一年級語文下冊教案

一年級語文下冊教案蘇教版一年級語文下冊教案篇一一、揭示課題1、今日老師給同學們帶來了一個非常有趣的童話故事，想不想聽？（師講課文故事）這個故事就是我們今日要學的課文，題目叫《世界多美呀》。（板貼課題）2、誰能把課題讀一讀？（“世”這個翹舌音讀得真準）還有誰想試試？能讀得更美些嗎？讓我們一起美美地讀一讀。二、初讀課文1、“世界真美呀”這句話是誰說的？就讓我們隨著小雞一起去感受這漂亮、美好、美妙的世界吧。翻開書，自由讀課文。注意借助拼音讀準字音，讀通句子；難讀的地方多讀幾遍。2、老師把生字寶寶請了出來，看看你們認識嗎？（開火車讀）dūnfūyīnchénɡjījītāhūjiǔlìzhàn蹲孵茵澄嘰雞它乎久麗站3、把生字放到詞語中，還能讀準嗎？誰來讀。蹲著孵小雞很久漂亮站了起來黃乎乎綠茵茵藍湛湛碧澄澄（能堅持讀完，這就是勇氣，你再來讀一遍。/不錯，也能正確地讀出來，大家一起讀。）4、誰愿意把這個童話故事讀給我們大家聽一聽？指名分段朗讀課文。5、齊讀。糾正讀音。第一自然段：讀得又正確又流利。第一句話特別難讀，我們大家一起來試試。（注意停頓）第二自然段：兒化音：蛋殼兒第三自然段：最后三個字都讀輕聲，慢慢站了起來。三、整體感知課文線索1、課文讀到這，你能用上第二行詞來說小雞是怎么認識這個世界的？黃乎乎綠茵茵藍湛湛碧澄澄四、學習第一自然段1、為什么小雞一開始認為整個世界都是黃色的呢？齊讀第一自然段。2、指名答。3、出示：整個世界都是黃色的呀！4、在蛋殼里睡了很多天的小雞終于醒來了，可是看到的四周全是黃乎乎的，如果你是這只小雞，這時你的心情是怎樣的？（指名說）（不高興、失望、難過、吃驚）帶著這種情緒讀這句話。5、是啊，都睡了20多天，多想看看外面的世界呀，可是看到的只有黃色。讓我們一起去感受小雞的心情讀讀這個句子。6、過渡：世界真的像小雞想的那樣嗎？看看我們的校園，想想我們家鄉(xiāng)柳州的山、水、公園，誰來告訴這只小雞世界是怎么樣的？四、學習第二自然段1、過渡：聽了同學們的介紹，睡醒的小雞寶寶可著急了，他多想馬上就出來呀！于是，他開始干什么了？2、出示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。（1）指名讀這句話，想想你知道了什么？（2）指名匯報。a.“啄了很久”：你知道“很久”有多久嗎？老師課前查了資料，小雞啄蛋殼整整啄了兩天呢！b.師：把你的。小手當作小雞嫩嫩的小尖嘴來啄啄蛋殼。小雞，使勁！再用力些！你的小尖嘴什么感覺？（疼了，你再接著啄。）（累了，你來）把蛋殼啄破容易嗎？c.在長長的兩天時間里，小雞就是這樣不停地啄呀啄呀，才啄出一個小小的洞眼。來讀一讀。d.個別讀句子。（我看到了一只堅持不懈的小雞/你是一只有恒心/不輕易放棄的小雞）齊讀句子。3、小雞從這個小小的洞眼里看到了一個怎樣的世界？讓我們也去瞧一瞧！（1）（播放動畫：洞眼里展示出藍湛湛的天空、綠茵茵的樹木、碧澄澄的小河。）小雞看到了什么樣的景象呢？找一找書上是怎么寫的？指名說。（2）板書：藍湛湛綠茵茵碧澄澄（3）看看這三個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是表示顏色的詞；后兩個字相同）（4）（遮住疊詞）問：如果我去掉后面的兩個字，也是表示顏色的詞，用在句子中好嗎？（5）：用上這樣的詞，我們能感到天空很藍很藍就像大海一樣，樹木很綠很綠就像小草一樣茂盛，小河很清很清一眼就能看到底。（6）讓我們美美地把這些詞讀一讀。（7）我們和小雞一起從小小的洞眼里看到了（指著圖）天空是——的，樹木是——的，小河是——的，你覺得美嗎？（8）出示句子：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……誰來美美地讀讀這個句子？指名讀。（從你的朗讀中我感覺你真的看到了那藍天、綠樹、碧水/聽了他的朗讀，我感覺天更藍了，樹更綠了，水更清了。）讓我們向他那樣讀。齊讀。4、小朋友，小雞從小小的洞眼里只看到了藍天、綠樹、小河嗎？你從哪兒看出來的？（板書：“……”）5、世界是五彩繽紛的，小雞還會從洞眼里看到什么呢，你能用上像“藍湛湛”、“綠茵茵”這樣的詞說一說嗎？出示：它看見（）是（）的。學生練說。（3、4個人說）6、對啊，其實大自然的美無處不在。小雞奮力啄開洞眼，總算從洞眼里看到了外面的世界，真為它感到高興！讓我們拿起書齊讀第二小節(jié)，一起欣賞這漂亮的世界。五、指導寫字1、。在題目中隱藏著兩個新偏旁，你們知道在哪嗎？（田字頭、羊字頭）齊讀。2、。這個“界”字，你們打算怎么記住它呢？預設：生：界字上面是個田字，中間是個人字，一撇和一豎。師：這個方式真科學。伸出手來，我們一起寫。（師板書，生書空）3、這個“美”字，你們又是怎么記的呢？預設：生：美字上面是個羊字頭，個大字。師：利用部件來記，是個好辦法。師：要寫好這個字，又應該注意些什么？生：羊字頭的豎不出頭。師：是啊，這羊很謙讓，當他做羊字頭時就會把尾巴收起來讓出地方給下面的字。師：這個“美”字的橫很多，看看哪一橫最長？（第三橫）一起寫“美”字。師：美字可以組成什么詞？相機板：漂亮、美好、美妙蘇教版一年級下冊語文《螞蟻和蟈蟈》教案篇二教學目標：1、學會8個生字和認讀7個生字。2、讀通課文，初步感知課文內容。3、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。教學過程：一、揭示課題。出示“螞蟻”圖，認識它嗎？板書：“螞蟻”，并教學。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點，并讀準字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導，可以提高小朋友的認識——看一個人，不僅要看外表，更要看它的思想。）今日，我們來學習一篇有關“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補充完整。）齊讀課題。二、范讀課文。（低年級要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因為自由讀，只會是齊讀。）三、教學生字。1.教學6個生字。出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學“糧”字。出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？出示“自由自在”。教學詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導讀準“由”字。出示“冬”。指導讀準字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？出示“冷”。冬天，北風吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學“又冷又餓”。2.教學6個認讀的字。出示：乘涼刮風躺裝。并進行教學。（生字教學，分兩部分進行，突出重點。在教學要求學會的6個生字的過程中，采用了不同的教學方式，充分體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的神。）3.復習鞏固。（1）讀生字卡片。（2）開火車讀。（3）打亂順序讀。（注意當堂鞏固識字的做法很好。）四、朗讀課文。