《背影》朱自清教案范文

《背影》朱自清教案范文

《背影》是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫(xiě)人記事散文。文章記述

了作者回家奔喪，與父親在浦口車(chē)站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背

影”。下面是為大家整理的《背影》朱自清教案范文5篇，期望大家

能有所收獲!

《背影》朱自清教案范文1

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致

描寫(xiě)的特點(diǎn)。

2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美

德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀，感受理

解父親的愛(ài)子之情。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的生活中，有很多不經(jīng)意的詳情，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)

心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的

一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們預(yù)備了一桌熱氣騰騰

的飯菜……這樣的事，或許還有很多很多。其中父母對(duì)我們的愛(ài)卻是

最令我們感動(dòng)的，哪位同學(xué)能敘述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事?再談

談你們當(dāng)時(shí)的心情。

提示：可鼓舞大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)敘述得惟妙惟肖，令大家感動(dòng)。

今日，我們來(lái)品嘗一下現(xiàn)代作者朱自清先生的散文《背影》，看

他是怎樣寫(xiě)自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

二、朗讀訓(xùn)練

1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評(píng)議得失;2、播放配樂(lè)朗誦示范。3、

學(xué)生配樂(lè)朗讀。

三、自主學(xué)習(xí)

1.這篇散文的中心愿思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章，它通過(guò)選取離別時(shí)對(duì)父親背影

的描寫(xiě)，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情，表達(dá)了父親的一片愛(ài)

子之心。這篇文章寫(xiě)于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的

時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿孤獨(dú)和哀愁，親

人之間的離別就更加重了這種傷感的顏色，特殊環(huán)境就多了一份特殊

的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，

接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛(ài)了沉重的打擊，對(duì)“我”卻還無(wú)微不

至地憐愛(ài)和愛(ài)護(hù)，送別時(shí)為“我”買(mǎi)橘子，使我們理解到父子間在逆

境中彼此愛(ài)護(hù)，相互憐愛(ài)的真摯感情。

2.本文很類似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用

“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換

成其他題目，效果會(huì)怎樣?

背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的示意，作

者有獨(dú)特發(fā)覺(jué)，選擇了這個(gè)的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，

父親老境的頹唐、心情的愁悶、父愛(ài)的真摯等，都可通過(guò)“背影”真

切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的寬敞天

地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、擅長(zhǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。

假如換成“浦口別父”之類，就平凡無(wú)味了。

四、合作學(xué)習(xí)

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?

哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?

第一次：文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，以一種深厚的感情氣

氛覆蓋全文。

第二次：在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”

作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，

深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)境頭表

現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

第三次：父子告辭，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著

父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次出現(xiàn)了

父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

2、四次背影的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系

如何?

第二、三次是實(shí)寫(xiě)，第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎(chǔ)，是

虛寫(xiě)的條件，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě)，本文就成了無(wú)本之木，

無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。

五、探究學(xué)習(xí)

1、本文是從哪些方面刻畫(huà)父親形象表達(dá)父子之情的?

①動(dòng)作描寫(xiě)。蹣跚地走、漸漸地探身、用手攀著上面、兩腳再向

上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、漸漸爬下。這一連串的動(dòng)

作描寫(xiě)使那為我熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)

永久不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上

奮爭(zhēng)的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父

孝子之間相愛(ài)相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動(dòng)人

呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親

子之情的真實(shí)寫(xiě)照嗎?

《背影》朱自清教案范文2

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。

2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情，培育學(xué)生“關(guān)

愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

一見(jiàn)到大家精神的樣子，我就感到格外興奮!我對(duì)大家有著格外

好的印象，我格外興奮有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今日

的學(xué)習(xí)合作開(kāi)心!今日我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的散文--《背影》(板

書(shū)課題--背影)

一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生;一談到朱自清

先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描

述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛(ài)”這個(gè)話題，

有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故事導(dǎo)入到課文的

范讀上來(lái)，爭(zhēng)取聲情并茂，感人淚下)。下面我們就來(lái)共同看一看朱

自清先生是怎樣描寫(xiě)這“深沉的父愛(ài)”的。

二、教學(xué)新課

(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

(二)、整體感知

老師范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng))。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

(三)師生共同研習(xí)課文

(以學(xué)生自主探究探討為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

1、老師提問(wèn)：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父

愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是

通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的?

