《荷葉圓圓》教案模板10篇

《荷葉圓圓》教案模板10篇

《荷葉圓圓》教案篇1

教學目標：

1．復習鞏固生字詞。

2．感知課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，

并嘗試借助重點詞語背誦；

3．在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發(fā)對大自然

的熱愛。

教學過程：

一、復習引入。

1、復習生字小朋友們，昨天我們認識的詞語寶寶累了一直

在休息，現(xiàn)在我們能大聲地喊著它們的名字叫它們起床么？齊

說，指名說（課件出示：荷葉）

2、看來小朋友們對詞語寶寶都很熟悉了，那么我們這些生

字寶寶單獨出來的時候你能叫出它們的名字么？

二、欣賞過渡。

1、（全班表揚）小朋友們都讀得很棒，王老師啊獎勵大家

幾幅漂亮的畫。出示荷葉的圖片。請你靜靜地看，細細地觀察，

用心欣賞。

2、欣賞了這些荷葉，你想說什么？（指名2-3名學生自由

說）指導讀第一自然段，要求讀出圓、綠的感覺。

三、感情朗讀課文。

1、過渡：看來小朋友們都很喜歡荷葉，還有一些小動物也

很喜歡荷葉呢。我們一起來聽一聽他們是誰？

2、教師范讀課文。你聽到了誰？隨機在黑板上貼上詞語。

個別詞語正音。

3、學生自由朗讀課文。是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小魚兒都喜歡荷葉，請你自己把課文讀一讀，邊讀邊找小動物們

把荷葉當作了什么，把它圈一圈。

出示相應的詞卡（四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖

籃、停機坪、歌臺、涼傘。）

四、探究學習，感受荷葉之綠。那么你又最喜歡哪個自然段

呢？把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍，想想、說說你

為什么喜歡這個自然段？

學生自由讀課文。（以下部分隨機）

１、學生暢說自己喜歡的自然段。

〈一〉小水珠

（1）指名說出喜歡這一小節(jié)的理由。

（2）如果你變成了一滴小水珠躺在荷葉上會有什么感覺呢？

（舒服，涼爽等）

（3）瞧！這“小水珠”特別調皮，它躺在荷葉上在干什么

呢？對了，還眨著亮晶晶的眼睛。（出示課件）除了亮晶晶的眼

睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？

（4）“小水珠”的樣子可真逗，你們愿意讀給大家聽嗎？

先自己試一試。

（5）指名讀，評價讀。

（6）聽了同學們的朗讀，老師也想變成“小水珠”，你們

想嗎？讓我們一起來讀。

〈二〉小蜻蜓

（１）哪位同學還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽一聽。

（第三自然段）

（２）你能說說，小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪呢？

（３）你平時見過小蜻蜓的透明的翅膀嗎？給大家說一說。

（４）你們還見過什么東西是透明的？

（５）同桌讀，評價。

（６）小組比賽讀――同桌表演讀，學做蜻蜓的樣子。

（７）喜歡這一節(jié)的同學勇敢站起來表演讀。

<三>小青蛙

(1)這會兒,小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，它

可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試

呢!(出示課件)

