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幼兒教師教學(xué)口語訓(xùn)練二第1頁/共55頁一、幼兒教師教學(xué)口語的內(nèi)涵1.教學(xué)口語:教學(xué)口語是知識信息的載體。教學(xué)口語是組織、管理、指導(dǎo)課堂活動的教學(xué)手段。教學(xué)口語具有潛在價值的示范作用。教學(xué)口語是教師在教育教學(xué)活動中作用于學(xué)生的語言的總稱。
第2頁/共55頁2.幼兒園教師教學(xué)口語(1)幼兒園教師教學(xué)語言是兒童化的。(2)幼兒園教學(xué)語言具有藝術(shù)性。(3)幼兒園教學(xué)語言是教師與幼兒有效交際的產(chǎn)物。(4)幼兒園教學(xué)語言對幼兒的影響是潛在的。3.幼兒教師教學(xué)口語的分類導(dǎo)入語、講解語、提問語、結(jié)束語、評價語、過渡語。第3頁/共55頁按照教學(xué)環(huán)節(jié)分,可以分為:教學(xué)導(dǎo)入語教學(xué)提問語教學(xué)評價語教學(xué)講解語教學(xué)結(jié)束語教學(xué)過渡語二、
幼兒教師的一般教學(xué)口語第4頁/共55頁(一)教學(xué)導(dǎo)入語
教學(xué)導(dǎo)入語是指教師在組織教學(xué)活動的始,為了集中幼兒注意,引出教學(xué)主題而進行的語言組織。第5頁/共55頁1、教學(xué)導(dǎo)入語的目的和基本要求(1)集中注意,吸引幼兒。
(2)激發(fā)興趣,為后續(xù)鋪墊。
(3)簡單明了,不宜過長。第6頁/共55頁2、教學(xué)導(dǎo)入語的一般形式(1)激發(fā)式導(dǎo)入。目的激發(fā)活動興趣集中注意力如:“今天老師給小朋友帶來了幾張有趣的圖片,你們知道是什么嗎?讓我們一起來看看吧”;“今天,老師要請小朋友們和老師一起來變魔術(shù)……”。第7頁/共55頁(2)謎語式導(dǎo)入如:美術(shù)活動《葡萄》。今天老師要請小朋友們猜一個水果:遠看瑪瑙紫溜溜,近看珍珠圓溜溜,掐它一把水溜溜,咬它一口酸溜溜。請小朋友們動腦筋想想,這是什么水果?教學(xué)活動主題=謎底達到知識鋪墊、導(dǎo)入教學(xué)的目的第8頁/共55頁(3)故事式導(dǎo)入如:數(shù)學(xué)活動《種花》、《填圖形》。教師最為常用的教育載體可以將幼兒輕松自然地導(dǎo)入到教學(xué)中
可以滿足幼兒好奇心,激發(fā)求知欲。第9頁/共55頁(4)表演式導(dǎo)入讓孩子們在歡快活潑的愉悅氣氛中導(dǎo)入教學(xué)第10頁/共55頁(5)直接式導(dǎo)入如:大班數(shù)學(xué)活動:誰的花園大(P174)直接介紹課本,提出教學(xué)要求開門見山、直接明了第11頁/共55頁(6)懸疑式導(dǎo)入如:中班科學(xué)探索活動——摩擦起電
教師出示一把塑料尺、彩色紙,說:“今天老師要用這把尺子為小朋友們變一個魔術(shù)。注意看!”教師直接用尺子去吸紙屑,紙屑不動。“哎,怎么吸都吸不上來呀?”教師故做為難狀,然后驚喜地拿出一塊綢布?!坝修k法了!”教師把尺子和綢子來回用力摩擦,然后去吸紙屑?!拔饋砹耍饋砹?,哈哈,看到了吧,我的尺子會變魔術(shù)吧!你們想試試嗎?”