明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主

題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?

明確：第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買(mǎi)橘子的背影;第三次：離

別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。

3、這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)當(dāng)是第

二次：買(mǎi)橘子的背影)然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗

讀得比較好，老師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，

加以體會(huì)，老師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，老師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描

寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?

明確：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首

先寫(xiě)了父親的衣著：(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽，穿著黑布大

馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么

突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重

的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

板書(shū)：沉重

作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿態(tài)：(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了

一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿態(tài)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請(qǐng)同

學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?

你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不當(dāng)

心就會(huì)磕著碰著，肯定是令人格外擔(dān)憂的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

板書(shū)：蹣跚

板書(shū)后老師提問(wèn)：作者又寫(xiě)了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描

寫(xiě)的?(學(xué)生齊讀課文)這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?(動(dòng)作描寫(xiě))這個(gè)

句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不

用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上

“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令

人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸

空的，這樣全身的力量全在手上了，假如手掌支撐不住，那就有摔下

去的危急。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用

得也格外奇妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣機(jī)敏，他“向

左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖

然格外艱難，但又格外努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

板書(shū)：艱難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫(xiě)人物的肖像，經(jīng)常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很

深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)

父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，老師適當(dāng)予以確定)

探討后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。

本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”，

日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正

好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給

我們的印象也就格外深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這

張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟識(shí)了，假如是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子

感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。

文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。

失去親人，父親的內(nèi)心是哀思的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂

愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)憂兒子看到家庭的

變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕

人之路!”還打算親自送兒子上火車(chē)。在這種狀況下，作

者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者

這時(shí)看到父親的背影不由自主的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是

感謝的淚水。)

5、本文的語(yǔ)言是格外樸實(shí)的，特殊是父親的話，雖然不多，卻

含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話?(學(xué)生指出句子后，師生共同

體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、探討的基礎(chǔ)

上，老師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

(1)、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做

什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最哀思的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰

兒子?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi)，這

是為了寬慰?jī)鹤?，事?shí)上他把哀思?jí)涸诹诵牡?，不讓兒子看到，這是

一個(gè)多么和善的父親啊!

(2)、“沒(méi)關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生探討回

答后明確：父親擔(dān)憂茶房照顧不周，還是自己去放心，)

(3)、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買(mǎi)

橘子?(擔(dān)憂兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得愛(ài)護(hù)入微啊!

(4)、“我走了，到那邊來(lái)信?！边@句話說(shuō)明白什么?(說(shuō)明父親擔(dān)

憂兒子是否順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)北京。)

(5)、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人?！边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)

憂行李的平安。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”

這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親

對(duì)兒子的關(guān)懷愛(ài)護(hù)之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是

偉大的父愛(ài)!

三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸實(shí)的

語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。

四、拓展

同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題

歌——《父親》這首歌，大家熟識(shí)不熟識(shí)?(熟識(shí))我給大家唱一下好

不好?(好)(演唱“父親”)

在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的

很多關(guān)愛(ài)，面對(duì)這些“關(guān)愛(ài)”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中，

我們不僅要擅長(zhǎng)接受別人的關(guān)愛(ài)，還要擅長(zhǎng)理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去

關(guān)愛(ài)別人，我們要做一個(gè)愛(ài)自己，更愛(ài)別人的人。)

《背影》朱自清教案范文3

一、教學(xué)理念

現(xiàn)代散文的教學(xué)，擔(dān)負(fù)的既有閱讀教學(xué)的任務(wù)，又有情感教育的

使命，甚至還有與之相輔相成的寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)。所以，我們的教學(xué)

既要關(guān)注其文學(xué)表達(dá)，又要關(guān)注其思想情感，兩者不行偏廢。這篇文

章就是通過(guò)特定環(huán)境下，一個(gè)父親為兒子買(mǎi)橘子的特寫(xiě)鏡頭，來(lái)表現(xiàn)

父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特

征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)法，為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散

文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在

此基礎(chǔ)之上，關(guān)注思想情感的表達(dá)，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情，