(2)誰喜歡“小青蛙”這一節(jié)，給大家讀讀．（第四自然段）

(3)你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？

(4)看來這只青蛙還真想和同學們比高低呢！你們能不能學

學小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子？

(5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興

有這么多的小伙伴．

(6)四人小組合作讀――比賽讀――男女比讀．

<四>小魚兒

(1)剛才,同學們都有自己喜歡的自然段，老師最喜歡的小伙

伴就是“小魚兒”啦，我覺得它特別聰明，把荷葉當作了涼傘，

我來讀這一段，同學們邊看課件，邊聽，想一想，它為什么要把

荷葉當作涼傘．

(2)小魚兒在荷葉下乘涼心情如何呢？課文用了個什么詞？

(3)誰來讀小魚兒高興的樣子？

(4)指名讀，自由說．

(5)師讀旁白，學生演讀．

(6)師生共同表演讀．

五、自由讀文，感受小動物的喜愛之情．

１、請大家美美的讀課文，體會一下小水珠，小蜻蜓，小青

蛙，小魚兒的快樂心情．

２、把你最喜歡的一個自然段試著背一背．六、拓展延伸，

感受夏天景色之美．

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚

兒帶來了歡樂?，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷

花池，想去看看嗎？你還能給荷葉介紹新的小伙伴認識嗎？看看

還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最棒．

荷葉是小螞蟻的（）。

七、指導書寫。朵機出示生字。看了這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什

么？它們都有“幾”，但是“朵”讓學生觀察“朵”字上面不是

“幾”——沒有鉤?！皺C”的右邊就是“幾”字。

《荷葉圓圓》教案篇2

學習目標：

1．認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2．重點學習第1-3自然段。理解這部分課文內容。正確、

