。)

認識生字“珠”，在古代王字旁當(dāng)作玉來講，跟珠寶玉器有

關(guān)系。你能給珠找找朋友嗎?

讀準(zhǔn)“小魚兒”的兒化音。

5、多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開

書讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。

6、指名四人分自然段讀課文：

詞語卡片正音：

翅膀(讀準(zhǔn)翹舌音)

停機坪(讀準(zhǔn)后鼻音)

課件出示句子：

小魚兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵‖很美很

美的水花。學(xué)習(xí)生字“嘻”。讀讀這個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(句

子很長)這么長的句子該怎么讀呢?

師小結(jié)：

讀長句子時，要注意句子的停頓，也就是要換氣。

(指名兩人讀。)

7、大組分段讀，想一想：

你把荷葉當(dāng)作了什么?

8、課件出示句子：

小水珠說：“荷葉是我的()?！?/p>

(你能給“籃”組詞嗎?與“藍”區(qū)別。)

小蜻蜓說：“荷葉是我的()?！?/p>

(看圖理解“停機坪”，說說生字“?！钡男」适隆Ｗ屑氂^

察一下“坪”，你發(fā)現(xiàn)了什么?形聲字看偏旁就能知道這個字的

意思，真是識字的一種好方法!)

小青蛙說：“荷葉是我的()。”

小魚兒說：“荷葉是我的()?！?/p>

9、開火車讀句子：

⑴師引：小水珠，你為什么要把荷葉當(dāng)作搖籃啊?(一陣微

風(fēng)吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃

里一樣。)感覺怎么樣啊?(多舒服啊!)能把這一段讀好嗎?

⑵小蜻蜓你覺得這停機坪怎么樣啊?

飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢!也來讀讀這段

話吧。

⑶小青蛙在這圓圓的歌臺上面，唱什么歌呀?真是好嗓子!

你一定能獲得本年度的金嗓子獎!有信心嗎?那你能把這段話讀

好嗎?

⑷小魚兒，在這大大的涼傘下玩得開心嗎?

10、句式訓(xùn)練：

還有誰也是荷葉的好朋友?他又會把荷葉當(dāng)作什么呢?

()說：“荷葉是我的()?！?/p>

11、你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。

12、指名讀。

三、配樂感情朗讀課文

1、聽著大家這么動聽的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷

葉姐姐的身邊。給大家配上優(yōu)美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上

朋友吧!

2、配樂，師引讀：

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：──生接。

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：──生接。

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在