通過(guò)抒寫(xiě)真情的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生我手寫(xiě)我心，我心抒我情。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文章的理解大多停留在文本淺層的學(xué)情分

析和作為名家名篇的記實(shí)散文的文本定位，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1.把握內(nèi)容，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2.學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，以

及從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)

豐富的寫(xiě)作素材的寫(xiě)法。

3.體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

三、教學(xué)過(guò)程

師小結(jié)。

《背影》朱自清教案范文4

教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練用一般話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀看父母的生活與情感，主動(dòng)為父母

分憂解難。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況，初步感知全文。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入

〖課前預(yù)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父

親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

【師】(激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞：在

我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我

心中的山;父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛，想兒是一封家

書(shū)，千里寫(xiě)囑咐，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。這些飽含深情的

話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照，

今日，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位

疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！及鍟?shū)課題〗

二、解題

1、《背影》是一篇的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文

寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，始終被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)

也始終被選入教材，培育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)仔細(xì)閱

讀、學(xué)習(xí)。

2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)

朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,的散文家、詩(shī)人、

學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸實(shí)

中見(jiàn)真情、洋溢著一股清爽氣息。

三、朗讀訓(xùn)練

1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)

框出來(lái)

2、檢查課前預(yù)習(xí)狀況

給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、朗讀

可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小

組讀。6段齊讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

在老師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

【師】批注要點(diǎn)

1)、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線

3)、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，

既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟識(shí)，又是個(gè)種發(fā)覺(jué)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然到

底是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是

珍貴的)。

2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成果好的同

學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，老師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡察，找那些

批得較好的同學(xué)發(fā)言。老師可依據(jù)此收集反聵信息)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、探討講解全文。

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀看父母的生活與情感，主動(dòng)為父母

分憂解難。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、論討講解

【探討】1、我與父親最終一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

〖分析〗

(理解記敘的要素)

【探討】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出

寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。

〖分析〗

①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此逆境下仍不辭勞苦，

為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)比，更顯父愛(ài)崇高。

【探討】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一

個(gè)名字。

〖分析〗

①第一段：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能遺忘的是他的

背影。

情念舊事，思念父親。

〖板書(shū)〗惦記背影

②第六段：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我

看見(jiàn)他的背影。

親子之愛(ài)，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍舊買(mǎi)著老

邁的步伐去兒子買(mǎi)橘子)

〖板書(shū)〗刻畫(huà)背影，(望父買(mǎi)橘)

③第六段：等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了……

我的眼淚又來(lái)了。

離情別緒，摧人淚下。(黯然銷(xiāo)魂者，惟別離也，可以舉兩個(gè)古

人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士

一去不復(fù)還，這是送英雄的別離;再有桃花潭水深千盡，不及汪倫送

我情，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是

感人)

〖板書(shū)〗惜別背影(父子分手)

④第七段在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂

的背影。

別后懷念，追思往事，寄予思念。

〖板書(shū)〗再現(xiàn)背影(別后懷念)

【探討】4、面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼

淚，文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句?

〖分析〗

①課文第二段，到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起

了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

這是哀痛之淚，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。

〖板書(shū)〗哀痛之淚

②第六段，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)。

這是感動(dòng)之淚，望父買(mǎi)橘。

〖板書(shū)〗感動(dòng)之淚

③第六段，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

這是不舍之淚，父子即將離別。

〖板書(shū)〗不舍之淚

④第七段，我讀到此處，在晶瑩的淚光，……，

讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是難

過(guò)之淚。

〖板書(shū)〗難過(guò)之淚

【探討】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段

寫(xiě)的是什么?不寫(xiě)不行以嗎?

〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。

4、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感

情，也就是鋪墊背影。

二、小結(jié)

(以探討的方式進(jìn)行)

【探討】對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要

說(shuō)明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的神奇親情

〖板書(shū)〗父子情深

三、布置作業(yè)

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和說(shuō)明抄寫(xiě)在作業(yè)本上。

2、思索課后第一題。

課后心得：

《背影》朱自清教案范文5

內(nèi)容賞析

全文可分為三部分。

第一部分(第一至第三段)，交代人物，敘述跟父親奔喪回家的有

關(guān)情節(jié)，為描寫(xiě)父親的背影作好鋪墊。文章開(kāi)頭一句，落筆點(diǎn)題?！岸?/p>

年余”表明“我”清楚地記得和父親分別的日子。副詞“已”體現(xiàn)出

“二年余”在作者的心目中已相當(dāng)漫長(zhǎng)，想望之情，不言而喻。兩年

多的分別，“我”對(duì)父親的思念是多方面的。其中“最不能遺忘的是

他的背影”，點(diǎn)出題目。接著，轉(zhuǎn)入對(duì)“那年冬天”往事的追述?！白?/p>

母死了，父親的差使也交卸了”，短短兩句呈現(xiàn)出人事錯(cuò)遷、謀生艱

難之感。“我”從北京到了父親的住地以后，“看見(jiàn)滿院狼藉的東西”，

其潦倒之狀，又使“我不禁簌簌地流下眼淚”。因?yàn)椤暗湶粏涡小?，?/p>

以回家之后，靠“變賣(mài)典質(zhì)”，才還了“虧空”，又“借錢(qián)辦了喪事”。

這里所用的“禍不單行”、“虧空”，“借錢(qián)”、“喪事”等詞語(yǔ)，一方面

是當(dāng)時(shí)狀況的真實(shí)寫(xiě)照，同時(shí)也使后面“家中光景很是慘?！钡男稳?/p>

更有著落。這些敘述和描寫(xiě)，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)世態(tài)的灰暗。毛澤東

主席在《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》一文中，曾對(duì)當(dāng)時(shí)小資產(chǎn)階級(jí)左翼

的狀況做過(guò)分析，說(shuō)：“這種人因?yàn)樗麄冞^(guò)去過(guò)著好日子，后來(lái)逐年

下降，負(fù)債漸多，漸次過(guò)著凄涼的日子，瞻念前途，不寒而栗”。這

篇散文所敘述的情節(jié)，所抒發(fā)的感情，具有肯定的典型意義的，也是

此文為之感動(dòng)共鳴的重要原因。

第二部分(第四至第六段)，寫(xiě)父親為“我”送行的情景，重點(diǎn)描

寫(xiě)父親的背影，表現(xiàn)父子間的真摯感情。喪事完畢，因?yàn)楦赣H要到南

京謀事，“我”也要回北京念書(shū)，所以父子便一路同行到了南京。到

南京之后，因?yàn)楦赣H要謀事，須接交各種關(guān)系，忙是可以想見(jiàn)的。所

以說(shuō)定要一個(gè)熟識(shí)的茶房為“我”送行?！八偃龂诟啦璺?，甚是仔

細(xì)?！边@既表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的關(guān)懷，同時(shí)也說(shuō)明白他對(duì)茶房的不

放心。父親當(dāng)時(shí)異地謀生，正須多方奔跑，又難以抽身，因此，他“頗

躊躇了一會(huì)”?！败P躇”，反映了在父親心中謀事與送子的沖突。而“最

終打算還是自己送我去”，則又表現(xiàn)了父親毅然將生計(jì)暫

時(shí)擱置，執(zhí)意為“我”送行的真切感情?！敖K予”二字，把父親對(duì)“我”

無(wú)限關(guān)切、過(guò)分憂慮的心理，表現(xiàn)得淋漓盡致。接下去寫(xiě)的便是車(chē)站

送行的場(chǎng)面。進(jìn)了車(chē)站以后，父親“忙著照看行李”，“忙著向腳夫講

價(jià)錢(qián)”，“送我上車(chē)”，“給我揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子”，“囑我路上當(dāng)心”。

父親操勞勞碌的形象展現(xiàn)在面前。可“我”那時(shí)由于太年輕，對(duì)父親

尚不能完全理解，以至于還在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此，

一種近乎懺悔的感情不覺(jué)流注筆端——“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是

太聰慧了!”自我責(zé)備之中，包含著深切的內(nèi)疚與懷念。在車(chē)上坐定

之后，父親又要為“我”去買(mǎi)橘子。但買(mǎi)橘子，“須穿過(guò)鐵道，須跳

下去又爬上去”。父親又胖，吃力之狀可以想見(jiàn)。因此，父親當(dāng)時(shí)去

買(mǎi)橘子的情景，給“我”留下了極為深刻的記憶。當(dāng)父親“蹣跚地走

到鐵道邊”時(shí)，“我”心中的酸楚是自不待言的?！佰橎恰币辉~，說(shuō)明

父親年事已高，步履不穩(wěn)，過(guò)鐵路需人扶持。而今，為了“我”卻在

鐵道間蹣跚前往。因而當(dāng)看見(jiàn)父親“用兩手攀著……努力的樣子”的

背影時(shí)，“我的眼淚”便“很快地流下來(lái)了”。這“背影”集中地體現(xiàn)

