一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1本課是北師大版教材一班級(jí)上冊(cè)第24頁的教學(xué)內(nèi)容，是送課下鄉(xiāng)行進(jìn)的一次教學(xué)活動(dòng)溝通所上的示范課，深感面對(duì)不同的學(xué)生，老師務(wù)必?要有駕馭課堂的力氣，對(duì)本課教學(xué)反思如下：一、故事導(dǎo)入，引起愛好《新課標(biāo)》提出“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。那么生動(dòng)、熟識(shí)、好玩的情境對(duì)于學(xué)生、尤其是低班級(jí)孩子來說顯得更加重要。一班級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，他們的自制力差，簡潔受外界影響，因此，我在新課開始用故事引入課題，意在吸引孩子們的留意力，讓他們的心思準(zhǔn)時(shí)地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。并設(shè)置問題，為下面的教學(xué)埋下V筆。但這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在不同的地方在不同的孩子身上卻有截然不同的效果。比如在市區(qū)，孩子們知道可以聽故事顯得興致勃勃，并能聽出故事的意思來，在老師提問題的時(shí)間能準(zhǔn)時(shí)思考，表達(dá)自己的看法。但在農(nóng)村地區(qū)上這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備不夠，學(xué)前訓(xùn)練不足，面對(duì)老師講的故事和提的問題無所適從，直到進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，有些學(xué)生還處在思考的狀態(tài)中，未能準(zhǔn)時(shí)調(diào)整過來。因此，我想，對(duì)于某些低班級(jí)的孩子來說，從課前就留下問題待課后處理有點(diǎn)不妥當(dāng)。尤其是面對(duì)層次相對(duì)低的孩子，直接切入課題或許更好。這也正反映出一個(gè)最重要的備課先決條件：備學(xué)生。二、創(chuàng)設(shè)情境，教授新課。低班級(jí)學(xué)校生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，常常有賴于數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體。在這里，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切融洽的氛圍，向孩子們介紹新伴侶淘氣和笑笑，在新伴侶的帶領(lǐng)下一起到停車場去看看。我特殊留意這一小節(jié)的引導(dǎo)，并不是死搬硬套說要列式計(jì)算，而是用親切的語言鼓舞孩子們通過眼睛去發(fā)覺、去查找，在共同的溝通中體會(huì)到用數(shù)學(xué)學(xué)問處理問題的樂趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)算是比較成功的，孩子們都能從不同的方向觀看一幅圖然后寫出兩道加法算式，學(xué)習(xí)愛好也很濃。三、比較異同，體會(huì)加法交換律新課標(biāo)的理念中指出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“開放性的課堂”，而一班級(jí)的孩子畢竟還小，怎樣創(chuàng)設(shè)適合他們的“開放性課堂”呢？學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及力氣的成長不是一撅而就的，需要階梯式的循序漸進(jìn)。我在課堂上大膽放手，讓孩子們先相互說一說自己所發(fā)覺的兩道加法算式的異同，再向全班匯報(bào)。從低班級(jí)開始培養(yǎng)孩子們表達(dá)的意欲，讓他們初步體驗(yàn)溝通的樂趣，關(guān)懷他們真正養(yǎng)成合作溝通的習(xí)慣，這才會(huì)不致使“合作溝通”變成臨時(shí)排練的表演。而且，孩子們的眼睛是雪亮的，他們總有令人驚喜的發(fā)覺。因此我認(rèn)為，堅(jiān)信學(xué)生是真正“放開”的基礎(chǔ)。四、動(dòng)手探究，鞏固思維。活動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為：“活動(dòng)”與“發(fā)展”是教學(xué)中的.一對(duì)基本范疇?！盎顒?dòng)”應(yīng)是實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”的必由之路，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，課堂上，我讓孩子們通過擺小棒等動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深對(duì)一幅圖列兩道算式的理解，讓孩子們擺一擺、說一說、算一算，不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦力氣，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展，更深化了本課內(nèi)容的認(rèn)知建構(gòu)過程，取得不錯(cuò)的效果。五、聯(lián)系生活，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)本節(jié)課我借助多媒體手段設(shè)計(jì)了形象、生動(dòng)、好玩的練習(xí)來關(guān)懷學(xué)生鞏固學(xué)問。孩子們很寵愛這樣的練習(xí)方式，尤其是做手指操這一環(huán)節(jié)，不但給他們供應(yīng)了活動(dòng)休息的機(jī)會(huì)，還讓他們知道，在自己的身邊、身上都能發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，這正好體現(xiàn)了新課標(biāo)中使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來，到生活中去”，將生活閱歷數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)學(xué)問生活化的理念。由于面對(duì)不同層次的孩子進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)間的把握不夠精確?????，今后的教學(xué)中要多留意改善。一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思2為了讓學(xué)生比較深刻地熟識(shí)物體的上下位置，我把本節(jié)課切入口放在了學(xué)生特別熟識(shí)的生活習(xí)慣上?！拔覀兂燥垥r(shí)飯桌上放的是……。由于學(xué)生已經(jīng)有了這些常見生活閱歷，所以與上下的熟識(shí)結(jié)合起來就簡潔理解。然后我讓學(xué)生指著五官說位置關(guān)系，學(xué)生們說眉毛在上面，眼睛在下面，但是還不能很好的說出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。為了順當(dāng)引出學(xué)生會(huì)自己說，“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。我有意引出錯(cuò)誤的語句，“眉毛在上面，你們聽，眉毛在頭發(fā)的上面”學(xué)生一聽，就樂了，立即反應(yīng)過來，“不對(duì)不對(duì)，眉毛在眼睛的上面”就這樣，學(xué)生會(huì)自己說出“誰在誰的`上面，誰在誰的下面，”。這樣設(shè)計(jì)能立即吸引了學(xué)生的留意，使學(xué)生一開始就處于主動(dòng)狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維。