新教師匯報(bào)課評(píng)比以及教學(xué)反思

第第頁(yè)新教師匯報(bào)課評(píng)比以及教學(xué)反思

近期，在我們幼兒園開(kāi)展了新老師匯報(bào)課的評(píng)比活動(dòng)?！而B(niǎo)窩里的樹(shù)》就是我們中大班老師所要執(zhí)教的主題活動(dòng)。初次接觸繪本閱讀，對(duì)于我來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。剛拿到繪本時(shí)，真的有些無(wú)從下筆。細(xì)細(xì)翻閱了故事一遍之后，我覺(jué)得這個(gè)繪本故事內(nèi)容比較豐富，情節(jié)有點(diǎn)戲劇化，認(rèn)真閱讀，你會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)故事中蘊(yùn)涵著一種深深的愛(ài)意，溫馨而美妙。但是，就我們新中班的非常狀況而言，《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)繪本故事的確有肯定的難度。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我就針對(duì)新中班幼兒的年齡和閱歷特點(diǎn)，以故事導(dǎo)入、層層揭秘的形式，可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。首先我以愛(ài)和溫馨的畫(huà)面開(kāi)展〔突出一種和諧自然的情感〕，緊接著以發(fā)生了一件古怪的事為轉(zhuǎn)折和線索，然后大家一起援助想各種方法，到最末想出了一個(gè)既不砍樹(shù)又不搬家兩全齊美的好方法〔和前面引題前后呼應(yīng)〕。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，我盡量以引導(dǎo)的方式提問(wèn)，降低了問(wèn)題的難度。讓幼兒更簡(jiǎn)約的融入到故事情節(jié)中。

從今日的上課狀況來(lái)看，自認(rèn)為還是比想象中完滿。首先，在開(kāi)始的故事導(dǎo)入部分，幼兒就很感愛(ài)好，我以設(shè)置懸念的形式，牽引幼兒的留意力。再次，我出示PPT圖片，請(qǐng)幼兒自己來(lái)找找，鳥(niǎo)窩里竟然長(zhǎng)出什么來(lái)了？這個(gè)問(wèn)題幼兒都能回答，他們觀測(cè)到了小樹(shù)苗的涌現(xiàn)，但是由于閱歷問(wèn)題，他們不知道是“小樹(shù)苗”，認(rèn)為是“小草”，我就通過(guò)“長(zhǎng)得像小草”來(lái)引導(dǎo)幼兒知道這是“小樹(shù)苗”。接下來(lái)，我請(qǐng)幼兒自己先想想方法，援助鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太解決困難。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的回答，也基本能涉及到一點(diǎn)關(guān)系，有幼兒就說(shuō)到了，“把小樹(shù)苗拔掉，給鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太換個(gè)新家等等?！本o接著，我出示來(lái)幫忙的小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒看圖說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)？想出了什么方法？幼兒能認(rèn)識(shí)螳螂，

并了解螳螂有大刀會(huì)砍掉小樹(shù)苗，但是幼兒不認(rèn)識(shí)“甲蟲(chóng)”，我又再次引導(dǎo)。之后，我又請(qǐng)幼兒再次想想方法，既能保住鳥(niǎo)窩又能愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒還說(shuō)“搬家“的居多，問(wèn)題的提出好像有肯定難度。最末，通過(guò)引導(dǎo)，讓幼兒觀測(cè)圖片，知道小動(dòng)物們一起想出好方法，給小樹(shù)苗”搬家“，并且細(xì)心照看小樹(shù)苗，小樹(shù)苗越長(zhǎng)越大。

自認(rèn)為自己較勝利的就是完整觀賞故事部分。這里，我通過(guò)PPT和背景音樂(lè)相結(jié)合的方式，帶領(lǐng)幼兒融入故事中，感受故事的溫馨和諧美滿的一面。不足是在最末部分，也是重點(diǎn)很中心部分，由于我要讓幼兒明白，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要援助他們想方法解決，做個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。這里我設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，我是問(wèn)幼兒：“你喜愛(ài)鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太嗎？為什么？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題幼兒能問(wèn)答出來(lái)，但是我卻過(guò)于焦急，只請(qǐng)了一個(gè)幼兒回答，匆忙結(jié)束了活動(dòng)。這里我應(yīng)當(dāng)給幼兒足夠的發(fā)揮空間，讓他們體會(huì)鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太愛(ài)惜小樹(shù)苗，并且體驗(yàn)援助別人的歡樂(lè)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)更精確的把握環(huán)節(jié)，給孩子足夠的時(shí)間思索和講解并描述。

