兒童小說《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計

附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計中力圖通過讀片段找句子、讀句子談感受、讀片段悟習(xí)得的方法，圍繞重點問題：那在作家徐光耀的筆下，小嘎子和胖墩兒是怎樣的孩子？以人物描寫為主線，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，初讀理解文本——細(xì)讀動作、神態(tài)、語言的語句——揣摩閱讀，感受人物形象——合作朗讀，習(xí)得表達(dá)。讓學(xué)生在閱讀批注中感悟人物描寫于表現(xiàn)人物形象的好處，為本組語文園地的習(xí)作訓(xùn)練做好知識上的鋪墊。教學(xué)內(nèi)容分析《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，編排在人教版實驗教材五年級下冊。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景?？坍嬃诵「伦宇B皮、機(jī)敏、好勝的人物形象。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子的摔跤動作進(jìn)行了細(xì)致的描繪。在這當(dāng)中，還夾雜了嘎子的心理描寫，以及運用了生動的比喻。生動的比喻和人物的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，給讀者留下了深刻的印象。教學(xué)目標(biāo)1.能正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，品讀人物的動作、神態(tài)等語句，感受人物的鮮活形象。3.感悟、學(xué)習(xí)作者的人物描寫方法，并習(xí)得的方法遷移到小練筆中。4.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童小說《小兵張嘎》的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。學(xué)情分析五年級的學(xué)生，有一定的語言積累，現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法。在前面幾組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了不少以寫人為主的文章，也寫過這類的作文，已經(jīng)積累一些寫作經(jīng)驗。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下的鮮活人物形象，體會描寫人物的方法，并在習(xí)作中運用。除繼續(xù)運用以上學(xué)習(xí)方法外，還特別注意讓學(xué)生抓住形象的比喻，品讀感悟人物的鮮活形象，體會作家的描寫人物的方法，并在練筆中學(xué)習(xí)運用。重點、難點重點：抓住重點詞句，感受小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。難點：學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。教與學(xué)的媒體選擇多媒體課件音頻、視頻播放器課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)長度1借助圖片，回顧經(jīng)典人物形象。根據(jù)提示回顧任務(wù)12板書人名，初識人物?？慈嗣?，猜特點，初識“小胖墩”。23借助作家原話，理解“嘎”，初識“小嘎子”。聽錄音14初識小說《小兵張嘎》，補充故事前因看PPT15補充課題，小結(jié)歸納大意的方法歸納主要內(nèi)容3……教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：活動目標(biāo)初讀課文，整體感知解決問題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注不懂得地方。學(xué)習(xí)生字詞。技術(shù)資源視頻、音頻播放器常規(guī)資源PPT、黏貼板書活動概述觀察詞語，發(fā)現(xiàn)特點，感知寫作特色。教與學(xué)的策略分別出示神態(tài)、外貌、動作描寫的三組詞語，讓學(xué)生回顧人物描寫的基本方法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這個片段中動詞描寫最多，初步感知寫作特色——以動作描寫刻畫人物形象。反饋評價透過這些詞語，我們發(fā)現(xiàn)可以抓住人物的神態(tài)、外貌、動作描寫刻畫人物形象，而這個片段則是重點抓住一系列動作描寫來表現(xiàn)小嘎子和胖墩兒的性格特點。教學(xué)活動2：活動目標(biāo)精讀課文，感悟人物形象解決問題自讀自悟，感知特點技術(shù)資源視頻、音頻播放器常規(guī)資源PPT、黏貼板書活動概述借助《小兵張嘎》的原文資料，既讓學(xué)生更深入理解小嘎子的“手疾眼快”，又激發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。教與學(xué)的策略（1）抓關(guān)鍵詞“疾”，理解“手疾眼快”。⑵拓展閱讀原著，深入理解“手疾眼快”反饋評價閱讀是個性化行為，課堂“還學(xué)于生”，讓學(xué)生有充足時間自讀自悟、小組交流，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“品讀語言——感悟人物特點以及寫作方法”