但在講授主題圖的過程中還有一個(gè)關(guān)鍵的問題，就是為什么一會(huì)兒說火車在上面，一會(huì)兒又說火車在下面。由這個(gè)問題導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性。讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道上下是相對(duì)的，有的學(xué)生掌握起來有困難，還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和練習(xí)。一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思3最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的思維方式對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的關(guān)懷，所以這個(gè)學(xué)問點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)問前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較嫻熟。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計(jì)算要用第一步的`結(jié)果，學(xué)生往往遺忘第一步的得數(shù)。成功之處：為了讓學(xué)生順當(dāng)掌握連加、連減的計(jì)算挨次和方式，教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境學(xué)校習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境是提升教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作力氣和思維力氣，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作轉(zhuǎn)變，使小雞吃m變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生感受來了、又來了用連加計(jì)算的生活閱歷。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完m走掉、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計(jì)算的生活閱歷。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式?？山邮芡篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了處理連加、連減時(shí)，學(xué)生往往簡潔忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的挨次，并登記第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而處理了這一難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算嫻熟后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。最終，還要重視學(xué)生動(dòng)手力氣和觀看力氣的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說計(jì)算過程來進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。不足之處：1、在比較連加連減的運(yùn)算挨次時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀看，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也賜予充分的肯定，由于這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的制造家，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。2、由于個(gè)別學(xué)生平常對(duì)看圖說圖意的表達(dá)力氣訓(xùn)練的少，所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會(huì)用語言表述，不會(huì)提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上老師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對(duì)連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力，只有少數(shù)學(xué)生計(jì)算速度較慢，所以教學(xué)中還要照看到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思4這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”學(xué)校學(xué)問，在“悟”中明方式，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡快。首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學(xué)生猛烈的興奮感和親切感，營造主動(dòng)活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀看與思考、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的加入意識(shí)和主動(dòng)性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力氣。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探究和合作溝通的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)覺，去再制造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的拓展區(qū)域。我還依據(jù)學(xué)生已有的`生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體大事如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性熟識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己寵愛的時(shí)刻，并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力氣的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親熱聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰好玩的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。留意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀看和熟識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法處理問題。一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思5著名物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“愛好是最好的老師”。