教師用這種方法時通常要帶點神秘感,注意表情、眼神、語氣、體態(tài)的配合。第12頁/共55頁(7)游戲式導(dǎo)入如:中班語言活動:快樂(課本P175)(8)音樂式導(dǎo)入如:大班語言活動:春雨的色彩(課本P176)第13頁/共55頁導(dǎo)入語設(shè)計實踐練習(xí)小班社會課《認識肥皂》(請設(shè)計出幾種不同的導(dǎo)入語)活動目的:1.初步感知肥皂的主要特性和用途。2.嘗試運用各種感官感知和發(fā)現(xiàn)問題。第14頁/共55頁音樂式導(dǎo)入:播放歌曲《洗手絹》設(shè)疑引出活動。師問:小朋友,我們用什么可以把手絹洗干凈?直觀式導(dǎo)入:了解肥皂的主要特征出示不同種類的肥皂,請小朋友摸一摸,看一看,聞一聞,是他們知道肥皂是什么形狀的,什么顏色的,什么味道,摸起來是什么感覺?表演式導(dǎo)入:了解肥皂的用途
操作活動:洗手。兒歌(打開水管濕濕手,拿起肥皂打一打。兩只小手搓一搓,手心搓搓,手背搓搓,手指頭搓搓,搓出滿手肥皂泡。打開水管沖一沖,小手洗得真干凈。)游戲式導(dǎo)入:吹泡泡。出示用肥皂水制作的吹泡泡皂液。提問:小朋友,你們知道吹泡泡的水是用什么做成的嗎?第15頁/共55頁(二)教學(xué)講解語
教學(xué)講授語是教師在組織教學(xué)進行教授過程中,進行知識介紹、做法講解所運用的教學(xué)語言。也稱教學(xué)講解語。
第16頁/共55頁教學(xué)講授語可主要分為以下幾種:1、直接講授2、故事講授3、藝術(shù)講授第17頁/共55頁1、直接講授
直接講授指教師在對幼兒組織教學(xué)和游戲時,直接向幼兒進行示范講解、介紹游戲規(guī)則等所運用的語言形式。如:在繪畫教學(xué)活動中的示范講解、美工活動中的制作講解、游戲活動中的游戲規(guī)則介紹、某些玩具的使用方法等。第18頁/共55頁2、故事講授
擬人講授是指教師在組織幼兒教學(xué)活動中,將需要講授的教學(xué)講授語用擬人的形式,用動物或植物等語言,對幼兒進行擬人化的講解,吸引幼兒注意力,達到教學(xué)目的。如交通安全教育課“藍皮鼠逛公園”。第19頁/共55頁3、藝術(shù)講授
把幼兒難于理解的內(nèi)容,用生動形象的語言傳遞給幼兒。而在設(shè)計使用過程中,擬人化的語言、比喻的方法是教師可以思考的一個方式。如:美術(shù)簡筆畫兒歌“小蝸?!?。
第20頁/共55頁講解語設(shè)計實踐練習(xí)課本P178技能訓(xùn)練:第1、2題第21頁/共55頁
教學(xué)提問語是指幼兒教師在組織教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)要求和幼兒實際提出問題,引發(fā)幼兒思考,加深理解與了解幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)語言形式,也是幼兒園教學(xué)活動中運用最多的教學(xué)口語。(三)教學(xué)提問語第22頁/共55頁1、教學(xué)提問語的運用要求(1)問點準確,有明確的目的性。
教師應(yīng)問點準確,避免讓幼兒產(chǎn)生所答非所問,緊扣教學(xué)主題,以完成教學(xué)任務(wù)。如教師組織美術(shù)教育活動“放風(fēng)箏”。第23頁/共55頁(2)啟發(fā)智能,有很強的針對性。通過提問強化對能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。設(shè)計教學(xué)提問根據(jù)幼兒的身心實際發(fā)展水平年齡特點心理特點興趣愛好(3)難易適度,具有很強的啟發(fā)性。
按照最近發(fā)展區(qū)的理論,跳一跳夠得著。啟發(fā)幼兒去思考和探求,便于討論。第24頁/共55頁(4)層層遞進,具有清晰的層次性。
教師要設(shè)計好問題的梯度,讓幼兒回答問題一步步向上前進,同時,思維也層層遞進。第一個問題是第二個問題的基礎(chǔ)。問題以點到為止,點撥為主,啟發(fā)幼兒思考。第25頁/共55頁(5)注意慎用是非判斷,避免對孩子進行錯誤誘導(dǎo)。
教師應(yīng)以正面問題為主流,謹慎設(shè)計使用判斷題。問題設(shè)計時講究科學(xué)與完整,避免對孩子的錯誤誘導(dǎo)。
避免附和型問題,類似好不好???是不是啊等問題,因為沒有意義而成為教學(xué)口語中的“廢語”。舉例(6)避免啰嗦性的無謂“廢語”第26頁/共55頁2、教學(xué)提問語的一般分類(1)填空型提問填空型提問就是把問題組織成填空那樣,依次發(fā)問。如(課本P179示例)第27頁/共55頁(2)連貫型提問連貫型提問也稱重點式提問,即把提問語組織一個問題連接一個問題對幼兒進行依次發(fā)問。幾個問題形成一個整體,引發(fā)幼兒跟隨教師的提問,不斷深入思考,解決教學(xué)難題,完成教學(xué)任務(wù)。如(課本P179示例)第28頁/共55頁(3)選擇型提問
對于容易弄錯或者已經(jīng)弄錯的地方,用選擇式提問的方式進行強調(diào),引發(fā)更深層次的思考和辨析。有時,在某種提問孩子回答不上來的時候,老師也可以用這種選擇型提問,對幼兒進行適當?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。如(課本P179示例)
第29頁/共55頁
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,設(shè)計使用的突出分析比較的問題。在科學(xué)領(lǐng)域常用如:“小朋友們,你們知道糖和鹽那些地方相同?那些地方不同呢?”