流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感，提高對語言的感悟能

力和審美能力。

3．充分利用教材，拓展教材的內涵。有機地結合練習說話，

積累“圓圓的”這類結構的詞，想象角色間的對話，培養(yǎng)想象力

和創(chuàng)造力。

教學過程：

一．揭題，學習第一段

1．課件出示：荷葉圓圓

學習“荷”字，學生說說認字方法。組詞：荷花。

2．課件出示：荷葉

荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？

3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

指名學生朗讀這句話。齊讀。

4．拓展練習：

荷葉圓圓的，綠綠的，

（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）

5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？

二．初讀全文，學習生字

1．學生自由朗讀課文。學習生字。

2．生字檢查與鞏固

課件出示。

學生自由讀。

指導讀。開火車（有拼音時一半，去掉拼音另一半同學）

你讀這些生字時，發(fā)現(xiàn)了什么？

學生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

要點：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

搖——做動作。搖手、頭、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

3．小朋友，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友？

課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷

葉的小朋友。

請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。

4．選讀課文。

這些新朋友，你們喜歡哪個？就選擇哪一段話有感情地朗

讀。

學生自由選擇角色朗讀課文。

指名選一段喜歡朗讀展示。

按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

三．學習第二段

荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？

1．課件出示：小水珠與荷葉

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

問：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺？

指導朗讀。動作表演。

2．你們想一想，水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么？

出示：小水珠說：“我可以在荷葉上?！?/p>

（睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、

打滾）

3．荷葉會對小水珠怎樣說？

荷葉說：“”。

分角色對話。隨機動作表演。

四．學習第三段

1．學生讀課文，問：有什么問題嗎？理解“停機坪”。

2．朗讀練習：“荷葉是我的停機坪”。

3．拓展：這句話好像少了一句，誰知道？

導：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機坪對它有作用嗎？

出示：小蜻蜓說：“我是，荷葉是我的停機坪。怎樣的飛機？

你們說小蜻蜓像飛機嗎？看課件演示。

荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪？

出示：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！?/p>

（安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）

4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和

小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學習。

五．抄寫生字

1．指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。

2．學生練習抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。

《荷葉圓圓》教案篇3

【學習目標】

１、認識荷、珠等１２個生字。含寫是、朵等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學重點】

１、識字、寫字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙的頭飾、透明塑料做的翅膀一

幅，課件。

【教學類型】

新授課。

【課時】

２課時。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，復習導入

１、齊讀課題。

２、以游戲的方式復習生字詞：

小朋友在上課之前我們先來玩?zhèn)€悄悄話的游戲。我專給坐得

最端正、最認真的小朋友講，我說的字詞，你可不要講出來，讓

其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎？看看誰猜得又快又準！猜

對了請大伙兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。

二、朗讀課文，感知內容

１、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！今

天，把荷葉當成我們的展示臺。展示我們讀書的水平和寫字的水

平。有信心嗎？

２、師：哎呀，小朋友們，今天我請來的４位小客人不見了。

這可把我給難住了，誰來幫老師找一找？（學生紛紛舉手）

好，請小朋友們把書翻到第１４課自己讀一讀課文，幫老師

找一找這四位小客人。

生：四個小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。

（課件）

師：你來告訴老師，小客人們在？

生：小客人們在荷葉上。

師：小客人們都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下

面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？

（指名讀）

師：請同學們學著他的樣子讀一讀。

３、同學們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個過目不忘

的游戲。（出示課件）請你們在課文里找一找，然后把課本關上，

看看哪位同學能夠順利闖關。

荷葉是（小水珠）的（搖籃）

荷葉是（小蜻蜓）的（停機坪）

荷葉是（小青蛙）的（歌臺）

荷葉是（小魚兒）的（涼傘）

４、（出示頭飾）這有４頂神奇的帽子，只要你一戴上它，

就能變成你最喜歡的小客人了。

先把自己想讀好的那部分各自練練，再讀給小組里的小朋友

聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

交流：

⑴小水珠部分：

誰是小水珠??？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什么

了？把荷葉當成了小搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上

來吧，（給學生戴上頭飾）請把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠??！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，

你都看到了些什么呀？

難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

⑵小蜻蜓部分：

小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧?。ńo學生戴上頭飾）小

蜻蜓說

喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓??！請你展開你透明的翅膀飛回

你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

⑶小青蛙部分：

小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。（給學生戴上頭飾）小青蛙

說

請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你

唱的是什么歌。

⑷小魚兒部分：

你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給

我一個機會來讀一讀吧。

師故意讀得沒有感情。你有什么意見？

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？

指名讀。

（給學生戴上頭飾）

５、同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，現(xiàn)在我要

告訴你們一個更好的消息，那就是大多小朋友在不知不覺地把課

文背下來，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書，好

嗎？

三、拓展延伸

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚

兒帶來了歡樂。小朋友！你們想對荷葉說些什么？做些什么呢？

四、指導書寫

小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課

文，那么，你們還能寫出很美的字嗎？

出示是和朵，說說它們是什么結構的字，要注意什么？怎樣

擺才好看？學生描一描、寫一寫。

出示朵說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？

范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。

五、作業(yè)

荷葉是我的

（請小朋友們想象荷葉是我的什么，先把它畫出來，再根據(jù)

圖畫寫出句子來）

六、板書

１４荷葉圓圓

圖片文

小水珠搖籃

小蜻蜒說停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

荷葉

《荷葉圓圓》教案篇4

【說教材】

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）

一年級下冊第１４課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓

的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是

小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有

利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使

用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體

驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思

維入手的好課例。

課文共有５個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反

映了課文內容。課文第２～５自然段是__的重點部分，可以對學

生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的１２個生字是

本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械模秱€范字是本課要

求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語

言積累和感悟的重視。

【說設計理念】

1、調整師與生的關系：

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與

學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富

有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該?/p>

學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就

更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，

樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學

中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的

指導思想，從教學程序的設計，到課堂教學都力求讓自己更兒童

化。

２、更新教與學的方法：

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成

為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)

意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要

是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，比賽等方式，

引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。

在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，

采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

【說教法】

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學

生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，

充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文

內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本

選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個

伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的

讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有

機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過

程。

【說學法】

１、學生分析：

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，部

分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。

個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿

的表達較為模糊。

２、定學法：

根據(jù)我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好

以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──自我展示讀──

男女比賽讀——同桌輪讀——師生合作讀──分組合作讀──

分角色讀”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內

容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、表達能力，以及團結合作意識。

【說教學程序】

說教學流程及意圖：

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動

力。學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓

學生欣賞荷花圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受

到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

上課伊始，我先讓孩子們說荷花荷葉。

播放：讓學生欣賞荷葉圖說荷葉進入情境，教師一邊激情導

入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小

詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。你們還知道哪些有關荷花

的詞語和古詩嗎？然后一起欣賞，充分調動孩子們的全部感官，

積極地參與學習，激發(fā)孩子們的學習積極性。

為了讓孩子入情入境的學習，我在學生興趣調動起來以后，

我就讓學生進行課文情境欣賞，然后讓孩子自主讀，“披文入情”