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都務(wù)必?以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為前提。學(xué)生有了愛好，就會(huì)留心觀看，自覺鉆研；有了愛好，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性就會(huì)空前提升。愛玩，是每個(gè)孩子的天性，假如我們能敬重孩子的天性，將所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問用玩耍的方式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主加入，動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、拼一拼、畫一畫……勢必能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們深厚的學(xué)習(xí)愛好，從而提升學(xué)習(xí)效率。本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方式，并能用自己寵愛的方式進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。作為一班級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的。一、重視創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生回憶學(xué)習(xí)中常遇到的.問題游開始，激趣引入，為學(xué)生供應(yīng)富有情趣的具體情境，在具體情境學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛好深厚、主動(dòng)性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。二、強(qiáng)化學(xué)問間的聯(lián)系與對(duì)比。探究退位減法之前，復(fù)習(xí)二十以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式，通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生建立學(xué)問間聯(lián)系，逐步形成學(xué)問系統(tǒng)，同時(shí)突出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難點(diǎn)。三、計(jì)算方式的多樣化與優(yōu)化。通過老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、溝通、爭辯等活動(dòng)，學(xué)生自主探究出多種算法，并從中選擇自己寵愛的方式，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)覺的主動(dòng)性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。在小結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)：方式很多，也都是正確的，同學(xué)們可以選擇自己寵愛的方式算。用不同的方式同時(shí)算一算，還能關(guān)懷自己進(jìn)檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)，打開你們的才智之窗。但在計(jì)算過程中我們要選用最簡潔最嫻熟的方式，才能保證計(jì)算又快又對(duì)。四、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題。用數(shù)字魔術(shù)區(qū)分?jǐn)?shù)字之間的差別，用退位和不退位的計(jì)算對(duì)比，使學(xué)生明白退位減法十位要減一個(gè)十，不退位減法的十位不變。用計(jì)算題考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算力氣，用改錯(cuò)題讓學(xué)生知道哪些錯(cuò)誤不能再犯，用思考題使學(xué)習(xí)形成梯度，做好扶優(yōu)。這些練習(xí)既鞏固了學(xué)問，又提升了學(xué)生的力氣。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了趣味性、學(xué)問應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性，還重視關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)懷的精神。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要，學(xué)好數(shù)學(xué)從點(diǎn)滴積累，獲得更大的收獲。融教學(xué)內(nèi)容為一體，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦多種感官加入學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思維的各項(xiàng)玩耍。在這種環(huán)境下，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與兒童的喜聞樂見在玩耍中有機(jī)地結(jié)合在一起，通過數(shù)學(xué)玩耍來吸引學(xué)生的留意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱忱。一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思6這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已積累了一些運(yùn)算閱歷。我以學(xué)生熟識(shí)和感愛好的搭積木玩耍引入，很快集中了學(xué)生的留意力。當(dāng)學(xué)生知道怎么計(jì)算之后，我會(huì)追問學(xué)生：“你是怎么算出結(jié)果的？”這樣既重視學(xué)生的.思考過程，有可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)力氣。最終，通過全班溝通來歸納計(jì)算方式，提倡算法多樣性。在做練習(xí)時(shí)，我制作了20以內(nèi)的數(shù)字卡片，讓學(xué)生玩“卡片碰碰碰”玩耍，學(xué)生熱忱高漲，主動(dòng)性很高。有很多平常很少舉手的學(xué)生，都把手舉得高高的。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很好。在新知的探究和獲得過程中，學(xué)生都加入其中，起到了仆人的作用。但整節(jié)課可以更加緊湊些，留出些時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做練習(xí)，這樣效果會(huì)更佳。在之后的作業(yè)狀況看，學(xué)生對(duì)于“13+3=”、“19—4=”這類題目已能進(jìn)行正確計(jì)算，而對(duì)于“（）+2=17”、“18—（）=12”這類題目卻存在普遍錯(cuò)誤。追其緣由，是學(xué)生對(duì)被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系，加數(shù)、另一個(gè)加數(shù)和和的關(guān)系沒有很好的掌握。他們?cè)谧鲱}時(shí)，需要進(jìn)行逆向思維，所以簡潔消逝錯(cuò)誤。所以對(duì)于這種類型的題目，在今后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化練習(xí)。