大班語(yǔ)言教材《七色花》課后反思

《七色花》是一篇童話故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵奇妙的七色花，實(shí)現(xiàn)了自己的七個(gè)愿望，而只有最末一片援助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的歡樂(lè)。這個(gè)故事內(nèi)容比較長(zhǎng)，假如把握不好時(shí)間就很簡(jiǎn)單拖堂，造成孩子學(xué)習(xí)的疲憊感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的？以分段的形式開(kāi)展講解并描述，孩子們?cè)趦A聽(tīng)故事時(shí)很是投入，對(duì)故事中的環(huán)節(jié)掌控的也很好，在講解并描述中我以第一片和第二片花瓣為講解并描述重點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)七色花的奇妙，學(xué)會(huì)說(shuō)故事中的語(yǔ)句，從而為接下來(lái)的想象講解并描述做好鋪墊。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對(duì)于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái)，孩子們也都認(rèn)為珍妮用最末一片花瓣是最快樂(lè)，最有意義的，懂得援助別人是件歡樂(lè)的事情。

在掌控故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們開(kāi)展想象的翅膀：假如你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？活動(dòng)氛圍非?；钴S，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告知?jiǎng)e人，但從孩子們的回答中，我發(fā)覺(jué)他們的愿望都是圍繞自己開(kāi)展的“奕銘說(shuō)想要許多的玩具，允喬說(shuō)想讓自己的房間變的更美麗，思佳說(shuō)想要許多美麗的花”……雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導(dǎo)孩子們多與別人共享，想想有什么愿望我們可以援助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己開(kāi)展。孩子的情感提升特別的單薄。我想這與我對(duì)孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內(nèi)容的同時(shí)珍妮用最末一片花瓣援助了別人讓自己很快樂(lè)時(shí)。我可以追加著問(wèn)一問(wèn)你有援助過(guò)別人嗎？援助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去援助別人。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會(huì)涌現(xiàn)都以自己為中心開(kāi)展了！

心理健康活動(dòng)《歡樂(lè)和不歡樂(lè)》

大班心理健康活動(dòng)《歡樂(lè)和不歡樂(lè)》，活動(dòng)一開(kāi)始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂(lè)游戲，使幼兒充分感受歡樂(lè)。通過(guò)談話引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒理解“歡樂(lè)使人精神健康，不歡樂(lè)會(huì)影響人的健康，所以我們要時(shí)常保持歡樂(lè)的心情”的道理。在此環(huán)節(jié)中，大部分幼兒對(duì)“歡樂(lè)”好像有了肯定的理解。也激發(fā)了孩子與歡樂(lè)做伙伴的愿望。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)玩“歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲，來(lái)查找歡樂(lè)的秘訣，通過(guò)象太陽(yáng)的光華一樣展示出來(lái)。在此環(huán)節(jié)中，一開(kāi)始我是想徑直就采納這個(gè)游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說(shuō)一帶，就跟著孩子跑了，“歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”也沒(méi)有被很好的利用起來(lái)。游戲后半部分，本想采納留白的形式讓孩子在生活中繼續(xù)查找的，但是還是忘了，此環(huán)節(jié)也花費(fèi)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。

活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是“大抽獎(jiǎng)”，目的是讓幼兒體驗(yàn)生活中會(huì)遇到不如意、不歡樂(lè)的事情，通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小伙伴的采訪，引導(dǎo)獲獎(jiǎng)的小伙伴和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小伙伴一起共享，使幼兒體會(huì)到原來(lái)歡樂(lè)是可以共享的。在此環(huán)節(jié)中，我由于對(duì)借的班級(jí)還不是很了解，原來(lái)預(yù)備的五個(gè)“幸運(yùn)之星”結(jié)果只產(chǎn)生了兩名，而且我發(fā)覺(jué)我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒(méi)有打開(kāi)，只是把另一包分給了自己的好伙伴。

最末一個(gè)環(huán)節(jié)是集體舞《和歡樂(lè)在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)自己歡樂(lè)和別人也歡樂(lè)的意義，再次提升活動(dòng)歡樂(lè)的氣氛。

從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得自己在活動(dòng)的預(yù)備中比較上心，從材料的預(yù)備、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，到兩次試教后，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)一步調(diào)整。但在環(huán)節(jié)方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如：對(duì)所借班級(jí)的了解還不夠，材料的預(yù)備沒(méi)有和班級(jí)實(shí)際相結(jié)合，老師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練等等。

“搶椅子”游戲教學(xué)案例反思

實(shí)錄：

在“搶椅子”游戲中，我對(duì)游戲規(guī)章稍作改動(dòng)，要求搶到椅子坐下的小伙伴援助沒(méi)有搶到椅子的小伙伴坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個(gè)幼兒的性格都充分的反應(yīng)了出來(lái)。害羞內(nèi)向的丹妮沒(méi)有找到位置，小伙伴拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不愿坐上去;個(gè)子矮小、聰慧活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個(gè)來(lái)回，究竟和另一個(gè)小伙伴共享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小伙伴坐在自己的腿上;兩個(gè)常常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，似乎在說(shuō)：“看，我們坐下了吧，我們是好伙伴!”

隨著椅子數(shù)量的減削，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)能量和合作技能。最末，最多竟然有四個(gè)小伙伴同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小伙伴根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小伙伴腿上!他們笑著，用期盼的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。

分析：

我被他們?cè)凇瓣P(guān)鍵”時(shí)刻的合作和共享的精神打動(dòng)了，或許他們并不知道什么是“合作”、什么是“共享”，莫非這不是合作與共享精神的雛形嗎?我們經(jīng)常“以成人之心度幼兒之腹”，過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話，剛接這個(gè)班的時(shí)候，這些孩子們的常規(guī)的確使我頭痛。但是，在一次次活動(dòng)中，孩子們一次次向我展示了他們的純凈、可愛(ài)、能量和不平凡!