領略的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡

閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須

讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓

學生課文情境欣賞，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出

讀書要求：讀準字音，把生字詞圈畫出來，多讀幾遍，在此基礎

上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。

閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生

自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和

評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀幾遍的基礎上，我再

讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀

準，課文讀通順；

讀后老師逐段檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出

表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。然后再讀完每段后都相機

出示難讀難認的詞語強化認記，并輔以圖片幫助記憶，而且滲透

從生活中識字的思想。

檢查字詞認讀時我采取了上樓梯、開火車、猜字謎、隨便指

認、把課文改編成兒歌等形式，以激發(fā)識字興趣，調動孩子們的

學習積極性，讓識字教學生動有趣，不枯燥，孩子們能全身心的

投入學習。

整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的

朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，

內化，在讀中訓練語言，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓

他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂

趣，更喜歡學習語文。

最后說說我這節(jié)課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖

文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重

點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并

能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思

路。

由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設計中定

有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。

說反思：

一節(jié)課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期

間，課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢于想，敢于說，完完全

全地走進課文中，用他們的語言去與大自然說話，與小動物們交

流。

本環(huán)節(jié)的設計我充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，通

過創(chuàng)設了“你想變成誰？”這個情境，讓學生談感受、讀句子。

學生聯(lián)系自己的生活體驗，產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，

學生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調語氣，指

導朗讀也就水到渠成。整個過程為張揚學生的個性，激發(fā)學生的

靈性服務，學生學得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”

出來、悟出來的！

新課程要求我們的教學由封閉的課堂走向開放，強調活性資

源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個大問題：美麗的荷葉吸引

了哪些小伙伴？你最想變成誰？為什么？引出學生對小水珠、小

蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛，進而產(chǎn)生了許多的小問題：“搖

籃“是什么”？為什么說荷葉是小水珠的搖籃？用“歌臺”還是

“舞臺”？我來考考你，你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎？……

整堂課以學生的朗讀和問答為主，在讀中品味詞句，在讀中用語

言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過程中，學生產(chǎn)生的那些小問題，

也正好成為了我教學的資源，從而實現(xiàn)教學的多向互動合作。同

時，我的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本

之間的距離，使學生融入了文本，讀出了感受，讀出了美。

《荷葉圓圓》教案篇5

教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）

一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是

小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒

的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激

發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐

中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然

的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反

映了課文內容。課文第2～5自然段是__的重點部分，教師要注

意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個

生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是

本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練

習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

學生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子

們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱

起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了

西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事

物，能說出他們的`名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意

愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正

確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他

們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部

分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自

信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏

自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

設計理念

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學

生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，

充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為

學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究

的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感

興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所

感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

教學目標

1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意

思，在閱讀中積累語言。

4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的

向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學流程

一、情境導入，揭示課題。

1.播放。課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉

美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。

2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的

荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書課題，學生齊讀。

【根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體。課件資源，

密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)

美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和

繼續(xù)探究的欲望?！?/p>

二、初讀課文，認識生字。

1.學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2.檢查學生認識生字的情況。

具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜

歡的、讀得準的詞語。（。課件出示帶拼音的生字詞。）

3.及時表揚。（。課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀

察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼

音的生字詞。

4.師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不

注音的詞語，學生齊讀。

【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極

的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。

大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自

信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文

教學成為師生平等對話的過程?！?/p>

三、再讀課文，整體感知。

1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀

一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4.學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

5.齊讀課文。

【對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢

于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以

實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的

指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選

擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力?！?/p>

四、細讀課文，感悟體會。

1.播放動畫。課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓

展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷

葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小魚兒這四個小伙伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？