一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思7今日按教學(xué)進(jìn)度講授了第七單元第一課時(shí)《11-20各數(shù)的熟識(shí)》，教學(xué)效果很差，不僅教學(xué)重難點(diǎn)沒有突破，而且教學(xué)任務(wù)也沒有完成。課后宋科長、李主任、朱校長給我進(jìn)行了深化地點(diǎn)評(píng)，指出了本節(jié)課的不足，現(xiàn)總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)方式滲透不夠?qū)W生在數(shù)學(xué)課上不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問、了解數(shù)學(xué)思想，還要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。課上老師呈現(xiàn)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下過道路的教學(xué)情景圖，讓學(xué)生觀看發(fā)覺了什么，有的孩子說動(dòng)身現(xiàn)了9輛自行車，還有的孩子很快數(shù)出了有20條斑馬線，可有的孩子對(duì)于數(shù)斑馬線的數(shù)量感到困難，老師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓孩子們溝通一下數(shù)數(shù)的方式。當(dāng)然接下來的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此。二、計(jì)數(shù)單位概念建立不清本節(jié)課的`一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)是讓學(xué)生理解十個(gè)一是十，理解十幾的數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。這個(gè)難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法以及100以內(nèi)數(shù)的熟識(shí)及加減法起著至關(guān)重要的作用。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，親自數(shù)一數(shù)，擺一擺的方式進(jìn)行感知計(jì)數(shù)單位“十”?？墒怯捎诶蠋熣Z言不嚴(yán)密，沒有給學(xué)生一個(gè)精確?????的定義，“十個(gè)一是一個(gè)十”，所以好多學(xué)生課上消逝了錯(cuò)誤。三、教學(xué)節(jié)奏較慢，影響教學(xué)效果今日的課堂，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密，而且課上由于學(xué)生對(duì)于“十”的計(jì)數(shù)單位理解不清，所以課上的教學(xué)節(jié)奏較慢，好多的教學(xué)內(nèi)容沒有完成?？傊治鼋滩?、爭論學(xué)生是上好一堂課的前提，缺一不行。一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，我差得還很多，需要爭論的太多。一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思8這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了好玩的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及語言表達(dá)力氣和動(dòng)手力氣，但在經(jīng)過實(shí)踐后還是顯出了諸多不足之處，如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神，忽視了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，激勵(lì)手段不夠豐富等。在學(xué)問的呈現(xiàn)方面也存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：1．規(guī)律的總結(jié)這一節(jié)課中的.教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)加法交換律，在課的一開始我設(shè)計(jì)了笑笑與淘淘爭論“有幾輛車”，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生初步感知加法交換律，但在課學(xué)校生只能說出2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結(jié)出規(guī)律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結(jié)。后來發(fā)覺，這種規(guī)律性的總結(jié)不必過早出示，讓學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自己探究總結(jié)更能加深學(xué)生的理解。2．“加數(shù)”概念的提出在讓理解學(xué)生出示加法交換律概念時(shí)，我用了“加數(shù)”一詞，忽視了學(xué)生并沒有接觸到過這個(gè)概念，不符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，這樣很簡潔引起學(xué)生對(duì)規(guī)律理解模糊。3．“樹”能加“鳥”嗎？這是一個(gè)很多低班級(jí)學(xué)生都會(huì)犯的錯(cuò)誤，在這節(jié)課中，也有一個(gè)學(xué)生將樹和鳥加在一起時(shí)，我毫不遲疑的告知他：不是同類的事物是不行以加在一起的。假如讓班里其他同學(xué)來評(píng)價(jià)，樹能不能和鳥加在一起，并且反問那個(gè)學(xué)生，樹和鳥加在一起了，得出來的是樹還是鳥呢？這樣讓學(xué)生自己找到正確答案，印象更深刻。一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思9《前后》是位置與挨次中的第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生熟識(shí)前后位置關(guān)系，正確確定前后。課后通過學(xué)生的反饋，了解到學(xué)生們學(xué)會(huì)了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使他們熟識(shí)并理解了前后的位置關(guān)系，在具體情景中能正確確定前后，初步體會(huì)前后的相對(duì)性，同時(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在導(dǎo)入部分，我便充分利用教室這一現(xiàn)實(shí)狀況，讓學(xué)生通過觀看說出教室的前面有什么？后面有什么？同時(shí)同桌合作說出你的前面、后面是誰？你們組最前面和最終面是誰，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的`情境的活動(dòng)中獲得大量感性材料，為正確確定前后打下基礎(chǔ)。在理解前后這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生主動(dòng)加入合作溝通，通過看掛圖，鼓舞學(xué)生提出不同的問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，同時(shí)大膽想象，主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己看法的意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中還通過賽車玩耍，三人站成一行辨前后活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情景中正確確定前后，進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解。