了父親待“我”的全部感情，這“背影”使“我”念之心酸，感愧交

并!望著父親那吃力的背影，“我”禁不住熱淚涌流，但為了“怕他看

見(jiàn)”，“我”又“抓緊拭干了淚”，互相體諒的父子真情，表現(xiàn)得維妙

維肖。父親最終買(mǎi)來(lái)了橘子。當(dāng)他走到這邊時(shí)，“我抓緊去攙他”。這

抓緊去攙的動(dòng)作，表現(xiàn)了“我”又疼，又愧，又欣然若釋的復(fù)雜心理。

疼的是父親為“我”受累，愧的是父親為“我”買(mǎi)橘，欣然若釋的是

父親最終平安歸來(lái)。父親回來(lái)之后，“我”雖然沒(méi)講一句話，但一腔

深情都流露在這“抓緊去攙扶”的動(dòng)作之中。回到車(chē)上，父親“將橘

子一股腦兒放在我的皮大衣上”?！耙还赡X兒”一詞，表現(xiàn)了父親當(dāng)時(shí)

興奮的心情。但父親興奮的僅僅是為“我”買(mǎi)到了橘子，他的心頭是

并不輕松的。他謀生無(wú)著，而“我”又即將離他遠(yuǎn)去，興從何來(lái)，所

以文章說(shuō)“心里很輕松似的”，“似的”二字說(shuō)明父親并不真正輕松，

之所以做出仿佛輕松的樣子，是為了寬慰那正心中眷眷的兒子，橘子

已經(jīng)買(mǎi)來(lái)，行李也早就安放停當(dāng)，囑咐的話也已經(jīng)說(shuō)過(guò)，看來(lái)沒(méi)什么

事了。但父親并沒(méi)有馬上離去，而是“過(guò)一會(huì)”才說(shuō)出告辭的話。這

“一會(huì)”之間，有拳拳的依戀，有惜別的惆悵。父親最終說(shuō)，“我走

了;到那邊來(lái)信!”臨別的囑咐，又一次表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的牽掛與

系念。始終到他走了幾步之后，還回過(guò)頭來(lái)說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”，

仍關(guān)懷著“我”的平安。但“我”并沒(méi)有馬上進(jìn)去，而是“等他的背

影……我便進(jìn)來(lái)坐下”。這里的“等”、“再’、“便”三個(gè)字，用得極

有層次，它們真實(shí)地表現(xiàn)了“我”站在車(chē)門(mén)口，追尋凝視著父親的背

影，直到再也看不見(jiàn)時(shí)，才進(jìn)去坐下的那種悵然若失的心情?！拔摇?/p>

坐下之后，或許又看到了剛才父親買(mǎi)來(lái)的橘子，一股熱辣辣的感情又

從心底兜起，“我的眼淚又來(lái)了”。

第三部分(最終一段)，寫(xiě)對(duì)父親的思念。作者在描寫(xiě)了父親的背

影之后，予深沉的懷念之中，又想起了父親的一生?！八倌瓿鐾庵\

生，獨(dú)力支持，做了很多大事?！备赣H是堅(jiān)強(qiáng)而能干的。雖然如此，

家庭生活仍舊每況愈下，“光景是一日不如一日”。父親“觸目傷懷”，

脾氣也變得易于暴怒了。因而，“他待我漸漸不同往日”，但這并非父

親原來(lái)的感情，父親照舊是父親。兩年不見(jiàn)，又使他在“舉箸提筆，

諸多不便的狀況下，寫(xiě)了信來(lái)，照舊“惦記著我，惦記著我的兒子”。

并在信中寫(xiě)道，“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”，