（。課件出示課文第2～5自然段內容。）

2.自主探究，合作學習課文第2～5自然段。

（1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什么？

（2）學生讀后自由匯報知道的內容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

（4）學生充分質疑。

（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討

論。）

（6）匯報交流。（教師適時利用。課件、體態(tài)語、動作、

聯(lián)系生活實際……輔助解疑，加深理解。）

（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴

頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

（8）小結表揚。

【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之

外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神

和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，

最后對課文內容形成初步的自我理解?！?/p>

五、拓展課文，實踐感知。

1.（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？

2.學生自由說。

3.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

4.個別自由說。

5.你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）

【學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示

的機會。讓學生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色

的設想。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的

想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的

聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力?！?/p>

六、。總結課文，回味欣賞。（略）

評析（楊曉恬）

本教學設計具有如下幾個特點。

一、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之

外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精

神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，

當學生自由讀2～5自然段時，引導學生說出自己學習過程中的

獨特體驗，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，

教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習

中國共產(chǎn)黨同探究，解決疑難。

二、尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們

當學習的主人。

為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興

趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學

習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰愿意當小

老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰

愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以

人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學

生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地。有意識的自

主學習并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的

主體地位，培養(yǎng)自主的、主動學習的意識和習慣，對學生將來的

發(fā)展非常有意義。

三、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗

讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)

語感?！?/p>

本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式

多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，

再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過

程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲

中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，

也充分感受到語言的美。

四、擴展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學生綜合應用能力。

在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教

師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，

不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝

通了語文與生活、語文與其他學科

《荷葉圓圓》教案篇6

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理

解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大

自然的意識。

教學重點：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

課時安排：兩課時

第一課時

一、導入

啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣

的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到

荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

二、自學課文

1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。

（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

三、識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）

1、拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大

家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

四、討論（聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生感受夏天的美好）

1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學生用“荷葉

是……是……是……是……”進行說話訓練。

3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機

坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

學生以四人學習小組合作研討。

五、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）

在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙

和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。

六、練習（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力）

每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

七、寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生

寫字興趣。）

1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。

2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。

3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿

意為止。

第二課時

一、背誦

1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習

背誦。

2、展示學生背誦情況，互相交流背誦方法。

二、拓展

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉，

他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅

“荷葉是我的…………的圖畫”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴

進行交流。

三、寫字（把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感）

學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評

價

《荷葉圓圓》教案篇7

【教材簡析】

《荷葉圓圓》是人教版第二冊中的一篇講讀課文。文中描寫

了圓圓的、綠綠的荷葉

荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;

是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣。學習這篇課文會讓我們

感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚

兒快樂的心情。同時，這篇課文語言優(yōu)美，各段落之間結構相似，

有利于發(fā)展語言、積累語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

【設計理念】

新課標強調：閱讀教學是學生、教師、文本和教材編寫者之

間對話的過程。而

學生是對話的主體，對話的主要形式是讀書。本課的教學就

是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，在情境中轉換角色，

體驗小水珠的調皮，小蜻蜓的快樂，小青蛙的奔放和小魚兒的悠

閑，從而感受語言文字中蘊涵的美好情感。

【學習目標】

1、復習鞏固荷、珠等12個生字，會寫機、朵2個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式了解文中詞句的意思，

在閱讀中積累語言。

4、感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹

立保護大自然的意識。

【教學過程】

第二課時

一、復習導入

1、揭題：

讀題。

2、復習生字。

(做我指你說的識字游戲)

二、創(chuàng)設情境，走近文本

1、自由讀課文：

圈圈畫畫課文向我們介紹了哪幾個小伙伴。

(指名回答)