在體驗(yàn)相對(duì)時(shí)，確定前后這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生看一看、想一想，擺一擺、說一說等活動(dòng)，把觀看、操作同口頭表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么標(biāo)準(zhǔn)來確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性，培養(yǎng)了學(xué)生擅長思考、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。最終在玩耍中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)問的掌握狀況，開展探究，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過聽口令擺物體（由慢到快）的簡潔玩耍，使學(xué)生充分感知前后，在玩學(xué)校，樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思10在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的主動(dòng)性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。玩耍為主，強(qiáng)化主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中依據(jù)低班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活閱歷入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、好玩的活動(dòng)情景，在教學(xué)上下的時(shí)間，設(shè)置了指一指玩耍，問學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時(shí)間，又讓學(xué)生排隊(duì)，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官加入活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、加入者的理念。但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對(duì)性，但是這感受是什么程度呢？但老師提問，為什么火車一會(huì)在上面一會(huì)在下面的時(shí)間，學(xué)生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體會(huì)到相對(duì)性就可以了，不用加以總結(jié)，2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯(cuò)誤百出呢？在教學(xué)前后的時(shí)間，鞏固練習(xí)中，動(dòng)物游泳競賽，有部分學(xué)生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學(xué)生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對(duì)學(xué)生來說也是難點(diǎn)。這節(jié)課是讓學(xué)生熟識(shí)上下、前后的基本含義，學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會(huì)上下前后位置的相對(duì)性。由于一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)閱歷系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活閱歷對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)學(xué)問是特別重要的。同時(shí)，正是通過閱歷，學(xué)生才能經(jīng)受一個(gè)從具體到逐步抽象的.過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點(diǎn)去思考：學(xué)生對(duì)上下、前后并不生疏，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解上下時(shí)依據(jù)自己生活的閱歷，他們只是了解到誰在上，誰在下，誰在前，誰在后，也就是只是表面地理解到上下、前后的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡潔的位置上下、前后，而是要理解到上下、前后位置的相對(duì)性。教學(xué)中我從他們熟識(shí)的生活中挖掘活動(dòng)的素材，設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個(gè)同學(xué)的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學(xué)出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗(yàn)相對(duì)性；觀看畫面，體會(huì)上、下的相對(duì)性；拍手玩耍、按要求排隊(duì)、按要求給動(dòng)物分房子、看圖用上上、下、前、后講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng)，使孩子們的留意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)主動(dòng)地探究、發(fā)覺并處理問題。一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思11一年數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是加法的意義及“5”以內(nèi)的加法，這些內(nèi)容，由于學(xué)生原來已經(jīng)接觸得比較多，因此，教學(xué)之初，學(xué)生好像都已是輕車熟路，特別輕松，老師也感到?jīng)]啥可學(xué)的了，但進(jìn)一步探究下去，學(xué)生對(duì)于加法的內(nèi)在意義特別模糊，從字義上給他講解，都越弄越糊涂。我感到，對(duì)于初涉數(shù)的熟識(shí)的一班級(jí)學(xué)生來說，課堂上采取的教學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)g服老師少“說教”，而大部時(shí)間應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的活動(dòng)，老師多做示范，結(jié)合學(xué)生能夠接受的說明，讓學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，操作過程中有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，先有了感性的熟識(shí)，再經(jīng)過老師簡要的通俗易懂的點(diǎn)撥，抓住要害的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，用上穩(wěn)妥的精練的語言，這就要求老師在備課時(shí)，要比以往花費(fèi)更大的`力氣與機(jī)智。而更重要的是要讓他們通過這些簡潔的熟識(shí)能夠自覺地進(jìn)一步去探究，更深一層的熟識(shí)和規(guī)律，用初步的熟識(shí)去發(fā)揮最深層次的思維，只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)學(xué)問的不斷更新，適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)制造性的個(gè)性發(fā)展。