如教小朋友認識沙子(課本P179示例)(4)比較型提問第30頁/共55頁
開放型提問是一種全新的提問方式,它以幼兒為主體,強調(diào)幼兒已有的知識經(jīng)驗和技能水平,引導(dǎo)幼兒自己觀察和認識世界。它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨創(chuàng)性、變通性、精密性,還有利于鍛煉其實際解決問題的能力。如語言活動:春天是一本書(課本P180示例)(5)開放型提問第31頁/共55頁(6)反饋型提問針對教學(xué)效果反饋提出的問題,以使教師掌握孩子對知識的掌握程度,為是否進行教學(xué)調(diào)整進行判斷。如:“小朋友,你們明白了嗎?”(7)探究型提問在幼兒回答問題時,對于一些關(guān)鍵點和幼兒可能的興趣點進行深一步的提問。如:為什么?為什么高興?怎么做的?第32頁/共55頁提問語設(shè)計實踐練習(xí)課本P180技能訓(xùn)練:第1、2題第33頁/共55頁(四)教學(xué)結(jié)束語
教學(xué)結(jié)束語,顧名思義,就是在教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié),教師通常會用簡潔明了的語言概括總結(jié)本次教學(xué)活動的主題、主要知識點、幼兒表現(xiàn)、探究的問題以及延伸活動等。
第34頁/共55頁課后大結(jié)語:如中班科學(xué)活動認識水(課本P181示例)課中小結(jié)語:如中班主題活動:微笑(課本P182示例)概括表現(xiàn)活動延伸(活動延伸是教師針對本次教學(xué)活動的主題或者本次活動中探究的問題,給孩子留下進一步探究和思考的空間,激發(fā)孩子們的求知和生活中問題的好奇心。)第35頁/共55頁(五)教學(xué)評價語1、鼓勵式評價語(課本P183示例)2、探究式評價語(課本P183示例)3、引導(dǎo)互動式評價語第36頁/共55頁(六)教學(xué)過渡語
教學(xué)過渡語是指教師在教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間,為承上啟下,連接活動而運用的教學(xué)組織語言。教學(xué)過渡語主要有:1、自然過渡2、故事(角色)過渡3、設(shè)問過渡4、小結(jié)過渡
第37頁/共55頁(一)講究表達方法,注意運用正面語言把“不要”、“不準”怎樣,改為“應(yīng)該”怎樣,讓幼兒清楚到底應(yīng)該怎樣做。更不能說反話,避免使幼兒不易理解,造成無所適從和心理影響。
三、幼兒教師教學(xué)口語的注意事項(二)關(guān)注幼兒特點,注意運用具體語言
應(yīng)用正確的清晰的語言告訴孩子該做什么,用精煉的語言強化孩子的正面行為,盡量避免用禁止等消極語言組織幼兒的教學(xué)。第38頁/共55頁(三)講究語言策略,注意運用情感語言
在教學(xué)活動中,教師應(yīng)該與幼兒建立起一種平等的交流關(guān)系,用教師的禮貌、尊重去熏陶孩子們的文明行為,避免一些反面消極的語言。經(jīng)常運用文明語言。
第39頁/共55頁(四)關(guān)注幼兒思維特點,注意運用生動語言
教師要注意運用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求,以吸引他們的注意,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如剪紙活動指導(dǎo)及組織相對枯燥的數(shù)學(xué)活動。第40頁/共55頁(五)關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗,注意語言引導(dǎo)作用
教師在提問之前,自己先要想清楚應(yīng)該如何用語言把幼兒從無關(guān)答案上引入到自己的目標范圍之內(nèi),即尊重幼兒已有的經(jīng)驗,又達到教育的目標。意大利教育家瑞吉歐的一句話:“接過孩子們拋過來的球并拋還孩子?!钡?1頁/共55頁(六)關(guān)注語言情感特點,注意語言激勵作用
教師的語言應(yīng)具有激勵性,用積極的語言引導(dǎo)幼兒去探索,增強幼兒的自信心。(七)關(guān)注幼兒個體差異,給予幼兒必要指導(dǎo)
教師力求“因人用語”。內(nèi)向、敏感的幼兒——親切地語調(diào)和關(guān)懷的語氣脾氣較急的幼兒——沉穩(wěn)清晰,語速適中年齡小的幼兒——兒童化、擬人化、重疊字詞年齡大的幼兒——堅定和親切的語言第42頁/共55頁(八)講究教學(xué)口語藝術(shù),形成個人教學(xué)風(fēng)格
教師在教學(xué)過程中,豐富的感情、甜蜜的微笑、適度的幽默、機智的應(yīng)變等等,都會成為教師教學(xué)口語的風(fēng)格特點。第43頁/共55頁1、在語音方面,幼兒聲母和韻母的發(fā)音隨著年齡的增長而逐步提高。幼兒期是學(xué)習(xí)語音的最佳時期。