2、做送小伙伴回家的游戲。(老師課前在黑板上畫好數(shù)片荷

葉)這些調皮的小家伙(手里拿著小動物圖片)迷路了，誰來幫助

他們，把他們送到他們想去的地方。

請學生貼圖。

3、瞧，他們都把荷葉當作什么了

教師隨機板貼詞語：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

4、小伙伴們在荷葉上，或者躲在荷葉下在做什么呢(指名說)

請學生貼躺、立、蹲、游四個動詞。

三、轉換角色，走進文本

1、轉換角色：

老師扮演荷葉姐姐，學生變成荷葉姐姐身邊的小伙伴。請學

生學小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展開等動作。

2、自由練讀自己喜歡的句子：

把你在動作中體驗到的快樂，開心，送到句子里，用你的聲

音表達出來，你就是那可愛的小動物了，喜歡誰就讀誰。朗讀時

可以加上你的表情和動作把你的開心讀出來。

3、品讀句子：

⑴教師重點指導研讀小水珠的句子：

①誰是小水珠

指一生讀，評價。

②理解搖籃：

搖籃是用來做什么的睡在里面是什么樣的感覺小水珠說什

么是它的搖籃

③一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在荷葉姐姐的

懷里，輕輕地晃動著身子，可舒服了!

(隨著老師的引導，全班同學仿佛都成了小水珠，微微擺動

起了身子)

④指導朗讀：

讀出小水珠的快樂，調皮。

⑵讀小蜻蜓句：

理解透明、停機坪。

⑶讀小青蛙句：

讀出小青蛙的奔放。

⑷讀小魚兒句：

笑嘻嘻是怎么樣的帶著高興的心情讀句子。

4、師生合作，引讀課文，如：

老師說小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：

5、嘗試背誦：

夏天已經(jīng)來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴

了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴我們身邊的每一個

人你們愿意把這美麗句子儲存在你的頭腦中嗎讓我們一起來試

著背一背!

6、師生合作表演課文。

四、拓展延伸，走出文本

1、荷葉圓圓的，綠綠的，不僅吸引了小水珠、小蜻蜓、小

青蛙、小魚兒，瞧，還有誰也來了

出示動畫課件：

他們又會對荷葉說些什么呢你能學著課文的樣子來說一說

嗎

2、交流。

3、荷葉姐姐給小動物們帶來了那么多的快樂和開心，你想

對她說些什么做些什么呢

五、指導寫字

1、出示：

機、朵兩個字，請小朋友觀察找異同。

2、師范寫這兩個字。

3、學生寫字：

展示評價。

【課后總結】

在這節(jié)課中，我試圖從以下四個方面來體現(xiàn)新課程的一些教

學理念：

一、重視字詞教學和語言的積累

字詞教學一直以來是低段語文教學的一個首要任務。在這一

節(jié)課中，我從復習上節(jié)課認識的生字導入課文，采用請小朋友當

小老師帶領大家讀生字和師生合作玩我指你說的識字游戲的形

式，激發(fā)學生讀字認字的興趣。在寫字指導方面，我重點引導學

生發(fā)現(xiàn)漢字之間的規(guī)律，讓學生感受漢字的神奇，以此激發(fā)起學

生對祖國語言文字的熱愛。在教學過程中我十分重視學生對詞語

的朗讀和理解，比如在學生第一次讀課文后，我請學生玩送小伙

伴回家的游戲，在游戲的過程中，學生認讀了搖籃、停機坪、歌

臺、涼傘等詞語，并通過看圖和做動作形象地區(qū)分了四個動詞躺、

立、蹲、游的不同。同時，在指導學生朗讀課文的過程中，我請

學生聯(lián)系實際，說說搖籃用來做什么的躺在搖籃里是什么樣的感

覺以此來指導學生理解詞語和讀好句子。這篇課文語言優(yōu)美，而

且2～5小節(jié)結構相似，所以在指導學生感情朗讀的基礎上，我

又不失時機地指導學生背誦課文，以及后來的師生合作表演課

文，都有利于學生語言的積累。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理

念。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們

享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。讓學生與文本

對話，對于低年級學生來說，首先要喚起他們學習語文的興趣，

這就要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)