1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。2.指名分段讀，師生評議。課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學生認真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。3.聽課文錄音朗讀。⒋齊讀課文。五、指導書寫。1.指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。2.指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結構。3.學生描紅。教師巡回指導，幫助學生糾正書寫姿勢。（寫字指導的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業(yè)力爭在課堂上完成，是對的。）五、總結。2021年蘇教版一年級語文下冊名師教案設計篇三《夜色》教學目標：小學語文一年級下冊《夜色》的教學設計1、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。3、針對學生膽小的心理，在親近自然、愛生活的教育中培養(yǎng)學生較好的心理品質。教學重點：1、認讀本課十三個生字。2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，愛生活的教育中，培養(yǎng)較好的心理品質教具準備：多媒體課件教學方式：教學過程：一、情境導入（探究）：1、同學們，你們會唱《小星星》這首歌么？今日上課前我們先聽一聽這首兒歌，好不好？2、你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？（夜晚時候的景色）那老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？（學生根據(jù)自己的生活閱歷自由談論眼中的夜色。）3、今日還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學習它。板書課題：《夜色》學生齊讀課題。二、初讀課文，識記生字（互動）1、自讀課文。要求：自己試著把課文讀通順，讀流利，并把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。（學生按自己的方式邊讀課文邊識字。教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注。）2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。3、開火車認讀生字、生詞三、再讀課文，理解課文1、教師范讀，大家認真聽。問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？（學生聽教師范讀，聽后自由談論自己收獲。教師根據(jù)學生的`反饋，隨機板書。如：害怕——不害怕。）2、師：你們理解的真好。這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？下面同學們帶著問題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。3、好，哪個同學讀懂了這個問題？先用自己的話說一說。預設：（1）開始這個小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的？讓學生練習朗讀。（2）后來爸爸帶他去散步，他發(fā)現(xiàn)原來花草都像白天一樣漂亮。你能給大家讀讀這句話嗎？讓學生練習朗讀。重點抓住“原來花草都像白天一樣微笑”引導學生說一說你體會到了什么。（黑夜和白天是一樣美的）4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活閱歷說一說。（學生根據(jù)自己的生活閱歷想象小朋友看到的漂亮的事物。）5、在夜晚也能看見漂亮的景色，教師出示：從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的漂亮。6、教師指導感情朗讀課文。學生練讀后，各自展示。聽者評議四、小結五、指導生字書寫（反饋）。“步”，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤，右邊沒有點?！肮狻暗谝还P是豎，不是點，第四筆橫寫在橫中線上。蘇教版一年級語文下冊教案篇四教學設想《識字1》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌打下了基礎。另外，運用多媒體課件創(chuàng)設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活閱歷和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和閱歷，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源?！墩Z文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集學校寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生愛祖國漢字文化的情，為今后學習漢字打下堅實的基礎。教學過程—、課件導入，激趣學文送走了冬爺爺，我們迎未了漂亮的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！二、聯(lián)系畫面，整體感知1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。2．學生交流，從哪些地方找到了春天？隨機出示：課文四組詞串。3．借助拼音，學生自由練讀。4．指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）[借助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]三、逐行認讀，深入感悟1．讓學生思考。（1）春天的風吹在身上是怎樣的感覺？（2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。（3）出示“春天春風春雨”誰來讀好這一行詞？你是怎么想的？你好像看見了什么？（春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒適極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。）[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢?。?）誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢？在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。（2）小朋友這么喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？