一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思12“找規(guī)律”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡潔的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)看法發(fā)覺規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好預(yù)備。新教材對(duì)這部分學(xué)問的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡潔規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生自然地接觸新學(xué)問，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了玩耍導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過玩耍，學(xué)生愛好被調(diào)動(dòng)起來，跟著老師做有規(guī)律的動(dòng)作。然后讓學(xué)生自己制造有規(guī)律的動(dòng)作，課堂氣氛相當(dāng)吵鬧。整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱忱全都調(diào)動(dòng)起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新學(xué)問。為吸引學(xué)生提升學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,讓學(xué)生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中爭辯發(fā)覺規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)關(guān)心教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡潔的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面對(duì)全體，又讓有困難的”學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。（通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì)規(guī)律的多樣化。）在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)加入者和組織者，讓學(xué)生通過爭辯、猜想、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最終，我把學(xué)問進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無處不在，由于有了規(guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們擅長觀看，會(huì)發(fā)覺生活中處處有數(shù)學(xué)。總之這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容支配較多，有些環(huán)節(jié)有些倉促，今后，我要連續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提升教學(xué)水平。一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思13“找規(guī)律”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的教學(xué)。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些圖形簡潔的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)看法發(fā)覺規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好預(yù)備。結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡潔規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。并采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。例1、例2、例3是最簡潔的圖形的變化規(guī)律，例4是簡潔的圖形的變化規(guī)律。這兩部分內(nèi)容比較接近，支配在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。為了讓學(xué)生自然地接觸新學(xué)問，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。預(yù)備了一些紅花和黃花，告知他們老師要將這些花擺在黑板上，擺一排。然后，故作奇妙地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生愛好被調(diào)動(dòng)起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對(duì)的同學(xué)很興奮，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時(shí)，慢慢地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的.擺放規(guī)律喊出來。我準(zhǔn)時(shí)地夸他們真聰慧猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個(gè)是樂不行支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學(xué)生們都在猜想。看到他們懷疑的眼神，我公布說：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問題好的獎(jiǎng)紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信念拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱忱全都調(diào)動(dòng)起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新學(xué)問。為吸引學(xué)生提升學(xué)習(xí)愛好，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道，來到“六一”那一天，并配熟識(shí)的“歡快的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中爭辯發(fā)覺規(guī)律。新課程提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)加入者和組織者，讓學(xué)生通過爭辯、猜想、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最終，還把學(xué)問進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無處不在，由于有了規(guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們擅長觀看，會(huì)發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)。這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐?/p>