境，更需要教師創(chuàng)設一個師生、生生與文本相互對話的交互情境，

讓學生走進文本，讓文本走進學生心里，從而進行直接的語言交

流、情感交流、思想交流。在這節(jié)課上，老師以一個學習伙伴的

身份出現(xiàn)在學生面前，和學生平等對話，和學生一起朗讀，和學

生一起表演。老師帶領著全班學生不知不覺地進入課文的情境之

中，老師成了荷葉姐姐，小朋友們變成了荷葉姐姐身邊的小伙伴。

這樣使語文學習不再是枯燥和乏味，學生的朗讀、表演和說話都

變得真實而又生動。

三、以讀為主線，在讀中感悟

閱讀教學以讀為本，尤其使對低年級的學生更不能做過多的

講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到

情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，

就能深入體會__的思想感情。在這節(jié)課的教學中我始終將讀的

訓練貫穿在整個過程，通過讀一讀，說一說，演一演，背一背等

活動環(huán)節(jié)，學生由讀通課文──讀懂課文──會讀課文，經(jīng)歷了

三讀的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵

的美好情感。為了讓學生讀懂課文，我設計了多種讀的方法，如，

邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，師生合作讀等等，

并在讀后評議，引導學生自悟自得。這樣的讀落實了語言實踐過

程，使整個課堂活起來。

四、拓展延伸，豐富學生的想象力

在這節(jié)課的最后，我設計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)：美麗的荷花

池還會吸引哪些小伙伴來玩耍呢他們會說些什么又會做些什么

呢你能仿照課文的樣子來說一說嗎這一環(huán)節(jié)拓寬了學生的思維，

小朋友們都展開了想象的翅膀。有的小朋友說荷葉是小鴨子的涼

帽，有的說是甲蟲的小船，有的說是小烏龜?shù)臎鐾W生在語文實

踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語

文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用能力。

《荷葉圓圓》教案篇8

教學要點：

讀好課文，復習鞏固生字，積累語言，使孩子受到美的熏陶。

教學過程：

一、復習字詞。

1、直接導入。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》。一起

來讀課題：()葉圓圓。

呀，傅老師可真粗心，“荷”字忘寫了。誰能告訴我是怎么

寫的呀?

2、把課題板書完整，邊板書對學生進行寫字的指導。

3、上節(jié)課，老師送給小朋友們許多寫著生字的小荷葉，請

大家剪下來，涂上綠綠的顏色。完成了嗎?拿出來與同桌一起讀

一讀小荷葉上的生字吧。

4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個游戲吧。老師舉

起一個生字，請大家光動嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是

什么字。

猜讀3—4個。

剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。

二、朗讀課文。

過渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩!還記

得課文中的小青蛙把大荷葉當成了什么?出示卡片：“歌臺”。

今天，我們要把大荷葉當成我們的“展示臺”。展示我們讀

書的水平和寫字的水平。有信心嗎?

1、出示卡片：“我會讀”。怎么樣才能算是“我會讀”。

2、第一次讀。

a、提出讀的要求：

讀正確，讀懂課文內容。想一想課文當中寫了哪些小伙伴，

它們都把荷葉當成了什么?讀好，想好的再告訴四人小組里的小

伙伴。

b、交流。

(1)寫了哪些小伙伴?一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小魚兒。

(2)青蛙把荷葉當成了自己的歌臺。那么老師應該把這些詞

語放在哪兒呢?還要說說為什么?

出示：搖籃、涼傘、停機坪

(3)剛才小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把“立”出示

在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”應該放在哪兒?指名上

臺貼一貼。

c、課文讀懂了，我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎?

“荷葉圓圓的……。

小水珠說：……小水珠……

小蜻蜓說：……小蜻蜓……

小青蛙說：……小青蛙……

小魚兒說：……小魚兒……”

3、第二次讀。

a、提出讀的要求：

讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢?