（3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢？3．（1）點擊“布谷鳥”，展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢！一派鬧的景象。（2）誰來招呼這些可愛的小家伙。（3）春天還會有哪些動物呢？[學生憑借已有的知識和閱歷，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]4．（1）小蜜蜂為什么這么高興？（點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭）（2）讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！（錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）[伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學著蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節(jié)作用。]（3）在花的海洋中，你最喜歡什么花？為什么？（學生小組交流后集體匯報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）（4）點擊出“梨花杏花桃花”指名讀，學生評價。四、熟讀成誦，記憶積累師：春天在哪里？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。1．練習朗讀（1）自己練讀。（2）把春天的美讀給小組里其他同學聽。（3）交流：怎樣讀得美？教給方式（邊讀邊在腦中放電影）。2．學習背誦春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。（1）小組交流，討論最佳記憶方式。（2）大組匯報交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方式，才是行之有效的。]五、認識偏旁，學習生字1．認識木字旁今日我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友？板書“木”，知道他的名字嗎？2．文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）它們?yōu)槭裁炊加袀€“木”？以前學過帶“木”的字嗎？[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力。]學寫“樹、杏、梨”（1）比較三個帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發(fā)生變化。）（2）同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什么好方式記住它。（3）全班交流。（4）指導書寫。（5）學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢蘇教版一年級下冊語文教案篇五一、教學目標：1、初讀課文，了解課文大概內容。2、指導學習第1-3自然段。二、教學教程：（一）揭示課題1、你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？2、出示課題，齊讀課題。3、認讀生字：魯、板。（二）整體感知1、自由讀全文，要求讀準生字的音，讀通句子。2、認讀文中18個生字。3、認讀出現(xiàn)的生字詞。4、用手勢告訴教師有幾處自然段。（三）讀文、探究、鞏固識字。1、學習第1自然段。（1）自由讀。（2）提出不理解的地方？（3）再讀讀。（4）鞏固識字。2、學習第2自然段。（1）指名讀。（2）指導讀好問句。（3）做動作理解“盯”，“默默”。（4）鞏固識字。3、學習第3自然段。（1）自由讀。（2）出示課件：（3）鞏固識字。（四）繼續(xù)讀文，鞏固識字1、學習第4自然段。（1）自由讀，想想截的是什么？（2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。（3）課件出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。（4）齊讀這自然段的最后一句。（5）鞏固識字。2、學習第3自然段。（1）齊讀。（2）說說你讀了這個故事后的啟示。（五）指導書寫1、自學生字的寫法。2、交流并質疑。3、示范、指導。4、描紅、臨寫。三、教學結束：布置學生背誦1、2、3、自然段。一年級語文下冊教案篇六教學設想《識字1》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌打下了基礎。另外，運用多媒體課件創(chuàng)設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活閱歷和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和閱歷，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源?！墩Z文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集學校寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生愛祖國漢字文化的情，為今后學習漢字打下堅實的基礎。教學過程—、課件導入，激趣學文送走了冬爺爺，我們迎未了漂亮的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！二、聯(lián)系畫面，整體感知1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。2．學生交流，從哪些地方找到了春天？隨機出示：課文四組詞串。3．借助拼音，學生自由練讀。4．指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）[借助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]三、逐行認讀，深入感悟1．讓學生思考。（1）春天的風吹在身上是怎樣的感覺？（2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。（3）出示“春天春風春雨”誰來讀好這一行詞？你是怎么想的？你好像看見了什么？（春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒適極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。）[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢?。?）誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢？在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