策略：

1、平常留意多跟幼兒溝通，發(fā)覺(jué)每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。

2、對(duì)幼兒的不良行為更有耐煩，援助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。

構(gòu)圖講解并描述活動(dòng)讓孩子畫(huà)出講解并描述重點(diǎn)

雖然意識(shí)到構(gòu)圖講解并描述活動(dòng)孩子在講解并描述過(guò)程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一貫在提示，但是真正的操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)覺(jué)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講解并描述的時(shí)候，我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求——需要把重要的部分突出，于是我停止了講解并描述，出示一副背景圖讓孩子們觀測(cè)，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái)，當(dāng)孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭(zhēng)辯就開(kāi)始了，有的說(shuō)怎么跑那里去了〔跑偏了〕，看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提示他們?cè)诮窈蟮闹v解并描述中，需要仔細(xì)觀測(cè)圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講解并描述，假如喜愛(ài)其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講解并描述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講解并描述的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)幾幅圖的觀測(cè)，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精髓部分，充分了解背景圖在講解并描述中的作用，相信這樣在以后的講解并描述中他們就會(huì)更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講解并描述了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌控，幼兒的思維是直觀的，許多東西假如單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完滿的，而作為老師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視。

教學(xué)反思：高老鼠和矮老鼠

情境描述：

通過(guò)讓“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引來(lái)“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？老師有表情的講解并描述故事，提問(wèn)：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的？為什么？孩子們積極舉手發(fā)言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方”

情景表演時(shí)，說(shuō)到“高老鼠”時(shí)，幼兒能主動(dòng)的'“掂著腳走”，說(shuō)到“矮老鼠”立刻就蹲了下來(lái)，無(wú)形之中，明白了高和矮的含義

評(píng)價(jià)分析：

故事《高老鼠和矮老鼠》以生動(dòng)形象和自然真實(shí)的描述，讓我們面對(duì)同一事物用不同的視覺(jué)去觀測(cè)，會(huì)看到不同的現(xiàn)象，告知了我們觀測(cè)要有意識(shí)的看、專注的看、改變不同角度的看。今日在開(kāi)始部分我先采納了“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引出故事，以便為后面的情景游戲做好鋪墊，這也大大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在我有表情的講解并描述故事的時(shí)候，孩子們都能很感愛(ài)好的認(rèn)真傾聽(tīng)著，而故事后的提問(wèn)，幼兒也積極參加，大膽講解并描述，他們對(duì)高老鼠和矮老鼠之間的打招呼尤其感愛(ài)好，“你好，屋頂”“你好，地板”“你好，大門”“你好，門檻”每當(dāng)講到這里都會(huì)哈哈大笑！通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，更加讓幼兒懂得看到別人要主動(dòng)打招呼，培育了幼兒的禮貌意識(shí)

所思所悟：

我在課前預(yù)備了很多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，專注觀測(cè)的愛(ài)好很高。對(duì)于我提出的問(wèn)題也能回答正確“高老鼠高，看到的是高的東西，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會(huì)看到的不同效果。在后面的情景游戲中，戴著老鼠頭飾的幼兒，親身體驗(yàn)了“抬頭，低頭”能看見(jiàn)什么？幼兒利用周身觀測(cè)事物時(shí)，積極性很高。最末環(huán)節(jié)時(shí)，不限制幼兒從不同角度講解并描述故事，幼兒能說(shuō)出“你好，蝴蝶”“你好，小草”等等，他們的思維全都很活躍，說(shuō)得也很精彩。只是在今日的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某些詞語(yǔ)的講解比較簡(jiǎn)約出淺，如“水洼”幼兒會(huì)說(shuō)成“水灘”“水坑”，最好能讓他們親身實(shí)踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象，下次肯定會(huì)深入到教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)詞語(yǔ)中的理解，達(dá)到詞語(yǔ)在不同方面有不同的說(shuō)明。

科學(xué)活動(dòng)《下落百分百》課后反思

幼兒經(jīng)常見(jiàn)到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不知道其中的“神秘”?？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，通過(guò)演示、觀測(cè)、試驗(yàn)等方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)物體下落想象產(chǎn)生愛(ài)好，并對(duì)下落的必定性及方向有初步的認(rèn)識(shí)。

本次活動(dòng)我是以通過(guò)試驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感愛(ài)好。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛爭(zhēng)論“老師一松手東西就會(huì)落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)”……看到孩子們有了愛(ài)好，我實(shí)時(shí)告知他們物體下落的必定性，認(rèn)識(shí)到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把全部的東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機(jī)和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當(dāng)知道它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對(duì)熱氣球產(chǎn)生了愛(ài)好，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì)落下來(lái)”“熱氣球