北京2015年上半年綜合素質(zhì)教育法律法規(guī)歸納：教師的權(quán)利與義務(wù)模擬試題

北京2015年上半年《綜合素質(zhì)》教育法律法規(guī)歸納：教師

的權(quán)利與義務(wù)模擬試題一、單項(xiàng)選擇題（每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、記憶的發(fā)展史從機(jī)械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體思維到抽象思維，這說明學(xué)生身心發(fā)展的（）A：順序性與階段性B：不均衡性C：個(gè)體差異性D：整體性2、教師在實(shí)踐教育創(chuàng)新過程中的具體要求有（）A：尊重學(xué)生主體地位B：為人師表C：熱愛學(xué)生D：注重禮儀3、在技能的形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這叫做—A.高原現(xiàn)象B.倒退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.頂峰現(xiàn)象4、下面不屬于我國(guó)的五大古都的是。A：開封B：北京C：咸陽(yáng)D：南京5、主張“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，而不是私人的”這一觀點(diǎn)的學(xué)者是―A：柏拉圖B：亞里士多德C：蘇格拉底D：維多里諾6、在“對(duì)話一互動(dòng)”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（）A：教師是主體，學(xué)生是容體B：學(xué)生是主體，教師是客體C：都是主體D：都是客體7、培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對(duì)_。A.膽汁質(zhì)的孩子B.多血質(zhì)的孩子C.粘液質(zhì)的孩子D.抑郁質(zhì)的孩子8、人的學(xué)習(xí)主要通過—來進(jìn)行的。A：視覺B：聽覺C：觸覺D：嗅覺9、在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是―A：關(guān)鍵B：基礎(chǔ)C：內(nèi)容D：途徑10、柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是一A：加涅B：布盧姆C：波斯納D：羅森塔爾11、提出“知識(shí)就是力量”這句世界名言的是―A：英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯.培根B：法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的旗手伏爾泰C：古希臘哲學(xué)家蘇格拉底D：中國(guó)歷史上偉大的思想家孔子12、教《新型玻璃》時(shí)，為了豐富小學(xué)生對(duì)玻璃的認(rèn)識(shí)，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學(xué)方法是。A：實(shí)驗(yàn)法B：參觀法C：實(shí)習(xí)法D：演示法13、在構(gòu)成思想品德的四要素中，—是基礎(chǔ)。A.知B.情C.意D/亍14、流程圖和模式圖屬于（）。A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.基本策略15、建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的―A：一定的幫助B：直接影響C：較弱的影響D：間接影響16、童話—塑造了一個(gè)永葆童真、拒絕長(zhǎng)大的人物形象，因此該童話也被翻譯為《永不長(zhǎng)大的孩子》。A：《長(zhǎng)襪子皮皮》B：《騎鵝旅行記》C：《彼得?潘》D：《木偶奇遇記》17、Internet是由發(fā)展而來的。A：局域網(wǎng)B：ARPANETC：標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)D：WAN18、教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程。這是（）觀點(diǎn)A：認(rèn)識(shí)發(fā)展說8：雙邊活動(dòng)說C：多重本質(zhì)說D：交往說19、（）是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。A：堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育B：堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本。C：堅(jiān)持以滿足人民群眾的需要為本D：關(guān)注人人接受教育機(jī)會(huì)的公平性20、正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重（）千焦耳，而且各種供能營(yíng)養(yǎng)素之間應(yīng)保持平衡，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物三者重量的合理比值十分重要。A：230B：380C：560D：42021、”金玉其外，敗絮其中”出自哪位作家的作品？A：劉基《賣柑者言》B：蒲松齡《聊齋志異》C：吳趼人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》D：曾樸《孽海花》22、歸屬與愛的需要屬于第層次的需要。A：2B：3C：4D：5二、多項(xiàng)選擇題（每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素有一A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容C.時(shí)代要求D.學(xué)校環(huán)境E.生產(chǎn)力的發(fā)展水平2、小學(xué)生在日常生活中常會(huì)產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會(huì)在什么后產(chǎn)生—A.應(yīng)激B.焦慮C.失望D.挫折3、有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法，叫做―A：觀察法B：調(diào)查法C：實(shí)驗(yàn)法D：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法4、20世紀(jì)60年代，我國(guó)科學(xué)技術(shù)事業(yè)的主要成就是一①萬噸水壓機(jī)研制成功②原子彈爆炸成功③人工合成牛胰島素結(jié)晶成功④氫彈爆炸成功A：①②B：②③④C：①③④D：①②③④5、以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有一A：桑代克的嘗試錯(cuò)誤說B：苛勒的頓悟說C：巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D：杜威的分階段說6、短時(shí)記憶的容量是。A：5±2組塊B：7±2組塊C：5±2D：7±27、蘇格拉底法又稱為―A：?jiǎn)柎鸱˙：發(fā)現(xiàn)法C：講授法D：雄辯術(shù)8、能對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒活潑、主動(dòng)地發(fā)展，關(guān)鍵在于―A：幼兒園的條件B：教師的素質(zhì)C：園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)D：良好的課程資源9、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括。A：社區(qū)服務(wù)B：社會(huì)實(shí)踐C：勞動(dòng)教育D：德育E：信息技術(shù)10、從知識(shí)獲得的途徑來看，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。A.競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作性學(xué)習(xí)11、17世紀(jì)英國(guó)的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是OA.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)B.遺傳決定論的觀點(diǎn)C.多因素相互作用論的觀點(diǎn)D.基因決定論的觀點(diǎn)12、指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A：奧蘇伯爾B：卡特爾^霍蘭德D：斯普蘭格13、我國(guó)《教師法》中規(guī)定的教師待遇主要包括()A.工資待遇B.教師津貼C.教師住房D.教師的醫(yī)療保健E.教師補(bǔ)貼14、老師偷拆學(xué)生信件，這侵犯了學(xué)生的()A：受教育權(quán)B：隱私權(quán)C：人身自由權(quán)D：人格尊嚴(yán)權(quán)15、在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，—是首要的因素，它是幼兒教育的前提。人：愛心B：觀察力C：組織能力D：與兒童溝通的能力16、教育學(xué)的研究對(duì)象是_。A.教育問題B.教育價(jià)值C.教育事實(shí)D.教育規(guī)律17、教學(xué)過程是一種特定的。A：實(shí)踐活動(dòng)B：認(rèn)識(shí)活動(dòng)C：課外活動(dòng)D：興趣活動(dòng)18、教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的_。A.自覺性B.堅(jiān)韌性C.果斷性D.自制性19、合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到_。A.結(jié)構(gòu)化B.一體化C.網(wǎng)絡(luò)化D.標(biāo)準(zhǔn)化20、”要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這句話出自八：蘇霍姆林斯基B：凱洛