2、幼兒的詞匯數(shù)量不斷增加。幼兒詞匯的內(nèi)容不斷豐富,詞匯類別不斷擴大,積極詞匯不斷增加。
3、幼兒從語言實踐中逐步掌握和運用語法結(jié)構(gòu),語言表達能力有了進一步的發(fā)展。
4、從外部語言逐步向內(nèi)部語言過渡,并開始初步學(xué)習(xí)書面語言。幼兒語言言語發(fā)展的特點知識鏈接
第44頁/共55頁知識鏈接
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒語言發(fā)展的要求(一)目標要求:1、樂意與人交談、講話禮貌;2、注意傾聽對方講話,能理解日常用語;3、能清楚地說出自己想說的事;4、喜歡聽故事、看圖書;5、能聽懂和會說普通話。知識鏈接
知識鏈接
葉圣陶:凡是當教師的絕無例外地要學(xué)好語言,才能做好教育工作和教學(xué)工作。第45頁/共55頁(二)內(nèi)容與要求
1、創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣,學(xué)習(xí)使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。
2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力。
3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達能力和思維能力。
4、培養(yǎng)幼兒對生活中常見簡單標記和文字符號的興趣。
5、利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。
6、提供普通話語言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。第46頁/共55頁(三)指導(dǎo)要點
1、語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
2、發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗,提供促進語言發(fā)展的條件。
3、幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點,教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等,對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。
4、對語言有障礙的兒童給予特別關(guān)注,要與家長和有關(guān)方面密切配合,積極地幫助他們提高語言能力。第47頁/共55頁{對點案例}
小班美術(shù)活動:一串葡萄(執(zhí)教者:大連億達世紀城幼兒園趙芝霞)
一天,古文小朋友正在美工區(qū)玩自己喜歡的彩色膠泥。她用小手小心地將紫色的膠泥分成若干份團得圓圓的,并把它排列在墊板上,制作了許多的葡萄粒。古文自豪地對身邊的于真浩說:“看,我的葡萄好看嗎?”話音剛落,就吸引了幾位小朋友圍觀。我蹲下來小聲地說:“真可愛的葡萄寶寶!小朋友,你們知道葡萄寶寶是怎樣長在葡萄串上的呢?”孩子們你看看我,我瞧瞧你,誰也答不出來,他們很是好奇。⒈嘗試使用橡皮泥制作葡萄。⒉能用團圓、壓扁的泥工方法制作一幅葡萄畫。⒊體驗?zāi)喙ぶ谱鲙淼目鞓?。?8頁/共55頁⒈觀察(1)出示一串葡萄,引導(dǎo)幼兒觀察。教師:老師給小朋友們帶來一串葡萄寶寶,請小朋友看一看葡萄寶寶是什么樣子的?幼兒1:紫色的。幼兒2:圓圓的。幼兒3:好多個在一起。⒈一串葡萄實物、教師范例、教師自制大操作單一張、黑板和遮布。⒉幼兒操作單,紫色的橡皮泥放在操作盒中(人手一份)。第49頁/共55頁教師:一串葡萄是由許許多多的葡萄寶寶組成。許多的葡萄寶寶是怎樣長在葡萄串上的?幼兒1:擠在一起的。幼兒2:一個挨一個的。幼兒3:手拉著手。(2)出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察葡萄畫。教師:老師這兒也有一幅葡萄畫,請小朋友看一看老師的葡萄寶寶長得是什么樣子?幼兒1:是紫色的,圓圓的。幼兒2:有好多圓圓的葡萄粒粒。教師:它們是怎樣長在葡萄串上的?幼兒:一個挨一個的,靠在一起的。教師:小朋友看看老師的葡萄寶寶是用什么做的?幼兒:橡皮泥。教師:請小朋友仔細看,老師是怎樣用橡皮泥做葡萄的。第50頁/共55頁⒉示范教師:取一小塊橡皮泥,把它放在手掌心里慢慢地團成小圓球,再把小圓球擺放在葡萄串里,用力一壓,一個葡萄寶寶就做好了教師再示范制做兩個葡萄寶寶,壓貼時緊挨在一起。⒊創(chuàng)作教師:小朋友取橡皮泥時,要讓葡萄寶寶長得一樣大。讓你的葡萄寶寶也緊挨在一起長在葡萄串的每一個地方。鼓勵幼兒大膽地在幼兒操作單上制作葡萄
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