那么你最想當課文當中的哪個小伙伴呢?

b、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小

朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

c、交流。

(1)小水珠部分。

誰是小水珠啊?(課件)你先告訴大家，你把荷葉當成什么了?

把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧!，小水珠，快到荷葉上來吧，

把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，

你都看到了些什么呀?

難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!

(2)小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!“小蜻蜓說……”

喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊!請你展開你透明的翅膀飛回

你的家吧!請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

(3)小青蛙部分。

小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”

請問小青蛙，你唱的是什么歌呀?

再指名讀，說說你唱的是什么?大家一起來讀一讀，說說你

唱的是什么歌。

(4)小魚兒部分。

你們都有喜歡的小伙伴，我也有!我最喜歡小魚兒了，也給

我一個機會來讀一讀吧。

師故意讀得很沒有感情。你有什么意見?

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?指名讀。

4、第三次讀。

(1)下面，我們能把全文連起來有感情地讀一讀嗎?可以不看

書嗎?需要老師為你們提供配樂嗎?

(2)真厲害!不僅能讀好課文，不知不覺中還把它背下來了。

三、寫字指導。

過渡：下面我們要展示我們的寫字水平了。出示“我會寫”。

要寫好字可不容易，先要會觀察。看老師寫，一會兒告訴大家要

注意什么。

(1)示范寫“朵、機”，生邊書空邊說筆順。

這兩個字要注意什么?學生描一描寫一寫。

(2)下面我要來寫帶兩個勾的字了，是什么字呢?強調寫好

“斜鉤”

四、拓展想像。

小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首涼涼的

小詩。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小

魚兒也喜歡荷葉，我們小朋友更喜歡荷葉!如果你是坐在這荷塘

邊的三個小朋友之一，你會想到什么?會說些什么?

如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么

再與荷葉、荷花一起玩耍呢?(把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友

們。)

《荷葉圓圓》教案篇9

教材簡析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）

一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓

圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；

是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有

利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，

每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背

誦。

教學目標：

1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱

讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，

從而樹立保護大自然的意識。

教學重難點：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背

誦課文。

教學準備：圖片、字卡

一、導課

聽說同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學

們請看（圖片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖

尖角，早有蜻蜓立上頭?！┻€有一幅畫請看（圖片二），同

學們又看到了什么？（圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷

葉……）今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》【板書課題】

二、新授

<一>初讀課文處理生字

1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。（要求：大聲朗

讀，把課文讀正確）

2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優(yōu)美的詞語，并把詞語

多讀幾遍。（要求：自由朗讀，把課文讀流利）

3、全班內交流自己所畫出的詞語。

4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀

詞語，開火車讀詞語。

5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。（自由讀、指名讀、

領讀齊讀）

6、小組內交流識字方法。（要求：組長認真負責，小組成

員積極主動、遵守紀律）

7、全班內交流識字方法。

晶：三日晶（聯(lián)系前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、

焱……）

評、嘻、透：熟字加偏旁

膀：月字旁與肉有關

荷：草字頭與植物有關

蹲：學生表演記憶

8、熟記生字。（齊讀生字三遍）

<二>熟讀課文理解課文

過渡：帶著這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：

你知道了什么？想到了什么？也可動筆劃一劃。

1、生讀課文，并動筆劃。

2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：

組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

3、全班內交流。教師板書

生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃（板書：小水珠

躺搖籃）

生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪（板書：小蜻

蜓立停機坪）

生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌臺（板書：小青蛙

蹲歌臺）

生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘（板書：

小魚兒游涼傘）

<三>精讀課文指導朗讀

1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

2、指名交流自己喜歡的段落，并說明原因。

⑴生1：我喜歡小水珠，因為小水珠就像小寶寶，很可愛。

師：荷葉在微風中搖搖晃晃，